16.1 从永磁体谈起
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文档简介
《16.1
从永磁体谈起》教案
教学目标：
（一）知识与技能
1、知道磁性、磁体、磁极的概念。
2、知道磁极间的相互作用规律；了解磁化现象。
3、知道磁体周围存在磁场；知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的
方向是怎样规定的；
（二）过程与方法
1、通过作图分析、类比研究磁场，提高学生的归纳分析能力；
2、通过探究活动，培养学生乐于和他人进行合作探讨的团队精神。
（三）情感、态度与价值观
1、通过观察图片、做实验，激发学生求知的欲望。
2、让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。
教学重点：磁体间的相互作用规律，如何描述磁场。
教学难点：感知磁场，并会用磁感线描述磁场。
教学流程：
（一）激趣置疑，引入新课：
这是一个相框，它为什么能够悬浮在空中呢？
关于磁，在生产生活中哪些地方用到磁？
本节课我们就来研究磁是什么，从永磁体谈起。
（二）新课过程：
一、磁的基本知识:
在小学时，大家也了解了一些磁的知识，但是这些都是对磁的感性认识，今天我们利用桌上的器材，深入的研究磁的几个问题：
1、磁铁能吸引哪些物体？
2、磁铁各个部分吸引回形针的数量有何不同？
3、怎样做使铁钉也能也吸引回形针？打开塑料袋，大家动手实验。
师生总结知识：
1、磁性：物体具有吸引铁钴镍等物质的性质。
磁体：具有磁性的物体。（天然，人造:条形，蹄型）
2、磁极：磁体上磁性最强的部分。
演示实验，磁体的指向性：磁南极、磁北极
演示实验：磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
3、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
小铁钉原本没有磁性，靠近或接触磁铁后，内部结构重新排列，所以就具有有了磁性。
二、磁场:
我们知道磁体间不需要接触也可以产生相互作用，一个磁体对另一个磁体产生力的作用是通过什么来传递的呢？
引入：在讲台的两边，分别放置了甲乙两个盒子，甲乙周围空间有没有什么不同？（没有）
有些物质我们看不见，也摸不着，研究它需要采取一定的方法。小磁针静止时指南指北，将它放在乙的周围空间，依然指南指北，将它放在甲的周围空间，怎么不指南北了呢？
小磁针偏转要受到力的作用，这说明甲物体周围空间的确存在着一种看不见、摸不着的物质，这种物质对小磁针施加了力的作用。这种物质存在于什么周围？（揭开盒子）
磁体
磁场：客观存在的特殊物质。
基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
研究：磁场这种看不见又摸不着的物质我们怎么去研究它呢？生活中也有一些看不见、摸不着的物质，比如气流，气流吹动旗帜飘动，根据旗帜的飘向，可以明确气流的方向，那么磁场对谁有力的作用？磁针，我们就利用磁针来研究磁场
实物展板：出示一条形磁铁，在它周围磁场内放入一小磁针，转动后指向依然，更换后指向依然，换其他位置呢？指向不同。小磁针在相同位置有明确的指向，在不同位置指向不同，这说明什么问题
磁场具有方向性。小磁针静止时N极指向我们规定为该点的磁场方向。
3、磁场方向：某点磁针静止时N极指向。
（确定某几点的磁场方向，并连线）这样我们大致知道了这条线上的磁场方向是这样的。
如果要知道其他点的磁场方向，如何确定呢？学生作答
但是磁场中的点一共有多少个？无数个。那需要多少个小磁针？但是这么多磁针放不下，你能不能想个办法呢？提示一下：那就需要小磁针特别的小，小到什么程度，出示（铁屑），铁屑不像磁针，它没有磁性，如何使它获得磁性？
磁化
示范：条形磁铁上水平放置一玻璃板，将小瓶中铁屑少量均匀洒在磁铁周围，并轻敲几下玻璃板，观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条形象的表示出来。（PPT）
磁场方向：在磁场中，规定磁针静止时N极指向为该点的磁场方向。
条形磁铁上水平放置一玻璃板，将小瓶中铁屑少量均匀洒在磁铁周围，并轻敲几下桌面，观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条形象的表示出来。
学生分组实验（一组做条形，一组做U型）
磁场看不见，摸不着，为了直观形象的描述磁场，物理学中引入了这些带箭头的曲线来描述磁场的性质和特征，叫做磁感应线，简称磁感线。
三、磁感线：
1、磁场真实存在，而磁感线是假想的曲线，实际并不存在。
虽然从图片中看磁感线是平面图，但磁场是在立体空间内存在的。
外部从N极出发，回到S极。
磁场方向：磁感线上某点的切线方向为该点的磁场方向。
4、磁感线的疏密程度表示磁场强弱。越密表示该点的磁场最强。
图片展示：
两同名磁极磁感线分布，两异名磁极磁感线分布。
（三）小结：
（四）练习：
【板书设计】
第一节
磁是什么
一、磁的基本知识：
磁性、磁体、磁极、磁化
磁场
真实存在的特殊物质。
基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
磁场方向：在磁场中，规定磁针静止时N极指向为该点的磁场方向。
磁感线
假象的曲线
外部：N出S入
磁感线某点的切线方向为该点的磁场方向。
磁感线的疏密程度表示磁场强弱。
乙
（内有一记号笔）
甲
（内有条形磁体）
从永磁体谈起》教案
教学目标：
（一）知识与技能
1、知道磁性、磁体、磁极的概念。
2、知道磁极间的相互作用规律；了解磁化现象。
3、知道磁体周围存在磁场；知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的
方向是怎样规定的；
（二）过程与方法
1、通过作图分析、类比研究磁场，提高学生的归纳分析能力；
2、通过探究活动，培养学生乐于和他人进行合作探讨的团队精神。
（三）情感、态度与价值观
1、通过观察图片、做实验，激发学生求知的欲望。
2、让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。
教学重点：磁体间的相互作用规律，如何描述磁场。
教学难点：感知磁场，并会用磁感线描述磁场。
教学流程：
（一）激趣置疑，引入新课：
这是一个相框，它为什么能够悬浮在空中呢？
关于磁，在生产生活中哪些地方用到磁？
本节课我们就来研究磁是什么，从永磁体谈起。
（二）新课过程：
一、磁的基本知识:
在小学时，大家也了解了一些磁的知识，但是这些都是对磁的感性认识，今天我们利用桌上的器材，深入的研究磁的几个问题：
1、磁铁能吸引哪些物体？
2、磁铁各个部分吸引回形针的数量有何不同？
3、怎样做使铁钉也能也吸引回形针？打开塑料袋，大家动手实验。
师生总结知识：
1、磁性：物体具有吸引铁钴镍等物质的性质。
磁体：具有磁性的物体。（天然，人造:条形，蹄型）
2、磁极：磁体上磁性最强的部分。
演示实验，磁体的指向性：磁南极、磁北极
演示实验：磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
3、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
小铁钉原本没有磁性，靠近或接触磁铁后，内部结构重新排列，所以就具有有了磁性。
二、磁场:
我们知道磁体间不需要接触也可以产生相互作用，一个磁体对另一个磁体产生力的作用是通过什么来传递的呢？
引入：在讲台的两边，分别放置了甲乙两个盒子，甲乙周围空间有没有什么不同？（没有）
有些物质我们看不见，也摸不着，研究它需要采取一定的方法。小磁针静止时指南指北，将它放在乙的周围空间，依然指南指北，将它放在甲的周围空间，怎么不指南北了呢？
小磁针偏转要受到力的作用，这说明甲物体周围空间的确存在着一种看不见、摸不着的物质，这种物质对小磁针施加了力的作用。这种物质存在于什么周围？（揭开盒子）
磁体
磁场：客观存在的特殊物质。
基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
研究：磁场这种看不见又摸不着的物质我们怎么去研究它呢？生活中也有一些看不见、摸不着的物质，比如气流，气流吹动旗帜飘动，根据旗帜的飘向，可以明确气流的方向，那么磁场对谁有力的作用？磁针，我们就利用磁针来研究磁场
实物展板：出示一条形磁铁，在它周围磁场内放入一小磁针，转动后指向依然，更换后指向依然，换其他位置呢？指向不同。小磁针在相同位置有明确的指向，在不同位置指向不同，这说明什么问题
磁场具有方向性。小磁针静止时N极指向我们规定为该点的磁场方向。
3、磁场方向：某点磁针静止时N极指向。
（确定某几点的磁场方向，并连线）这样我们大致知道了这条线上的磁场方向是这样的。
如果要知道其他点的磁场方向，如何确定呢？学生作答
但是磁场中的点一共有多少个？无数个。那需要多少个小磁针？但是这么多磁针放不下，你能不能想个办法呢？提示一下：那就需要小磁针特别的小，小到什么程度，出示（铁屑），铁屑不像磁针，它没有磁性，如何使它获得磁性？
磁化
示范：条形磁铁上水平放置一玻璃板，将小瓶中铁屑少量均匀洒在磁铁周围，并轻敲几下玻璃板，观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条形象的表示出来。（PPT）
磁场方向：在磁场中，规定磁针静止时N极指向为该点的磁场方向。
条形磁铁上水平放置一玻璃板，将小瓶中铁屑少量均匀洒在磁铁周围，并轻敲几下桌面，观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条形象的表示出来。
学生分组实验（一组做条形，一组做U型）
磁场看不见，摸不着，为了直观形象的描述磁场，物理学中引入了这些带箭头的曲线来描述磁场的性质和特征，叫做磁感应线，简称磁感线。
三、磁感线：
1、磁场真实存在，而磁感线是假想的曲线，实际并不存在。
虽然从图片中看磁感线是平面图，但磁场是在立体空间内存在的。
外部从N极出发，回到S极。
磁场方向：磁感线上某点的切线方向为该点的磁场方向。
4、磁感线的疏密程度表示磁场强弱。越密表示该点的磁场最强。
图片展示：
两同名磁极磁感线分布，两异名磁极磁感线分布。
（三）小结：
（四）练习：
【板书设计】
第一节
磁是什么
一、磁的基本知识：
磁性、磁体、磁极、磁化
磁场
真实存在的特殊物质。
基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
磁场方向：在磁场中，规定磁针静止时N极指向为该点的磁场方向。
磁感线
假象的曲线
外部：N出S入
磁感线某点的切线方向为该点的磁场方向。
磁感线的疏密程度表示磁场强弱。
乙
（内有一记号笔）
甲
（内有条形磁体）