10 乡 愁
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每次西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起游子对故乡的眷恋。“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达，归雁洛阳边”的思想情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延久长。今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个海外游子对祖国的赤子衷肠。
1.熟读背诵这首诗，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2.理解诗歌意象，感受涌动的激情。
3.体味诗歌抒发的思乡愁绪，培养热爱祖国的思想感情。
1课时
一、新课导入
故土故园频入梦，思乡思亲梦无痕。故土，故园，人之所恋，恒久也。让我们随着台湾诗人余光中，一道吟唱对祖国、对家乡深情柔美的恋歌。
二、自主学习——预习与展示
1 生字注音
邮票（yóu） 窄窄（zhǎi） 海峡(xiá)
一枚（méi） 坟墓（fén mù ）
2 词语解释
乡愁：思念故乡而产生的离愁别绪。
邮票：邮局发售的，用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。
海峡：两块陆地之间连接两片海洋的狭窄水道。
3 作者名片
余光中（1928—），台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。生于南京，现居台湾。因创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。主要作品有《乡愁》《白玉·苦瓜》《等你，在雨中》，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》，散文集《记忆像铁轨一样长》等。本诗选自《白玉·苦瓜》。
4 朗读训练
（1）初读，划分诗的节奏和重音。
乡愁
余光中
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
（2）配音乐家马思聪的《思乡曲》朗读。
（3）分组比赛朗读，相互点评。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
1 理清本诗的思路，找出此诗的线索。
【点拨明确】时间线索：小时候——长大后——后来——现在；情感线索：思念母亲——思念爱人——怀念母亲——思念故乡。
2 这首诗运用哪些形象来表现乡愁？这样写有什么好处？
【点拨明确】邮票、船票、坟墓、海峡。
运用独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，看似平常，却蕴涵饱满的诗情。
（二）深层理解
1 诗中，诗人分别抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。
【点拨明确】这四个物象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物；这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。
作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子生离死别——现在的游子与大陆的分离。时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化。
小时候，诗人离家在外，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，诗人为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓；将“我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到家国之思。全诗在此戛然而止，留下的余味，暗含了渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。
2 “小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，再加上“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？
【点拨明确】“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，这是正语反说。邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛；浅浅的海峡阻碍不了无尽的乡思。
3 找出这首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析，用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。
【点拨明确】（1）“枚”“张”“方”“湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
（2）“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
（3）“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
（4）对应的诗句字数相同，呈现出一种结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
四、板书设计
五、拓展延伸
1 结合课文形式，仿写“乡愁是……”。
乡愁是一杯浓浓的酒
乡愁是一轮圆圆的月
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是那根在灵魂深处流动的血液
乡愁是远走时父亲久久的伫望
乡愁是别离时母亲不断的挥手
乡愁是印刻在记忆中的古老童话
乡愁是人一辈子走不出的精神的家
2 课后搜集有关“思乡”的诗句。
（1）近乡情更怯，不敢问来人。
（2）因思杜陵梦，凫雁满回塘。
（3）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（4）人归落雁后，思发在花前。
11 雪花的快乐
雪花本是无情物，但在诗人的眼中，它有自己的快乐，它有自己的追求，在享受追求自由的过程中体会到快乐。
1.感知课文内容，把握作者的感情。
2.体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。
3.培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
1课时
一、新课导入
雪花有雪花的快乐，诗人有诗人的情感，诗人善于捕捉瞬间的灵感，抒发灵动的情感。在诗人眼中，雪花就是一个天使，一个精灵，它的快乐在哪里呢？
二、自主学习——预习与展示
1 生字注音
翩翩（piān） 幽谷（yōu） 山麓（lù） 娟娟（juān）
朱砂（shā） 盈盈（yínɡ） 惆怅（chóu chànɡ）
衣襟（jīn）
2 词语解释
翩翩：形容轻快地跳舞。
惆怅：因失意或失望而伤感、懊恼。
山麓：山脚下。
3 作者名片
徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。新月派代表诗人，新月诗社成员。代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。
4 背景追溯
1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东党家庄上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
第一节：诗人以雪花自喻，是一朵快乐的有目标的雪花。通过“这地面上有我的方向”可以看出。
第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接飞去花园等着“她”来探望。
提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是理想等多种理解）
第三节：找到了幸福的港湾，溶入了她柔波似的心胸。
提问：雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标。）
第四节：雪花最后消溶了，化成了一滩水，你认为它还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找的东西，实现了人生价值的所在。比如一根火柴，燃烧毁灭自己是它来到世上实现价值的唯一方式。）
（二）深层理解
1 这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求寻找什么？（开放性题，各有各的理解）
【点拨明确】《雪花的快乐》这首诗巧妙的运用了拟人化的手法，编织出了一幅朦胧柔美的图画。文中的“雪花”是纯洁的化身，美丽温柔的恋人则是爱的化身。这首诗抒发了作者对纯洁的爱情与坚贞的感情的向往。（或对理想信念的美好向往与追求）的感情。
2 结合诗歌的“三美”来赏析该诗歌。
【点拨明确】闻一多先生说诗歌的“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。
徐志摩极其推崇诗歌三美，从雪花的快乐我们可以看出：
音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现，如押韵、音节和谐、回环往复等。该诗中全篇压ɑnɡ韵u韵ɑ韵onɡ韵。并且每一节连用“飞扬，飞扬，飞扬”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。
建筑美即结构美，每节匀称和句式整齐。每句句式完全整齐，连标点符号都一样。
绘画美即画面美。选词给人以视觉冲击，让人脑海里面产生一幅画。即苏轼评价王维的诗“诗中有画”（举例《山居秋暝》）其实诗歌就是一幅画，这首诗同样给我们描绘了一幅活灵活现的画，通过刚刚我为大家做的示范，通过你自己对这首诗的理解，发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画？画的是什么？
四、板书设计
五、拓展延伸
将这首诗改写成一篇散文。
12 纸 船
童心就是真心，像春日的鲜花一样艳丽，没有任何的掩饰。童心就是暖心，像夏日的朝霞一样和煦，没有任何阴暗。童心就是纯心，像秋日的碧湖一样清澈，没有任何机关。成人应有一些童心，多一些真情实感，少一些虚情假意。泰戈尔的《纸船》就是一篇赞美童心的散文诗。
1.了解诗人的生平
2.理解诗的内容和诗人的思想感情。
3.进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。
1课时
一、新课导入
同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）有同学放过纸船吗？很好，请你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的方法都可以向大家介绍。（学生自由发言）我们看到这纸船，就会想起从前的点点滴滴，那种感觉特别美好。今天我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。
二、自主学习——预习与展示
1 生字注音
异地（yì） 仰望（yǎnɡ） 白帆（fān） 浮泛（fàn）
2 词语解释
异地：他乡，指家乡以外的地方。
仰望：抬头向上看。
游伴：游玩时的伴侣。
子夜：半夜。
浮泛：课文中指漂浮在水面上。
满载：运输工具装满了东西。
平平安安：没有事故，没有危险；平稳安全。
3 作者名片
泰戈尔（1861—1941），印度著名诗人、作家、艺术家、社会活动家和印度民族主义者。主要作品有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》。1913年他以《吉檀迦和》成为第一位获诺贝尔文学奖的亚洲人。
4 背景追溯
本诗选自《泰戈尔散文诗全集》（北京燕山出版社2000年版，冰心等译）。泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集。共收入诗歌40首，出版于1913年。这些诗歌是诗人从自己1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》翻译而来的。诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子与妻子。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
诵读这首散文诗，说说文章以丰富的想象描绘了儿童的
哪些奇思妙想?
【点拨明确】甲生：想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地
人得到。
乙生：想到用船载着秀利花平平安安地到达岸上。
丙生：想到天上的船儿能放下来同“我”的船比赛。
丁生：想到梦里“我”的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去，睡仙坐在船里。
师评：诗人为我们勾画了一个童话般的梦幻世界。在这里，诗人寄寓了自己的梦想，纸船满载着这些梦想漂向远方。如果你也有这么一只载梦的纸船，你将放进怎样的梦?结合你的生活积累和体验，说说你的梦。
（二）深层理解
1 《纸船》是怎样形象地写出了儿童的童真稚趣？
【点拨明确】诗人依照儿童的心理，以朴素的语言、明快的格调，特别是丰富的想象描绘了儿童的奇思妙想：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想用载满秀利花的船平安地到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。这些想象天真离奇，却形象地写出了儿童的童真稚趣。
2 本诗语言虽然朴素，却给人留下一种美好的意境，引起人们丰富的想象，你能说说产生这种效果的原因吗？
【点拨明确】整首诗自然、纯朴而优美，具有一种田园牧歌式的风格。这从诗中所采用的一些意象中可以体会出来，如溪、村、田园、秀利花等，这些自然的或与自然较为接近的意象，为整首诗营造出了一种朴素而单纯的氛围，它们与天真的小主人公，与放纸船的稚气行为结合在一起，在和谐中将主题凸现了出来。
诗人使用了一些限制性的、修饰性的词语，还运用了恰当的比喻，既生动形象地写出了儿童天真纯净的心灵，又构筑了一幅美妙的图画，可谓言简意赅，韵味无穷。
（三）走进语言
说说加点字的表达效果。
1 我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
【点拨明确】“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。
2 我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
【点拨明确】“黎明开”的花“在夜里”到，在异地会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望，水晶一般的童心！
3 我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！
【点拨明确】“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。
4 睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。
【点拨明确】梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。
（四）走进写法
写作特色
（1）疾猛的节奏
课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达更强烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
（2）激昂的排比
本文大量运用排比，有句内部、句与句，也有段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，犹如洪流般潇洒地一泻千里，不可遏止。许多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，排山倒海般让人透不过气来。
（3）铿锵的短句
课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景，其他如“落日照大旗”，“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。
四、板书设计
五、拓展延伸
同学们也不妨写一首诗，最好运用这种写法，充分发挥你的想象，把你的梦想写出来。（让学生把课前写好的诗再作修改，然后拿上来用投影放出来，并自己朗读。）
（设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花，调动学生自己的生活体验，通过想象和联想将学生的创作热情激发出来，真正把学和用结合起来。）
9 天上的街市
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。”同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女不再是“盈盈一水间，脉脉不得语”，而是携手在天街漫步。作者为什么要作如此改编呢？
1.有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会诗歌的主题思想。
2.理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象力的能力。
3.体会诗人追求理想，热爱祖国，思念亲人的思想感情。
2课时
第一课时
一、新课导入
夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，面对迷人的夜空，你会想到什么呢？长期以来，人们演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想象得多么美丽，那么，天上到底是怎样的呢？诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心灵感受夜空。今天，让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、自主学习——预习与展示
1 生字注音
缥缈（piāo miǎo）
2 词语解释
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
陈列：把物品摆出来供人看。
定然：必定。
珍奇：稀有而珍贵。
3 作者名片
郭沫若（1892—1978），诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学学家、社会活动家。原名郭开贞，乳名文豹，字鼎堂，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之。四川乐山人。代表作品有：诗集《女神》《星空》等；回忆录《我的幼年》《反正前后》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》等。
4 背景追溯
（1）创作背景
《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬破灭，陷入“深沉的苦闷”中，但他并没有因此消沉，仍执着地追寻着光明和理想。《天上的街市》就是在这种背景下创作的。他在苦闷彷徨中，抨击现实，憧憬未来。
（2）牛郎织女的传说
南朝梁宗懔《荆楚岁时记》载：“天河之东有织女，天帝之子也，年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝哀其独处，许配河西牵牛郎。嫁成，遂废织衽。天帝怒，责令归河东，唯每年七月七日夜渡河一会。”
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
1 朗读全诗。
【点拨明确】先泛读（播放录音带），再自读，教师提示学生；这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。因而朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒展。同时出示节奏和重音的划分的投影：
天上的街市
远远的/街灯/明了， 你看，/那浅浅的/天河，
好像是/闪着/无数的/明星。 定然是/不甚/宽广。
天上的/明星/现了， 那/隔着河的/牛郎/织女，
好像是/点着/无数的/街灯。 定能够/骑着牛儿/来往。
我想那/缥缈的/空中， 我想/他们/此刻，
定然有/美丽的/街市。 定然/在/天街/闲游。
街市上/陈列的/一些/物品， 不信，/请看/那朵流星，
定然是/世上/没有的/珍奇。 是他们/提着/灯笼/在走。
2 作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？
学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。
【点拨明确】可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
3 民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？
【点拨明确】学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。
4 作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中那么美好、自由、幸福的情景？作者为什么要写“天上的街市”？
【点拨明确】意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。
5 《天上的街市》这首诗共四节，请按内容划分层次，并归纳层意。
全班深入讨论，明确答案。
【点拨明确】可以分为三层：
第一层（1）：描绘地上的街灯和天上的明星。
第二层（2）：写想象中的天上的街市。
第三层（3、4）：写牛郎织女的幸福生活。
（二）深层理解
1 在这首诗中出现了哪些物、哪些人？作者所描述的“天上的街市”是怎样的？
【点拨明确】“物”和“人”：街灯、明星、陈列的物品、牛郎、织女。美丽，繁华富庶，商品琳琅满目。
2 诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的牛郎织女的生活有何不同？
【点拨明确】在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。
3 通过描写天上的街市，想象牛郎织女的生活，作者这样写想表达什么理想？
【点拨明确】描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
四、板书设计
五、拓展延伸
请展开丰富的联想和想象把《天上的街市》改写成散文。
第二课时
一、复习导入
牛郎织女本是被天河阻隔，每年七月七日才能鹊桥相会。但在郭沫若的笔下成了自由人、幸福人。作者为什么要做这样大胆的处理？
二、合作学习——讨论与展示
（一）走进内容
1 请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。
【点拨明确】诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
2 第三节中诗人想象牛郎织女在天街自由来往，诗人这种想象合理吗？他为什么要这样改造?
【点拨明确】诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。诗人这样写景是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
（二）走进语言
1 学生有感情地朗读这首诗，找出优美的诗句，体会、分析语言的精妙之处。如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。
【点拨明确】第一节中的“闪着”明星和“点着”街灯中的“闪”和“点”用词准确，“闪”形象生动而又准确的写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既然“点”着灯，也就有点灯的人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为下文的描写做好了铺垫。
2 学生自由品析语言，展示交流：
【点拨明确】（1）第二节句首冠以“我想”，表明了下面写的都是作者的主观想象。用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃。
（2）“定然有美丽的街市”一句中“定然”一词，语气肯定，从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美丽的街市；
（3）“街市上陈列的一些物品”一句中，用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆放很得当；用“世上没有”修饰“珍奇”，突出了珍贵奇异物品世上绝无。
（4）“那浅浅的天河”一句中“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由的往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次；“闲游”表现了牛郎织女生活得自在、舒适、幸福。
（5）“不信，请看那朵流星”中“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
3 学生熟读成诵。
（三）走进写法
1 联想自然，想象丰富。
2 语言朴素，富于表现力。
（四）走进主题
《天上的街市》描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
三、板书设计
四、拓展延伸
发挥你的想象，续写句子。
1 牵牛花开放了，虽没有特别娇艳的姿色，但它的花形花色却清雅明净，朴素大方，像一个纯洁无瑕的渔家少女。
2 笼中的小鹦鹉，像一个打扮得花枝招展的四五岁的小姑娘，欢快地跳来跳去。
3 月光照在地上，就像撒下了一层白雪，驱散了炎热，带来了凉爽。
写作 仿写诗歌
诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透露出了我国人民丰富的想象力、炙热的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走进诗歌，学会仿写诗歌。
1.培养仿语言、仿结构、仿意境的写作能力。
2.体会诗的语言特点，在仿写的基础上学习独创。
1课时
一、作文指导
1 要有鲜明的形象,做到情景交融（意象美和意境美 ）
对比欣赏：
春天
春天啊，我赞美你：
我赞美你红红的花，
我赞美你绿绿的草，
我赞美你绵绵的雨，
我赞美你蓝蓝的天。
迎春花
把我镶满你的皮肤
我要和你一起盛开
让我的嘴唇长成你的花瓣
让你的枝条长成我蓬松的头发
我呼吸着你的黄色
在万物中通体透明
（同样写春天，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道，第二首诗描写诗人爱春天，并不是通过大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。）
再看看下面的诗：
其一：骄傲，使人落后虚心，使人进步
其二：墙角的花你孤芳自赏时天地便小了
（其一是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。）
仿写冰心的这首小诗。请选择某一事物，通过情境表达自己的内心感受。写作时要注意，第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”。
井底的蛙，你自鸣得意时，__________________。
池塘的水，__________________，__________________。
下面我们再来看看另一首诗。
“春天是个贼，窃走了我的心”
“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡”
“我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏 那样爱你。”
（选择意象必须是鲜明的，突出的，有力的，而且能给人以美感的，和谐的。如果选择缺乏美感的意象，那只能破坏美感，失去诗意。）
2 有了意象是否就能写出美妙的诗句呢？ 还应有什么？（充沛的感情）
“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。例如：
（1）捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植《白马篇》）
（2）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）
（3）慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）
（4）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》）
（5）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）
（6）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）
（这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。）
这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。
3 好的诗歌更需要新颖构思和奇特想像。艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。”
露
我在嫩绿嫩绿的草叶尖上
我在张开惺松睡眼的花心里
我没有向人们说：“勿忘我”清晨和黑夜
我自生又自灭
我不是星星的眼泪
也不是璀璨的明珠
我就是我
一滴纯洁的甘露
很少人注意我，我不抱怨
那——又有甚么要紧？
阳光妩媚的清早
我会升华成一朵
美丽的洁白的云
（这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新颖。写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、清澈，自生自灭，在“阳光明媚的清早”，还会“升华成一朵美丽的洁白的云”。）
4 想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。
诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！
二、作文练习
“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情”，真、善、美是人们永远歌颂的主题，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片树叶、一缕阳光、一根白发……让我们带着对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧！
作文：以《乡愁》一诗为范例，创作小诗一首。
三、佳作展示
幸 福
春天
幸福是一根长长的风筝线
我在下头
梦想在上头
夏天
幸福是一眼清清的泉水
我在源头
拼搏在尽头
秋天
幸福是一个甜甜的苹果
我在地头
收获在心头
冬天
幸福是一片皑皑的白雪
我在外头
孕育在里头
乡愁
春节时
乡愁是一张精美的贺卡
我在这头期待
伙伴在那头祝福
元宵节
乡愁是一个红红的灯笼
我在这边想象
爷爷在那边牵挂
端午节
乡愁是一个甜甜的粽子
我在这头品尝
奶奶在那头守望
中秋节
乡愁是一轮圆圆的月亮
我在这边观赏
亲人在那边企盼
四、作文讲评
1.教师讲评2、3篇作文。（10分钟）
姓名 时间 字数
第一卷：
第二卷：
末卷：
2.学生评改，写出评语。（15分钟）
3.教师讲评2、3篇评语，并小结这次作文。（15分钟）
姓名 时间 字数
第一卷：
第二卷：
末卷：
4.张贴优秀作文和写得好的评语数篇。
写字 行楷字的笔画组合
1.辨析行楷与楷书的异同。
2.结合例字让学生理解行楷技法。
3.展示一些硬笔书法作品，培养学生的书法审美价值，激发学生写字的热情。
1课时
一、新课导入
行楷字的笔画灵便、圆转，比楷书写起来更快捷，是我们平时书写的理想字体。下面请同学们看一幅钢笔行楷作品。
这幅作品，神态潇洒，富于魅力，字体匀称舒展，清爽悦目，很适合初学行楷字的人学习。今天，我们就来讲一讲行楷技法。
二、用多媒体展示行楷字笔画写法
1 行楷书中的点最富于变化，有时成为一条短的、斜的线段，有时直接与前后笔画顺势相连，有时需要加钩挑，加强呼应。
2 悬针竖一般用在竖画的最后一笔的字，如：等，但不可写得太长。
3 行楷书中的捺一般可以写成反捺。
4 行楷书中带有“折”“钩”的笔画，要写得比较圆转，不要棱角太多，过于生硬。其中的钩已基本消失，变成了笔画的延伸。
学生进行行楷笔画练习。教师巡视，将一些习作通过投影仪展示出来，教师进行以表扬为主的点评。
三、学生临写教材例字
练习时注意：行楷中自然连带的规律是笔画组合中最基本的规律。要达到自然须细心练习。
第一行：“三”字是横式笔画，在上一笔收笔时，自然地带出牵丝向左下，再写下一笔。最后一笔横停笔后抬笔即可。“川”字是纵式笔画，在前一笔收笔时，自然地向右上带出牵丝，再书写下一笔。“合”字是撇、捺两笔的自然连带，向左下写出撇后，不用出锋，沿原路返回一半处，自然向右下转笔写出捺。 “少”字是最后一笔撇，直接由右点向左下带出。“自”字是撇和竖连为一笔书写，字框中横画笔笔相连至最后横收笔。写“布”时，首笔横自然提笔向上，与撇的起笔连接一笔写完。写“巾”的钩时，也是收笔后自然向上提笔后带出一竖。“书”字的首笔是横折，书写时直接向左折45°角，带出下一笔横折钩的书写。“打”字是左右结构，左边提的收笔恰好是右边“丁”的起笔，一笔连接写完。写“享”字横向笔画右上带向左下，“子”的钩笔和横可连可断。
第二行：“单”字，上头是左边点与右边点的自然连带；“朴”“仙”“得”“明”“到”字均是左右结构的自然连带；“之”字，上头点与横的自然连带；“开”字，先是横式笔画的连带，后是纵式笔画的连带；“子”字，钩笔与横画的自然连带。
第三行：“就”字，两点为左边点与右边点的连带；“向”字，竖与折的连带；“己”字，折与横的连带；“她”字，撇与横、钩与竖的连带；“两”字，横与竖、竖与折的连带；“那”字，撇与横、横与横的连带；“回”字，里面的口字的笔画连带；“经”字，绞丝旁、横撇与点、横与竖与横的连带；“么”字，折与点的连带。所有这些连带，都应重在自然。
第四行：“发”字，撇与折的连带；“还”字，折撇与竖的连带；“要”字，横与撇折的连带；“同”字，横与竖的连带；“把”字，横与竖、钩与提、提与横折的连带；“着”字，左边点与右边点、横与横的连带；“作”字，撇与竖、横与竖、横与横的连带；“多”字，撇与折、折与点、点与撇的连带；“前”字，上头左边点与右边点、下面横与横、横与竖的连带。以上这些连带，同样要讲究自然。
练习结束后，同桌互相点评，发现问题，及时纠正。教师将部分习作通过投影仪展示出来，表扬好的习作。
四、多媒体展示行楷书《送杜少府之任蜀州》
练习时注意：
1 第一字是领头字，下笔前应认真想一想它的位置、大小及落笔的轻重等，后面的字都要以这个字为准。
2 字距疏密要安排妥当。行距要明显大于字距，同时行距和字距一般自始至终都要均匀。
3 所有文字的中心点都应安排在同一条横轴线上。
4 书写格式有两种：一是内容在前，作者及题目写在最后一行偏右处；二是题目居前头，写在中间，作者写在题目的下一行居中处。
5 纸的上、下、左、右要留出适当的空间，要给人以疏密得体、和谐清新的感觉。（学生临写，教师巡视。挑出几份习作，通过投影仪展示、点评、鼓励）
五、总结
同学们，今天这节课主要介绍了行楷字的特点，行楷字笔画的写法及行楷字的自然连带。请同学们每天抽出一点时间好好地练习行楷字，记住：能写一手漂亮的行楷字，对你的学习、工作、生活，都是有好处的!
口语交际 诵一诵，评一评
本单元我们学习了四首现代诗。现代诗形式较为自由，便于抒发感情，语言自然流畅，句式灵活，节奏多变，朗诵起来容易上口。每人找一首自己喜欢的现代诗，举行一次朗诵比赛，看谁的朗诵更受欢迎。
1课时
一、活动流程
1.朗诵以小组为单位进行。每小组选择一首或几首进行朗诵练习，每个小组成员均要参加。朗诵方式或独吟或齐诵，也可配乐朗诵。这些都在活动前由小组协商决定。
2.各小组定出评比标准，然后全班讨论统一评比要求，教师印发评比表至每位同学。各小组按此要求先在课下练习朗诵，评比时按照评比表打分。
3.各小组在课前把本组选好的诗文交给老师，教师把各组朗诵的诗文统一打印好，发至每个学生手中。供评分时参照。
4.根据小组朗诵的内容决定上场朗诵的先后顺序，并推出主持人及评比委员（各小组一人）。
5.推选两位同学当“公证员”，监督比赛的全过程，并在课前写好“公证词”。
二、活动指导
（一）现代诗歌朗读技巧
诗歌需在不断的朗读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。一般来说，朗读现代诗歌要把握好以下几点：
1.深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。
如徐志摩的名诗《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是清淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。
2.根据情感的需要，掌握朗读的语速。
诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度就要力求平稳、不紧不慢。
3.根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。
把握好诵读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感体现出来，将诗歌的韵味体现出来。再以《再别康桥》为例：轻轻地我走了，正如我轻轻地来；我轻轻地招手，作别西天的云彩。这整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分。其中，加点词可稍微读重一些；而三个“轻轻”虽然属于这节诗中重点强调的部分，但根据诗歌意境来看，不能重读。那么该怎么处理呢？我们可以这样处理：语速放缓慢，声音稍微拉长。这样，两种强调处理，各有不同，一种重读，一种轻读拉长，“歌”的韵味便出来了。
4.根据语境，正确处理诗句的停顿。
这样才能使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。有时则需根据诗歌内容和语意关系来判定。总之，现代诗歌诵读，具有很大程度的表演性。需要我们掌握一定的朗读技巧，投入真情，反复吟咏，方能读出诗歌的感染力，用诗歌特有的魅力打动读者。
（二）朗诵比赛评分标准
1.作品审美艺术性强。（0.5分）
2.衣着得体，与作品内容相协调。（0.5分）
3.精神饱满，姿态得体大方。（0.5分）
4.感情饱满真挚，表达自然，能通过表情的变化反映作品内涵。（2分）
5.吐字清晰，普通话标准，能把握好作品节奏。（2分）
6.朗读熟练，声音洪亮。脱稿可以适当加分。（2分）
7.能正确把握作品内容，声情并茂，朗读有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。（2分）
8.朗读形式富有创意，可以适当的配以乐曲或以其他有创意的形式配合朗诵。（0.5分）
9.评分分值：10分。
（三）《乡愁》朗读指导
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我在/这头
母亲/在那头
“小”上声，前半上，音调不要太高，接“时”，阳平，轻柔舒展，“候”去声，读轻声收尾。“乡愁”阴平平起，首次出现，情绪还不是特别强烈。“是一枚小小的邮票”，连读带过，对应少年时期的动作、体态，“邮票”是儿时母亲来信的期待，稍读重，中重格式，“邮”轻些，“票”重些。“我在”表示诗人少年状，连续，“这头”去声起，音调要高一些为“扬”，“那头”顺势而下，低沉持重为“抑”，似结句又下行，中道而止。此时，母亲还是中年妇女，“乡愁”是自然距离之隔，故不可沉重。
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我在/这头
新娘/在那头
“长”上声高起，连“大”字，去声，着重而稍放。“长大后”应有一“顿”，引起注意，凸显“乡愁”从少年到青年的变化。“船票”是具象的，要比“窄窄的”读得重一些，“在那头”则略微延续后即稍停顿，转入中年阶段。
后来/啊
乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓
我/在/外头
母亲啊/在里头
“后来啊”缓慢延长，读得应尤为悠长、深切，似一历尽沧桑的白发老者缓缓站起，离开坐席，慢慢回忆，娓娓道来，充满了感慨、深情。“啊”语气词，要略拖稍长并带有叹息意味。此处“乡愁”，当高起拉长，略停，“矮矮”上声，尾音要读上去，但不能过高，不能飘走，当厚重，转接“坟墓”，当沉重，缓收，给人以凄凉、荒芜之感。这时的“我”，已人到中午，“我/在/外头”自然要读出“人到中年”的成熟情怀，“我”一停，“在”一停，语速要慢一些，“母亲”应比上一个“母亲”读得稍用力量，此时的“母亲”已经离去，要读出悲伤与思念之情，似有哭声。“在里头”要读出愧疚与悔恨，“里”上行渐弱，“头”阳平作轻声，微收，似有颤音。此处朗读，还要注意表情。既不能没有一点情绪变化，也不能像刚失去亲人那样悲怆，要在回忆中带着思念、悲伤和深情。
而/现在
乡愁/是/一湾/浅浅的/海峡
我/在/这头
大陆/在/那头
“而/现在”诗人笔锋一转，阳平高起，声音下行，感情高升，但要悬住。此处要长停一下，给听众留下悬念：现在究竟怎么样了？下句“乡愁/是/一湾/浅浅的/海峡”,母子情、夫妻情变成了家国情，诗人由“小”感情转入“大”感情，字字着力，“是一湾”后面要“挫”一下，以便把后面“的海峡”加以强调，使“浅浅的”读起来感觉并不“浅”。“我/在/这头”紧接上文，“我”字提起，近全上声，“大陆/在/那头”中的“那”字读得重一些，“头”字长一些，要缓缓地收。“大陆/在/那头”整个句子，与以前的格式均不同，结尾时情感的升华之处，读得要深而沉，该拉长处拉长，如：“大陆—在—那头——”，意味深长，引起听众共同的感情，让听众也融入进来，翘首而盼，余音袅袅，不绝如缕。
三、活动过程
小组成员依次朗诵，评比委员依次打分，学生互相点评，主持人宣布得分情况，“公证员”宣读公证词。评出特等奖、一、二、三等奖若干名，颁发奖品，教师总结。
课件27张PPT。10 乡 愁语文版·七年级上册1.了解诗人及诗歌的写作背景，熟读并背诵这两首诗。(重点)
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。(难点)
3.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。(重点) 愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里有许多提到关于“愁”的话题 : 少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。
抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁。
白发三千丈，缘愁似个长。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 乡愁作为人类普遍的一种情节,是诗歌创作历久常新的主题之一,文学史上留下了许多的名篇佳作,如:①举头望明月，低头思故乡。 ——李白《静夜思》
②独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
——王维《九月九日忆山东兄弟》
③乡书何处达，归雁洛阳边。 ——王湾《次北固山下》
④枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 ——马致远《天净沙.秋思》—余光中
乡 愁 余光中，台湾诗人，散文家、评论家，因本诗而有“乡愁诗人”的美誉。1928年生于南京，祖籍福建永春。他表达意志和理想的诗，一般都壮阔铿锵；而描写乡愁和爱情的作品，一般都细腻而柔婉。代表作品有《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》等。 《乡愁》，写于1972年。同所有漂流到海岛台湾的人一样，余光中身居台湾，但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。同时由于大陆和台湾之间人为的长期隔绝，这种思乡情怀客观上具有以往任何时代的乡愁都不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆多年的当代诗人，饱含深情地写下了这首浅易但韵味无穷的《乡愁》。 现代诗形式自由，意蕴丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗的“温柔敦厚，哀而不怨”的特色，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。现代诗的主要流派有新月派、九叶派、朦胧派等。现代诗的主流是自由体新诗，内容上主要是反映新生活，表现新思想。
◆生难字窄窄（ ） 坟墓（ ） 矮矮（ ）
浅浅（ ） 海峡（ ）
zhǎimùǎiqiǎnxiá◆多音字（ ）大陆
（ ）陆元钱陆lùliù●●●●●◆形似字墓（ ）坟墓
幕（ ）夜幕峡（ ）海峡
侠（ ）大侠mùmùxiáxiá*“墓”与土有关，“幕”与巾有关。◆词语集注乡愁：深切思念家乡的忧伤心情。
邮票：邮政部门发行的用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。
海峡：两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道。长大后 乡愁是一张窄窄的船票
我在这头 新娘在那头小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头 后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
乡愁 余光中(台湾) 读一读，想一想这首诗的每一节分别表达了什么样的乡愁？小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头 乡愁 余光中(台湾)第一节：小时候的乡愁——母子分离。比喻、衬托：小时候离家读书，乡愁是母亲从远方寄来的信件上贴着的那枚邮票。将“乡愁”比喻成“邮票”，形象具体。“小小的”极言邮票面积小来反衬思乡之情浓烈。长大后 乡愁是一张窄窄的船票
我在这头 新娘在那头乡愁 余光中(台湾) 一张船票，虽然是窄窄的却凝结着对新婚妻子的不尽相思之情。第二节：长大后的乡愁——夫妻分离。乡愁 余光中(台湾)象征：“一方矮矮的坟墓”象征了母子死别的生死之情，这是一种只能埋于心底，无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。第三节：中年时的乡愁——母子死别。后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
乡愁 余光中(台湾)画龙点睛：个人的悲欢与祖国统一的渴望交织在一起。道出了一个游子对故土的思念以及期盼早日统一的思想感情。第四节：现在的乡愁——游子与祖国分离。而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头1.这首诗歌主要运用了意象的笔法，请结合诗歌内容进行分析。
乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一湾浅浅的海峡象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。
象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。
象征着作者中年时代乡愁的生死之情。
象征着作者晚年时代乡愁的爱国之情。........2.这首诗很美，请结合诗歌内容具体分析一下。3.说说“乡愁”的含义。
“乡愁”体现了诗人执着的中国情怀。在诗中，在人生的不同阶段伴随“乡愁”的象征物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。
小时候——邮票——想母亲
长大后——船票——念爱人
后来——坟墓——怀亡母
现在——海峡——思祖国乡愁普遍的家国之情1.借物喻情，形象优美。
诗人从广泛时空中提取四个意象，借物喻情，用“邮票”代表小时候对母亲的思念，用“船票”表达对妻子的思念，用“坟墓”表现与母亲的死别，用“海峡”抒发家国之思。全诗用具体可感的事物表达抽象的“乡愁”，富有形象美。
2.巧用回环、叠词，增加音韵美。
诗人运用了回环复沓手法，营造出一种回旋往复、一唱三叹的优美旋律；同时，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。给我一瓢长江水啊长江水 那酒一样的长江水 那醉酒的滋味是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一掌海棠红啊海棠红 那血一样的海棠红 那沸血的烧痛是乡愁的烧痛 给我一掌海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 那信一样的雪花白 那家信的等待是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 那母亲一样的腊梅香 那母亲的芬芳是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香乡愁四韵 罗大佑 熟读这首诗，课后收集其他有关讲述乡愁诗篇，并尝试模仿《乡愁》作一首诗。《乡愁》仿作参考课后习题参考答案一、说说诗中邮票、船票、坟墓、海峡表达了诗人怎样的思想感情。
点拨：本题旨在引导同学们领会诗歌的思想感情。
参考答案：这首诗把乡愁化为了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，代表的特定内涵分别是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀和恋国之思。诗人巧妙地把对家人之爱与国家之思融为了一体，个人的故乡之思上升到了一群人的家国之思，表达了作者对祖国大陆的热爱，渴望回到祖国怀抱的思想感情。
二、品味下面的诗句，说说加点词的表达效果。
1.乡愁是一枚小小的邮票
2.乡愁是一张窄窄的船票
3.乡愁是一方矮矮的坟墓
4.乡愁是一湾浅浅的海峡
点拨：本题旨在引导同学们体会叠词的表达效果。
参考答案：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。课件27张PPT。 猜一猜：
离人心上秋。
（打一字） 秋心 愁乡愁 余光中作家风格 余光中／《乡愁》／常德诗墙 乡 愁聆 听感 悟描 绘乡愁 余光中小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 乡愁 余光中小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头 有感情的朗读并思考：诗人是通过哪几种具体的事物来表达他的乡愁的？
你从诗中体会到哪几种情感变化？你对哪种愁绪感受最深？ 邮票(小小的)船票(窄窄的) 坟墓
(矮矮的) 海峡
(浅浅的)母子分离夫妻分离母子永别两岸分隔 乡愁 余光中小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头 长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头 台湾海峡乡愁 余光中小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头 乡愁 余光中小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头 夫妻分离母子永别两岸相隔 余光中：“现在真好啊——我在
这头，大陆也在这头了。”请结合文字材料谈谈你对我市创建“诗词之乡”活动的看法。 对于个人只有小小的回忆，几十年而已，但对整个民族有几千年的记忆，那些记忆变成典故，变成神话，变成历史，渗透在你的精神里，你走到哪儿会带到哪儿，所谓的秦魂汉魄、宋魂唐魄就在你的身体里。
——余光中
子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”
——《论语》
（孔子说：“同学们，你们为什么不去研究诗？读诗，可以培养想象力，可以提高观察力，可以锻炼合群性，可以学会讽刺方法。近呢，可以运用其中的道理来服侍父母；远呢，可以用来辅佐国事；而且能多多记住鸟兽草木的名称。”）
各领风骚话说“愁” 愁，有乡愁、离愁、国愁、也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主题，请同学们根据你的积累，说一句含有“愁”的古诗词句。
例∶剪不断，理还乱，是离愁，别有一番
滋味上心头。——李煜 谢谢听课。再见！课件39张PPT。11 雪花的快乐语文版·七年级上册1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境。(难点)
3.揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美。培养热爱大自然、热爱生活的感情。(重点) 看到这个题目《雪花的快乐》,同学们想到了些什么呢?徐志摩为什么要给我们讲这一朵雪花的快乐呢?它有怎样的快乐呢? 一朵雪花她真的有快乐有悲伤吗? 徐志摩（1897—1931），浙江海宁人。名章垿，字志摩（小字又申）。中国现代诗人、散文家。代表作品有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》。诗歌名篇有《再别康桥》《沙扬娜拉》《山中》《月下待杜鹃不来》《为要寻一个明星》等。 这首诗写于1924年12月30日。诗人徐志摩在他的《猛虎集》序文中写道：“诗人也是一种痴鸟，他把他的柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他的心血滴出来把白花染成大红他不住口。他的痛苦与快乐是深沉的一片。”如果把徐志摩的诗《雪花的快乐》《再别康桥》和《我不知道风是在哪个方向吹》放在一起，它们正好从这样的角度展示了诗人写作的连续、希望与理想追寻的深入。
志摩的方向很明确：美是人间不死的光芒
生活的曲折，社会的不平，百姓的疾苦，让徐志摩在《自然与人生》的探索中窥见到自然的芳馨与人生的无情是并存着的，只是这一切仍不能转移青年徐志摩的信念，仍高唱着《我有一个恋爱》，借此表白他《为要寻一个明星》的期望，像《无题》中那个朝山人那样：前冲！冲破这黑暗的冥凶，冲破一切的恐怖，迟疑，畏葸，苦痛。迈过《黑色的人生》，翻越《毒药》，《白旗》里对丑恶现实的诅咒，殷切期待一个理想化的《婴儿》诞生。《婴儿》没盼到，却意外地遇到了陆小曼《多谢天！我的心又一度的跳荡》，经过一番努力，终于从《雪花的快乐》中传来了徐志摩无法掩饰的喜悦。◆生难字翩翩（ ） 潇洒（ ）
山麓（ ） 惆怅（ ）piānxiāolùchóu chàng◆多音字（ ）处理
（ ）处所
（ ）似的
（ ）类似处似chǔchùshìsì●●●●翩（piān） 翩翩起舞
偏（piān） 偏僻寞（mò） 寂寞
莫（mò） 莫名其妙◆形似字口诀记忆法：
翩翩起舞有“羽”衣，地处偏僻“人”单立；寂寞有盖无人解，莫名其妙无盖头。◆词语集注翩翩：形容动作轻快的样子。
也形容人的举止潇洒，仪态大方。
惆怅：失意、伤感的样子。
娟娟：文中指轻柔曼妙的姿态。
凄清：清冷；凄凉。
衣襟：上衣或袍子前面的部分。
消溶：（冰雪）融化；消失融合。现在一般写作“消融”。◆词语巧辨惆怅——怅惘
相同点：都有迷茫失望的意思。
不同点：“惆怅”是伤感、愁闷、失意的意思。“怅惘”不但有惆怅之意，而且还很迷惘，对现实很迷茫，踌躇不前。例句：
1.当他在赛场失意时，内心十分惆怅。
2.在面临人生道路的选择时，我们不能怅惘沉沦。雪花的快乐 徐志摩假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向——
飞扬，飞扬，飞扬，——
这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆怅——
飞扬，飞扬，飞扬，——
你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望——
飞扬，飞扬，飞扬，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那时我凭借我的身轻，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
贴近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸！
读一读，思考诗人是怎样描述雪花的快乐的？雪花的快乐 徐志摩假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向——
飞扬，飞扬，飞扬，——
这地面上有我的方向。
①第一部分（①）：
诗人以雪花自喻，是一朵快乐的有目标的雪花。通过“假如我是一朵雪花”可以看出来。雪花的快乐 徐志摩不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆怅——
飞扬，飞扬，飞扬，——
你看，我有我的方向！【“飞扬”表现出雪花精神兴奋。】②第二部分（②）：
从 “我有我的方向”、两个“不去”可以看出雪花是自由的，对自己的追求是坚定的。雪花的快乐 徐志摩在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望——
飞扬，飞扬，飞扬，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！ 【“娟娟的”体现出雪花姿态柔美飘动。】【表明雪花不懈地追求，就是为了接近“她”。】第三部分（③）：
雪花执着地寻找追求自己的归宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接的飞去花园等着“她”来探望。雪花的快乐 徐志摩那时我凭借我的身轻，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
贴近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸！ 【“身轻”表现出雪花很灵活，心情很轻松。】【“盈盈的”表现出雪花仪态美好。】【点睛之笔，点明了“雪花”的归宿，即诗人感情的归宿。】【想象：这个美丽的她，住在清幽之地，出入雪中花园，浑身散发朱砂梅的清香，最最重要的是她的心胸恰似柔波万缕的湖泊！】第四部分（④）：
找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸。1.开头的“假如”一词表明了什么？
“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调。 “假如”就是说诗人也知道这只是假设，“雪花的快乐”“雪花的追求”“雪花的生活”都是诗人所向往的生活、希望和理想。
2.诗中哪些词句可以看出雪花很快乐？
从“翩翩的”“飞扬，飞扬，飞扬”“娟娟的”“盈盈的”“身轻”这几个词，我们可以看出雪花心情很轻松，体态很轻盈，形状很优美，从这些词语我们可以看出雪花是快乐的。
作者也希望自己像雪花一样，轻松，轻盈，优美。点拨：要结合语段的感彩来品味关键句中重点词语。3.诗中那个“有朱砂梅的清香”的她指什么？
诗人心中的人生理想。4.“认明了那清幽的住处”一句中的“清幽”有什么特别的含义？
“清幽”是写景，是指示“她”的所在，亦是说这一片感情领域是属于诗人自己的，不愿受任何外界的干扰。此外，“清幽”也有这样的含义，即：不再让那些纷乱的思绪、复杂的情感来搅扰自己，让自己静静地沉浸在期盼里，期盼着那位有着“朱砂梅清香”的姑娘的到来。这是一种感情的期待，里边酿着一个感情的狂澜。1.诗中的“雪花”具有怎样的特点？说明其理由。
一是自由，无拘无束：“翩翩的在半空里潇洒”、“飞扬，飞扬，飞扬”。二是执著：“我一定认清我的方向”。2.诗人为什么选取“雪花”作为全诗的中心意象呢？诗人以雪花自喻，是一朵快乐的、有目标的雪花
雪花执着地寻找追求自己的归宿
找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸雪花的快乐1.托物言志，借景抒情；情景交融，虚实结合。
主体意象是雪花，明指自然物象的雪花，暗指人的情感。朱砂梅这一意象，明指自然物象，暗指情感寄托的对象。
2.具有图画美、音乐美和建筑美。
图画美：色彩和谐、构图精巧、动静结合、意境优美。
音乐美：
（1）押韵自由多样。各节以随韵方式押韵；第①-③节大致以排韵方式押韵。
（2）运用了复沓与叠音的手法。
（3）富有变化的音尺形成节奏美。建筑美：全诗的节与节之间形成均衡美，各节内部在整齐的前提下形成参差美。全诗结构匀称、整饬且不呆板。我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
在梦的轻波里依洄。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
她的温存，我的迷醉。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
甜美是梦里的光辉。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
她的负心，我的伤悲。
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
在梦的悲哀里心碎！
我不知道风
是在哪一个方向吹——
我是在梦中，
黯淡是梦里的光辉。轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，
是天上虹；《再别康桥》
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩《我不知道风是在哪一个方向吹》 《再别康桥》出现了“云彩”、“金柳”、“艳影”、“青荇”、“水草”、“虹”、“梦”、 “长篙”、“星辉”、“笙箫”、“夏虫”、“康桥”、“衣袖”等意象，这些都是诗人珍藏在心灵深处的一份情感，这些意象的虚与诗人心中情的实，相映成趣，一张一合，无不流露出意象的张力，与《雪花的快乐》有相同的音韵美，也都表达了诗人对爱与美的追求。 在徐志摩那个年代，时局动荡，但诗人穿越现实去获取内心清白、坚守理想高贵，这也赋予了这些诗穿越时空的力量。时至今日，它们仍然让我们产生了同感。 《我不知道风是在哪一个方向吹》通过每节前三句的重复渲染和营造了梦的氛围，这种朦胧不知道被风吹向了何处。“我”迷恋过去的美好，那些美好不复存在，“那个梦里，美好也有，伤心也有。那份朦胧是在悲伤中醒过来的。幸好一切只是梦，可是那一切美好居然只能在梦中了，这与《雪花的快乐》有相同的意味。 诗中所描绘的内容清秀美丽，宛如画卷；意境虚实结合，想象无限。学了这首诗有什么感想呢？写一写。课后习题参考答案一、雪花从天而降，时间短暂，却表现得快快乐乐。说说“雪花的快乐”是什么。
点拨：本题旨在引导同学们理解诗歌中的重点句子。
参考答案：雪花的快乐就是轻柔飞扬的自由和浪漫，象征着自由美好的爱情和心情。
二、本诗多处运用了反复的修辞手法，结合具体诗句说说它在表达上有什么作用。
点拨：本题旨在引导同学们领会反复修辞的表达作用。
参考答案：文中反复出现“飞扬，飞扬，飞扬”，表现出一种坚定、欢快、轻松自由的执着，增添了诗的音乐感和绘画美感，幻化出雪花飘扬恬静的美好。
三、你见过下雪的场景吗？试着用诗句或富有文学色彩的语言说说你看下雪时的感受或联想。
点拨：本题旨在锻炼同学们进行场景片段写作的能力。示例：北方的雪花在纷飞之后，永远如粉，如沙。它们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
课件21张PPT。雪花的快乐
雪花的快乐 假如我是一朵雪花, 在半空里娟娟的飞舞,
翩翩的在半空里潇洒, 认明了那清幽的住处,
我一定认清我的方向------ 等着她来花园里探望------
飞扬,飞扬,飞扬,------ 飞扬,飞扬,飞扬,------
这地面上有我的方向。 啊,她身上有朱砂梅的清香!
不去那冷漠的幽谷, 那时我凭借我的身轻,
不去那凄清的山麓, 盈盈的,沾住了她的衣襟,
也不上荒街去惆怅------ 贴近她柔波似的心胸------
飞扬,飞扬,飞扬,------ 消融,消融,消融,------
你看,我有我的方向! 溶入了她柔波似的心胸!一、徐志摩及其作品 introducting of the author
（1897-1931)现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖，云中鹤等。浙江海宁 人。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
徐志摩是中国近代史上的杰出诗人。早年，他为追随罗素、从古老的旧中国来到英国剑桥游学，受到西方文化强烈的冲击及影响，从一个极强烈的社会改革主义者、转变成为一个追求性灵自由的诗人，一个中国现代文学的改革者。至今，中国人仍称他是『中国的济慈』：一样的才华洋溢、一样的燃烧生命以追求性灵的自由及极限、一样的早夭、一样的令世人永难忘怀。
徐志摩是中国现代文学史上一个知名度甚高而又很不寻常的人物。在中国，曾有很长一段时间、他甚至被否认在文学史上的地位，而至今他却又是比同年代的作家拥有更多的读者及认同；在海峡两岸，他的诗作是列入中学必读的课程。
而且正是由于徐志摩，中国人才知道了剑桥、英国及欧洲的文学及文化，并且几十年来一直视剑桥为现代文学的圣地、学术自由的圣殿，相信那里至今仍流漾着十九世纪以来英国学术自由的空气，可以洗涤漂净人类最纯粹的性灵、并启开人类的最纯粹的理性及思想。 可以毫不夸张地说，徐志摩在中国埋下了一颗颗丰润肥沃的种籽、直到今日依旧开着缤纷的花朵。而徐志摩短短三十五岁的一生，带给中国人的震撼还不止这些：他是一位理想的追寻者、更还是实践者；他惊世骇俗的挑战了中国传统的旧社会，放肆率性的追寻人性的自由、与自我理想的实践。
和一切浪漫主义的诗人一样，他一生的情爱史不只轰轰烈烈、并且悖礼违俗，至今仍受争议；他和媒妁之言妻子的离婚，成为当时报纸的头条新闻，称作中国现代史上第一桩『西式』离婚；他的离婚宣言，发表成了文章，宣示了中国青年追求恋爱自由的新世纪的到来；他的第二次婚姻，娶的是朋友的妻子，婚礼上，证婚人给的不是祝词，而是咒骂；而他一生中一直念念不忘的却又是另一个女人，甚至因为赶赴她的演讲而撞机身亡……
他的一生毁誉参半，然而至今中国人还是喜爱他，不止是因为他的诗、他在文坛上的贡献和地位，更因为他在一个古老历史的国度里展现了执着信仰、追求真爱的年轻生命。 徐志摩在《自剖》里说：“我是个好动的人；每回我身体行动的时候，我的思想也仿佛就跟着跳荡。我做的诗，不论它们是怎样的‘无聊’，有不少是在行旅期中想起的。我爱动，爱看动着的事物，爱活泼的人，爱水，爱空中的飞鸟，爱车窗外掣过的田野山水。星光的闪动，草叶上露珠的颤动，花须在微风中的摇动，雷雨时云空的变动，大海中波涛的汹涌，都是在触动我感兴的情景。是动，不论是什么性质，就是我的兴趣，我的灵感。是动就会催快我的呼吸，加添我的生命。”?
曾有一天晚上，他拿着一根纸烟向一位朋友点燃的纸烟取火，他说道：kissing the fire，这句话真可以代表他对于人生的态度。人世的经验好比是一团火，许多人都是敬鬼神而远之，隔江观火，拿出冷酷的心境去估量一切，不敢投身到轰轰烈烈的火焰里去，因此过个暗淡的生活，简直没有一点的光辉，数十年的光阴就在计算怎么样才会不上当里面消逝去了，结果上了个大当。他却肯亲自吻着这团生龙活虎般的烈火，火光一照，化腐臭为神奇，遍地开满了春花，难怪他天天惊异着，难怪他的眼睛跟希腊雕像的眼睛相似，希腊人的生活就是像他这样吻着人生的火，歌唱出人生的神奇。 正是志摩的这一份澎湃和他吻着火的人生造就了一首又一首让人睡着都要禁不住来读一读的好诗。在他的诗中，交韵、随韵、抱韵等诗歌的方法随处可见。且他的诗，风格多变。那些写得轻快别致构思奇巧的作品，像《再别康桥》、《雪花的快乐》、《偶然》等，为无数人所拜读。而他那一段段情爱、狂恋更是为这些诗注入了生命和色彩，为情而做的诗才是真正的诗，细细品读志摩的作品如同在冬夜，窝在绵被里脸朝上，闭上眼，慢慢抽完一根烟，仿佛灵魂被爱带走了。 爱之求索 胡适在《追忆志摩》中指出：“他的人生观真是一种单纯的信仰，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。……他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰实现的历史。”
主要作品：诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。
赏析诗歌1、从哪里可以看出雪花充满了快乐呢？ 明确：三个“我的方向”、二个“不去”以及“认清”、“认明”
——自由的、坚定的。
翩翩的欣喜自得
潇洒的气度超脱
飞扬的精神兴奋
娟娟的姿态柔美飘动
盈盈的仪态美好
身轻的灵活
——轻松的2、从这些词语可以看出雪花是快乐的，那么究竟什么才是雪花快乐根源呢？ 明确：她。这个美丽的她，住在清幽之地，出入雪中花园，浑身散发朱砂梅的清香，最最重要的是她心胸恰似万缕柔波的湖泊！
她可能是诗人的恋人，是诗人的一份情感……爱的释放；可能是诗人的一种理想……自由的信仰；也许更是诗人的一种美的追求……诗人也就成了美的追寻者。代表？朱砂梅 徐志摩《<猛虎集>序文》中说：
“诗人也是一种痴鸟，他把他的柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他滴出来的心血把白花染成大红，他不住口。他的痛苦与快乐是深成的一片。 ”3、有人说诗歌的语言要简练，那么我们能不能直接从第一句“假如我是一朵雪花”直接连接到最后一小节？明确：不能。
少了“不去……不去……不上”和九个“飞扬”，那么诗中就少了铺垫衬托的部分，诗歌就不象诗歌了，雪花的那种快乐、那种追求和坚定都无法表现出来；诗人那执著的寻找雪花和不惜为“她”溶化的感情也更无法表现了。4、那么把“假如”这两个字去掉行不行？ 明确：不能。
“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调。“假如” 就是说诗人也知道这只是假设，“雪花的快乐”“雪花的追求”“雪花的生活”是诗人所向往的生活、希望和理想。
（写诗的时候诗人刚刚回国，希望实现他那“自由”“美”和“爱”的康桥式理想。）内容总结 诗人以“雪花”自比，运用了借代的手法，以那潇洒飞扬的雪花为意象，把对爱情的追求与改变现实社会的理想联系在一起，包含着反封建伦理道德、要求个体解放的积极因素，热烈而清新，真挚而自然，真切地表达了诗人对一切美好事物的执着追求。 写作特色1、结构上，这四节韵律铿锵的诗具有启承转合的章法结构之美，体现了诗人激情起伏的思路之奇。
2、韵律也比较和谐，富于音乐美，如诗人运用反复的手法连用三个“飞扬”就不乏轻快的韵律。
3、其次，《雪花的快乐》也富于绘画美，不仅那“清幽的住处”、恬静的“花园”等构建出了一幅幽雅秀丽的画面，重复出现的“飞扬，飞扬，飞扬”亦织出一幅深邃的灵魂图画。
4、在用词上，《雪花的快乐》也富有想象力和象征性，如最后三节中的“她”可以象征诗人的“心上人”，也可以理解为诗人心中向往的理想追求。雪花是快乐的吗?
我想，她是快乐的，因为，我是快乐的！
我的快乐便张了翅膀，飞向了天空，轻盈的飞舞飞舞。
也便如雪花一般，盛开着美丽的、晶莹的花瓣，飞在茫茫天宇。
她纯纯的笑着，若春天那一朵一朵的花朵，在风中摇曳，在阳光下璀璨，闪烁着亮亮的眸子，透出无限的喜悦。
那空中流泻着的便是，阳光般的闪耀，月光般的柔媚，星星般的晶亮，还有栀子花的幽香了。
那快乐就若精灵般灵巧地穿梭在枝桠，在屋顶，在田野，在空谷，在山巅，在一切的能到的地方。
也若天使，将纯美带到天地，带到人间，带到心的深处，这样毫无纤尘的美丽展现在自己的眼前，怎么敢轻易的亵渎？
随着灵动着的怎能不是和弦着的美丽的快乐？
忍不住，心也跟着飘逸飘逸着，忍不住轻轻的拥吻着雪花的洁白，将那纯洁渗透到心底，交融到灵魂中。
这样啊，雪花的快乐便是我的快乐，我的快乐也便是雪花的快乐！总结 诗人是浪漫之人，往往喜欢用简单的东西来
释义内心深处无法超脱的东西。雪花是冬日的美景，
是严寒晶莹的结晶，是来到人间的纯洁天使，是融入大地而自我牺
牲的无畏，是潇洒在空气中无所束缚的自由，总之，她是美丽与魅
力的象征，是寻找自己的价值而最后回归大地的礼赞．
雪花在飘舞中快乐地飞翔，一旦碰到其他物体就会依附，然
后消融．雪花寻求自己的心灵清幽之处，不是逃遁于尘世，而是找
到自己的理想之火，若化作的飞蛾直扑而去．但又是有抉择的献身
雪花不是孤芳自赏，不是随风而飘，他有自己的方向．
雪花会化作水珠，可是他有流入大海终作涛的志向．雪花等
待着她的来到，宁愿以自己短暂的潇洒和无畏的自由来分享永恒的
爱．
她来了，他投入了她的怀抱，没有叹息无情的时间，而是消
融……布置作业
阅读徐志摩的诗作及相关评论课件32张PPT。12 纸 船语文版·七年级上册1.了解作者经历及其代表作；理解诗句的含义并积累优美、生动的语句。(重点)
2.通过朗读，感受诗歌的音韵与节奏美，品读欣赏诗歌的意境美；理解诗歌的表现方法和真挚的感情。(难点)
3.明确生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真童趣。(重点) 泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。1913年诺贝尔文学奖获得者。代表作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
本诗选自《泰戈尔散文诗全集》（北京燕山出版社2000年版，冰心等译）。《纸船》是泰戈尔《新月集》中极具代表性的一首诗歌。《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集。共收入诗歌40首，出版于1913年。这些诗歌是诗人从自己1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》翻译而来的。诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子与妻子。诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言、明快的格调和瑰丽的比喻，以自己的一片赤诚童心，描绘了一个天真无邪、活泼可爱的儿童世界。◆生难字仰望（ ） 白帆（ ）
手臂（ ） 满载（ ）yǎnɡfānbìzài●●●●（ ）载重
（ ）一年半载◆多音字（ ）什么
（ ）什锦（ ）正确
（ ）正月（ ）手臂
（ ）胳臂载正什臂zàizǎizhènɡzhēnɡshénshíbìbei◆形似字载（zài）载重
栽（zāi）栽树仰（yǎng）仰望
抑（yì）抑制
缓（huǎn）缓慢
暖（nuǎn）暖和泛（fàn）泛滥
眨（zhǎ）眨眼睛◆词语集注异地：他乡，指家乡以外的地方。
平平安安：没有事做，没有危险；平稳安全。
仰望：抬头向上看。
游伴：游玩时的伴侣。
子夜：半夜。
浮泛：课文中指漂浮在水面上。
满载：运输工具装满了东西。纸 船——泰戈尔1.听朗诵时眼前浮现的是一副怎样的画面？
2.想象诗人可能在何种情形下写的这首诗？思考： 纸 船
我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！
夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。 纸 船
我每天/把纸船/一个个/放在急流的溪中。
我用大黑字/写我的名字/和我住的村名/在纸船上。
我希望/住在异地的人/会得到/这纸船，知道/我是谁。
我把园中长的秀利花/载在/我的小船上，希望/这些黎明开的花/能在夜里/被平平安安地带到岸上。
我投我的纸船/到水里，仰望天空，看见/小朵的云/正张着/满鼓着风的白帆。
我不知道/天上有我的什么游伴/把这些船/放下来/同我的船/比赛！
夜来了，我的脸/埋在手臂里，梦见/我的纸船/在子夜的星光下/缓缓地/浮泛前去。
睡仙/坐在船里，带着/满载着梦的/篮子。................................ ...................................................①我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
②我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
③我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。1.“每天”一词有什么表达效果？
“每天”二字，说明这种行为并非偶尔为之，而是常常去做的，即天天如此，这样坚持不懈，写出孩子内心强烈的渴望，他是多么希望别人知道他啊，从中我们可以看到“我”的憧憬与向往有多深。
第一部分①我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
②我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
③我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。2. 用大黑字”表现了孩子怎样的性格特点？“我”在纸船上写上自己的名字和住的村名，目的是什么？
“用大黑字”用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。
写上自己的名字和村名是孤独的“我”希望得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。第一部分 花象征了美好、幸福与平安，花被带到岸上，即自己美好的祝福希望被带到。
④我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。第二部分思考：第④段中诗人为什么希望花被带到岸上？第三部分⑤我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
⑥我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！这一句的妙处？ 这句诗既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”使人产生无穷的联想。 这些词语不仅使“我”的奇思妙想明确突出，而且形象、具体，童趣浓厚。既生动形象地写出了儿童天真纯净的心灵，又构筑了一幅美妙的图画，可谓言简意赅，韵味无穷。⑦夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
⑧睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。第四部分 第⑦段“前去”一词的前面用到了哪些限制、修饰性词语？谈谈它们的好处？点拨：善于使用限制、修饰性词语是本诗的一大特点，限制词语往往在程度、范围、频率、方式等方面加以限定，修饰性词语往往在形态、动作、外貌、程度等方面加以补充，达到准确、生动、形象表达的目的。1.“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么？梦想什么？2.本诗语言虽然朴素，却给人留下一种美好的意境，引起人们丰富的想象，你能说说产生这种效果的原因吗？ 整首诗自然、纯朴而优美，具有一种田园牧歌式的风格。这从诗中所采用的一些意象中可以体会出来，如溪、村、田园、秀利花等，这些自然的或与自然较为接近的意象，为整首诗营造出了一种朴素而单纯的氛围，它们与天真的小主人公，与放纸船的稚气行为结合在一起，在和谐中将主题凸现了出来。诗人使用了一些限制性的、修饰性的词语，还运用了恰当的比喻，既生动形象地写出了儿童天真纯净的心灵，又构筑了一幅美妙的图画，可谓言简意赅，韵味无穷。放船在溪中——表达希望
船载秀利花——送上祝福
想象比赛
梦见睡仙纸船浪漫离奇童真
?
童趣1.意象美好，主题鲜明。
整首诗为我们塑造了一个天真的儿童形象，表达了作者一贯关注的爱与美的主题。这赤子之心的纯真表现，能唤醒读者心中的温情。贯穿全诗的一个意象是纸船，全诗以放纸船开始，以在梦中见到纸船结束，中间则是放纸船时的情景与联想。纸船在这里既是小主人公的小小寄托，也隐喻着通往外界与未来的媒介，小主人公正是在与纸船的关联中表现出了他的好奇与纯真。
2.注意运用限制、修饰性词语。
为了突出想象的事物，突出富有儿童特点的种种动人情态和奇思妙想，诗人注意运用限制、修饰性词语。比如，花是“黎明开的”，篮子是“满载着梦的”等等。这些词或短语不仅使诗人的奇思妙想明确突出，而且形象、具体，使童趣更浓。
泰戈尔作品风格
泰戈尔在诗歌、体裁、语言及表现方法上能够大胆创新，别具一格。体裁上把现实题材处理成具有冥想因素，把冥想体裁处理为具有现实成分；体裁上，诗人创造出“故事诗”和政治抒情诗的形式；还致力于创造自由体诗。泰戈尔善于学习和运用人民生活中的口头语言，使诗歌的语言清新活泼；在创作方法上，他把现实主义和浪漫主义有机的结合起来，只是在抒情诗中，浪漫主义成分较重，在叙事性作品中，现实主义成分较多。 课下自读，找出想象和修饰语，并体会一下冰心的纸船上承载着什么样的情感？ 《纸船》——冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山 ，
求它载着她的爱和悲哀归去 。课后习题参考答案一、诗人每天把纸船放到急流的溪中，他期望什么？梦想什么？
点拨：本题旨在引导同学们根据诗歌内容产生合理的联想。参考答案：
期望：纸船载着我园中长的秀利花，闯过急流，异地的人知道我是谁，还有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。
梦想：子夜的星光下，睡仙坐在我的纸船里，带着满载梦的篮子，缓缓地浮泛前去，直达岸上。二、品味下面的诗句，指出哪些词语表现了诗人的想象力，哪些词语表现了诗人的童趣。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！
点拨：本题旨在引导同学们寻找文中的关键字词。参考答案：
表现诗人想象力的词语:天空,小朵的云,风,白帆,游伴
表现诗人童趣的词语：仰望,游伴,比赛三、说说如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦。点拨：同学们可以大胆想象，把自己美好的想法和自身梦境表述出来。参考答案：假如我有一只梦的纸船，我会划着它在银河里驰骋，摘一颗最美丽的星星带在头上，让所有的人都看到我的光芒；假如我有一只梦的纸船，我会划着它到最黑暗的小港，将我耀眼的光芒照亮每个地方，让世人知道正义的高尚；假如我有一只梦的纸船，我会划着它去最贫瘠的地方，将一滴甘露洒在干涸的土地上，让所有的生命知道爱的力量；假如我有一只梦的纸船，我会划着它到叫中国的故乡，将我的血液洒满这炙热的土壤，让老天明白祖国是我的理想。课件13张PPT。泰戈尔
纸船1、理清文章的思路，掌握文章的主题。
2、结合对纸船的描写，感受字里行间作者渗透出感情。
3、体会本文的艺术特色。教学目的作者简介泰戈尔（1861~1941），印度作家，诗人，社会活动家。代表作有诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等；剧本《红夹竹桃》、《邮局》；长篇小说《沉船》、《戈拉》等，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌，1913年获诺贝尔文学奖，他和圣雄甘地被认为是20世纪的两大伟人。预习任务词语识记子夜：半夜。
仰望：抬头向上看。
黎明：天快亮或刚亮的时候。
满载：运输工具装满了东西。
浮泛：课文中指漂浮在水面上。
异地：他乡，指家乡以外的地方。
预习任务四边互动1、诗人写“纸船”到底是为了表现什么？
2、“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么？
3、围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？
4、末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。
预习任务四边互动——答案1、诗人写“纸船”到底是为了表现什么？
是为了表现儿童的童真雅趣。预习任务四边互动——答案2、“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么？
孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。预习任务四边互动——答案3、围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？
围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船上。预习任务四边互动——答案末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。
或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和承认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是企盼自己的人生之船在大风大浪中平安度过。课文层次希望纸船让异地人得到想到用纸船载秀利花平安到岸上想到天上的船放下来比赛梦见睡仙坐在船上描绘儿童的奇思妙想表现了童真雅趣段落层次第一部分可分为三部分：第二部分第三部分（第1~4节）：（第5、6节）：（第7、8节）：想象写有我的名字和我住的村名的纸船让异地人得到，然后用载秀利花平安到达岸上。想象天上的船也能放下来同我的船比赛想象梦里睡仙坐在船里表达方式这是一首散文诗。诗人依照儿童的心理，以朴素的语言、明快的格调，特别是丰富的想象描绘了儿童的奇思妙想。中心表达诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言、明快的格调和瑰丽的比喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想，表现了儿童的童真童趣。写作借鉴小小的纸船，满载了梦想；天上的云如白帆，要同我的船比赛；“纸船在子夜的星光下浮泛前去”，“睡仙坐在船里”。这丰富而大胆的想象值得我们学习借鉴。课堂链接纸 船
冰心仪一议泰戈尔的《纸船》和冰心的《纸船》有何异同？课件33张PPT。9 天上的街市语文版·七年级上册1.了解有关郭沫若的文学常识；有感情地朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌内容，体会诗歌的主题思想。(重点)
2.理解诗歌中的意象，初步培养联想和想象的能力；理解象征手法在诗歌中的作用。(难点)
3.体会诗人所表达的思想感情；培养热爱家乡、热爱祖国的感情。(重点) 晴朗的夜空，往往群星璀璨。当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。 下面我们就来一起学习有关夜空的诗。 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。我国现代著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作品主要有诗集《女神》《星空》；散文《我的幼年》《反正前后》；历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 《天上的街市》这首诗选自《郭沫若全集·文学编》第一卷（人民文学出版社1982年版）。略有改动。20世纪20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗，这些诗收录在诗集《星空》里。 也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律。现代诗的发现可以追源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始用白话进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人知。现代诗名称，开始使用于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。现代诗主要的流派有新月派、九叶派、朦胧派等。现代诗隔着（ ） 提着（ ） 缥缈（ ）
定然（ ） 陈列（ ） 珍奇（ ）
流星（ ） 神秘（ ） 吴望尧（ ）
溅起（ ） 闪烁（ ） 焚起（ ）ɡé●◆生难字típiāo miǎodìngchénzhēn qíliúmìyáojiànshuòfén●●●●●●●●●●●●●◆多音字（ ）美好
（ ）好奇（ ）珍奇
（ ）奇数（ ）灯笼
（ ）笼罩好奇hǎohàoqíjī笼lónɡlǒnɡ（ ）沉没
（ ）没空没mòméi◆词语集注欣欣然：欢欢喜喜的样子。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
陈列：把物品摆出来供人看。
定然：必定。
天河：银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形如大河，所以称天河。闲游：闲暇时到外面随便游玩，闲逛。
神秘:高深莫测，难以捉摸。
穿越：跨过；越过；穿过。
闪烁：（光亮）动摇不定；忽明忽暗。
焚起：像火烧丛林一样兴起。
溅起：多用于形容水被弹起、漂起的样子。天上的街市郭沫若阅读课文思考：
自由朗读课文，读准字音，初步理解诗文内容。远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。比喻：远远望去，街灯和明星极为相似，这一联想很自然。“远远的”是指诗人与灯之间的距离远。上下两句都用了“明”字，上句是动词，下句是形容词。第1节诗运用了什么修辞手法？有什么作用？ 前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”。后两句的比喻，本体是“明星”，喻体是“街灯”。街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。想象：由天上的街灯想到天上的街市，再想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想象丰富而自然。第2节的两个“定然”有何表达作用？ “定然”表示肯定，天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往，也表露出这种生活必将来到的信心。你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。铺垫：诗人按照自己的意愿和想象，一反传统的说法，把银河写得“浅浅的”“不甚宽广”，为后文“骑着牛儿来往”做了铺垫。第3节“来往”一词体现了诗人怎样的情感？ 在诗人的想象中，天河不再是不可逾越的鸿沟，牛郎、织女不再隔河相望，不再一年一次到鹊桥相会，他们骑着牛儿就能自由自在地往来。这句话正表现了诗人对自由的向往。诗人的用意是赞美天上的光明和幸福，从而反衬人间的黑暗和悲惨。我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。想象：作者想象着一对恩爱夫妻于耕织之余，悠闲地在美丽的街市上游逛，这是多么自由、多么美好的生活啊！联想：流星联想到灯笼，结尾描写了一番动人的景象。诗人似乎在和读者亲切交谈，流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上美丽的街市就越发令人向往，富有诗情画意。 1.《天上的街市》这首诗中，作者是怎样展开联想和想象的？诗中哪些是联想，哪些是想象？
诗人的联想和想象并不是杂乱无章的，而是有严密逻辑的。诗人把星空中那些看似互不相干的事情，通过连续递进的联想和想象，建立起联系，构成一个先后有序、环环相扣、和谐统一的整体。 街灯、明星→天上的街市→街市上陈列的物品→牛郎织女的幸福生活
由街灯写到明星是联想。由街市写到牛郎织女提着灯笼走是想象。也就是说，第一节是写实与联想，后三节都是想象。 2.在朗读诗歌《天上的街市》的过程中，你能体会到哪些具体情感? 夜景天上的街市追求光明理想
渴望自由幸福街灯
明星虚实结合街市物品——珍奇
牛郎织女——闲游联想
想象1.联想自然，想象丰富。
诗歌由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，街灯和明星都数量多，都很明亮，联想显得很自然。写到天上的街市时，诗人展开了想象的翅膀，不仅想到街市的美丽，而且想到街市上陈列的物品，想到牛郎、织女在天上自由而幸福的生活，想象丰富而大胆，令人赞叹。2.语言极具特色。
（1）朴素而富有表现力。如写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不再有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。写天河用“浅浅的”，却很合人们观察所见。写牛郎织女的生活，只说他们“骑着牛儿来往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”，没有什么华丽的辞藻，却勾画出一幅令人神往的美妙境界。 （2）节奏和谐，富有音乐性。如果我们将这首诗的停顿或声调延长处用“/”划开，重音下加粗，韵脚字注上拼音，就可以发现，这首诗每节都是四行，每句都是三个节拍；每句句尾都是双音节词；偶句押韵，四句换韵。读起来节奏和谐优美，琅琅上口，富有音乐性。郭沫若改诗救少女
1962年秋天，郭沫若到南海普陀山游览。在梵音洞他拾得一个笔记本，打开一看，扉页上写着一联：“年年失望年年望，处处难寻处处寻”；横批是“春在哪里”。再翻一页，竟是一首绝命诗，且署着当天的日子。郭老看了后很着急，马上叫人寻找失主。失主终于找到了，是一位面色忧郁的姑娘。她叫李真真，因三次考大学落榜，加上恋爱受挫，于是决心“魂归普陀”了。郭老耐心开导她，对她说：“这副对联表明你有一定文化水平，不过下联和横批太消沉了，这不好，我替你改一改，你看如何？”姑娘点头，郭老改道：“年年失望年年望，事事难成事事成”；横批：“春在心中”。 姑娘听了感佩不已。心想眼前这位长者一定是位有学问的首长。她把自己的心事都倾吐出来。郭老听了，挥笔写一联云：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”下署“蒲松龄落第自勉联”。
李真真仔细阅读，请郭老为这副对联签上名。待郭老写上“郭沫若，六二年秋”几个字后，姑娘才惊喜地知道眼前这位首长就是大文豪郭沫若啊！她激动地表示要永记教诲，在人生道路上奋勇前进，李真真还大着胆子写了一首诗作谢郭老云：梵音洞前几彷徨，此身已欲付汪洋，妙笔竟藏回春力，感谢恩师救迷航。 仰望星空，你有什么奇特的想象和联想，试着把你心里所想的写成一首小诗。课后习题参考答案一、本诗节奏匀称，富有音韵之美。朗读时要注意停顿和重音。仿照下面的示例朗读课文。
示例：
远远的|街灯|明了
好像是|闪着|无数的|明星
天上的|明星|现了
好像是|点着|无数的|街灯
（|表示停顿，·表示重音）········二、诗人从地上的街灯联想到天上“无数的街灯”，并想象天上也“定然有美丽的街市”。说说街市上有哪些美丽的景象，其中寄寓了诗人怎样的思想感情。点拨：本题旨在引导同学们理解诗歌的意象及作用。参考答案：街市上的美丽景象有：“街灯”无数，物品珍奇，市民闲游。表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。三、说说下面诗句的修辞手法并仿写。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。点拨：本题旨在引导同学们学会运用拟人修辞进行表达。参考答案：拟人。想象奇特新颖，生动地写出牛郎织女悠闲自在的生活。
仿写：不信，请看那片瀑布，是他们冲出山崖在巡游。课件22张PPT。天上的街市1．联系诗歌的创作背景及作者当时的思想情况，理解作者在诗中所表现的追求自由幸福、向往理想世界、对未来充满信心的思想感情。
2．初步了解诗中所体现出来的丰富的联想和想像。
3．能有感情地诵读全诗。 郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，笔名沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。 这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/是点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。了解本诗的节奏和重音天上的街市缥缈 陈列 珍奇
不甚 闲游 隔着一、读一读piāo miǎochénzhēnxiánɡéshèn二、记一记缥缈：
陈列：
珍奇：
闲游：
宽广：
定然：形容隐隐约约，若有若无。把物品摆出来供人看。稀有而珍贵的东西。这里作名词用。闲暇时到外面随便走走。面积或范围大。一定。街灯明星街市物品人生活光明
自由
幸福
美好想象联想诗人由远远的街灯依次想到什么？一、研读文本1．诗人为什么要想象天上街市的美丽？
2．诗中既然说是“缥缈”，为什么又用了两个“定然”，是否矛盾？为什么？ 是为了反衬人间的丑恶，表现他对黑暗现实的憎恨和美好理想的追求。 不矛盾。用两个“定然”是绝对肯定的语气，表明诗人坚信理想的世界是一定会有的。 3．想象的东西诗人却说得很肯定，说得似乎确有其事，请说说诗人为什么要这样写？
4．诗中牛郎织女的故事跟传说中的大不一样，诗人为什么要这样处理？这是由诗的主题决定的。用肯定无疑的说法，就是要表达诗人对自由幸福生活的坚定追求和赞美，同时也是对黑暗统治下没有自由和幸福的现实生活的坚决否定和抨击。 因为诗人要表达的是对自由幸福生活的向往和追求，传说中的牛郎织女是没有自由和幸福的，当然不能照搬。引用传说，又不能拘泥于传说，一切依主题的需要而定。 传说中的牛郎织女是不自由的，他们受着王母娘娘的专制统治，受尽夫妻分离之苦，每年只有农历七月七日那一天可以在鹊桥相会。而在诗人的想象中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福、美满，他们不再隔河相望，而是自由地来往，可以愉快地闲游。
在诗中，牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对封建压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。5.诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女命运有什么不同？作者为什么要这样写？二、探究主旨这首诗表达了作者怎样的思想感情？本诗通过对天街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。 三、品析语言1.“远远的街灯明了，／好像是闪着无数的明星。／天上的明星现了，／好像是点着无数的街灯。” 因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不再有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 2.“不信，请看那朵流星，／是他们提着灯笼在走。” 诗人将“花”的量词“朵”用在流星上，表现了流星像一个火团的特征，又与灯笼的比喻相呼应，而且让读者感到“流星”和“花朵”一样美丽。 天上的街市街灯明星街市物品人生活光明 自由 幸福 美好（牛郎、织女）联想想象实写虚写不满黑暗现实
向往自由幸福生活（主题）你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……我们只愿在真理的圣坛之前低头，
不愿在一切物质的权威之前拜倒。
——郭沫若
