统编版二年级语文上册第三单元大单元 教学设计

二年级语文上册第三单元大单元教学设计
——“发现身边温暖，表达感受想法”
一、单元目标与内容分析：
（一）核心素养定位：
语言运用：通过朗读、对话、仿说等活动，积累表达情感的词句，学习用真诚语言描述家人亲情与生活趣事。
思维能力：借助情感变化图、乐趣清单等工具，观察并梳理生活经历，提升感受与表达能力。
审美创造：感受家庭亲情与自然之美，尝试用语言、图画等形式表现对亲人的爱和对生活的热爱。
文化自信：理解亲情的温暖与生活乐趣的多样性，培养对家庭生活的珍视与感恩。
（二）教材内容整合：
1.文本分析：
《彩虹》：通过小女孩为家人做事的想象，积累“美丽的桥”“洒下来”等富有情感的语句。
《去外婆家》：借助山林趣事的描写，体会“宝贝”“乐趣”等充满童真的表达。
《数星星的孩子》：聚焦张衡探索星空的故事，学习仔细观察的品质。
口语交际《做手工》：分享手工作品，练习有序表达制作过程。
《语文园地三》：积累词句、学习标点使用及口语交际方法。
2.跨学科链接：
美术：绘制“我的家人”主题画或手工制作。
音乐：配乐朗诵《彩虹》，感受语言中的韵律美。
综合实践：家庭活动记录，制作“温暖瞬间”采集卡。
（三）学情诊断：
已有基础：能初步理解课文内容，但对情感体悟和感受表达的能力尚待提高。
认知难点：城市学生缺乏对乡村生活的直观体验，对课文中部分场景较为陌生。
兴趣点：对家庭生活、手工制作和星空探索有浓厚兴趣。
二、单元主题与情境设计：
（一）大主题提炼：“发现身边温暖，表达感受想法”
通过阅读与观察，感知亲情的温暖与生活乐趣迁移“感受表达”方法，个性化表达对家人、生活的热爱。
（二）真实情境创设：
任务型情境：担任“家庭小记者”，记录家庭温暖瞬间并向同学介绍家人。
项目化情境：制作《亲情温暖手册》，整合课文摘抄、绘画、照片作品。
三、单元导图：
四、任务群活动设计：
任务层级 任务内容 活动示例
青铜任务 （基础积累） 识字写字、朗读课文、梳理温暖词句。 制作“温暖词卡”（如“洒、梳、镜”） 为《彩虹》配插图；绘制情感变化图
黄金任务 （理解应用） 分析关键句、仿写温暖场景、完成日记。 辩论“哪种亲情表达更温暖” 仿写“彩虹像美丽的桥” 制作“家庭乐趣地图”
钻石任务 （迁移创作） 跨学科创作亲情主题作品。 设计“感恩卡”配温暖语句 录制“家庭声音故事” 制作“星空观察笔记”配诗文
五、具体教学设计：
第1课时：单元开启课——发现身边的温暖
【核心目标】
1.通过家庭生活场景，唤醒学生对亲情的感受。
2.初步理解“感受表达”的内涵，明确“关注情感”“乐享温暖”的学习方向。
3.了解本单元“发现-感受-表达”的学习路径。
【重点环节设计】
1.情境导入——寻找家庭“温暖事”。
教师活动：
播放家庭生活视频（如家人做饭、陪伴学习、一起游戏等场景），提问引导：“视频中哪些画面让你觉得温暖？用一个词或一句话说说。”板书学生发言中的关键词，标红“温暖”二字。
学生活动：观看视频，记录“最温暖的1个场景”自由分享，尝试用词句描述。
2.任务发布——“家庭小记者”上岗啦！
教师活动：出示“家庭小记者证”道具，宣布任务：“我们要制作《亲情温暖手册》，记录家的温暖！”
分发任务卡：
任务1：说温暖（口语交际：分享家庭趣事）。
任务2：找温暖（课文精读：圈画《彩虹》中的温暖词句）任务。
3：写温暖（创作：用文字表达对家人的爱）。
学生活动：
浏览单元目录，用贴纸标记最感兴趣的课文小组讨论：“你想在手册里放什么内容？”
3.初读感知——绘制“温暖词地图”。
教师活动：
导读《彩虹》第1段，范读重点句（“天上出现了一座美丽的桥”），提问：“哪些词让你心里感到温暖？”
分组布置任务：
爱心组：圈画为家人做事的词（“洒水”“梳头”）。
温暖组：圈画表达情感的词（“高兴”“美丽”）。
想象组：标出富有想象的词（“彩虹桥”“月亮镜子”）。
学生活动：
小组合作朗读课文，用不同符号圈画三类词句完成“温暖词地图”海报。（分支：为家人做的事/感受到的温暖/美丽的想象）
代表展示。
第2-7课时：青铜任务——感受美好事物
课时2-3：《彩虹》——爱心想象之美
【核心目标】
1.正确流利朗读课文，圈画小女孩为家人做事的美好想象。
2.通过朗读体会，感受小女孩对家人的爱心。
3.联系生活，口头表达自己想为家人做的事。
【重点环节设计】
1.朗读发现：捕捉“爱心想象”。
教师活动：
播放温馨音乐，范读课文，重读“提着水壶走到桥上”“拿着镜子走到桥上”。提问引导：“小女孩为什么想为家人做这些事？”
学生活动：
自由朗读全文，用红笔圈出3处“最想为家人做的事”。
小组交流：“我圈了______，因为我也想为家人______”
2.想象迁移：我的爱心行动。
教师活动：
出示句式支架：
原文：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
仿写：如果我______，走到______，______，那不就是我在______吗？
点拨：“试着在仿写中用1个温暖词”。
学生活动：
观察家庭生活照片，口头补充句子：如果我______，走到______，______，那不就是我在______吗？
独立完成仿写卡，张贴展示墙互评“最暖心的表达”。
3.情感朗读：传递爱心温度。
教师活动：
对比出示问句：爸爸，您高兴吗？妈妈，您高兴吗？哥哥，你高兴吗？
提问：“朗读这些问句时，应该用什么样的语气？”
学生活动：
分组角色朗读（爸爸组、妈妈组、哥哥组），体会期待回应的语气完成情感卡：“读问句时要读出____的语气”
班级“最美声音”评选：投票选出最有感染力的朗读。
课时4-5：《去外婆家》——发现生活之趣
【核心目标】
1.体会外婆家乐趣的多样性，圈画有趣的事物和活动。
2.创编自己的乐趣清单，学习分类表达。
3.感受亲近自然、亲情相伴的美好。
【重点环节设计】
1.乐趣发现：外婆家的宝藏。
教师活动：
播放自然音效（鸟鸣、溪流），引读“山上山下宝贝多”。
示范动作：模仿小山雀蹦跳。提问：“‘宝贝’指的是什么？为什么说是宝贝？”
学生活动：小组选择段落演读（“舅舅组”带山货回来，“外婆组”留一份给我）完成比喻卡：“外婆家的宝贝像______，让我感到______。”
2.乐趣分类：制作乐趣清单。
教师活动：
展示乐趣清单范例：
吃的宝贝：山楂、柿子、毛栗子
玩的宝贝：秋千、小山雀
看的宝贝：杜鹃花、野花
学生活动：摘抄课文中的乐趣，按“感官体验”分类（味觉/触觉/视觉/听觉）
创作新句：“外婆家还有______，可以______。”
3.我的乐趣：分享美好经历。教师活动：
配乐朗读结尾段（“外婆家真有趣！”），提问：“你的外婆家或爷爷奶奶家有什么乐趣？”
点拨观察方法：“用多种感官发现乐趣——看、听、尝、摸”。
学生活动：
想象绘画：画出心中“乐趣天堂”。
完成分享卡：“我最喜欢去______，因为那里有______，就像课文中的______”
课时6-7：《数星星的孩子》——探索星空之谜
【核心目标】
1.学习张衡仔细观察、认真探索的精神。
2.圈画描写星空和观察过程的词句，积累表达。
3.实践观察方法，培养探究兴趣。
【重点环节设计】
1.星空初探：走进张衡的观察。
教师活动：
播放星空视频，范读第1段，重读“满天星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”。
提问引导：“这个比喻句中，星星比作什么？为什么这样比？”
学生活动：
自由朗读描写星空的句子，用波浪线画出美的比喻。
小组交流：“我最喜欢______这个比喻，因为它让我想到______。”
2.探究体验：学做小张衡。
教师活动：
出示观察任务：
数一数：一颗、两颗……几百颗。
看一看：星星是在动，可不是乱动。
想一想：星星之间的距离好像是不变的。
点拨观察方法："仔细观察、发现问题、认真思考"。
学生活动：
分组模拟观察（观察组、记录组、思考组）完成观察记录表：“我观察到______，发现______，想到______”
班级“最佳观察员”评选。
3.探索精神：学习张衡的品质。
教师活动：
对比朗读：奶奶说：“傻孩子，又在数星星了……你能数得清吗？”张衡说：“奶奶，能看得见，就能数得清。”
提问：“从对话中看出张衡有什么品质？”
学生活动：
分角色朗读对话，体会不同语气完成品质卡：“张衡是一个______的孩子，因为______”
联系生活：“我在______时，也像张衡一样______”
第8-11课时：黄金任务——表达自己的想法
课时8：识字加油站+字词句运用
【核心目标】
1. 正确认读“弹钢琴、练舞蹈、唱京戏”等9个短语，联系生活理解意思。
2.学习运用“会……还会……”的句式，有条理地介绍自己的课余爱好。
3.初步辨析形近字，并能根据语境正确选字填空。
【重点环节设计】
1.识字闯关——短语我会读会用。
教师活动：
出示“识字加油站”所有词语卡片，范读、带读，重点指导“琴”、“捏”、“滚”、“环”等字的读音。
组织“你做我猜”游戏：请一位学生表演动作，其他学生说出对应的短语。
引导学生发现这些短语的结构规律（动作+事物）。
学生活动：
开火车朗读词语，确保发音准确。
积极参与游戏，巩固词语与实意的关联。
尝试仿说短语，如“跳皮筋”、“吹笛子”。
2.句式迁移——我的本领真不少。
教师活动：
引导学生关注插图中的气泡话“我会踢足球，还会拉二胡”。
提炼并板书句式：“我会______，还会______。”
学生活动：
同桌相互练习，用此句式介绍自己的两项本领或爱好。
然后邀请几位学生上台展示，要求说话完整、清晰。
3.字词运用——火眼金睛辨形近。
教师活动：出示“字词句运用”第一题（“园—圆”、“只—支”）。通过组词、造句、图片对比（如：公“园”图片vs“圆”形物体图片）的方式，引导学生理解字义，学会在语境中运用。
学生活动：独立完成课本上的选字填空练习。完成后同桌交换检查，并互相说说为什么这样选择。
课时9：字词句运用+书写提示
【核心目标】
1.学习正确使用逗号、句号、问号、感叹号，并能通过朗读体会不同语气。
2.学习将词语进行分类积累的方法，拓展词汇量。
3.掌握“先外后内再封口”的笔顺规则，正确书写“口、国、白”等汉字。
【重点环节设计】
1.标点符号妙用处。
教师活动：
出示“字词句运用”第二题的三个句子（缺少标点），引导学生对比朗读，体会不同标点带来的语气变化。
范读句子，清晰展示陈述、感叹、疑问语气的读法。
总结逗号、句号、问号、感叹号的基本用法。
学生活动：
给课本上的句子加上标点符号。
个别朗读，读出不同语气，全班评议。
尝试自己说一句话，并配上合适的标点。
2.词语分类巧积累。
教师活动：出示“字词句运用”第三题的词语（白云、乌云、朝霞、晚霞/雨点、霜冻、雪花、冰雹/小溪、河流、湖泊、海洋）。提问：“你发现这些词语有什么共同点？可以怎样给它们分分类？”
学生活动：小组讨论，尝试按不同的类别（如“天气现象”、“水域”）给词语分类。分享分类结果，并说说自己还知道哪些同类的词语。
课时10：日积月累+我爱阅读（《闻鸡起舞》）
【核心目标】
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《小儿垂钓》，能借助插图理解诗意，感受童真童趣。
2.独立阅读《闻鸡起舞》，了解故事大意，学习祖逖勤学苦练、持之以恒的精神。
【重点环节设计】
1.图画导入，揭示诗题。
教师活动：出示《小儿垂钓》插图，引导学生仔细观察：“图上画了谁？他在干什么？他的样子有什么特点？”从而引出诗题。
学生活动：描述画面内容，猜测诗歌可能讲述的内容。
2.朗读古诗，理解诗意。
教师活动：范读古诗，注意读准字音（如“蓬、稚、纶、莓”），划出节奏线。逐句讲解诗歌大意，重点理解“蓬头、垂纶、遥招手、不应人”。
学生活动：多种形式朗读（跟读、指名读、小组赛读）。借助插图和的解释，说说自己理解的诗句意思。
3.想象画面，体会童趣。
教师活动：
提问启发：“你觉得钓鱼的小孩可爱吗？从哪里看出来？”“如果你是那个问路的人，看到小孩招手却不答应，你会怎么想？”
学生活动：展开想象，深入体会小孩的专注和天真。尝试带着感情背诵古诗。
4.阅读故事，学习精神。
教师活动：引入“我爱阅读”板块。指导学生借助拼音默读《闻鸡起舞》，思考：故事讲了谁？他们做了什么？为什么这么做？
学生活动：独立默读故事，圈画关键信息。小组交流故事内容和读后感想，理解“勤学苦练”的含义，并联系自身谈谈启发。
课时11口语交际——做手工
【核心目标】
1.能按照顺序（如“先……再……然后……最后……”）清楚地介绍自己的一件手工作品的制作过程。
2.能认真倾听别人的介绍，并记住主要信息。
3.乐于分享制作的乐趣，体验表达的成就感。
【重点环节设计】
1.激发兴趣，明确要求。
教师活动：
展示一些精美或有趣的手工作品（或课本插图），宣布开展“手工博览会”。
出示交际要求：“按照顺序说”和“注意听，记住主要信息”。
学生活动：欣赏作品，明确本节课要做什么，了解听和说的要求。
2.示范引领，搭建支架。
教师活动：教师或请一位学生示范介绍一件简单的手工（如折纸飞机），刻意使用“首先、然后、接着、最后”等顺序词。
学生活动：认真倾听，关注示范者是如何把步骤说清楚的。
3.小组交流，互学互评。
教师活动：组织学生在小组内轮流介绍自己的手工作品。巡视指导，提醒学生用上顺序词，并要求听众认真听，准备复述或提问。
学生活动：在组内介绍作品和制作过程。作为听众，努力记住一件作品的名称和主要步骤，并给予同学评价或提出疑问。
4.全班展示，总结延伸。
教师活动：邀请各组推选的“介绍小能手”和“倾听小明星”上台展示。引导学生围绕“顺序是否清楚”、“介绍是否明白”、“倾听是否认真”进行评价。
学生活动：代表上台介绍，全班同学认真倾听并参与评价。课后可将自己的手工作品和介绍文字布置在教室展示角。
课时12钻石任务·亲情温暖分享会
【核心目标】
1.综合展示本单元学习成果，体验表达与分享的快乐。
2.在真实交流中深化对亲情的感受和对生活的热爱。
3.树立发现美好、表达温暖的态度。
【重点环节设计】
1.成果展示：亲情温暖手册。
教师活动：布置展示墙。
文字区：课文仿写、日记片段、温暖句子。
图画区：家人画像、温暖场景、手工作品。
照片区：家庭活动、温暖瞬间。
学生活动：分组参观，用贴纸标记“最打动我”的作品与作者交流创作心得和故事。
2.情感表达：我的心声告白。
教师活动：创设“亲情电台”情境，邀请学生表达。提供表达支架：“我想对______说，谢谢你______，让我感到______。”
3.延续温暖：传递爱心行动。
教师活动：发起“温暖传递”行动倡议，分发“爱心行动卡”，记录为家人做的事，鼓励将课堂温暖延伸到家庭生活。
学生活动：制定“爱心行动计划”承诺践行并记录实践感受，组建“温暖小分队”互相鼓励。
六、单元评价体系：
维度 评价工具与策略
语言积累 “温暖词句”存折（每积累5个与亲情、美好相关的词句得1颗星，如“洒、梳、镜、彩虹桥”）
词语理解 闯关任务卡：选择合适方法理解“美丽的桥”“乐趣”“观察”等词语（联系上下文/结合生活经验）
表达与创作 三星标准：内容真实★、感受具体★、语言生动★（适用于口语交际和写话作品）
情感体验 “亲情温暖”分享会评分表（情感真挚度、表达流畅度、观察细致度）
七、教学资源拓展：
（一）课内资源重组：整合语文园地“词句积累”与“口语交际”，融合课文情感主题与表达方法。
（二）课外拓展精选：
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