课件47张PPT。5 秋天的怀念学习目标1.了解散文的特点；理解文章的主要内容。(重点)
2.学习文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法。(难点)
3.领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。(重点)新课导入 秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生一起走进秋天的故事——秋天的怀念。作者名片 史铁生(1951—2010)，祖籍河北，生于北京。当代作家。1969年去延安插队务农。1972年患病回北京住院，双腿瘫痪。1978年发表处女作《爱情的命运》。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。背景链接 史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。字词学习◆生难字瘫痪（ ） 憔悴（ ）
诀别（ ） 捶打（ ）
仿膳（ ） 淡雅（ ）
翻来覆去（ ）tān huànqiáo cuìjuéchuíshànyǎfù◆多音字（ ）踩扁
（ ）扁舟（ ）整宿（ ）风餐露宿（ ）星宿扁biǎnpiān宿xiǔsùxiù◆词语集注侍弄：文中指经营照管。
憔悴：形容人瘦弱，脸色不好。
烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。
诀别：分别（多指不易再见的离别）。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。整体感知 默读课文并思考：课文里写了几次看菊花？“我”有什么样的表现？听说北海的花都开了，我推着你去走走北海的菊花开了，我推着你去看看吧。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。不，我不去什么时候？我俩在一块儿，要好好儿活……1、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）2、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？
是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。课文解读1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？ 望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我活着有什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常 2、面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。③她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。④还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。⑤她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。母亲当时，自身的状况如何？身患绝症 病入膏肓
儿子瘫痪 暴怒无常自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有深受苦楚的母亲3、母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？淡雅高洁热烈而深沉 母亲知道自己病重，所剩时间不多，所以想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。4、怎样理解最后一段的景物描写? 盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“ 我” 成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。深入探究1、母亲所说的“好好儿活”到底是怎样活？通过看菊花，母亲想告诉儿子什么？
母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。2、课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。
秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。3.你从文中哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？母亲央求“我”去看花
母亲病危临终牵挂结构梳理双腿瘫痪，暴怒无常
母亲提议去北海看花
母亲病重隐瞒病情相约看花多牵挂隐瞒病情悄抚慰秋天的怀念伟大的母爱
深切的怀念北海看花懂母心艺术特色1.寓情于叙，感情真挚。
作者用几件平凡的小事，借助于对生活的独特感受，表达了母子之间的似海深情。比如母亲知道“我”在家寂寞孤单，知道北海的菊花开了，就想推“我”到北海赏花；母亲有肝病，还劝慰“我”“好好儿活……”，这些生活中看似微不足道的小事，在“我”看来，却蕴含着深深的“母爱”。2.巧妙地运用对比手法。
文章将“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲，与母亲的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比，从中体现了母爱的伟大。再如同样是写秋，结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比：文章第2段中通过对秋天落叶的描写，渲染了一种凄清、萧条的氛围，同时也体现了“我”内心的孤寂与对生活的消极态度；而结尾通过绚丽多彩的菊花展现了秋天美丽的一面，也象征着作者对生命的渴望与眷恋。这两次写景的对比，流露出史铁生心境的变化与生活态度的改变，而这一切的转变均来自伟大的母爱。3.语言准确，饱含情感。
文中运用了“躲、扑、抓、忍”等动词，写明了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”语意丰富，情感强烈。“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”平凡的话语，却使得一位伟大母亲的形象展现在读者面前。拓展迁移 又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？ 母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。 学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！课后作业 1、学完本文之后，你是否被文中“母亲”的伟大母爱所感动呢？你会不会不由自主地想到你的妈妈对你所做的一切，此时此刻你是否也想对妈妈说些什么呢？请以《妈妈，我想对您说》为题，写一封信。
2、课外阅读《我与地坛》。课后习题参考答案一、朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。 参考答案：“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以“秋天的怀念”为题，让读者感受到作者沉痛的思念情怀，体会了母亲深沉的爱，了解了母爱正是作者在苦闷绝望中奋起的真正原因。二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 参考答案：文中一系列关于母亲的细节描写都体现了深沉、伟大又毫不张扬的母爱。
1.动作描写。“躲出去”是不忍心看儿子受折磨；“听着我的动静”是担心儿子想不开。
2.动作、语言描写。母亲为儿子所承受的苦难而痛心，母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好儿活着，母亲这种伟大而无私的爱让人深深感动。 3.（1）动作描写。一个“挡”的动作，表明母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦的心情，从而失去对生活的信心。（2）神态描写。“央求”含有最低要求的意思。在这里充分反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 其他细节如：“‘……还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……’她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”（1）动作描写。“偏说”“跑着”“踩扁”准确地写出了“我”此前身体健康的情态。(2)心理描写。母亲为自己语出不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。细心的母亲就这样时时有意无意地呵护着儿子，关心着儿子。三、课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。 参考答案：第一个“好好儿活”表明母亲强忍着痛苦，劝儿子要坚强，也是在鼓励自己要战胜病魔，让人感受到母亲的坚忍和母爱的深沉无私。第二处的“好好儿活”既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思考，即永不放弃，顽强执着地活出有意义的生命。 参考答案：1.“一直”：长期以来，总是。“我”沉浸在双腿瘫痪的巨大痛苦中，根本没有去关注母亲，内心难过忧伤和遗憾自责。
2.“再也”：永远。这句话表达了“我”的愧疚、悲痛之情。
3.“绝”：一定，坚决，确定地。“竟”：没想到，意料之外。简单朴素的语言，表达了“我”内心深深的愧疚和怀念。五、课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 参考答案：第1段：悲伤的语气，“我”十分的痛苦和绝望。而母亲隐忍、鼓励，表现出极大的理解、忍耐和宽容。第3段：央求的语气，“我”很烦恼，母亲希望“我”能开心、快乐，内心沉重。5．秋天的怀念
史铁生
知识目标
把握母亲形象，体悟字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
能力目标
学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
情感目标
激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
第一课时
学习目标：
1．梳理文章脉络,整体感知课文内容。（重点）
2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲形象。（难点）
教学过程★★★
一、导入新课
导入: 有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远的离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。(齐读课题)
二、教学新课
?目标导学一：整体感知内容
1．播放课文录音，师生齐齐静心聆听。
2.课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
3.初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了几件事？
课文写了四件事：①我发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病
情。③母亲央求 “我” 去看花。④母亲的临终嘱托。
【教学备注】
‖教学提示‖
《秋天的怀念》一文感人至深，课文的录音如泣如诉，再配上音乐的渲染，让文本与师生内心情感共生。“静心聆听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂的洗礼。
?目标导学二：探究人物形象 1.文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？
脾气暴躁无常。表现为：
①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；
②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；
③我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着的动静；
悄悄地进来，眼边红红的，看着我；
扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”。
母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。
?目标导学三：分析人物描写，品味伟大母爱
下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着的动静。她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注， 表现了母亲的慈爱；眼边“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作、语言描写。“扑”、“抓”、“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦心情，表现出母爱的坚定、执着和生死相依。
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。
（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
语言描写。表现母亲要我对生活永远充满信心，充满美好的回忆。
表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。
‖学法指导‖
概括人物形象，一是分析文中描写人物语言、动作、神态等句子进行分析；二是剖析与人物有关的典型事例；三是直接引用作者的评价。
‖教学提示‖
这篇文章所折射出的母爱是深沉而丰厚的，学生深刻地体会母爱的伟大颇有难度。通过“抓细节之美、品言语之情、悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品，品中悟。
三、板书设计
我发脾气时，母亲抚慰“我”
母亲为了“我”隐瞒病情
母亲央求 “我” 去看花、 母爱伟大
母亲的临终嘱托
第二课时
学习目标：
1．抓住“看花”线索，进一步体会母爱。
2．体会标题内涵，理解重要语句。
3．拓展阅读，领悟文章表达特色。
一、导入新课
导入一: 秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！
教学过程★★★
二、教学新课
?目标导学一：理清线索，体会情感
课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。
看 花
我的态度
第一次
听说北海的花都开了，我推你去走走。
不，我不去。/我活着有什么劲?
第二次
北海的菊花开了，我推你去看看吧。
什么时候？/ 好吧，就明天。
第三次
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
我俩在一块儿，要好好儿活……
2．母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。
3．从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。
4．找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。
在第2段和第5段中：
（1）“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过；
（2）“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。
?目标导学二：分析细节，理解标题 1.文章多次提到菊花，有什么作用呢？
母亲带我看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；
菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。
2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？
①要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。
②要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。
③她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。
3．本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？
《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
?目标导学三：拓展理解
1．几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
我感受到：作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者自己的成长，完全理解母亲了……
2．阅读课后练习四史铁生《我与地坛》中的同样是写母亲一段文字，说说它与课文在写法上有何不同。
课文以叙述为主，记叙了母亲的四件事（“我”发脾气时，母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托），运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲形象。本文以抒情为主，抒发了“我”对母亲的愧疚之情。
【教学备注】
‖教学提示‖
这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。
‖学法指导‖
本文多次描写景物，如第四段描写落叶，结尾段写到了菊花。分析景物描写的作用，可从渲染气氛、烘托人物形象、衬托人物心理等角度入手。
‖学法指导‖
理解标题的含义要抓住其象征义和基本义，如“秋天的怀念”这一标题中的“秋天”既指季节，也用来象征人生的低谷。
‖教学提示‖
语文课程标准》阅读建议中要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，多好书，读整本书。
三、板书设计
教学反思：这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。课前我布置学生预习课文，学生的表现非常好，带给我许多惊喜。在探究环节，他们提出了许多问题，并自行解决了大部分疑问。课上一问一答，交流学习进行得井然有序。孩子们的创造力和潜力真的是无可限量!通过本节课的教学，我暗下决心，一定要在今后的教学中更加精心地钻研教材，把孩子们带入更有趣、更精彩的学习氛围。
课件43张PPT。6 散 步学习目标1.整体感悟课文内容，理解人物性格，体会文章主题。(重点)
2.学习以小见大、结尾升华主题的写作方法；领悟本文用细节描写表现人物感情的方法。(难点)
3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。(重点)新课导入 家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。作者名片 莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明，重庆人，当代作家。发表各类作品近500万字。1994年获全国庄重文文学奖。著有小说《诗礼人家》《透支时代》《花样年月》等。背景链接 本文选自1985年8月2日《中国青年报》。略有改动。作者谈到，文章的写作契机有两个：其一是一次全家三辈四口人的散步，的确有真人真景和部分真事与课文内容毫无二致；第二个契机则是较有理性色彩。作者与美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出于作者意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法——他对“孝悌”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。这样写作的念头就产生了。文体知识散文 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论；“神不散”是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。分歧（ ） 蹲下（ ）
煎熬（ ） 鲜嫩（ ）
咕咕（ ） 霎时（ ）
粼粼（ ）字词学习◆生难字qídūnáonènɡūshàlín◆多音字（ ）煎熬（ ）熬白菜熬áoāo（ ）背负（ ）背后背bēibèi（ ）泡桐（ ）泡茶泡pāopào（ ）铺张（ ）床铺铺pūpù◆词语集注随意：任由自己的心意。这里表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意见不一致。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈。粼粼：这里形容水的明净。
信服：相信并佩服。
熬：忍受（病痛或艰苦生活等）。
霎时：短时间。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。整体感知 自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。散步的时间：
散步的地点：
散步的人物：
散步中发生了什么：
谁来解决分歧：
为什么我来解决：初春田野我、母亲、妻子、儿子分歧——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。我我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。⑦我要如何解决：
⑧最后是如何选择的：
⑨为什么选择了小路：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。母亲改变了主意。 本文主要讲了祖孙三代一家四口人初春在田野散步，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。本文主要讲了一件什么事？课文解读 作者为我们展示了一个什么样的家庭？分别用两个字概括出母亲、妻子、儿子、“我” 是什么样的人？母亲“我”善解人意，爱护小辈孝顺，善良妻子贤惠儿子聪明、懂事（1）请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。①母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲老迈、顺从、儿子诚恳、孝敬，并且为下文背母亲埋下了伏笔。②一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头
时那样……我说：“走大路。” 细节描写: 散步时发生分歧，“我”最终决定委屈儿子，选择走大路，体现了“ 我” 对母亲的尊敬和孝顺。（2）请同学们说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？ 文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳，对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀备至，在她身上也渗透了尊老爱幼，孝顺父母的高尚情操；儿子天真活泼、聪明伶俐，也非常懂事，在爸爸做出决定后他欣然接受，没有一点蛮横无理的态度。 这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说“榜样的力量是无穷的”，父亲就做出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言传不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。你从中明白了什么？ 通过对四个人物的描写，作者在字里行间表达了什么样的情感？“我”和母亲之间、妻子和儿子之间
“我”和妻子之间
母亲和儿子之间母子情夫妻情祖孙情互敬互爱、珍爱亲情、尊老爱幼齐读最后一段：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？ 我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 动作描写:“慢慢地”“稳稳地”表现了“ 我” 和妻子尊老爱幼，生怕稍有闪失会给自己所背的亲人带来惊恐、不安甚至害怕的心理。为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？ “我”和妻子人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任：对上，肩负着赡养老人的义务；对下，肩负着培养教育子女的重任。形象地表明了“我”对生活的使命感。通过这件事，你悟出了什么道理？ 我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该先顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现。深入探究1.这篇短文是一篇精美的散文。你能说说美在哪里吗？2、一家四口在田野中散步，在我们看来是如此简单平凡的小事，作者却把它写得饶有兴味，发人深省。请具体说说本文在布局行文时的特点。 作者采用了一波三折的写法。
波折一：文章开篇写“我们”一家去散步，母亲本不愿意出来的，“她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累”这是一波，在“我”的“正因为如此，才应该多走走”的劝说下，“母亲信服地点点头”，从中我们感受到了母慈儿孝。 波折二：在散步遇到走大路还是走小路的问题上发生了分歧，“母亲要走大路，大路平顺”，“儿子要走小路，小路有意思。”这个矛盾怎么解决呢？当然取决于“我”了，“我”深感自己责任的重大：两全的办法找不出，拆散一家人又于心不忍。于是，“我”决定委屈儿子，原因是“我伴同他的时日还长”。这个选择应该说是入情入理，体现了“我”爱幼更尊老的情感。 波折三：当“我”做出“走大路”的决定后，结果竟出人意料，“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，又兴一波，“还是走小路吧”。如果说“我”的决定易于理解的话，那么母亲的改变则有悖常情了。可正是这不合情理的地方，让我们感受到的是祖母对孙儿的呵护。这样，在一波三折中，作者把一家三代人的温和、谦让与体贴写得风生水起，摇曳生姿。结构梳理散步原因
田野春色及散步乐趣
解决分歧叙述总起：交代事件、地点、人物散步尊老爱幼
互敬互爱结尾：深化主题艺术特色1.选取平凡小事，以小见大立意。
选取日常生活中看似平常的题材，来表现具有深刻社会意义的主题，这种写法就是以小见大立意法。《散步》写祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱，体现了中华民族的传统美德。作者选取“散步”这一生活侧面，表现那种对人类社会的繁衍、发展具有重要意义的道德、情感，用的是“以小见大”的写法。文章不长，但是写得情趣盎然，很有波澜。儿子“叫起来”是一波，一波初平，行路分歧又起，最后走小路遇水塘阻挡是余波，矛盾的产生和解决进一步突出了家人之间的深厚感情，使散步过程饶有意趣。2.通过细节描写展示人物的思想感情。
文中多处表现了互敬互爱的细节。如母亲和她的孙子发生分歧时，“我”经过考虑，为了方便老人，决定“走大路”。这就反映了“我”对母亲的尊敬。后来，母亲又改变了主意，反映了她对孙子的疼爱。这两处细微的情节，具体真切地表现了一个幸福家庭中各个成员之间互敬互爱的真情和中华民族尊老爱幼的美德。拓展迁移涌泉跃鲤? 闻雷泣墓??? 乳姑不怠?? ?卧冰求鲤 恣蚊饱血
扼虎救父 哭竹生笋????弃官寻母 埋儿奉母 扇枕温衾
怀橘遗亲 行佣供母?? 刻木事亲?? 戏彩娱亲?? 鹿乳奉亲你知道这些成语故事吗？课后作业1. 搜集积累有关亲情的诗句或语段。
2. 为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等），将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。课后习题参考答案一、朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。 参考答案：示例：本文的主题思想是通过一家人散步的平凡小事表现出来的，“散步”这个题目可以引起读者的阅读兴趣，同时提示了文章的叙事线索。另拟标题，如《母亲与儿子》《选择》《背上的世界》，这些标题与文章的中心相关；《初春漫步》《大路还是小路》，这两个标题提示了文章的线索。二、品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 参考答案：从表面上看，这是形容他们走得小心，唯恐有闪失。从更深层面上来看，“我”和“妻子”都已人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任。对上，肩负着赡养老人的义务；对下，承担着培养教育子女的重任。形象地表明了“我”对生活有一种使命感，对人生有一种强烈的责任感。同时也深化了全文的中心思想。三、本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。 参考答案：景物描写一：“这南方的初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……”
作用：通过初春秀丽景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 景物描写二：“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
作用：渲染了融洽的氛围，也推动了情节的发展。四、课文多处运用对称的句子。画出这些语句，说说这样写的好处。
示例：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。参考答案：课文中运用对称式的句子有很多。例如：
（1）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”
（2）“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。”
对称句具有对称美，互相映衬，很有情趣。这些句子体现了一个相亲相爱、和睦而又温馨的家庭。可以看出作者作为中年人，上有老，下有小，责任十分重大，起到举足轻重的作用。五、本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情基调，并试着通过朗读来准确传达作者的情感。 参考答案：《散步》：热爱生活，珍爱生命。文字秀美隽永、蕴藉丰富，要读得愉悦、深沉，表现出浓浓的亲情。《秋天的怀念》：语言朴实、催人泪下，要通过朗读体现出深沉无私的母爱和字里行间蕴含的自强不息、挚爱生活的可贵品质。6. 散步
知识目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
能力目标
学习“以小（故事、细节、情节）见大（思想、情感、立意、主旨）”的写作方法。
情感目标
培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
第1课时
学习
目标
1．积累生字词，整体感知课文内容。
2．体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
教学过程★★★
一、导入新课
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感--亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
二、教学新课
?目标导学一：初读课文，整体感知
1.齐读课文，初步感知。
（1）散步的时间：初春
（2）散步的地点：南方的田野上
（3）散步的人物：我、母亲、儿子、妻子
（4）散步的原因：母亲身体不好，应该多走走
(5)散步的经过：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路
（6）散步的结果：互敬互让，我背母亲走小路
2．理清全文思路，填空：
①“我”劝母亲散步 →②全家一起散步 →③走大路小路的分歧 →④“我”决定委屈儿子 →⑤母亲却依从了孙子 →⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子走小路。
3．从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？
互敬互爱、其乐融融
【教学备注】
‖学法指导‖
记叙文的六要素即：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。在一篇记叙文中，六要素不一定全部出现。如果某一项是大家都了解的，不写不会影响到表达效果，也可以省略。把握事件,可从六要素入手。
?目标导学二：理解内容，分析人物
在“散步”的过程中,发生了怎样的分歧?最后分歧是如何解决的?
分歧:母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
“我”决定委屈儿子,母亲却要依从儿子,走小路。最后,“我”背着母亲,妻子背着儿子,一起走小路。
2．文章为什么把“我”背母亲,妻子背儿子写得那么郑重其事呢?
因为小路难走,恐怕稍有闪失,摔伤了自己的亲人,因此走得很慢,很稳,很慎重。表现了“我”和妻子的责任感,体现了“敬老爱幼”的传统美德。
3．文章最后说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”。这是不是也太夸张了呢?请同学们朗读课文最后一段,体会这段话的深刻含义,说说你对这段话的理解。
“我”和妻子确实如同背着整个世界:一个老人,代表着业已过去的时代和世界;一个孩子,代表着刚刚开始的世界和未来的时代。背着这个世界的“我”和妻子——一代中年人,承担着孝敬老人、爱护儿子的双重责任,这种责任已经不仅是一个家庭的,更是社会的。作者运用这带有象征性的句子,写出了自己的使命感,深化了全文的中心意思,表现了中华民族尊老爱幼的美德。
4．结合课文，谈谈你对文中的母亲、“我”和妻子的认识。
母亲：能听从儿子的劝告来散步，可见母亲性格温顺；年纪大了，身体不好，宁愿委屈自己，顺从孙子的心愿，可见母亲善良、无私、关爱家人。
“我”为一家之主，能带着一家人出来散步，能正确决策，选择母亲想走的大路，而且到了一处，就主动蹲下来，背起母亲，可见“我”既是一位严格的父亲，是一家之主，又是一位孝子，团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。
妻子：能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫，能和丈夫齐心协力，共同承担赡养老人、抚养教育孩子的重任，是一位贤妻。
‖教学提示‖
设计这一环节，意在让学生通过对人物的把握加深对课文内容的理解。把握人物形象，要找出文中描写人物言行的句子，然后进行综合分析。
?目标导学三：联系生活，体验亲情
1．现在你也许有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨小语，回家后深情地向你的亲人诉说；也可以写到贺卡上，在他们生日时给他们一份真挚的祝福（投影出示）。
父爱如山，伴着儿女成长；母爱似水，永在心中流淌。我爱你——亲爱的爸爸妈妈！
不老的爸爸，你是我的长青树；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快乐的爸爸，你是我看不完的开心辞典！
总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望能为你做得更多。祝福你——我最亲最爱的爸爸妈妈。
2．晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道， 你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200 字左右的文字和同学们分享。
示例：把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道。
‖教学提示‖
第2题是一道开放题，答案不定。主要考查学生对本文主旨的理解。
三、板书设计
第2课时
学习
目标
1. 品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
2. 学习细节描写，体会“以小见大”的写法。
教学过程★★★
一、导入新课
上节课我们学习了莫怀戚的《散步》，在文中我们认识了善良、无私的母亲，活泼可爱的儿子，温柔体贴的妻子。这节课，我们继续学习这篇课文，一起来品味文章的语言之美和写法之美。
二、教学新课
?目标导学一：品读语言之美
请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词……
1.写景的句子
（1）第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”
分析：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。
（2）第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
分析：这句描写了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界， 同时渲染了一种和谐美好的氛围。
2.传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评）
（1）“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”
分析：这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。
（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
分析：比得多妙!从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。
3.对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
【教学备注】
‖学法指导‖
本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。
?目标导学二：分析手法之美
1．第二段用了怎样的叙述顺序？有什么作用？
插叙。补充说明散步的原因，突出孝敬父母这一中心。
2．散步这样的小事，作者是如何把它写得波澜起伏的？
作者采用了尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿散步却让“我”劝出来了，大小路的分歧 机器解决——“我”决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷 与波峰上折射得熠熠生辉。
‖学法指导‖
小处落笔，大处着眼，记叙的是小事，描写的是细节，剖析的是细小现象，但是所表现的是重大主题，所阐发的是深刻道理，这种技法叫做以小见大法。运用此法便于选取材料，只要善于观察，善于思考，善于挖掘，耳闻目睹，琐屑小事，俯拾即是，皆可作为写作的素材，运用此法便于把握材料，较之大题材容易驾驭，不至于顾此失彼，力不从心。
3.本文写作上的一大特色就是大词小用，小题大做，你能找出几例吗？为什么要用这种写作手法呢？
大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分岐”， “我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“决定”。一处说“好像我背上的同她背上 的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，小题大做，透露出作者这一篇《散步》大有 深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理，即：对家庭的热爱，对 亲情的珍惜和重视。
三、板书设计 语言之美
散步
写法之美
?教学反思
可取之处：这节课就三维目标来说完成得很好，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感。体谅父母，感恩亲人，对于难点的突破也很顺利，可见学生的独立思维能力很强挖掘的潜力很大。
不足之处：1.导入时有些急促，导入语说的不是很流畅。
2.对语句部分的分析占用时间有些长，以至于时间的把握不太好，没有完成自己设想的全部教学任务。
课件41张PPT。7 散文诗二首学习目标1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。(重点)
2.品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。(难点)
3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。(重点)新课导入 有一个人?,一生一世值得你去爱——母亲！
有一种爱 ,一生一世不要求回报——母爱！?
母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
…… 母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。今天，我们就来一起欣赏以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶·母亲》，让我们再进行一次爱的洗礼！文体知识 散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。字词学习◆生难字匿笑（ ） 沐浴（ ） 嗅到（ ）
梗（ ） 祷告（ ） 徘徊（ ）
花瑞（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ）
衍（ ） 遮拦（ ） 荫蔽（ ）nìmùxiùɡěnɡdǎopái huáiruìhàn dànqīyǎnzhēyīn bì◆多音字（ ）荷叶（ ）荷枪实弹（ ）悄然无声（ ）静悄悄荷悄héhèqiǎoqiāo◆词语集注匿笑：偷偷地笑。
沐浴：洗澡。
祷告：向神祈求保佑。
嗅：用鼻子辨别气味。
花瑞：指花带来的好兆头。
繁杂：（事情）多而杂乱。烦闷：心情不畅快。
菡萏：荷花的别称，文中指含苞未放。
莲蓬：莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲子。
徘徊：在一个地方来回走动。
攲斜：倾斜，歪斜。
覆盖：遮盖。
慈怜：慈爱怜惜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。整体感知自由朗读课文，读准字音，理解课文内容。金色花泰戈尔作者名片 泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。1913年以诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。背景链接 《金色花》选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年版）。郑振铎译，略有改动。此诗是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。课文解读 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式来写的，这个词是本文的文眼。1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。2、我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。 开放花瓣,散发香气跳到妈妈面前, 恢复原形将影子投在书页上妈妈 我沐浴后做祷告黄昏时拿灯去牛棚 中饭后读书时3、请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事。4、结合④ ～ ⑦段的时间顺序描写，说说“我”与母亲的三次嬉戏表现了怎样的情感。 第④段写第一次嬉戏，这是一次对母爱无私的回报。孩子想为正在祷告的母亲做点什么，于是悄悄开放花瓣，并散发香气让母亲闻到。这是孩子想变成金色花的原因之一。 第⑤段写第二次嬉戏。母亲在读《罗摩衍那》时，“我”为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的影子投在书页上，从而表现了孩子对母亲的爱。 第⑦段写第三次嬉戏。这是以孩子独特的纯真、调皮的行为方式来表现对母亲的热爱、依恋。默读第八、九自然段：⑧“你到哪里去了，你这坏孩子?”
⑨“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 语言描写：孩子的话语体现了孩子淘气、顽皮的性格，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，母子的对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？ 体现了母亲不见了孩子，内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。 通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有怎样的特点？孩子 妈妈天真烂漫
调皮可爱
聪明伶俐
爱妈妈温柔沉静
善良
慈爱
虔诚 泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的意象来比喻孩子呢？
因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。而且印度人也喜欢用花比喻儿童；同时泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象新奇而美妙。深入探究结构梳理让妈妈嗅到花香
投影到妈妈读的书页上
跳到妈妈的面前恢复原形三次嬉戏母子对话：坏孩子、不告诉你捉迷藏：看妈妈工作，不出声金色花回报母爱荷叶·母亲泰戈尔作者名片 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名诗人、散文家、小说家、儿童文学家。1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。其作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。背景链接 《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。原题作《往事（一）》之七，题目是编者加的。这首散文诗是冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。课文解读初读课文，划分文章层次：写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。写雨打红莲的过程和荷叶护莲的感人情景。直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。第一部分①～③第二部分④～⑦第三部分
⑧、⑨学习第一部分，思考： 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。莲花的来历、颜色及其所处的位置。 八年之久，我没有在院子里看莲花了———但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。 文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？学习第二部分，思考： 园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ 两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？烦闷 繁杂的雨声
浓阴的天 开满 亭亭 不适意，徘徊雷声作了
雨越下越大 左右攲斜
无依无靠 雨肆意地下着 在大荷叶的覆盖下
不动摇 不宁的心绪散尽
感动 学习第三部分，思考：⑧我心中深深地受了感动——作者深受感动的原因是什么？ 因为荷叶倾侧过来覆盖红莲，无畏地为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作者为母亲的无私付出而感动。⑨母亲啊! 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话的内涵？ “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。结构梳理两缸莲花——回忆往事
红莲盛开——引人注目
雨打红莲——心绪不宁
荷叶荫蔽——深受感动荷叶·母亲讴歌母爱艺术特色 富有童趣。
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始，这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就完全是儿童的逻辑了。《金色花》当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“一声儿不响”，顿时，一个调皮、狡黠的顽童形象便跃然纸上了。最后，当母亲焦急地问他到哪儿去了时，他说“我不告诉你，妈妈”，也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。 语言朴实平淡，宁静而致远。
作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回味无穷。《荷叶·母亲》拓展迁移游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临时密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。 母爱如诗
我是云
随风远远的飘
而母亲
依旧是苍老的大树
深深地扎根在那方大地
有云无云的日子
总是遥望天空
无论我飞得多远，也永远像
一只风筝一样离不开妈妈的视线。
母亲，是系在心头的线，
拉得越久越远，心就越痛。 课后作业1、课外阅读《飞鸟集》《新月集》《繁星》《春水》等诗集。 2、将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是自己或同学们的创作，制作成卡片，回家送给妈妈。7?散文诗二首
知识目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗文。
2.理解两首诗的思想内容。
能力目标
抓住诗歌的意象赏析两首诗的艺术特色。（难点）
情感目标
体会诗歌中蕴含似的浓浓的母子情（重点）
第1课时 《金色花》
学习
目标
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。(重点)
2.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。(难点)
教学过程★★★
第一课时
一、导入新课
同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。）有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的心里。
二、教学新课
?目标导学一：朗读指导
老师配乐朗诵诗歌，引导学生回答：
1.徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？
感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。
2.如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？
喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。
3.学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情？
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）
（2）你要是叫到："孩子，你在哪里呀？"（母亲的焦急惦念）
（3）"你到哪里去了，你这坏孩子？"（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ）
（4）"我不告诉你，妈妈。"这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）
【教学备注】
‖教学提示‖
学习诗歌，重在读。此环节的设计引导学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。
?目标导学二：内容品析
听读后，请你用一句话概括你看到的场景。
一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。
《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
‖教学提示‖以读促学，在整体感知文章的基础上，细致研读文章内容，理清文章结构，培养学生归纳概括能力
?目标导学三：分析人物，体会情感
1.为什么妈妈见了面，说"你这坏孩子"?
上文说，妈妈叫道："孩子，你在哪里呀?"可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
孩子：天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。）
3.金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？
喜爱、赞美。
?目标导学四：拓展训练
如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈？
例：我要变成一股清风抚摸你。
我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻。
将学生创作进行交流。例如：妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树下，阳光温暖地照着，你是否能知道，我就在你的身边？
‖教学提示‖
利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。通过拓展练笔，提升学生的创造思维能力。
板书设计
调用原书第4课 P8 金色花 板书
?教学反思
可取之处
将板书设计成一个大大的爱心，突出爱的主题。整堂课下来环环相扣，思路清晰。
不足之处
由于紧张以至于示范朗读时有读错与停顿的现象，课堂行进中，也有讲错话表述随意的现象出现。教态上，无意识保持双手抱胸的防范状态，与学生产生不该有的距离感。
第2课时《荷叶·母亲》
学习
目标
1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。
3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
教学过程★★★
一、导入新课
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》。
二、教学新课
?目标导学一：整体感知
1.请同学们用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感读课文。
2.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？ 抒情、议论
3.作者心情的变化过程是怎样的？
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了
4.品读课文，理清层次
送莲（第1段）——忆莲（2、3段）——看莲（4—7段）——悟莲（8、9段）
【教学备注】
??
?目标导学二：理解内容，探究主旨
文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格。
天气情况
红莲的样子
一看红莲
繁杂的雨，浓阴的天
开满了，亭亭玉立
二看红莲
雷声作了，雨越下越大
左右欹斜，无依无靠
三看红莲
雨势并不见退
在大荷叶的覆盖下不动摇
2.文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
3.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这样有什么作用？
两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福
4.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”如何理解？ 在文章结构中有何作用？
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。
‖教学提示‖
这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲。所以引导学生揣摩文中描写红莲的句子,尤为重要。
?目标导学三：拓展延伸
1.请你模仿例句仿写。
例句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
仿写：
示例一 ：母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家？
示例二：母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠？
示例三：母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖？
2. 人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有一样——母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？
‖教学提示‖
设计此题有两点用意：一是引导学生借鉴作者的语言表达技巧，一是加深学生对本文主旨的理解。
三、板书设计
?教学反思
可取之处
对于作者的思想感情，我没有采用直白简单的灌输法强加给学生，而是通过学生的自主朗读及自由朗读让学生自己体会和感知，这充分体现了新课标的要求和理念。
不足之处
教师的语言显得过于直白，如果能够运用精练优美、饱含深情的语言加以渲染，把学生的感情煽动起来，效果一定更佳，这是今后努力的方向。
课件55张PPT。8 《世说新语》二则学习目标1.了解作者及其作品，积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容，反复诵读，整体感知，理解课文大意。(重点)
2.提高阅读浅易文言文的能力；学习课文摹景状物以及运用语言描写和动作描写刻画人物的方法。(难点)
3.体会古人家庭文化生活的雅趣，了解古代聪颖机智少年的故事，感受古人智慧、诚实守信和尊重他人的美德。(重点)新课导入万千的天使
要起来歌颂小孩子
小孩子！
他细小的身躯里
含着伟大的灵魂冰心的诗句： 我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我们再跟随古人刘义庆一起去认识两位古代的少年英才吧！作者名片 刘义庆（403—444），字季伯，南朝宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史。文学家。自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士。《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的，是六朝志人小说的代表作。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。背景链接 本文选自《世说新语笺疏》（中华书局1983年版）。课文所选两则分别出自《言语》篇和《方正》篇，题目是编者加的。《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈逸事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格；而《世说》这部书，差不多就可看作一部名士的教科书。”文体知识 志人小说是指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和人物传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。志人小说是在品藻（即品评）人物的社会风气影响之下形成的。它有以下特点：一是以真人真事为描写对象；二是以“丛残小语”、尺幅短书为主要形式；三是善于运用典型细节描写和对比衬托手法，突出刻画人物某一方面的性格特征；四是语言简练朴实、生动优美、言约旨丰。志人小说整体感知自由朗读课文，疏通生字词，理解课文内容。字词学习太傅（ ） 俄而（ ） 雪骤（ ）
差（ ） 可拟（ ） 无奕（ ）
尊君在不（ ） 撒（ ） 柳絮（ ）fùézhòuchānǐyìfǒusǎxù咏雪课文解读 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 咏雪即谢安，字安石，东晋陈郡阳夏人，东晋政治家。死后追赠为太傅。把家里人聚在一起。子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。文章的义理。不久，一会儿。急。高兴的样子。即“所似何”，像什么，宾语前置。何，疑问代词，什么。似，像。哥哥的儿子，即侄子。即谢朗，字长度，小名胡儿，谢安次兄谢据的长子。大体。相比。兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 不如，不及。乘风。因，趁、乘。即指谢道韫，东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢安长兄谢奕，字无奕。字叔平，大书法家王羲之的次子，曾任左将军。 谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄辈的人谈论文章的义理。不久雪下得紧了，太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬的像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮被风吹得满天飞舞。”太傅高兴得大笑了起来。(谢道韫)是太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。译文：朗读课文，讲述故事：时间：
地点：
人物：
事情：
经过：寒雪日家中谢太傅、儿女们咏雪起因
发展
结果“白雪纷纷何所似？”“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”“公大笑乐”1、课文营造了怎样的一种家庭气氛？ 课文中“寒雪”“内集” “欣然” “大笑乐” 等词营造了一种温馨、融洽、欢快、热闹的家庭氛围。2、“公大笑乐”该如何理解？你认为他大笑的内涵有哪些？谢太傅到底认为谁回答得更好？ 既有享受天伦之乐的愉快，也有自己中途命题获得成功的得意；有对兄子的略含贬义的笑，更有对兄女的赞许之笑。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者，谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，耐人寻味。3、把雪比作盐，比作柳絮，你认为哪一个更好呢？
①“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。 ②“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。4、如何理解作者在文章结尾交代谢道韫的身份这种写法？ 这样写，使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才华，已经暗示了她是一个不平凡的人。这是一种未见其人先知其才的写作技巧，使谢道韫这个人物形象和她的才华展现得尤其突出，表明作者非常赞赏她的才气。结构梳理交代咏雪背景：人物、事件、环境
叙述咏雪事件：一问、两答
补述“兄女”身份咏雪赞赏谢道韫的聪明才智陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”课文解读约定。陈太丘与友期行正午时分。丢下(他)而离开。去，离开。(友人)才到。 乃，才。陈纪，字元方，陈寔的长子。这年。也称令尊，对别人父亲的尊称。通“否”。友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 不是人哪! 哉，语气助词，表感叹。表示动作偏指一方。舍弃。谦词，对人谦称自己的父亲。就，副词。守信。拉，牵拉。他，指元方。回头看。 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是中午。过了中午朋友没有到，陈太丘丢下友人离开了，他离开以后，他的朋友才到。陈元方这年七岁，在家门外嬉戏。客人问他：“你的父亲在吗？”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您没有到，已经离开了。”客人便发怒说道：“不是人啊！和人家相约同行，丢下我走了。”译文：陈元方说：“您与我父亲约定的时间是中午，中午了您却没有到，就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”客人很惭愧，下了车拉元方（表示好感），元方走入家门，(根本)不回头看。“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。
“尊君”是对别人父亲的一种尊称。
“家君”是对人称自己的父亲。 1、“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？ 辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。
①敝人 ②卑职 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人
⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下敬词有
谦词有③④⑥⑦⑨ ①②⑤⑧2、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？是个不守信用，没有时间观念的人。“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”3、元方指出了父亲友人的哪两个错误？4、“友人惭，下车引之”表现了什么？ “惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误，并对自己的言行感到后悔，尽显人物羞愧的神情。“引”字则表明了友人想对元方表示自己的友好，以示悔意。5、陈元方是一个怎样的人？ 从元方对友人的批评话语中，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。6、在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是
否失礼？①元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且对子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。②人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人。怎么能因他人的一时之错便彻底否定这个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？所以我觉得元方最后的举动略显失礼。结构梳理对话背景：客人无信陈太丘与友期行聪慧明理
个性率真对话内容对话结果：客认错，元方入门不顾客人：无信、无礼元方：据理反驳◆古今异义与儿女讲论文义（ ）
陈太丘与友期行（ ）
太丘舍去（ ）古义：泛指小辈，包括侄儿侄女
今义：儿子和女儿古义：约定 今义：日期古义：离开 今义：前往元方时年七岁，门外戏（ ）
下车引之（ ）
元方入门不顾（ ）古义：玩耍 今义：戏剧，杂技古义：拉，牵拉 今义：引导古义：回头看 今义：照顾或光顾◆一词多义则是无信（ ）
与朋友交而不信乎（ ）尊君在不（ ）
待君久不至（ ）名词，信用形容词，真诚，诚实通“否”，表疑问表示否定◆词类活用友人惭（ ）意动用法，感到惭愧◆通假字尊君在不（ ）“不”通“否”，在问句句尾表询问◆文言句式判断句：
左将军王凝之妻也（“……也”表判断）
省略句：
谢太傅寒雪日内集（“寒雪日”前省略介词“于”）
去后乃至（“乃”前省略主语“友”）
待君久不至（“待”前省略主语“家君”）倒装句：
白雪纷纷何所似（宾语前置，应为“白雪纷纷所似何”）
撒盐空中差可拟（状语后置，应为“（于）空中撒盐差可拟”）艺术特色叙事平实，语言简练。
《咏雪》一文只将谢家子弟咏雪一事的始末客观写出，未加任何评价，但作者的意图一望而知，这也是本文叙事的优点。开篇短短十五个字，涵盖的内容却相当多，时间、地点、人物、事件全都说到了。《咏雪》1.人物形象鲜明、生动。
文中描写陈元方的形象是从“元方时年七岁，门外戏”开始的。首先描写了他彬彬有礼地回答客人的问话：“待君久不至，已去”；接着描写了元方对客人骂其父的回击：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，据理驳斥，最后写“元方入门不顾”；一个明白事理、落落大方的儿童形象跃然纸上。《陈太丘与友期行》2.剪裁得体，详略得当。
本文剪裁得体，而且在语言叙述上十分自然，不加任何雕饰，给人以真实自然的感觉。拓展迁移小时了了，大未必佳
东汉末年，北海地方出了一个很博学的人，名叫孔融，字文举，是孔子的二十世孙。他从小就很聪明，尤其长于辞令，小小年纪，已在社会上享有盛名。他十岁时，跟他父亲到洛阳（今河南洛阳县），当地的太守是很负盛名的李元礼，由于李氏的才名很重，因此在太守府中往来的人除了他的亲戚，其余都是当时有才名的人。如果不是名人去访，守门的人照例是不通报的。年仅十岁的孔融，却大胆地去访问这位太守。他到府门前，对守门人说：“我是李太守的亲戚，给我通报一下。”守门人通报后，李太守接见了他。李元礼问他：“请问你和我有什么亲戚关系呢？”
孔融回答道：“从前我的祖先仲尼（即孔子）和你家的祖先伯阳（指老子，老子姓李名耳，字伯阳）是师生关系，因此，我和你也是世交呀！”当时有很多宾客在座，他们对孔融的这一番话都很惊奇。其中有一个中大夫陈韪，恰恰后到，在座的宾客将孔融的话告诉他后，他随口说道：“小时了了，大未必佳。”聪明的孔融立即反驳道：“我想陈大夫小的时候，一定是很聪明的。”陈韪给孔融一句话难住了，半天说不出话来。课后作业1、收集自己喜欢的咏雪名句。
2、收集有关古代聪慧少年的故事。
3、在熟读的基础上背诵课文。课后习题参考答案一、朗读课文，体会文言和现代汉语的不同，并用自己的话讲述这两个故事。 参考答案：《咏雪》：谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。”谢安大哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借着风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢安大哥谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。《陈太丘与友期行》：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午，过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。二、把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？你有不同看法吗？ 参考答案：谢安认为“柳絮”一喻更好。它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说“冬天到了，春天还会远吗？”有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所欠缺的恰恰就是这种意蕴。示例：我认为“撒盐”一喻更好。雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达到神似，形似是基础。据此可知，前一喻好，后一喻不好。三、《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？参考答案：
1.君与家君期日中。日中不至，则是无信。
2.对子骂父，则是无礼。四、解释下列各句中加点的词。
1.俄而雪骤，公欣然曰……
2.撒盐空中差可拟。
3.未若柳絮因风起。
4.太丘舍去，去后乃至
5.与人期行，相委而去。● ●● ● ●● ● ● ● 参考答案：
1.“俄”，常与“而”“顷”等字连用，都指片刻。
2.“拟”，相比。
3.“未若”，比不上。
4.“去”，离开。“乃”，这里是“才”的意思。
5.“期”，约定。“委”，舍弃。五、古人称谓有谦称和尊称的区别，像《陈太丘与友期行》中的“尊君”与“家君”，前者尊称对方的父亲，后者谦称自己的父亲。课本31页列出了一些古代常见的敬辞与谦辞，其中有一些尊称和谦称。读一读，说说它们分别用于指称谁。 参考答案：示例：令郎——对方儿子，令爱——对方女儿，家父、家严、家君——自己的父亲，家母、家慈——自己的母亲。8 《世说新语》二则
知识目标
1.阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若” 等；
2.背诵两篇短文。
能力目标
1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意（重点）
2.；发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。（难点）
情感目标
学习古人的智慧，培养诚实、守信,尊重他人的美德。
第一课时《咏雪》
学习
目标
1.朗读文言文，了解文言大意，积累常用的文言词语。
2.讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的手法。
3.分析人物形象，概括其性格特征。
教学过程★★★
一、导入新课
同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？
二、教学新课
?目标导学一：分类积累，疏通文意
1.自读课文，根据文意读准节奏。
谢太傅/寒雪日 /内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
2．读懂课文，理解重点词句。
（1）重点字词解释：
①内集：家庭聚会 ②儿女：子侄辈 ③俄而：不久，一会儿。
④欣然：高兴的样子。 ⑤ 未若：不如，比不上。 ⑥讲论文义：讲解诗文。
(2)重点句子翻译：
①白雪纷纷何所似
翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？
②撒盐空中差可拟
翻译：跟把盐撒在空中差不多。
③未若柳絮因风起
翻译：不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。
3．学生用现代汉语复述故事。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
【教学备注】
‖学法指导‖
文言文朗读停顿的“两个原则”：
1．结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。
2．意义原则：即根据语意停顿，把一句话分成几个意群,不要改变原句的意思。
‖教学提示‖
本文篇幅不长，疏通不难，可以在串讲中明确重点文言字词，加深记忆。
?目标导学二：理解内容，体会写法
1．文章开头一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话在全文中有什么作用？
涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪。
2．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
3．“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏？为什么?
“柳絮因风起”更好，因为柳絮比盐更像雪。给人以春天即将到来的感觉，意蕴强，有美感，这是“撒盐空中”所缺乏的。“撒盐空中”比喻了雪的颜色。
4．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
谢太傅对两人的答案未做评定,只是“大笑乐”而已,十分耐人寻味。作者也没有表态,却在最后补充了道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。
‖教学提示‖
通过质疑，让学生感受谢家的浓厚的雅致氛围，体会作者精巧的构思。讨论交流解决难点。
?目标导学三：运用比喻，想象写作
1．说说还可以用哪些事物来比喻雪？举出几句咏雪的名句。
“鹅毛”、“蒲公英的孩子”等。
咏雪的名句有：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈
2．学生尝试运用比喻，想像写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。
B是两个联结的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾
学生展示自己的比喻……师生共点评！
‖教学提示‖
让学生积累咏雪名句，丰富语言积累。
‖教学提示‖
此题意在锻炼学生的想象能力，学生说的答案有可能五花八门，教师要多加鼓励，培养孩子的兴趣。
三、板书设计
?教学反思
可取之处
本节课的设计，在理念上有学生意识，涉及的问题都是在学生精神需要的基础上引导、发现。找到了学习语文的大规律：从整体感知到局部深入、从内容到语言的方式，体现了教学的层次性和层进性。
不足之处
解析课文和指导朗读时经历牵掣过多，时间分配欠佳，导致后面的诗文拓展无时间解决，
第2课时《陈太丘与友期》
学习
目标
1．反复朗读，感悟课文内容，积累文言字词，背诵课文。
2．学会用自己的观点评析文中人物（元方，父亲的友人）。
3．从故事中学习做人的道理，继承中华传统美德，做一个诚实守信、正直宽容的人。
教学过程★★★
一、导入新课
在生活中，我们常常会跟别人约定。假如有一天，你和同学约定星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来，你会怎么办？（1-2名学生作答）古人也会遇到这样的问题，他们又会发生什么样的故事呢？今天我们来学习《陈太丘与友期》，看看古人是如何处理与人约定的事情的。
二、教学新课
?目标导学一：初读课文，疏通文意
1.自读课文，根据文意读准节奏。
陈太丘/与友·期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。 元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久·不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期·日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之，元方/入门/不顾。
2.请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。
3.强调重点词语：
(1)与友期（约定）行 （2）门外戏（玩耍） (3)太丘舍（放弃）去
(4)相委（丢下、舍弃）而去 (5)尊君在不（通“否”）
(6)下车引（拉）之 (7) 入门不顾（回头看)
(8)则是无信（信用） (9)去后乃（才）至
4.试着将下面这个句子补充完整.
陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（ 元方 ）答曰：“（我父）待君久不至，已去。”
【教学备注】
‖教学提示‖
把课堂的主动性交给学生，充分发挥小组合作的作用，真正让学生享受做课堂主人的乐趣。
?目标导学二：分组讨论，内容解读
1．“尊君”、“君”、“家君”各指什么？
尊君：对别人父亲的一种尊称。
君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”。
家君：对人称自己的父亲。
2．文中有几位人物？从文中可以看出他们分别是什么样的人？
陈太丘：严格遵守约定，不姑息不守信的人。
友 人：无信无礼，知错能改。
元 方：率直方正，聪明机灵，懂得维护父亲的尊严.
3.你认为在“友人惭，下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼？
这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。
认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。
认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？
‖学法指导‖
敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。千百年来，中国人在人际交往中使用了许多敬辞和谦辞，这充分体现了我们中华礼仪之邦的特点，使用敬辞和谦辞还可体现一个人的文化修养。
‖教学提示‖
老师引导学生积极争辩时，不一定要求统一对问题的认识，尤其是对人物的分析，要从多角度进行展开。
?目标导学三：拓展延伸，积累名言
1．学了这篇课文，你受到了怎样的启发？
——我们在人际交往中要诚实守信、做言而有信的人。
——我们要懂礼仪、语言文明，学会尊重他人。
——要知错能改，善于反思自己的缺点错误。
——我们要学会宽容，得饶人处且饶人。
——为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原则。
2．请你说出一句或几句有关“礼”、“信”的名言警句。
（1）有关“礼”的名言警句。
a、博学于文，约之以礼（孔子）
b、不知礼，无以立也。（孔子）
c、人有礼则安，无礼则危（《礼记》）
d、礼让一寸，得礼一尺（曹操）
e、一个人的礼貌，就是一面照出他的肖像的镜子（歌德）
（2）有关“信”的名言警句。
a、人无忠信，不可立于世。（程颐）
b、祸莫大于无信（傅玄）
c、以信接人，天下信之；以不信接人，妻子疑之。（杨泉）
d、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕 。（泰戈尔）
‖学法指导‖
结合课文内容谈启示可从不同角度入手。就本文而言，角度有：友人不守信，友人知错就改，友人不守礼；元方拒绝友人的道歉，等。
三、板书设计
陈太丘与友期
《世说新语》
友人：问、怒、惭、引之——暴躁易怒，知错就改
元方：答、曰、入门不顾——明白事理、直言不讳
（对话展示人物性格）
?教学反思
可取之处
注重自主、合作、探究等多种学习方法的指导。在自学中出示具体的要求；建议学生针对不懂的问题向同学或老师求助，学会合作；在问题探究中，再协作商议完成老师所给的三个问题。
不足之处
设计了较多的拓展及训练，因此拖延了课时。诸如对古代称呼的补充介绍直接放到解词中几句话带过，或者放到作业中让学生去找。可以用更多的时间指导学生当堂背诵，这样效果就更好了。
课件61张PPT。《世说新语》两则导入新课孔融让梨囊萤夜读——车胤学习目标 知识与能力目标：
积累文言字词，掌握特定语境中的词义。
过程与方法目标：
结合注释，运用工具书，疏通文句理解文意。
情感、态度与价值观目标：
《世说新语》作为“一部名士底（的）教科书”（鲁迅语），教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。 教学重难点 1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。
2、两种不同的咏雪佳句到底哪个更好。
3、背诵课文。 作者介绍 刘义庆（403—444），字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝刘宋时期的文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。 代表作品 《世说新语》是一部笔记小说集，是六朝志人小说的代表作。此书记载了自汉魏至东晋士族阶层言谈、轶事，反映了当时士大夫们的思想、生活和清谈放诞的风气。其语言简练，文字生动鲜活，自问世以来，便受到文人的喜爱和重视，戏剧、小说如关汉卿的杂剧《玉镜台》、罗贯中的《三国演义》等也常常从中寻找素材。志人小说：志怪小说：志怪，就是记录怪异，主要指魏晋时代产生的一种以记述神仙鬼怪为内容的小说 。志人小说，是指魏晋六朝流行的专记人物言行和记载历史人物的传闻轶事的一种杂录体小说，又称清谈小说、轶事小说。 作品介绍 《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。 鲁迅曾指出：“《世说》这部书，差不多就可看做一部名士（底）的教科书。” 读准字音雪骤( )
差可拟( ) （ ）
无奕女( )
谢道韫( )
俄（ ）而zhòunǐyìyùnchàé内集：家庭聚会。内，指家人。集，聚集。儿女：指子侄辈，这里指家中年轻一代人。讲论文义：讲解诗文。义，道理，意义，文章表达的意思。俄而：不久，一会儿。词语解释似：相似，像。差（chà）：大致、差不多。拟：相比。未若：不如，比不上。因：凭借。欣然：高兴的样子。整体感知 《咏雪》讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的故事。在一次家庭聚会中，少女谢道韫表现了以柳絮咏雪的才能。课文讲解1、准确读出以下几个句子节奏
谢 太 傅 寒 雪 日 内 集
白 雪 纷 纷 何 所 似
撒 盐 空 中 差 可 拟
未 若 柳 絮 因 风 起 / / / / / / / / 谢太傅寒雪日内集，一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚在一起， 与儿女讲论文义。跟子侄辈(哥哥的子女) 讲解谈论诗文。 2、阅读课文，翻译句子 交代了文章的背景交代了人物俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”不久，雪下得很大了， 太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?” 白雪纷纷
何所似？交代了事件起因 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 他哥哥的长子谢朗说：“跟把盐撒在空中差不多。” 撒盐空中 差可拟 兄女曰：“未若柳絮因风起。” 他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。” 未若柳絮因风起 公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 太傅高兴得笑了起来。她就是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。 3、文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了怎样一种家庭气氛？轻松、温馨的家庭气氛。 4、从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？ 文中“儿女”即子侄辈，指家中年轻一代人。今天的“儿女”专指子女。疑难解析 对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法? 提示:
1、对两个答案都表示满意； 2、“笑”前喻，“乐”后喻； 3、为“柳絮”一喻而“笑乐”? 品味语言 以“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？ 意见一：“撒盐空中”好。它注重了形似，雪的颜色和下落之态都与盐比较接近；而柳絮是灰白色，风中往往上扬，甚至飞得很高很远，与雪的飘舞方式不同。写物必须先求得形似，而后达于神似。 意见二：“柳絮因风起”一句好。好的诗句应有深刻的意蕴，“柳絮”句将物象与意蕴统一起来，形成了诗句的意象，给人以春天即将来临的感觉；而“撒盐空中”仅有物象而无意蕴。 柳絮飞扬之态神轻盈之雅形文化内蕴韵读准字音陈寔（ ）
尊君在不( ）
舍（ ）去shífǒushě词语解释 期行：
期日中：
舍去：
乃：约定同行。期，约定。约定的时间是中午。不再等候就走了。舍，放弃。去，离开。才。时年:
戏:
客：
尊君：
委：当时的年龄。嬉戏，玩耍。客人，指朋友。对别人父亲的一种尊称。丢下、舍弃。 君：
家君：
无信：
引：
顾：有礼貌地称呼对方。谦词，对人称自己的父亲。不讲信用。拉。回头看。整体感知 《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他的懂得为人的道理。课文讲解 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 陈太丘跟一位朋友约好同行，约定的时间是中午，正午过了(太丘的朋友)没来，陈太丘便不再等候,离开了。1、翻译文章 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。” 陈太丘的长子陈元方当时才七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你爸爸在吗？”元方答道：“等了您很久您都没来，他便离开了。” 友人便怒:“非人哉!与人期行，相委而去。” 朋友便生气的骂道：“不是人啊！和别人约好一起走，却把对方丢下自己走了。” 元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 元方答道：“您跟我父亲约好正午。正午时你还不到，就是不守诚信；对着人家的儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。 朋友感到惭愧，便下车想拉元方的手，元方跑进家门，不再回头看父亲的朋友一眼。 2、元方面对父亲朋友的粗野语言，针锋相对地指出他的“无信”“无礼”，这说明元方是个怎样的人？ 面对父亲的朋友失信失礼，他不卑不亢，据理力争，终使“友人惭”，表现了他明白事理，落落大方，机智聪明的一面。 3、友人为什么能够哑口无言、赔礼道歉？ 元方的反驳有理有据。第一，从信用方面看，父亲朋友失约在先，无信；从礼貌方面，父亲的友人当元方的面骂元方的父亲，无礼。因此，友人最后哑口无言，只得赔礼道歉。4、本文主题思想是什么？ 本文描写了陈太丘的长子陈元方的聪颖机智，他小小年纪就知道维护父亲的尊严，可以看出父子情深。 疑难解析 有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？ [第一种意见]不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。 [第二种意见]同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小辫子”不放。品味语言 在《陈太丘与友期》中，使用了许多不同的称呼，找出来，说说他们的意思。“君”是有礼貌的称呼对方；
“尊君”是对别人父亲的尊称；
“家君”是对人称自己父亲时的谦词补充举例：
令尊、令堂、令郎、令爱
家父（家严）、家母（家慈）、
家 兄、家姊、舍妹（弟）、犬子能力拓展 举出几句古人吟咏白雪时用了比喻的诗句。北风卷地百草折，
胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开。
——岑参《白雪
歌送武判官归京》白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
——李白《北风行》六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》北国风光，千里冰封，万里雪飘。
——毛泽东 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。 ?? ? ——李白 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。? ?王戎评李 讨论 1、《咏雪》中你喜欢文中的哪一个人物，为什么？ 2、面对他人的无礼，如果是你该如何处理？课堂小结 与孩子有关《咏雪》描写了人物群像，侧重表现了谢道韫的文采。主要描写了元方，侧重表现了元方的懂礼识仪，聪明刚正。课堂练习（1）待君久不至，已去。
（2）撒盐空中差可拟。
（3）未若柳絮因风起。1、翻译句子。（1）等了您很久您都没来,他便离开了。
（2）跟把盐撒在空中差不多。
（3）不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。2、补上句中省略的人物： 陈太丘与友期行，期日中,（ ）过中不至，太丘舍（ ）去，（ ）去后（ ）乃至。元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不？”（ ）答曰:“（ ）待君久不至，已去。”友人友人太丘友人元方我父亲拓展阅读王冕僧寺夜读 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。 母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺而居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多为土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。 秉烛夜读 研讨与练习答案 一、1、第一问是开放性的，说“家庭气氛”也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻的家庭气氛更好。答案可从“融洽”“欢快”“轻松”中任择一两个。 第二问：文中“儿女”犹言子侄辈，指家里的年轻一代人。今之“儿女”则专指子女。
按：“儿女”在古诗文中亦有专指子女的用法，如杜甫“遥怜小儿女，不解忆长安”（《月夜》）“昔别君未婚，儿女忽成行”（《赠卫八处士》）诸句中，“儿女”皆指子女。 二、1、“俄”，又常与“而”“顷”诸字连用，皆片刻义。“欣然”，高兴地。然，语助，无义；或作“……的样子”
2、“拟”，比，比拟。这是古义。唐以后才有准备、打算义，如“比拟好心来送喜”《唐代民歌》，“比拟泛轻舟”（宋李清照词《武陵春》）
3、“未若”，比不上。
4、“乃”，这里是“才”的意思。 三、提示：设题目的是诱发学生评价诗句的兴趣，评价质量的好坏是次要的，有争论更好。 课件51张PPT。 同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。了解散文诗：散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》 金 色 花泰 戈 尔（印 度）泰戈尔：
(1861--1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀伽利》。1913年获得诺贝尔文学奖。检查预习情况
① 读准字音，理解生词
嗅( xiù ) 闻（气味） 花瓣( bàn )
罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。
匿笑( nì )------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育。 一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？初读知情这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。美读悟情—美读指导(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。
做到情感融合。 (2)根据情感的需要，确立朗读语速。
做到语速适宜。 (3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明。 (4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。 美读悟情☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮 —美读指导☆试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）（要读出母亲的焦急惦念。）③“我不告诉你，妈妈。”
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？）
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、
调皮和对母亲的爱恋。） （要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。） 同学们自由朗读
读出情感 读出语气
读出轻重缓急
读出自己的最高水平
听范读☆朗读感悟
1、② 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。示例：母亲做祷告时，我就开放花
瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。 母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。
母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。 ☆朗读感悟
1、③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。 我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。1、作者为什么把孩子想象为金色花？ 为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。2、请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ “坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。 而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？☆意境感悟
在《春野》的乐曲中，朗读课文。 这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。亲情美，人性美。“奇妙的想象”、“真挚的情感”、“质朴的语言” 。☆朗读，创造新境
母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
示例：假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。 你还想变成什么美好的事物
来表达对妈妈的爱呢？ 我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。
我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。
我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。
我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。 假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。
假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……
假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳…… 荷叶 母亲
冰心☆导入
我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面，我们一起来学习冰心的《荷叶 母亲》，感悟她所受到的泰戈尔的影响。 冰心(1900－1999)，
原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。
代表作有：
散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。作
者
简
介花瑞：
莲蓬：
烦闷：
菡萏：
亭亭：
适意：
徘徊：
欹斜：
遮拦：
荫蔽：ruì péng 心情不畅快。hàndàn 荷花，文中指含苞待放。①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。舒适。páihuái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。qī 倾斜，歪斜。 zhē 遮挡，阻挡。 yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。注音注解花开的好预兆。莲花开过后的花托。朗读课文并思考以下问题：细细品味1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?朗读，找出文章的主旨句 朗读，找出文章的主旨句另一首诗中相同意旨的一句：
“母亲啊!／天上的风雨来了，／鸟儿躲进它的巢里，／心中的风雨来了，／我只好躲进你的怀里。”(《繁星》第159节)。母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 写自家院子里的莲花是为了表明家庭的和谐与美满 ，作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中认识，花瑞入祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
荷叶对红莲的遮蔽恰如母亲对子女的爱护 这种写法叫借景抒情， 借荷叶赞美母亲。繁杂的雨声浓阴的天 开满亭亭（白莲已经凋谢）烦闷 雷声作了雨愈下愈大 左右欹斜不适意大荷叶慢慢地倾侧了下来不摇动不宁的心绪散尽深深地受了感动 在大荷叶的覆盖下 雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠 第一次第二次第三次第四次 （雨肆意地下着） 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？ ☆泰戈尔对冰心的影响
1、 而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐志摩《泰戈尔来华》)。
2、在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来受到《飞鸟集》的影响，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集，这就是《繁星》、《春水》。 ☆朗读，比较《金色花》《荷叶 母亲》
相同点：
① 赞美母爱的伟大神圣。-----思想感情
② 图画美。------想象空间
不同点：
① 《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶 母亲》语言淡雅清婉。------语言特点 ② 《金色花》是缘情造景。《荷叶 母亲》是触景生情。-----情景交融的方式
③ 《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。《荷叶 母亲》更多的是赞美母爱。-----思想感情
④ 《金色花》是明朗圣洁的美。《荷叶 母亲》是凄清含蓄的美。----整体氛围
⑤ 《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，《荷叶 母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。----具体内容 ☆小结 如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。 《一生》
当你1岁的时候,她喂你吃奶并给你洗澡,而作为报答,你整晚的哭着 当你3岁的时候,她怜爱的为你做菜,而作为报答,你把一盘她做的菜扔在地上 当你4岁的时候,她给你买下彩色笔,而作为报答,你涂了满墙的抽象画 当你5岁的时候,她给你买可既漂亮又贵的衣服,而作为报答,你穿着它到泥坑里玩耍当你7岁的时候,她给你买了球,而作为报答,你用球打破了邻居的玻璃 当你9岁的时候,她付了很多钱给你辅导钢琴,而作为报答,你常常旷课并不去练习 当你11岁的时候,她陪你还有你的朋友们去看电影,而作为报答,你让她坐另一排去
当你13岁的时候,她建议你去把头发剪了,而你说她不懂什么是现在的时髦发型 当你14岁的时候,她付了你一个月的夏令营费用,而你却整一个月没有打一个电话给她 当你15岁的时候,她下班回家想拥抱你一下,而作为报答,你转身进屋把门插上了 当你17岁的时候,她在等一个重要的电话,而你抱着电话和你的朋友聊了一晚上 当你18岁的时候,她为你高中毕业感动得流下眼泪,而你跟朋友在外聚会到天亮 当你19岁的时候,她付了你的大学费又送你到学校,你要求她在远点下车怕同学看见笑话你
当你20岁的时候,她问你“你整天去哪”而你回答:我不想象你一样 当你23岁的时候,她给你买家具布置你的新家,而你对朋友说她买的家具真糟糕 当你30岁的时候,她对怎样照顾小孩提出劝告,而你对她说:妈 时代不同了当你40岁的时候,她给你打电话,说亲戚过生日,而你回答:妈 我很忙 没时间 当你50岁的时候,她常患病,需要你的看护,而你却在家读一本关于父母寄居在孩子家的书 终于有一天,她去世了.突然.....你想起了所有从来没做过的事,它们象榔头痛击着你的心 妈妈，
你每天为我烧的午餐，我记得；
你每夜给我盖过背角，我记得；
你每时每刻都不忘为我创造幸福，
这些，我都记得 … …☆作业
1、课外阅读《飞鸟集》《新月集》《繁星》《春水》等诗集。
2、将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。 再 见！课件57张PPT。导入新课康乃馨的花语代表——亲情之爱 康乃馨，大部分代表了爱，魅力和尊敬之情，红色代表了爱和关怀。粉红色康乃馨传说是圣母玛利亚看到耶稣受到苦难流下伤心的泪水，眼泪掉下的地方就长出来康乃馨，因此粉红康乃馨成为了不朽的母爱的象征。 母亲节作为一个感谢母亲的节日，最早出现在古希腊，时间是每年的一月八日，而在美国、加拿大和一些其他国家，则是每年5月的第二个星期天，其他一些国家的日期也并不一样。母亲们在这一天通常会收到礼物。 我国的母亲花是萱草花，又叫忘忧草。在这一天，子女为母亲送上一株忘忧草，祝福母亲远离烦恼和忧愁，身心愉悦，健康长寿。 手里还捏着吃剩的半个馒头就睡着了。他们需要的，不仅仅是晚年的饱暖…… “哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”
——培根 冬去春来，一个充满活力的季节，你准备陪父母做些什么活动呢？带着亲人一起休闲放松采风踏 青放风筝爬 山赏 花 莫怀戚：1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。中国作家协会会员。重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。?现为重庆师范大学新闻学院教授。1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。作者简介作品介绍 他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。代表作是小说《透支时代》、《陪都就事?》《?散?步?》《花样年月》，小说集《大律师现实录》、系列小说《东方福尔摩斯探案集》。作品集有《莫怀戚中短篇小说选》。 学习目标 知识与能力目标：
整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
过程与方法目标：
学会自主学习的方法，培养正确、有感情的朗读课文的能力。
情感、态度与价值观目标：
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 学习重难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 读准字音委屈（ ） （ ）
嫩芽（ ）
霎时（ ）
拆散（ ）水波粼粼（ ）
各得其所（ ）wěiqu nènshàchāilíndé词语解释拆散：水波粼粼：各得其所：使一起的的人或物分散。原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。 形容水面被风吹过的动静。整体感知 以自己喜欢的方式来有感情阅读课文，把握住重要的信息回答以下问题：A、散步的地点是： B、散步的人有：
C、散步的季节是： D、散步的过程发生了： 田野我，我的母亲，我的妻子，儿子初春走大路和小路的分歧课文讲解 1、这篇文章向我们讲述了一个什么故事，并将文章分出层次？ 提示：劝母亲散步一块散步 发生分歧 解决分歧 第一部分（1）：总起，交代了散步的地点和有关的人物。
第二部分（2?～8）：重点写散步的过程。这一部分又可根据内容分为三层。 第一层（2）交代母亲对这次散步的态度的转变。 第二层（3?～5）写田野的春色以及一家人散步的乐趣。 第三层（6～8）写产生散步路线的分歧以及解决办法。 孝顺善良，关爱母亲
慈祥亲切，善解人意
温柔贤惠
天真活泼，聪明伶俐 2、请你评价一下文中人物的性格特征？“我”：???? 我的母亲：? 我的妻子：? 我的儿子： 3、从这个故事中，你觉得这是一个怎样的家庭？ 提示：充满亲情的温馨家庭 疑难解析1、母亲为什么偏偏要走大路？ 提示：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。 提示：我感到责任重大是因为一切都取决于“我”，“我”处于中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家庭中的浓浓亲情，因此“我”感到责任重大 。 2、在解决分歧时，我为什么会感到责任重大？孝德是一朵圣洁的花品味语言 1、到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,?背起了儿子。（换成“抱”，可以吗？） 初春的田野潮湿，容易滑倒；儿子很胖，抱容易挡住视线。不经意的动作，却倾注了母亲对儿子的深情。 2、我的母亲又熬过了一个严冬。（好在哪里？） “熬”含有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”之意。 能力拓展找出文中写景的句子，体会其作用 。 “这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡.这一切都使人想着一样东西——生命。”嫩 芽早 春早 春 作用：该段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出初春的气息。在春的气息中，使人感觉到生命的可贵。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。 “她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 ”金色菜花 该段写景交代了儿子走小路的原因。正是因为有这样美景春光，我们全家人才决定出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择。 讨论 1、假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？ 2、读了这篇文章，联系你身边的生活，你想到了什么？ 3、?假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？ 课堂小结 《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，作者以敏锐的观察力，抓住了家庭生活中平凡而又蕴涵丰富的一个镜头——一家人散步，加以渲染，展现了一个家庭的幸福温馨，展现了人间的真善美。颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。 课后练习 1、本文选自______年___月___日《___________》，作者是________。 2、文章写了一家祖孙三代____口人，在初春的田野上的故事，反映了___________的主题思想。4尊老爱幼莫怀戚198582中国青年报 3 “母亲”改变主意，说明了这个家庭的关系是：（ ）
A、老人总爱迁就孙子，原则性不强。
B、老人本来没什么主见，总爱听别人的。
C、表现了祖孙三代相互谦让、团结、和谐的关系。 C 4、读准字音
到了一处，我蹲下来，背（????? ）起了母亲……好像我背（?????）上的同她背（????????）上的加起来就是整个世界。 bēibèibèi拓展阅读 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
——（孟子） 挟泰山以超北海，此不能也，非不为也；为老人折枝，是不为也，非不能也。
——（庄子）谁言寸草心，报得三春晖。
——（孟郊） 慈母手中线 ，游子身上衣。
——（孟郊） 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
——（鲁迅） 为了孩子，我的举动必须非常温和而慎重。
——（马克思） 你不同情跌倒在地的老人，在你摔跤时也没有人来扶助。
——（印度谚语） 老年时像青年一样高高兴兴吧！青年，好比百灵鸟，有它的晨歌；老年，好比夜莺，应该有他的夜曲。
——（康德） 父亲节 6月的第三个星期日是父亲节，有些国家将父亲节定在其它的日子。相对于母亲节，父亲节是人们比较陌生的一个节日，是1910年在美国华盛顿州的士波肯市由杜德太太发起的。 我国的父亲节起源，要追溯到国民时代。民国三十四年的八月八日(1945年8月8日)，上海文人所发起了庆祝父亲节的活动，市民立即响应，热烈举行庆祝活动。抗日战争胜利后，上海市各界名流仕绅，联名请上海市政府转呈中央政府，定“爸爸”谐音的八月八日为全国性的父亲节。感恩的心亲情研讨与练习答案 一、提示：本题在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术。第一问，可以回答“好”，也可以回答“不好”，只要言之成理。另拟标题，可以各显神通，拟好后，交流一下，相互评判，鼓励创意。 二、提示：本题要求理解语句的深层含义，重点应放在“整个世界”四个字上，兼及其他。 答案：从字面上看，这是形容他们走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。
这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？ 三、《三代》与《散步》主题相近，又有差异，情节则差别较大。本题做比较阅读，培养鉴赏能力。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，说《散步》更感动人可以；说《三代》更感动人，也可以，能言之成理就好。教师应引导学生正确把握两篇短文的主旨，《三代》说的是，宁可自己受伤，也要保护一老一小；《散步》说的是，孝顺第一。衡量作品，也要从社会价值上去考虑。课件27张PPT。秋天的怀念 我们有时会遭遇挫折。而挫折给我们带来的痛苦，常常会使我们漠视周围的一切。作者也是。他终日沉浸在自己瘫痪的痛苦中，难以自拔，以至于忽略了慈母对他的呵护，当然，对母亲的重病也全然未觉…… 史铁生，1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转回北京，后主要从事文学创作，2010年12月31日因突发脑溢血逝世。 文学成就：中国当代著名小说家。1979年发表第一篇小说，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。有人称誉他：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”?
主要作品：长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《斋若琴弦》，散文《我与地坛》等。我会写我会认点击下面的视频开始笔顺学习吧！ 阅读全文，想一想课文里写了几次秋天看菊花？“我”有什么样的表现？母亲想带“我”去看菊花的愿望实现了吗？“我”暴怒，不去“我”答应两次没有实现你觉得母亲是个什么样的人？ 示例：母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私。躲不愿让儿子看到自己难过，但又不放心儿子一个人呆着，只能躲起来注意儿子的动静忍即使自己患重病而不想儿子失去生的希望，突出母爱的伟大与坚强挡不想让儿子看到落叶纷飞，生命逝去的萧条景象，挡住窗户，更是挡住一扇通往死亡的门。 朗读有关描写母亲言行的句子，从“躲”“忍”
“挡”等动作中你体会到了什么？ 自由阅读课文，找出自己最受感动或最喜欢的部分，说说原因。 示例：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子，这种伟大而无私的爱让我深受感动。你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？ ①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地，看着我。 ②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ③母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” ④她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ⑤她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”暴怒无常独自坐在屋里，看着窗外的树叶飘落悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷听我的动静。母亲进来了，挡在窗前“不，我不去！”“什么时候？”“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”喜出望外从课文中，你看到什么样的儿子，什么样的母亲？儿子：悲观，烦躁，倔强，暴怒无常 母亲：慈爱，乐观，坚强母亲为什么没让“我”知道她的病？ 母亲知道儿子由于双腿瘫痪而伤心，对生活充满绝望，她不想儿子再为自己的身体担忧，加重精神负担，而且自己是儿子的唯一依靠，不想让儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。 母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？ 母亲知道自己病重，所剩时间不多，所以想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。 母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活？ 母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷仍然坚强地活着，做个生活的巨人。 母亲带着对儿女的牵挂离开了，我想儿子应该有许多话要对母亲说，试想一下作者会对母亲说什么？ 示例：他会说：“妈妈，您放心吧！我一定会好好儿活。我要像北海那怒放的菊花一样，活得坚强，活得快乐，活得有价值，请您在天国里放心！我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好活下去。” “秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。
“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。
“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 在作者笔下，母亲是作者一直在怀念的人，那么作者为什么不以“母亲”命名，而是要叫做“秋天的怀念”呢？你是怎么理解的？ 阅读史铁生相关作品，如《我与地坛》《合欢树》，进一步体会作者对母亲的深切怀念。 同学们，这一课学习的生字你们都掌握了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视频开始听写吧！ 青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。
—— 卢梭
