课件20张PPT。一 繁 星1.了解作者三次看繁星的不同情景及感受，体会他爱
繁星的思想感情。
2.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，并鉴赏文章优
美的语言。
3.学习并运用联想和想像来写景状物、抒发感情。 巴金，现代著名小说家、散文家，杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的主要笔名。主要作品：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》，《雨》，《电》），《激流三部曲》（《家》，《春》，《秋》），中篇小说《寒夜》等等。 1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班，学习期间参加了一些社会活动，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。似的（ ） 静寂（ ） 模（ ）糊 nà凉（ ） shà眼（ ） xiá想（ ） 摇摇欲zhuì（ ） 半明半昧（ ） 一、读一读shìjìmómèi纳霎遐坠（1）静 寂： （2）梦 幻： （3）纳 凉： （4）霎 眼： （3）半明半昧： （4）摇摇欲坠： 形容非常危险，就要掉下来或垮下来。形容一会儿明亮，一会儿昏暗，多指星星。昧，昏暗；明，明亮。 非常安静。梦境。二、记一记乘凉眨眼迅速默读课文，找出作者三次看星的时间、地点、感受。从前七八月的夜晚三年前如 今家乡庭院南京住处海上望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我……它们常常在和我谈话一样。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们……现在睡在母亲的怀里了。 细细地品读作者三次看星的感受，分别体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并试着探究一下，造成三次不同感受的原因。一、研读文本表达了作者望星天所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。既表达了作者对光明的追求，又表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。表达了对大自然的热爱、对美好生活地向往，体现了作者的童心、童趣。 二、品析语言1.（1）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？
（2）“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。运用了什么修辞手法？有什么作用？（1）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？
拟人。把星天比作母亲，表达了作者望星天所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。⑵“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。运用了什么修辞手法？有什么作用？
排比。依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。2．结合语境，体会下列加横线词语的作用。
⑴深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
⑵看，那个巨人还在跑呢？ 这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。 一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意；一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。密密麻麻
星群密布
半明半昧比喻手法
拟人手法
排比手法依恋之情
伙伴之情
知心之情甜蜜温馨
亲密投机
惬意信赖三种感受三种修辞三幅星图三种感情繁星 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”而每个读者在不同的心境下对同一个事物的感受也会不同，开心时，烦恼时，都别忘了去看一看星星，写下你当时的感受。青春活泼的心，决不作悲哀的留滞。
—— 巴金 课件19张PPT。三 冰心诗三首冰心的话:有了爱就有了一切 冰心，原名谢婉莹。福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。
主要作品有《冰心小说散文集》、《冰心散文集》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小橘灯》等。她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。1.了解冰心诗歌的特点。
2.体会诗中蕴含的情感和人生哲理。
3.通过欣赏优美诗文,激发学生阅读文学作品的兴趣。 母亲呵！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。 “心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里。”这句中的“风雨”指什么？如果你有过这样的体验，请具体说说。 这里的“风雨”指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情。
如：在自己遇到困难或者挫折的时候，我们会向母亲倾诉，从母亲身上寻找温暖，母亲的怀抱是儿女们永远的避风港。我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，粘在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。纸 船 寄母亲母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。1.这首诗表达了作者什么感情？
2.全诗共三节，每节各表达了什么内容？这首诗表达了远离家乡的游子对母亲的思念之情，是献给母亲的深情的歌。第一节——叠纸船；
第二节——抛纸船；
第三节——纸船进入母亲梦乡。1.诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里？
2. 这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
3.本诗用“纸船”做题有什么好处？诗人在船上无法与母亲通音信，只幻想纸船抛进海里能 载着她对母亲的一颗爱心飘到母亲的怀抱中。这首诗抒发热爱母亲、思念母亲的情感；表达了对母爱 的感恩和回报。 诗人以纸船展开自己的情思，使抽象的情感变得具体可 感，又富有童稚气，适合表达子女的心态。一、研读文本“总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，”一句中的“一只一只”有什么表达作用？ 二、品析语言“一只一只”表明诗人所叠纸船数量之多，也表明对母亲的思念之深。嫩绿的芽儿 嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”1.本首诗的内在涵义是什么？ 通过“芽、花、果”的成长过程来指出青年们要学习、提高，但不要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。一、研读文本2.?“芽儿，花儿，果儿”的顺序能否调换？???? 这三节诗之间按内容来看是递进关系，“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。“芽儿”“花儿”“果儿”说的话不能互换，因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的，“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高，使自己成才。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，又如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。 一个青年，专注地看着芽儿、花儿、果儿，由此及彼展开联想，有了许多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那些芽儿、花儿、果儿在对你诉说……
设想自己正在凝视那些芽儿、花儿、果儿，它会对你讲些什么呢？
课件19张PPT。冰 心 诗 三 首 冰 心 游 子 吟
慈 母 手 中 线， 游 子 身 上 衣。 临 行 密 密 缝， 意 恐 迟 迟 归。 谁 言 寸 草 心， 报 得 三 春 晖。 冰心：现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹。 冰心文学创作的基本主题是歌颂母爱、童真和自然。感情细腻真切，文笔清新优美。她的代表作有《寄小读者》、《小橘灯》、《再寄小读者》。她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。
《繁星》、《春水》 这两本诗集仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，吟咏自然讴歌母爱，抒发生活的感悟。
这两本诗集开创了诗情与哲理交融的短诗诗风，引得当时许多青年竞相效仿。
母 亲 母亲呵！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。品味探究：１、“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”这句中的“风雨”指什么？如果你有过这样的体验，请具体说说。
(内心的苦闷、烦恼，精神上的挫折）
（诗人巧妙地借前一个“躲”字引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到打击，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、伟大）２、《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的感情？
纸
船 我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一直很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。品味探究：１、“从不肯”“总是”有什么深意？
２、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？
3. 读《纸船》一诗，你认为其中表达“我”对母亲深切思念的词语有哪些？
4. 请根据诗中给出的信息，想象诗人在何种情形下写的《纸船》这首诗？2.叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？ 诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲的爱的无比深厚。3. 读《纸船》一诗，你认为其中表达“我”对母亲深切思念的词语有哪些？这些词语有：
从不肯妄弃 仍是不灰心
总希望 至爱的女儿
含着泪叠 ……4.请根据诗中给出的信息，想象诗人在何种情形下写的《纸船》这首诗？ 海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。拓展延伸： 这两首诗一般人都认为主要是赞美“母亲”的，结合诗人的写作时代，你们想想有没有其它的理解呢？ 可以理解为游子对故土或者祖国的依恋等。谈谈<<母亲>>、<<纸船>>两首诗的区别.讨论: <<母亲>>是一种童稚期寻求母爱保护的心态,表现了母爱的伟大、无私;侧重于母爱的付出。
<<纸船>>是步入青年后对母爱的怀念
和依恋,表达了对母爱的感恩和回报，
侧重对母爱的认同和理解。第 二 课 时教学目标：《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。 嫩绿的芽儿 嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”?“芽儿，花儿，果儿”的顺序能否调换？???? 这三节诗之间按内容来看是递进关系，“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。“芽儿”“花儿”“果儿”说的话不能互换，因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的，“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高，使自己成才。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，又如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。4、读完这首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗?《嫩绿的芽儿》讴歌了青春的健美和活力，赞美了充实而有意义的人生，促人奋进，催人向上，给人以前进的勇气和力量，富有积极意义。 《嫩绿的芽儿》讴歌了青春的健美和活力，赞美了充实而有意义的人生，促人奋进，催人向上，给人以前进的勇气和力量，富有积极意义。课件19张PPT。安恩和奶牛1.能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节
设计的巧妙。 2.分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方
法。 3.揣摩作品主旨，感受文学魅力。 约翰尼斯?延森：丹麦小说家、诗人,1944年获诺贝尔文学奖。
代表作有《西玛兰短篇小说集》《漫长的旅途》等。本文选自作者的《希默兰的故事》。《希默兰的故事》（1898—1910）这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健康的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风。《希默兰的故事》一共包括34 篇，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》，它的篇幅非常短，约两千字，情节也很简单，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。这篇作品已经成为丹麦学校的语文教材，并且不时在广播中朗诵。羞怯 干瘪 撂下 木屐
锃亮 翩然 瑕疵 腼腆
翕动 反刍 找茬 窘迫qièbiěliàojīzènɡpiāncītiǎnxīcháchújiǒnɡ一、读一读二、记一记腼 腆：
旁若无人：
瘦骨嶙峋：
熙来攘往：
锱铢必较：
扬长而去：
刨根问底：因怕生或害羞而神情不自然。好像旁边没有人，形容态度自然或高傲。形容人十分瘦。熙熙攘攘。形容人来人往，非常热闹。形容对很少的钱都计较。大模大样地离开。比喻追究底细。在预习的基础上快速阅读课文，并简要概括故事内容。 一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。一、研读文本——初识安恩 根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。
示例：从 “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。二、把握人物——评价安恩请你从奶牛的角度再来评价安恩。 主人，谢谢你！你勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，你把我们动物当做和自己平等的同类，当做自己的老朋友，当做自己相依为命的亲人，给我们以精神的关怀，把尊重生命做到了极致，展现出了你高贵的人性之美。若是世上的人们都像你一样多好啊！ 你认为这篇小说的作者想告诉读者什么？ 作家想告诉人们：人与动物也会有真挚的感情，人应当像尊重同类一样尊重动物，爱护它们，理解它们，重视它们的情感需求。人类对于动物不仅应有物质上的关怀，还应有精神的怜悯。 三、探究主题老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望。仿佛发现了什么使她感兴趣的东西。“爱怜地瞅”表现出对奶牛的爱惜，“不屑地斜视”则明确表现出对屠夫粗鲁动作的厌恶。刻画其善良、慈爱与朴实。四、品析语言 近些年，随着丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放弃生育下一代的同时，却又想享受为人父母的温馨与乐趣，于是他们养了宠物，把宠物当成自己的“孩子”，一日三餐像对待孩子那样给宠物配餐，增加营养。每天要给宠物洗澡换衣服。闲暇时还抱着宠物逛街，旅行。还自称是宠物的爸爸妈妈。 安恩和丁克家庭，你更欣赏谁？说说你的理由。对于人性,道德上的真正考验,根本性的考验,在于如何对待那些需要他怜悯的动物。
——米兰·昆德拉课件18张PPT。植物之门动物之门宇宙之门赵丽宏为你打开一扇门 赵丽宏，散文家、诗人 ，1951 年生于上海。现为上海市作家协会副主席。著有散文集、诗集、报告文学集等 40 余部。作者简介认识它们吗？浏（ ）览 无聊（ ）
徘（ ）徊( ) 诠（ ）释
憧（ ）憬（ ） 凝（ ）聚
裨（ ）益 潜（ ）移默化
硕（ ）士 广袤（ ）
帷（ ）幕zxxkliúliáopáihuáiquánchōngjǐngníngbìqiánshuòmàowéi初读质疑(1)作者为谁打开一扇什么门?
(2)为什么要打开这扇门？
(3)怎样才能打开这扇门？
青少年 文学第2节第4节梳理思路以“门”为喻，说明存在许多未知领域。
打开各个求知领域的条件
由无数门引出文学之门
打开文学之门的重要性
激励人们走进文学之门拓展 延伸你最喜欢的文学作品是？
你最喜欢的作家是？ 名著推荐与阅读：《汤姆.索亚历险记》
《西游记》
《钢铁是怎样炼成的》
《水浒传》
《格列佛游记》
《朝花夕拾》
精读 语段1.找出本段的中心句。
2.试着给本段划分层次。
3.同学们读过的作品也不少，本段中哪句话给你留下的印象最深，试着结合读过的作品具体说说。
质疑 探讨如何理解“高智商的野蛮人”？虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。欣赏语言美……缩影……心声……风俗画……风景线……结晶。 （排比 比喻）
阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。 （排比）
阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。 （排比）
文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。??
文学是一杯茶，假如你用心去品，你便会感受到其中的乐趣， 说说你心目中的文学
（用比喻的修辞手法）文学是_____________________________课件33张PPT。教学目标?：1． 激发学习了解古代文化的兴趣。 2． 了解两则寓言的寓意。 3． 掌握文言文学习的一般方法。 寓言——用假托的故事或自然事物的拟人手法来说明某个道理或教训，常常带有讽刺或劝戒的性质。 你知道下面两幅图画的是哪两个寓言故事吗？请给大家介绍一下故事内容并说说其寓意。寓意：
1、有真材实学，才能适应社会的需要。
2、领导者在用人时应一一细察每个人的本领量
才录用。比喻说话做事前后
抵触。稀奇古怪两只船，
没有桨来没有帆。
白天载人四处走，
夜晚横卧在床前。
——（打一物品）谜底：鞋猜谜游戏
郑人买履你所知道的韩非 ？ 韩非 (约前280—前233)战国末期哲学家，法家的主要代表人物。是韩国的贵族，但他提倡法制，反对以血统为中心的等级制度。后世称他为韩非子。他的著作后人称《韩非子》
他和李斯都是荀子的弟子。而李斯自以为不如韩非。韩非见韩国国势日益削弱，曾上书韩王，建议变法，主张修明法制，富国强兵，求人任贤，但未被采纳。他观察过去政治的得失变化，著为《孤愤》《五蠹》《内外储说》《说林》《说难》等十万余言。后遭李斯、姚贾的嫉妒谗毁，后被李斯毒死在狱中文言文翻译的注意点：１、对照书下注释或查工具书，做到字字落实
２、重点实词或虚词必须翻译到位
３、翻译的语句要尽可能符合现代汉语习惯：对号入座的基础上留、译、调、增、删
字字落实文从句顺初读课文，读准字音郑人买履
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”lǚduódùsuìnìng再读课文，读通文意 小组合作，共同释义郑人买履
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。
全句翻译：
鞋子动词，量长短代词，这里指量好的尺码。坐 同“座”，座位有个郑国人，想去买鞋子，事先自己量了自己的脚，然后把量好的尺寸放在自己的座位上．
至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。
到……去然而拿代词，指量好的尺寸全句翻译：等到前往集市的时候，却忘了带上它才名词，脚的尺码同“返”，返回代词，指量好的尺寸全句翻译：已经拿到鞋子，（才发现忘了带尺寸）就（对卖鞋子的人）说：“我忘了带尺寸。”就返回家拿尺寸。及反，市罢，遂不得履。结束终于全句翻译：等到（他）又返回集市时，集市已经散了，终于没有买到鞋子等到同“返”，返回人曰：“何不试之以足？”
有人说：“为什么不用脚试一下鞋的大小呢？”
曰：“宁信度，无自信也。”
即“以足试之”：用脚试一试鞋不相信自己（的脚）
他回答说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚趣味理解，看图配音：郑人买履.swf
“有声有色，耳目一新。”视听是语文学习的重要方法。请同学们结合自己对文中寓言故事的理解，仔细观看《郑人买履》动画，以小组为单位，分配角色，为故事同步配音。
1、每4人组成临时小组，各小组根据需要，分配角色，编写台词。
3、播放《郑人买履》动画（设成静音），组织学生练习配音。
4、组织学生交流、评价。在此基础上探究学习： 郑人形象: 寓言道理：
固执迂腐不懂变通知道变通，从实际出发，得出体会和结论。《韩非子》中的其他寓言
买椟还珠
智子疑邻扁鹊治病
守株待兔
月怀一鸡
今有人攘其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：“请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。”如知其非义，斯速已矣，何待来年？ (注释：攘――窃取、偷盗。斯――那么就应该的意思。道――个人的举止言行。) 1、解释下列加点的词。
其： 或： 是：
损： 已： 非义： 2、翻译短文。 3、这篇寓言告诉我们一个什么道理？ 补充阅读：反馈练习1、解释画线词：
（1）度A、先自度其足
B、吾忘持度 。
（2）而置之其坐。
（3）至之市，而忘操之。
（4）及反，市罢，遂不得履。
2、翻译下列句子：
何不试之以足
宁信度，无自信也 1、解释画线词：
（1）度A、先自度其足 量长短
B、吾忘持度 。 尺码
（2）而置之其坐。 同“座”，座位
（3）至之市，而忘操之。 到……去
（4）及反，市罢，遂不得履。同“返”，返回/结束（集市交易结束）/终于
2、翻译下列句子：
何不试之以足（为什么不用脚试一试鞋的大小呢？）
宁信度，无自信也 （我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）
参考答案：
1、其：他的；或：有人；是：这（代词）；损：减少；已：停止；非义：不符合于正当的事理。
2、
3、要及时改正自己的缺点，原谅自己，必将种下祸根。
刻舟求剑《吕氏春秋》 一字千金
《史记·吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。
奇货可居
吕不韦战国末年政治家，原为大商人，经商致富后，他问父亲：“耕田之利几倍？”父：“十倍。”吕不韦又问：“贩卖珠宝之利几倍？”父：“百倍。”又问：“若扶立一人为王，掌握山河，其利几倍？”父亲：“安得王而立之？其利千万倍也，不可计也！”后遇见做人质的秦公子异人，（后改名子楚），认为奇货可居，入秦为之游说，使之归国继位（即庄襄王）。后秦王赢政年幼即位，称吕不韦“仲父”。门下宾客三千，家僮万人，后因罪免职，自杀。你所知道的吕不韦？吕不韦和《吕氏春秋》 吕不韦：战国末年政治家，原为大商人，在赵国首都，遇见做人质的秦公子异人，（后改名子楚），认为奇货可居，入秦为之游说，使之归国继位（即庄襄王）
《吕氏春秋》吕不韦使其门客各著所闻，集论成书，共一百六十篇，二十余万字。再读课文，读通文意
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水, 遽契其
舟，曰：“是吾剑之所从坠。”
（搭船）渡江到立即，急忙刻代词：这，这儿助词，无实义全句翻译：有个楚国人（搭船）渡江，他的剑从船中掉到水里，急忙在船边刻下记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”……的人舟止，从其所契者入水求之。……的地方全句翻译：船停了，（他）从他所刻记号的地方下水找剑他舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！像迷惑，糊涂全句翻译：船已经前进了，但是剑（落在江底）不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂么？趣味理解，绘图编剧：刻舟求剑.swf
1、“文以画形象，画借文生辉。”图文并茂,感染力强。请你为寓言《刻舟求剑》配一幅富有感染力的画。
2、原文语言只有一句，你能根据对文章内容的理解，发挥想象，将它拓展成一个发人深思的小故事吗？ 在此基础上，探究讨论寓意：事物是发展变化的，我们要适应形势变化的需要。联系实际 “文章合为时而著，歌诗合为事而作。” 这两则寓言讽刺的都是那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际采取灵活对策的蠢人。那么，在现实生活中有没有类似的故事呢？趣味作业（也可以当堂完成）：1、根据课文《寓言二则》的内容，把对联补充完整：
上联：郑人度足买履，度忘失履 ；
下联：
2、请同学们复习课文，就这两则寓言分别创作一副对联。
要求：上联概括寓言故事主要内容，下联揭示故事寓意，如能写个横批那更好。 课件20张PPT。第一单元为你打开一扇门地理之门1．引导学生理解题目的含义。理解文学的内容和阅读的
意义。
2．引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会
有关文学的内涵。
3．反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱，并品
味优美的语言，养成积累词语的习惯。
赵丽宏，散文家、诗人 1951 年生于上海。现为上海市作家协会副主席。著有散文集、诗集、报告文学集等 40 余部。散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖 ”。组诗《中国，我亲爱的祖国》被谱成交响曲合唱，也获得了中宣部“五个一”工程奖。《山雨》等文被选入小学语文课本。 课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序言的节录，文学卷共分四卷（散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷），共200万字，由赵丽宏主编。序文写于1997年春季。这套文库2000年已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷，社会卷，科学卷。 浏览（ ） 衰弱（ ） 徘徊（ ）
诠释（ ） 风俗（ ） 憧憬（ ）
裨益（ ） 硕士（ ） 凝聚（ ）
耸听（ ） 途径（ ） 智慧（ ）liú shuāihuáiquánsúchōnɡbìshuòsǒnɡnínɡjìnɡzhì一、读一读（1）真 谛： （2）憧 憬： （3）跌 宕： （4）危言耸听： （5）潜移默化： 故意说吓人的话使听的人吃惊。真实的意义或道理。这里指起伏、上下。指人的思想、性格和习惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地变化。二、记一记向往。1.作者要为我们打开一扇什么样的门？
2.课题运用了什么修辞？有何妙处？
3.怎样才能打开这扇门？文学之门 比喻，用“门”来比喻某一领域的入口，形象地说明了文学能让青少年由此登堂入室，尽情领略文学这一领域的无限风光。1.作者要为我们打开一扇什么样的门？2.课题运用了什么修辞？有何妙处？ 只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有 探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。 3.怎样才能打开这扇门？1.课文意在鼓励青少年打开文学之门，为什么却从无数的
门写起？
2.阅读文章第四段，理清全段十三句话之间的关系。
3.回顾全文，我们来看看“为你打开一扇门”这个标题，有什么新颖之处？ 课文开头由“无数关闭着的门”谈起，揭示打开这些“门”的必要条件，意在激发青少年的求索欲望，增强他们“探求未知的天地”的信心，进而引导他们走进文学之门。这样，由门谈起，引出话题，为下文亮出文学这扇大门蓄势，无疑增强了文章的吸引力和感染力。1.课文意在鼓励青少年打开文学之门，为什么却从无数的
门写起？1—4句：由“文学”谈到“民族文学”，再谈到“优秀的文学”，层层深入地揭示了文学的本质特征及丰富的内涵。
5—11句：阐述了阅读文学的意义。
12—13句：对全段作小结。2.阅读文章第四段，理清全段十三句话之间的关系。3.回顾全文，现在我们来看看“为你打开一扇门”这个标题，有什么新颖之处？
（1）“为”引出了行为的对象，寄托了作者的一片诚意和良好愿望。
（2）你--读者、文学爱好者。
（3）门--比喻文学之门，生动形象、新颖别致。 联系自己的阅读经历，说一说哪些文学作品或影视片给你“增长知识”“提高修养”“丰富情感”有过帮助？ 示例：初读安徒生童话《卖火柴的小女孩》，是同情的泪水陪伴着我，主人公的命运一直牵动着我，她那凄楚的叫卖声一直萦绕在耳边。特别是圣诞节来临的时刻，她的形象一直浮现在我的脑海里，启发我求真向善，憧憬美好。文学能揭穿黑暗，迎接光明，使人们抛弃卑鄙和浅薄，趋向高尚和精深。
——叶圣陶课件21张PPT。第4课 《古代寓言二则》根据意思写出成语：
没有真实本领在里面凑数，或比喻以次充好。
滥竽充数
比喻自己的言行前后互相抵触。
自相矛盾
画蛇时给蛇添上脚，比喻多此一举，不但无益，反面有害。
画蛇添足
塞住耳朵去偷铃，比喻不能欺骗别人只能欺骗自己。
掩耳盗铃 寓言 寓言是一种历史悠久的文学体裁，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，给人以劝戒作用。郑 人 买 履 韩非：战国末年哲学家，法家的主要代表人物，出身于韩国贵族家庭。在政治主张变法图强，积极向韩国君主献计献策，却不被采用，于是他转而埋头著述之中。在这些作品中他把法、术、势思想熔为一体，从而大大丰富了法家学说的思想内涵。这些作品传到秦国后，受到了秦王的高度重视。受到秦王的重用。本篇出自《韩非子.外储说左上》。 作者简介检查字词
履 遂 先自度其足
吾忘持度 宁信度lǚ suì duódù nìng dù
郑人买履 郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。
人曰：“何不试之以足？”
曰：“宁信度，无自信也。” 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎!请指出“之”在下列词语中的意思
（1） 至之市
（2）而忘操之
（3）何不试之以足（代词，量好的尺码）（动词，到）（代词，代指“鞋”） 翻译复述故事内容，并思考讨论 1、买鞋者是一个什么样的形象，寓言是怎样刻画这一形象的。（提示：抓住动作和语言）
《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人。
2、说出寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义。
寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。 现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。 《刻舟求剑》吕不韦 吕不韦，战国末期政治家。秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。涉 遽 契 矣shèjùqìyǐ楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎!特殊句式 A、楚人有涉江者
有渡江的楚人 定语后置句
?B、是吾剑之所从坠
这儿是我的剑掉下去的地方。 判断句
?C、求剑若此，不亦惑乎
像这样找剑，不是很糊涂吗？ 反问句
D、从其所契者入水求之。
（涉江者）从其所契者入水求之。 省略句
阅读讨论 1、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？
“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相映成趣“，这一细节生动刻画出了这个愚蠢不知变通的楚人。
阅读讨论 这个寓言的寓意是什么，有什么现实意义呢？
寓意：世界上事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。
现实意义：当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通。
阅读讨论 你有什么办法可以找到《刻舟求剑》中楚人丢失的那把剑？
阅读讨论 1、 两则寓言有什么共同的寓意？
共同的寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。
2、在揭示寓意的方法上有何不同？
《郑人买履》通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。《刻舟求剑》对比、反问揭示错误实质，对比议论发人深省。
乌龟与鹰乌龟看见鹰在空中飞翔，便请求鹰教他飞行。鹰劝告他，说他不能飞行。可乌龟再三恳求，鹰便抓住他，飞到高空，然后将他松开。乌龟落在岩石上，被摔得粉身碎骨。
这故事说明，那些好高鹜远，不切实际的人必将失败。
课件30张PPT。安恩和奶牛约翰尼斯-延森（丹麦）丹麦小说家、诗人
1944年获诺贝尔文学奖，代表作《漫长的旅途》等。
他从小学起，就迷恋读书。在哥本哈根大学学医期间在一份周刊上发表连载惊险小说《卡塞亚的宝物》，这是他的第一部文学作品。此后，他成为一名职业作家。约翰尼斯?延森小说的三要素：人物—小说中塑造的人物形象。 情节—小说中叙述的故事。 环境—小说中人物活动的场景。（自然环境和社会环境，重点是社会环境） 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，展示人物的思想情感和性格特征，从而广泛而深刻地反映社会生活的一种文学体裁。人物—小说中塑造的人物形象。
(语言、行动、外貌、神态、心理描写）
情节—小说中叙述的故事。
（开端、发展、高潮、结局）
小说的三要素：
环境—小说中人物活动的场景。（自然环境
和社会环境，重点是社会环境）
五种人物描写方法：
语言描写
行动描写
外貌描写
神态描写
心理描写语言描写：指对人物对话和独白的描写。
语言描写的作用：反映人物思想；揭示人物性格；塑造人物形象。 小说的情节结构序幕—开端 —发展 —高潮—结局—尾声特殊一般 开端 —发展 —高潮—结局整体感知
在预习的基础上快速阅读课文，注意读准字音，并简要概括故事内容。
谁能准确读出下列词语？
腼腆 褐色 抽屉 锃亮 翩然 磨蹭
找茬 臀部 瞅 污染 干瘪 七皱八褶
熙来攘往 瑕疵 舔 挑剔 撂下 木屐
嶙峋 嘈杂 依偎 翕动 反刍 粗粝
锱铢必较 惶惑 踌躇 刨根究底 牛犊miǎntiǎn hè tì zèng piān cèng
chá tún chǒu rǎn biě zhě
xī rǎng xiá cī tiǎn tī liào jī
lín xún cáo weī xī chú lì
zīzhū huánghuò chóuchú?? páo dú 简要概括故事内容。（注意说清时间、
地点、人物、故事的起因、经过和结果。）根据小说的故事情节，给课文划分段落层次？ 第一部分（第1~2自然段）：故事的开端， 介绍人物和环境。 第二部分（第3~10自然段）：故事的发展， 很多人买奶牛，安恩不卖。 第三部分（第11~19自然段）：故事的高潮，原来安恩来集市的目的是让奶牛散心。研读课文朗读课文1~2部分，回答下列问题：
1、课文是怎样描写安恩老太太的？分别表现了安恩什么特点？明确：“她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边，……在她的灰白的头发上另外还横插着一根。”（第1自然段）
肖像描写：揭示了安恩的生存状态：贫穷而孤独。突出了安恩的性格：纯朴、庄重、自尊、勤劳、细心、干净等。
“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲的很。”
神态描写：表现她在物欲横流的集市中安适自若，充满了洞察人生的睿智。语言描写：“它是不卖的。”同样的语句先后出现四次，突出表现了老人的坚定自持，在金钱面前毫不动心的质朴本质。
神态描写：“老太太安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，……仿佛发现了什么使她感兴趣的东西”写出了安恩鄙视金钱强权，爱憎分明，毫不畏惧强势的坚强本性。
语言描写：“‵这头奶牛太孤单！′……好吧，再见，谢谢你。”交待了来集市的目的，她是古今中外的一个奇人，何等的纯真，何等的善良，何等的质朴，何等的博爱。2、她处在一个什么样的环境？她和环境和谐吗？为什么？这是一种怎样的写法？有什么作用？明确：“周围一片嘈杂喧闹：……小丑们招摇的高声喊叫。”她与环境是不和谐的，“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲的很。”
写法是反衬。
作用是（1）突出安恩的安闲自若；（2）为下文埋下伏笔，设置悬念。3、她的奶牛是怎样一头牛？从哪里可以看出？明确：“这头奶牛已经上了年纪；……它那黑白相间的美丽牛角上点缀着几条环状的花纹。”这是一头出色的奶牛。
“那头奶牛偎依在她的身边， ……腿脚僵硬地站在那里“奶牛只熟悉自己的主人，表现了安恩和奶牛亲呢。 根据表格在课文中划出相应的语句，并结合这些语句进一步分析、理解人物形象。阅读3~~10段，先后有几个人看中了安恩的奶牛?第一次“这头母牛卖多少钱，老婆婆？”那人问道。他把挑剔的眼光从奶牛身上转到安恩身上，锱铢必较地望着她。安恩自顾自继续打着毛线。
“它是不卖的。”她回答说。然后，像是为了表示谦恭，她一只手把毛衣针撂下，使劲地把鼻孔擦个不停。那个男人惶惑起来，踌躇不决地站了半晌；后来终于不得不走了，但他临走时眼光却仍然依恋不舍地盯着这头奶牛。
“这头母牛卖多少钱，老婆婆？”“它是不卖的。”挑剔的眼光、锱铢必较地望着为了表示谦恭……擦个不停惶惑起来，……仍然依恋不舍地盯着这头奶牛文明有礼、迷惑而不甘心坚定、谦恭而有些抱歉第二次过了不大一会儿工夫，一个精明利落、脸刮得光溜溜的屠夫用他的藤杖敲了敲牛角，又用肥硕的手匆匆摸了摸母牛身上光滑的皮毛。
“喂，这头母牛多少钱？”
老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。
“它不卖的！”听了这话，这个身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫扬长而去了。紧跟着又来了一个人，死乞白赖地纠缠着要做成这笔买卖，可是老太婆安恩摇摇头说：“这头奶牛是不卖的。”
第三次阅读课文11~~19段安恩坚持不卖奶牛，这一举动得到了大家的理解吗？买牛人遭到拒绝之后，善罢甘休吗？安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：“不！”但是她似乎有些窘迫不安。
“那么，它是已经卖出了不成？”那人问道。
“没有，这头牲口是不卖的。”
“是吗？那么干吗老站在这里？难道光是让这头奶牛出出风头吗？”这个男人刨根究底地追问着，“是你自己的奶牛吗？”
“是呀，当然是的喽。”在这头奶牛还是条小牛犊的时候，就是她的了，那是一点都不假的。安恩想，要是同他多说上几句话能够消消他的气的话，那就不妨多同他闲聊一会儿。
可是他打断了她：
“难道你站在这里就为了拿大伙儿开心吗？”
第四次天哪，怎么能这么说呢！安恩老太太气愤得说不出话，神色有点慌乱。她收起毛线针，从牛角上解下拴牛的绳索，预备回家去了。在这个时候，她睁大了眼睛，用恳求的眼神看着那个人。
“这头奶牛太孤单了！”她终于吐露了真情，“我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。是这样的，真的，我就是这么想的。我的打算没有什么不好的，不会对别人有什么恶意……这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。不过，我刚才应该讲一句‘对不起，我很抱歉’。好吧，再见了，谢谢你。”各种各样的人都看中了奶牛，然而安恩坚持不卖，为什么？
探究主题买牛人看中了牛的什么价值？
安恩呢？牛能产奶，牛能卖肉，牛能卖皮……（利用价值）牛是她的朋友、伙伴、伴侣……（情感价值） 你觉得安恩是怎样一位老人？请结合具体内容谈谈你对这一人物形象的理解。
初识：年迈、贫困、勤俭、自尊、安静、从容
走近：善良、 慈爱、有尊严、无私、淳朴
评价：把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、 亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界。
人物形象真实丰满这篇小说想告诉读者什么？人与动物之间…………
人与自然……
人与人之间……品味语言课文运用了哪些人物描写方法？ 正面描写：肖像描写 神态描写 心理描写
语言描写 动作描写
侧面描写：从奶牛的角度巩固理解文章开头描写安恩安闲的情状，目的是什么？
明确：描绘她安闲的情态，目的是表明她此行的目的并不在卖奶牛，为下文故事的展开埋下伏笔。
小说用大量的笔墨描述了人们询问奶牛的卖价，这样写是不是多余的？
明确：不多余。面对”挑剔的眼光“的人，安恩用谦恭的回答拒绝了他的要求；而对屠夫，她则回答的不屑又干脆；对那位开大价钱的人，用非常坚定的口气回答。通过人们的讨价还价，显示出安恩将奶牛养殖的很好，同时通过安恩一次一次的拒绝，吸引读者的阅读兴趣，为安恩的此行目的埋下伏笔。小结：
安恩勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，她把奶牛当做和自己平等的同类，当做自己的老朋友，当做自己相依为命的亲人，给以精神的关怀，把尊重生命做到了极致，给我们的心灵以震撼，让我们读到最后非常感动，安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美。把对生命的尊重做到极致 随着我们对文字的亲近和深入，心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩，这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵，被她感动的同时，我们也在思考自己的生活，这就是文学的力量：启迪人生，升华灵魂。繁星 教案
教学目标：
1．掌握下列字词的音、形、义：
半明半昧 静寂 霎眼 星群密布
2．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3．欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
4．热爱生活，学会欣赏身边的美。
教学重点、难点：
1．由景物引发的联想、感受。
2．运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。
教学时数： 一课时。
课前准备：
教师：（1） 布置学生预习课文。
（2） 向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。
a.作者简介。
b.写作背景。
学生：（1）阅读课文及教师提供的材料。
（2）普通话诵读课文，查工具书读准字音。
（3）熟读课文第三段。
教学过程：
一、检查学生预习情况：
二、导入新课：
巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。
三、研读课文：
1．根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构。
（学生先个人思考，然后讨论发言）
参考意见：
第一部分（第1段）： 描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段）： 回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第3～4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。
2．作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）
参考意见：
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”
“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”
“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”
“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢！”
3．作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？
参考意见：
运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动、形象的表达感情。
作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。
4．细读课文第三段：
（1）学生多种形式朗读。
（2）理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。
（3）理清思路：
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡
（1—4句） （5—8句） （9—10句）
（4） 按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。
5．阅读第五段，思考并回答问题：
（1）“那个天上的巨人”指什么？
——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
（2）怎样理解“那个巨人还在跑呢”?
—— 一是那个星座有着像巨人在跑似的形状；二是因为“船在动，星也在动”。
(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)
四、作业
1．诵读全文并背诵第三段。
2．你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。
3．搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。
冰心诗三首
三维目标：
知识与能力
1、体会诗中所蕴含的深刻哲理。
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
过程与方法
1、有感情地朗读这四首诗，揣摩语言，品味诗意。
2、通过合作式、研究式学习，欣赏优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。
情感态度与价值观
体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来、设计自己的人生。
教学重难点：
1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵。
2、激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。
教学设想：
引导学生运用品读分析第一首诗的方法，举一反三，自主、合作探究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。
1、学生齐读、默读这两首诗。教师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。
2、问题汇总、梳理、归纳。（注意三方面问题）
①你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些关键词语？为什么？
②两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象？
③两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做？）
3、分组讨论。（围绕以上三方面问题合作探究，寻求恰当、合理的答案，鼓励有创意的答案。）
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时（《母亲》《纸船》）
教学内容：
《母亲》《纸船》，是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
教学步骤
一、导入（1）：
问：《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不同？（语文课代表主持全班交流，教师点评，明确答案。）
明确：（主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。）
导入（2）：
同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。
二、朗读诗歌
①教师配乐范读（或放磁带），学生体会作者的思想感情。
②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。
(教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。)
三、整体感知
教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。
[教师导学]
古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?
[合作探究]
第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。
出示问题：
① 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?
② 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?
③ 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?
④ 第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点? 有什么作用 ?
(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)
[教师小结]
海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。
四、自由研讨：
学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。
(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说得合理，教师都给予肯定、鼓励。)
五、小结：
这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
（在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀和想像，用优美的声调朗读，在美的诗歌里得到熏陶。）
六、作业：
1、背颂《母亲》《纸船》
2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。
3、预习并背诵后两首诗。
第二课时（《嫩绿的芽儿》）
一、研读《嫩绿的芽儿》：
1、全班齐读，教师简单评价。
2、大家能说出几种修辞手法？（鼓励学生多说几种）；?? 这首诗运用什么修辞手法？
——[拟人]
3、作者运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿（教师边讲边将图片贴在黑板上）变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征呢？
[参考答案] 1）“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。
2）“淡白”显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。
3）“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。
4．“芽儿”“花儿”“果儿”的词序能互换吗？
[参考答案] 不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。
二、深入探究 ：
1、学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
[同桌交流]请几位同学来谈谈自己的想法。
三、小结：
诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！
四、作业：
1、课后练习二。将自己对未来的构想整理成文，200字左右。
2、《训练册》
板书设计：
冰心诗三首
《母亲》 母爱 温暖 宽广
《纸船》 纸船 思念母亲
《嫩绿的芽儿》 人 艰辛、牺牲（奋斗精神） 成功的人（事业有成、荣誉夺目）
教学后记：
安恩和奶牛
教学目标： 1：了解作家作品，完整复述故事情节
2：分析鉴赏小说的人物形象
3：学习运用语言描写刻画人物的写作方法
4：把握故事的开端，发展，高潮，结局，迅速梳理小说的情节
教学重难点：1、?学习文章的写法，制造悬念。? 2、?学习人物描写的方法，特别是对话描写。? 3、?理解文章的主题思想。?
教学方法：以学生诵读课文为主，教师引导学生分析小说情节，激发学生阅读小说的兴趣。
教学准备：
1：布置学生预习课文
2：制作多媒体课件
课时安排：两课时
第一课时
一：新课导入
同学们，今天我们一起来学习的是一篇外国短篇小说《安恩和奶牛》，首先我们来看一篇牧牛词：
尔牛角弯环，我牛尾秃速，? 共拈短笛与长鞭，南陇东冈去相逐。? 日斜草远牛行迟，牛劳牛饥唯我知；? 牛上唱歌牛下坐，夜归还向牛边卧。? 长年牧牛百不忧，但恐输租卖我牛。
诗写牧童的天真活泼、共同牧放生活中的喜悦，与对牛的深厚感情，更从怕卖牛输租上，反映出剥削的残酷。此诗主旨在于揭示租税繁重给农民带来的深重灾难，但却采取了与众不同的表达方式。全诗除结尾两句点明这一主旨外，均集中于叙述田家牧牛的情形，体现了田家对牛的深厚感情。结尾两句与前面略带轻松情调的叙述，构成强烈的对比。全诗在“但恐输租卖我牛”的叹息中戛然而止，读来怅然若失，深为农家的命运担忧。本词道出了牛的勤劳与辛苦，表达了对牛的爱慕之心。有时人们关心的是牛的使用价值，很少关心牛的精神需求。《安恩和奶牛》就是一篇出人意料之外的好小说。我们一起来走进这个故事，来感受小说的精彩描写。
二：作者简介和写作背景
关于作者
?约翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麦小说家、诗人。从小学起，他就迷恋书本，尤其喜爱丹麦古典文学和北欧神话传说。西玛兰教育了延森对时空的强烈感受，使他关注人类历史和命运并与大自然深深结缘。1895年，延森在一份周刊上发表发表连载惊险小说《卡塞亚的宝物》，这是他的第一部文学作品，第二年，长篇小说《丹麦人》出版，由延森根据学生时代的经历写成。从此，延森成为一名职业作家。延森的重要作品有长篇系列小说《漫长的旅途》（1908-1922）：《冰河》、《船》、《失去的天国》、《诺尼亚?葛斯特》、《奇姆利人远征》和《哥伦布》。这六部长篇小说从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆，具有史诗的宏大气垫和优美奇特的风格。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。
写作背景
? 本文选自作者的《希默兰的故事》。《希默兰的故事》（1898—1910）这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健康的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风。《希默兰的故事》一共包括34?篇，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》
三：预习检测
（一）需要掌握的字词? 腼腆miǎntǎn??锃zèng???瑕疵xiácī????翕xī???臀tún????茬chá? 踌躇chóuchú???茸róng????锱铢zīzhū???嶙峋línxún???窘jiǒng? 多音字? liāo撂起??????????? ?jiān中间? 撂 liáo撂逗??????? ???间 jiàn间隔? liào撂地?
（二）请学生快速默读课文，然后复述课文情节
解答：这篇课文篇幅非常短，约两千字，情节也很简单，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。
四：分析文章结构
提示：按照故事的开端，发展，高潮，结局来划分。
第一部分（第一自然段）是小说的情节的开端部分：介绍故事发生的地点、人物。写安恩和牛在集市上。?
第二部分（2-10）是故事情节的矛盾发展部分，写老太太两次拒绝想要买她的牛的顾客。她明确表示这头奶牛是不卖的！?
第三部分（11自然段之末尾）故事的高潮及结局。写老太太解释为什么不卖牛的原因。?
五：分析研读第一部分
阅读文章第一部分，思考下列问题：
1：找出故事发生的地点，人物？
2：举例说说描写老妇人的语句（外貌描写、动作描写）
解答：第一部分（第一自然段）是小说的情节的开端部分：介绍故事发生的地点、人物。写安恩和牛在集市上。??第一句“在瓦尔普峡集市的牲口交易场上，站着一位老妇人和她的奶牛。”写故事发生的地点：在瓦尔普峡集市的牲口交易场上，人物：一位老妇人和她的奶牛。? 第二句“她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边，也许是太腼腆羞怯，也许是故意要吸引更多人的注意。”此句中“孤独”已经交代了文章的重点，这头奶牛是孤独的，为文章末尾做了铺垫，埋下伏笔。?
“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。”（这几句是关于老妇人的外貌描写，通过外貌描写我们能够得到如下信息：衣服旧但是干净，说明她勤快）；蓝裙带着土味说明她与土地接触密切，劳作不停；戴褪色的头巾，（说明她是节俭的）；“木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮”（可以看出她是爱美的人，虽然生活贫困，但是她却能让贫乏的生活充满光辉）。? “她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞，除这几根针之外，在她的灰白的头发上另外还横插着一根。”（她年纪大了，但是干活却飞快）。? “她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。”（这句看似随意，却有深含义。前面我们读出人物生活的艰难，但是艰难之中尤其难能可贵的是她热爱音乐，而且凝神倾听，这是一位具有高尚趣味的女人！她有高尚的精神追求。也许这一切对她来说是美的生活，她满足于这种生活，那她身边的奶牛大概也得到满足了吧）。
? “周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。”这句是更大的场面描写，既是一般市场上应该有的嘈杂，更是文章主人公所乐意享受的声音。这就是生活，这就是生命。? “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。”老太太安闲得享受着集市上的一切，她应该是得到了她要的一切。但是矛盾由此开始，因为这里是集市。人们以为到这里来的都是做买卖的。
六：课后练习
1：形近字注音：? 埕chéng???????程chéng????????锃zèng? 裎chéng
褐?hè????褐色? ?揭?jiē?????揭开???????????喝?hē????喝水?
2：解词造句：
腼腆：旁若无人:：瘦骨嶙峋： 熙来攘往： 锱铢必较： 扬长而去： 刨根究底：
第二课时
一：导入
上节课我们已经初步感知了小说的故事情节，并且研读了第一部分的内容，这节课我们重点来理解小说剩下的两部分内容。
二：解读探究
阅读文章第二部分，回答下列问题：
1：找出这一部分对奶牛的形象描写（有关牛的信息）？
2：作者在这一部分设置了什么样的悬念？（所谓“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。它是故事发展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。）?
解析：第二部分（2-10）从“那头奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部，神情厌烦，腿脚僵硬地站在那里，翕动着嘴唇不断地反刍。--------可是老太婆安恩摇摇头说：‘这头奶牛是不卖的。’”这是故事情节的矛盾发展部分，写老太太两次拒绝想要买她的牛的顾客。她明确表示这头奶牛是不卖的！? 第二自然段是对牛的形象描写。?从“那头奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部，”可以看出它和主人的关系密切，“依偎”写出了奶牛对老太太的信任和依恋。? “神情厌烦，腿脚僵硬地站在那里，翕动着嘴唇不断地反刍。”此句就交代出奶牛的精神世界里去了。从文章末尾我们知道她为什么有这样的精神状态。? “这头奶牛已经上了年纪了；----------------心甘情愿地把牛奶奉献出来。”以上几句交代了有关奶牛的信息：它年龄大了；出身高贵；这是一头健壮结实的奶牛；它心甘情愿地把牛奶奉献出来。这一段简直就是写奶牛的赞美诗，它舍弃了子女，做出了情感上的极大牺牲；它吃的是草，奉献的是奶。? 第三自然段“它是一头好母牛，而且显而易见已经成熟到可供屠宰的地步，不久就有人来端详它，用手指摸摸它那刷洗得干干净净的皮毛。”句子的前半部分总结奶牛是好母牛，已经成熟到可供屠宰的地步。这是对于奶牛的一般的物质方面的看法。后半句引起下文：有人要买它来了。这是一个过度句，起到了承上启下的作用。“刷洗得干干净净的皮毛”可以看出安恩太太不仅自己能够干净利落，对待自己的奶牛也是照顾的周到仔细，她对待奶牛就象对待子女那样，将它洗刷的干干净净，一尘不染。这里我们很容易读出安恩太太对奶牛的 爱心。看似不经意间透露出巨多的信息。这就是好的文章是耐读的，有韵味的。? 第四-第五自然段写安恩太太第一次拒绝要买奶牛的那个男人。? 第四段共三句话，第一句那人询问价格，那人的问话很有意思，先道出他的主要意思，然后才是称呼。第二句是对哪个男人的简单的不能再简单的神态描写，仍然是没有离开他的对奶牛的价格的关心。对待奶牛用挑剔的眼光，说明他是真正的喜欢上了这头奶牛。这就是我们所说的褒贬是买家。第三句写那个男人的言语，并没有引起她的在意。“安恩自顾自继续打着毛线。”，我们也会产生疑问，怎么？人家要买你的奶牛你竟然不搭理他，为什么呢？? 第五段三句话，写安恩拒绝卖牛。第一句是语言描写，用了一个表示肯定的句式，毫无回旋的余地。第二句写安恩的神态、动作，以此表明不卖是肯定的。第三句写那个男人依恋不舍的离开。? 这是第一次拒绝要谈买卖的事。? 第六到第十段是写老太太第二次、第三次拒绝卖奶牛。同样的事件作者却写得不同。作者寥寥几句，写出了买家屠夫的无礼和大咧咧的形象。“喂，这头母牛多少钱？”显然开始的一个“喂”字，我们可以知道这个屠夫与上边的第一个买家是不同的。不同的顾客的表现得到的也是不同的礼遇。对待前者老太太是谦恭，对待后者老太太简直可以说是傲慢的拒绝了。? 对第三个死乞白赖地纠缠着要做成这笔买卖的人，老太太同样坚定的拒绝了。? 这样一个巨大的悬念就产生了。老太太为什么不卖牛呢？原因是什么呢。作者冷静的叙述，吊足了读者的胃口。?
解析文章第三部分内容：
第三部分（11自然段之末尾）故事的高潮及结局。写老太太解释为什么不卖牛的原因。? 第十一自然段三句话。第一句有过度的作用。引起下文。? 第二句话，写有个遭到拒绝的人又回来出了一个简直令人难以拒绝的大价钱。这时候，老太太“有些窘迫不安”，因为她知道自己给别人造成误解和麻烦了。? 十二到十七自然段，写那个人对老太太提出疑问。“那么，它是已经卖出了不成？”“是吗？那么干吗老站在这里？难道光是让这头奶牛出出风头吗？”“是你自己的奶牛吗？”“难道你站在这里就为了拿大伙儿开心吗？”这些问话中，有猜测，有疑问，更有不满。问话的语气也更加的强烈。? 十八自然段写老太太收拾绳索，准备回家。? ?十九段卒章显志，揭示主题。“这头奶牛太孤单了！我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。”原来是这头奶牛太孤单了，牵它来是让它与同类聚聚，散散心的。? 到这里，文章戛然而止。我们明白了许多，也会有很多的思索：物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。
三：讨论文章的主旨
讨论明确：
物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？
四：重难点探究
1：这篇小说成功的原因何在？? 成功的人物形象描写，吸引人的故事情节，成功的制造悬念，文章主题的深奥多义。层层设置悬念，文末解疑，突出主旨。故事简单，但是耐人寻味。原因就是作者把故事讲得充满悬念，具有吸引力。文章直到末尾才揭开谜底，让人恍然大悟，引人深思。?
2：?文章运用了哪些写法？? 外貌描写，细节描写，?对话描写，动作描写等。
例如：对话描写传神。小?说?的?对?话?少?而?简?短?，?句?句?掷地?有?声?。安?恩?老?太?太?回?答买主?们?，?只?是?重?复?“?它?是?不?卖?的?！?”?直?到?最?后?，?她?受?了?委?屈?，才?说?出?一?番?平?平?谈?谈?然?而?震?撼?肺?腑?的?话?：?“?我?的?小?农?庄?上?就这?么?一?头?牲?口?，?而?它?又?难?得?同?别?的?牲?口?合?群?，?所?以?我?就?想?到我?不?如?把?它?带?到?集?市?上来?…?…?”人物对话简洁而耐人寻味。
形?象?描写，栩?栩?如?生?。?看安恩?老?太?太?，?穿?的?海?蓝?色?的?裙?衫?，?“?依?然?散?发?着?乡?下?染?缸?中?捞?出来?的?那?种?土?味?儿?”?，?她?瘦?骨?嶙?峋?的?手?拿?着?四?根?毛?线?针?翩?然?起舞?着?，?“?她?的?苍?苍?白?发?上?还?另?外?横?插?着?一?根?”?，?简?直?可?以?呼?之欲?出?。?连对奶?牛?这?样?普?通?的?牲?畜?也?写?得?有?灵?有?性?。如“这头奶牛已经上了年纪了；可这是一头很好的牲口，毛色鲜亮，连半根杂毛也没有，可以看得出来，它是出身真正高贵的纯粹良种。当然，要是存心找茬的话，那就是它的臀部和脊梁上长着一溜肉瘤，不过能挑得出来的瑕疵也就这么点儿了。它的浑圆的乳房胀得鼓鼓的，软绵绵、毛茸茸地垂在肚皮底下。它那黑白相间的美丽的牛角上点缀着几条环状的花纹，这是一头健壮结实的奶牛，曾经有过所有奶牛都有过的生活经历，它产下了小犊，然而连看它们一眼舔它们一下都没有来得及便被人带走了，这以后便吃着粗粝的草料，心甘情愿地把牛奶奉献出来。”?
五：总结
本文是写的关于奶牛与人的关系的小说，小说成功的塑造了安恩的美好形象。其实人与牛的关系非常密切。
六：作业布置
1：请同学说说有关“牛”字的成语，并解释。
2：请你谈谈文中的主人翁是个什么样的人，分析人物形象？
3：：预习第五课的内容
板书设计
开端：介绍故事发生的地点、人物。写安恩和牛在集市上。（1段）?
发展：写老太太两次拒绝想要买她的牛的顾客。她明确表示这头奶牛是不卖的！（2—10段）
高潮及结局。写老太太解释为什么不卖牛的原因。（11——末尾）
教学反思
古代寓言两则
教学要求：
1、朗读课文，背诵课文。
2、读懂字词，能借助注释理解课文内容，了解寓意。
教学重难点：
对照注释把课文读通读懂，了解寓意。
教学时数：
3课时
第一、二课时《郑人买履》
教学目标：
知识与能力：
学会两个生字，正确、流利朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
能借助注释理解课文，用自己的话说故事。
情感与态度：
积极参与合作讨论，与生活实际联系起来领悟其中的道理。
教学过程：
一、谈话导入，明确学习方法。
同学们，以前学过哪些寓言？是怎样学习寓言的？（使学生知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理）。
本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。
二、自读自悟，研究读懂，读通每句话。
1、学生自读《郑人买履》，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。
2、全班交流：句子怎么读，句子是什么意思；学生评议，老师点拨引导。
一句一句地研读，指导理解句子意思，读通顺，使学生领悟，只有理解了词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。
三、讲寓言故事，理解寓义，联系生活实际想开去。
1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。
2、小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？从这则寓言联系生活实际想开去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？举出实例说一说。
??? 老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。
四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言。
1、练习熟读，分角色演读，体会寓言意境。
2、出示课后思考练习第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，注意比较认识“之”的不同意思。
五、作业： 课后练习：一、
第三课时《刻舟求剑》
知识与能力：
背诵、默写《刻舟求剑》
过程与方法：
分组讨论理解课文，提示寓意
情感态度与价值观：
培养学生联系客观实际分析问题的方法
教学重点:
通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。
难点: 理解课文，明白那个人的想法错在哪里。
教学方法:
想象描述法、直观演示法
教学步骤:
一、带入情境，揭题初读。
1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。（5分钟）
教师评点：比赛进行得非常激烈，看来同学们学过的成语很多而且记得很牢，今后继续努力。
2．揭题：今天，我们再来学习一个新的成语——“刻舟求剑”。板书课题。
3．学生齐读课文。
4．教师范读课文。? 请同学们边听边想：
课文讲的是什么时候，在什么地方，谁做的什么事？
（这个放事发生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩剑之人。他…...在船舷上刻记号、捞宝剑。）
二、创设情境，品词析句：
1．剑掉到哪里？
??? ——“自舟中坠于水”
2．宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？
——“遽契其舟，曰：‘是吾剑之所从坠’。”
3、“舟止，从其所契者入水求之。”他找得到剑吗？
——不能。
4、为什么？
——“舟已行矣，而剑不行”。
三、想象情境，领悟寓意
1．有感情地齐读课文。
2.引导想象，续说故事。
师：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他是否明白了其中的道理？。谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境续说故事。）
3．拓展：这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？
四、作业：
1、练习：二、三
2、《训练册》
五、教学后记：
．为你打开一扇门
教学目标
知识与能力：能在课前预习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言；
指认比喻、排比等修辞手法并体会其表达作用；
培养学生整体感知文章的能力。
过程与方法：自主学习、合作学习与探究学习相结合，诵读法与讨论法相结合
情感态度与价值观：认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。?
教学重点：认识阅读文学作品对于增长知识、提高修养、丰富情感的重要性。
教学难点：提高阅读文学作品的兴趣。
教学时数：2课时
教学设想：针对本文文字优美的特点，在教学中采用学生朗读法，培养学生对优美语言的欣赏能力；配备多媒体课件中相关文学作品的片断或图片，吸引学生的阅读兴趣，充分调动学生结合自己阅读文学作品的收获去体悟文学对于人生的意义。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，解密文题。?
文章的题目是《为你打开一扇门》，看到这样的题目你的头脑中会产生哪些问题呢？（如：打开一扇怎样的门？怎样才能打开这扇门？为什么要打开这扇门？）
二、检查预习，了解作者
1.字音字形：诠释、憧憬、裨益 徘徊、浏览
字义：阅世、潜移默化、危言耸听
2.作者简介：赵丽宏，散文家，诗人，上海市作家协会副主席。
三、阅读课文，整体感知。
1．范读课文，或指名朗读课文
思考：围绕刚才的疑问，看看作者在文中告诉了我们哪些答案？
2．理清思路：
人生需要打开一扇扇的门（第一节） —— 怎样打开一扇门？（第二节）
作者将为我们打开一扇怎样的门？（文学） —— 为什么要打开？（第四节）
四、设疑激趣，细读课文
1.什么是文学？
*《现代汉语词典》这样解释“文学”：
以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等。
*古今中外作家对“文学”的理解：
文章合为时而著，歌诗合为事而作——白居易
诗文随世运，无日不趋新 ——赵翼
艺术是一种享受，一切享受中最迷人的感受。——（法）罗曼·罗兰
2.作家赵丽宏眼中的文学又是怎样的呢？
3.自由读文章第四小节，画出作者对文学内涵阐述的句子。
4.选择下面任意一个词语，结合你的阅读经历，谈一谈你对“文学”的理解：
历史 缩影 心声
风俗画 风景线
憧憬 理想 感情 智慧
5．走进文学之门，我们将有怎样的收获？
（明确本节核心句：第12句。）
6.如何理解“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”这句话？
示例：文学是一种思想，只有高的智商即使可以获得硕士博士或更高的学位，但是不读文学作品他就不会增长修养丰富感情，他只有智商没有情感所以他是“野蛮人”。
一个人要是不懂得文学的话他生命的意义就减少了十分之一。文学是人类的精神食粮，一个人虽然有高智商可以获得很多的财富，但会失去更多令人感动的精彩片断，阅读文学作品可以丰富你的人生增长你的见识，文学作品是人和人情感、思想上的交流，如果一个人不读文学作品，他们错过很多美好的事情，而如果一个人喜欢读文学作品，他的人生会更加精彩，质量更高。
五、小结。
六、布置作业。
第二课时
一、复习导入：
1.回归课文中给你印象最深的一句话，并尝试着背出来。
2.赵丽宏说：文学是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。那么他从这扇门里究竟收获了什么呢？让我们来看一段他与文学的对话。
二、倾听对话，激发共鸣。
赵丽宏：《致文学》（书后习题一）
你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，绘制出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……
你是神的一双大手，拨动着无数人的心弦。你在人心中激起的回响，是这个世界上最激动的声音。
你是一个真诚而忠实的朋友。你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛。只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留地把心交给他们。你永远不会背叛热爱你的朋友，除非他们弃你而去。
1.自由朗读上面的文字，画出能激发你共鸣的句子，结合你的阅读感悟，和大家分享你在文学之门里的收获。（学生自由朗读5分钟，教师巡视期间）
示例：我觉得读一部好的作品就像和一位品德高尚的人在谈话，可以无形中得到很多帮助，我记得在杂志上看到过一篇文章。是说一个女孩子遭遇到很大的不幸，几乎失去了生活的勇气，有一天她看到了托尔斯泰的《安娜·卡列妮娜》从中得到了很多启示，帮助她度过了那段黑暗的日子。我觉得作者说的：“你使一个真诚而忠实的朋友，让人们懂得人生的真谛，只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留的把心交给他们。”我从这句话中也得到了启示。
2. 教师适当点拨学生用自己的声音融入对这段文字的理解，有感情的为大家朗读。
三、对话文学，表达心声
1.作者把文学比作一扇门，在你的心目当中文学又是什么呢？或者你把书看作什么？请同学们展开丰富的联想自由谈谈。
示例：文学是我精神上的一桌满汉全席，因为书的内容不同即是不同的菜。
书是一把钥匙，他把人生的大门打开把我们带进去，使我们懂得了人生的意义是生活更加美好，让我们具有更丰富的情感。
文学是一杯酒，假如你会品，那么你尝到的是甜；假如你不会品，那么你尝到的则是苦；假如你用心去品，你便会感受到其中的乐趣；假如你一口把它喝下那将是难以下咽的。因为文学作品包罗万象，它有美好的也有悲哀的，所以说不要光看美好的不看悲哀的，因为现实生活毕竟是客观的，苦要比乐多，应该学会同时品尝，这样你才会适应以后的社会。
文学是一杯茶。我们应该做一个会品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感觉到茶的余香，人生中的喜怒哀乐包含在文学中品文学应该和品茶一样。
四、小结：
在大家自由洋溢的发言中，我们感受到了文学丰富的内涵，并对文学产生了浓厚的兴趣，仿佛我们已经敲响了文学这扇大门。就让我们带上孜孜不倦的精神充满探索的渴望，我推开这扇虚掩的门，挖掘其中珍贵的宝藏！
五、布置作业
《为你打开一扇门》教案
教学目标：
1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2、帮助学生了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3、让学生体会课文丰富的情感和优美的语言。
教学重难点：
1、帮助学生了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
2、让学生掌握拟人、比喻等修辞手法的运用，学习赏析语句的最基本方法。
教学过程：
导入新课
亲爱的同学们，世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总；也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”。一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。
二、检查预习：
同桌间相互交流学案中“预习导学”部分，并将自己的错误进行订正，如果不能形成统一意见的，老师进行讲解。
三、朗读课文，整体感知
（一）朗读大比拼：
1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。
2．组织学生开展小组朗读比赛。方法如下：
班级以前后左右4-5人组成一个学习小组，各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛，确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。
（师可适当进行朗读方法的指导：
读是语文学习的重要方法，也是初中语文培养的主要能力之一。朗读的基本要求有：
高低：一九二七年四月十五日，是我永远不能忘记的一天。
快慢：十里长街送总理需缓慢，童话儿歌则可稍快。
轻重：这是我的钱包。
节奏：“她/对于我的/亲近文学/爱好文学/有着/多么深远的影响啊。
在节奏中，段落的停顿时间最长，其次是句号和叹号问号，最次是逗号顿号。但是长句中的节奏划分十分重要。如古诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
断与连：对于有些地方需要拖一下，绕梁三日，有些则干脆收回，不留余音。以后再讲语调和语气）
（二）整体感知
解题：
1、题目中的“你”指的是谁？（提示同学要关注书下的注解）
明确：青少年读者（你是指将要阅读到这篇文章的人，将要走近文学的人和爱好文学的人。也包括在座的我们自己。）
2、请你们告诉我题目中的“门”指的是什么。
明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。 “门”则可理解是比喻的一种拟题方法。用“门”来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。类似的还有：人类的摇篮——海洋、打开知识大门的钥匙——勤奋、历史的语言——化石
3、文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。这样的标题有什么好处？你知道还有人把一本好书比作什么吗？
（学生讨论、交流。）
明确： A、这种说法形象生动，同时也深深地吸引了读者，激发了读者的阅读兴趣。
B、人们还把一本好书比作“窗口”、“阶梯”、“朋友”等等。
阅读课文1-2节，思考：
1.文章开头说“世界上有无数关闭着的门”，这句话中的门是指什么？如何才能打开这些关闭着的门？
2.如果你的好朋友小华对这些“关闭着的门”毫无兴趣，你将如何来劝告他呢？（请结合课文来说）
师指导学生回答“口语交际”类的题目时的注意点：称呼、观点明确、理由充分、语气委婉。
答案举例：小华，你好。我们已是中学生，这是学习和增长知识的关键时期，需要不断打开未知知识的大门，打开这些门，走进去，浏览新鲜的景物，探求未知的天地，这是一件激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过程，千万不能做一个精神上的贫困衰弱的人呀，你说呢？
四、重点研习
1.阅读第4小节，说说什么是文学，打开文学之门有何重要作用。
师指导学生特别注意：段首句、中心句的重要地位和作用。
中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
2.文中说“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个‘高智商的野蛮人’。”你能结合现实生活中的事例来谈谈对这句话的理解吗？
马加爵（1981年5月4日—2004年6月17日），男，汉族，广西宾阳人，身高171.5厘米，云南大学生化学院生物技术专业2000级学生，户籍地为广西宾阳县宾州镇马二村一队。1996年至1997年在宾州初中读初三，以优异成绩考取省重点宾阳中学；1997年至2000年就读于宾阳中学；1999年至2000年读高三，成绩优异，被预评为“省三好学生”；2000年至2004年就读于云南大学生化学院生物技术专业；2004年2月13日晚杀一人，2月14日晚杀一人，2月15日再杀两人后从昆明火车站出逃。2004年3月15日被公安部列A级通缉犯；2004年6月17日被执行死刑。
药家鑫，西安音乐学院大三的学生。2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。后被公安机关释放。2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同下投案。2011年1月11日，西安市检察院以故意杀人罪对药家鑫提起了公诉。同年4月22日在西安市中级人民法院一审宣判，药家鑫犯故意杀人罪，被判处死刑，剥夺政治权利终身，并处赔偿被害人家属经济损失45498.5元。
3.这段文字中有许多优美的语句，请选择你最喜欢的一句，有感情的读一读，并把你喜欢的理由写在这句话的旁边（这叫“批注”）。
师：交给学生最基本的赏析语句的方法：从修辞的角度分析
比喻、拟人作用：生动形象，给人留下鲜明深刻的印象。
排比手法：增强语势，感情强烈。
反问：增强某些语气（反诘、诘责或质问），强调某某观点，突出某某情感，使语气强烈。
设问：提醒注意，引发思考，突出强调某某内容。
夸张：突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。
（由于是中学第一篇课文，教师可以利用多媒体示例展示批注赏析法的具体分析过程，以帮助学生快速有效的掌握。）
示例：（1）“一个时代的优秀文学作品……结晶”
运用比喻、排比生动形象的写出了优秀文学作品同时代历史之间的联系，增加气势，增强说服力。
（2）阅读优秀的……大有裨益的事情
排比，生动形象的说明阅读优秀的文学作品的作用，增加气势。
（3）阅读文学作品，是一种……感情的积累。
排比，具体全面地阐明阅读文学作品的意义和价值,语气强烈。
4.学生齐读第4节。
五、课堂总结
六、巩固拓展
1.选出下面词语中书写错误的一项，并订正。
①潜移墨化 ②崇山峻岭 ③危言耸听 ④千姿百态
2．熟读第四段，然后完成下列问题：
①找出本段的中心句。
②文中两个“这”分别指代什么？
③请你给这段文字划分层次，并概括层次大意。
④据文中所述，阅读文学作品的意义重要体现在哪几方面？
3.结合你平时阅读文学作品的感受，自己试着给文学下个定义。
在下面横线上填上恰当的话，表达自己真实的想法：
（1）我想叩开文学之门，因为它可以 ___________________________________________。
（2）我想叩开_____之门，因为它可以使我_______________________________________。
4.制订本学期的阅读计划：推荐《汤姆·索亚历险记》《安徒生童话选集》《朱自清散文选集》以及古代诗歌。
附：板书
为你打开一扇门
赵丽宏
无数关闭着的门
开门的条件
文学之门 什么是文学
文学的内涵和功能（作用）
《为你打开一扇门》学案
学习目标：
1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3、体会课文丰富的情感和优美的语言。
学习重难点：
1、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
2、拟人手法和对话方式的运用。
学法指导：
1.培养兴趣
同学们，从今天起我将与你们同行。要想学好语文最重要的是培养兴趣。兴趣是最好的的老师，兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。
2.学会预习
预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。提醒同学们注意：预习时要一定要读、思、问、记同步进行。
预习的好处：
（1）能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，就会顺利理解新知识。
（2）有利于听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。
（3）预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果高。
（4）预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。
同学们你们已经明白了预习的好处，就请赶快行动吧。
预习导学：
1.自读课文3遍，用圈点勾画法在文中标出生字词，借助书下注释或工具书，给下列加点的字注音，或根据拼音写出相应的汉字。
诠释（ ） 憧憬（ ） 裨益（ ） 广袤（ ）
徘徊（ ） 肃穆（ ） 帷幕（ ） 潜（ ）移默化
wēi（ ）言耸听 chóng( )山jùn( )岭 热泪沾jīn（ ）
2.根据书下注释或工具书，解释下列词语并背诵其意思，加点字要单独解释。
憧憬：___________________________ 裨益：___________________________
诠释：______________________________________
潜移默化：________________________________________________________________
危言耸听：________________________________________________________________
3.预习中的疑问与困惑
课堂研习：
（一）朗读大比拼：
1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。
2．组织学生开展小组朗读比赛。方法如下：
班级以前后左右4-5人组成一个学习小组，各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛，确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。
（二）整体感知：
1.课文题目“为你打开一扇门”中的“你”指的是谁，“门”又是指什么？这样的标题有什么作用？
2.文章开头说“世界上有无数关闭着的门”，这句话中的门是指什么？如何才能打开这些关闭着的门？
3.如果你的好朋友对这些“关闭着的门”毫无兴趣，你将如何来劝告他呢？（请结合课文来说）
（三）重点研习
1.阅读第4小节，说说什么是文学，打开文学之门有何重要作用。
2.文中说“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个‘高智商的野蛮人’。”你能结合现实生活中的事例来谈谈对这句话的理解吗？
3.这段文字中有许多优美的语句，请选择你最喜欢的一句，有感情的读一读，并把你喜欢的理由写在这句话的旁边（这叫“批注”）。
巩固拓展
1.选出下面词语中书写错误的一项，并订正。
①潜移墨化 ②崇山峻岭 ③危言耸听 ④千姿百态
2．熟读第四段，然后完成下列问题：
①找出本段的中心句。
②文中两个“这”分别指代什么？
③请你给这段文字划分层次，并概括层次大意。
④据文中所述，阅读文学作品的意义重要体现在哪几方面？
3.结合你平时阅读文学作品的感受，自己试着给文学下个定义。
在下面横线上填上恰当的话，表达自己真实的想法：
（1）我想叩开文学之门，因为它可以 ______________________________________________。
（2）我想叩开_____之门，因为它可以使我_________________________________________。
4.制订本学期的阅读计划：推荐《汤姆·索亚历险记》《安徒生童话选集》《朱自清散文选集》以及古代诗歌。
课件10张PPT。繁星巴金目录作者介绍写作背景内容讲解思考问题结束巴金 原名李尧棠 ， 字芾甘。 四川成都人， 现代著名作家 杰的语言大师 主要作品有《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）写作背景 本文选自巴金散文集《海
行游记》。1923年，19岁的巴金冲破
封建家庭的樊篱到上海、南京，并考
入东南大学附中补习班。于1927年赴
法国巴黎留学,《海行游记》就是作者在赴法途中和初到巴黎时所写的旅途见闻及零星的感想。《繁星》是其中一篇，写于1927年1月。如今海上夜是柔和的、
静寂的、梦
幻的
认熟了很多
的星星有一夜
海上
看清楚了
那天上的
巨人、巨
人在跑
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认 得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星夜在动，它门是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。朗读第三自然段，并为每一句标号①如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认 得很熟了。②我躺在舱面上，仰望天空。③深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。④船在动，星夜在动，它门是这样低，真是摇摇欲坠呢！⑤渐渐地我的眼模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。⑥海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。⑦我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。⑧这时我忘记一切。⑨在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。⑩我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。2.请找出运用了修辞方法的句子1.请分别找出实写和虚写句子⑤渐渐地我的眼模糊了，我好像看见无数萤
火虫在我的周围飞。⑦我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在
对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。⑥海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。在自然段的最后两句中，既然作者已经
为什么还能“我觉得”？它们矛盾吗？
怎样理解“巨人在跑”？再见
