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【新考向情景题阶段测试】
七上语文期中测试卷
2025中考题仿真模拟湖北等地适用
（满分：120分时间：150分钟）
生命在自然、情感与求知中绽放光芒，为此学校将开展“探索生活的多维美好”主题学习活动，快来参与吧！
活动一：寻踪·生命脉络
（积累与运用20分）
小语同学收集到了一则关于史铁生的颁奖辞，请你帮他完善一下。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，慰藉着我们的心灵。他的《病隙碎笔》作为2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。史铁生安居于内心世界，苦苦追索人之为人的价值和光辉，坚定地( )，坚定地向荒凉地带进发。这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇。
1.（3分）请你为文段中的加点字注音。
①苦难(nàn)②睿智(ruì)③执着(zhuó)
2.（3分）请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入文段的括号中，使文段语意完整，内容贴切,对仗工整。(B)
A.于黑夜之中争夺 B.与未明事物斗争
C.于黑夜之中斗争 D.与未明事物争夺
3.（3分）小语想在文段嵌入一副对联，上联是“病隙碎笔写就生死奥义”，请你从下列各项中帮他选出最恰当的下联。(A)
A.铁骨残躯铸成天地文章B.铁骨残躯开辟混沌天地
C.轮椅墨笔开辟天地文章D.轮椅墨笔犁开混沌天地
4.（3分）小语发现画波浪线的句子存在语病，请提出修改意见。
在句末加“的思索”。
5.（8分）在古诗文佳句竞答环节，大家积极参与，请你把下面空缺的古诗文原句书写在横线上。
主持人：文人墨客笔下描绘的自然之美。
小华：“峨眉山月半轮秋，①影入平羌江水流”是月夜行船之美。
小章：“②潮平两岸阔，风正一帆悬”是江阔浪平之美。
小美：“树木丛生，③百草丰茂”是树茂草丰之美。
主持人：文人墨客笔下流露的情感之美。
小德：“④我寄愁心与明月，⑤随君直到夜郎西”
（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）是志同道合的友情之美。
小智：“⑥不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”是思乡的苍凉之美。
主持人：文人墨客笔下流露的初心之美。
小红：做人应当坚守志向，切不可轻易改变，正如孔子所说
“三军可夺帅也，⑦匹夫不可夺志也”。
小明：做人应当坚守正义，切不可用不义的手段获取富贵，正如孔子所说“⑧不义而富且贵，于我如浮云”。
活动二：共振·情感联结
（阅读与鉴赏45分）
（一）小文在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。
摘录一
将进酒（节选）
李白
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
摘录二
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）
（选自《〈论语〉十二章》）
摘录三
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言吾悉能志之是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔9，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。
（选自《颜氏家训》）
6.（2分）【批注】诗中“黄河之水天上来，奔流到海不复回”与“逝者如斯夫，不舍昼夜”同样以流水喻时间，表达对人生的感慨。
7.（2分）【随感】诗中“天生我材必有用，千金散尽还复来”两句体现了诗人怎样的人生态度？请结合诗句内容简要分析。
这两句诗体现了李白自信乐观、豪迈洒脱的人生态度。诗人以“天生我材必有用”表达对自身价值的坚定信念，而“千金散尽还复来”则展现其轻视物质财富、追求精神自由的豁达胸襟。
8.（4分）【圈点】小文在摘录中标注了疑难字词，请帮她解释。
①信：诚信②善：擅长
③说：同“悦”，愉快④志：记，记住
9.（3分）【释义】小文用横线画出了最难理解的句子，请你翻译成现代汉语。
学而不思则罔，思而不学则殆。
只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会陷入疑惑。
10.（2分）【句读】小文发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。
凡师之所言吾悉能志之是不亦善学乎
[答案]凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎
11.（2分）【理解】下面是小文对摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是(C)
A.文中主要运用了语言描写来刻画人物形象。
B.王生被劝，最初不承认自己不善学。
C.文中“其友李生问之曰：或谓君不善学，信乎,”写出李生对王生有看不起的意思。
D.李生引用孔子的话是为了论证善学贵在善思。
12.（3分）【反思】摘录二、三都讲到了一个共同的话题，即学习方法。那么孔子和李生都认为什么样的人才是“善学者”？请结合摘录三内容说说王生的做法错在哪里。
他们都认为把学习和思考结合起来的人才是“善学者”。（1分）根据摘录三中“王生不说”“王生益愠，不应而还走”可知，王生不肯虚心接受别人的建议（1分）；根据摘录三中“凡师之所言，吾悉能志之”“学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成”可知，王生学习时只是一味记住老师讲的知识，缺少自己的独立思考。这些做法都是错误的（1分）。
（二）小文想邀请你一起用敏锐的眼光观察自然，体悟其中之美。
渭川秋烟
王琪
①古老的渭河迈着舒缓的步子，从容不迫地流经老家门前。那时，我站在天门山顶的观景台上，看百里长川，袅袅秋烟。
②渭川秋烟，是家乡甘肃甘谷一幅古老的图画，回荡着人间烟火的味道、田园牧歌的气息。小时候，我常常赶着一群羊，去村后的堡子上，看一河烟波浩渺，沿岸烟霜重重；看烟笼秋山，雾失楼台——仿佛在观赏一场神秘而有趣的黑白电影。
③雾起身的时候，一团一团，先是翻滚，似乎在滚雪球，越滚越大，越滚越快，转瞬间整个河道就都变白了，好像一锅烧开的水，雾气腾腾，又好似披了一层旖旎的白纱。平日里浊浪滚滚的渭河，此刻也变得轻盈无比，婉约多情。山脚渐次朦胧，悄悄淹没在迷蒙的雾霭里。一些好奇的雾，离开河床，悄悄爬上岸，爬上树，爬到山腰，迟迟不肯离去。雾里的辣椒，如一盏盏红灯笼，明明灭灭；地头的苹果、核桃、大枣，个个儿开怀大笑。林木也柔媚了起来，含情脉脉，风情万种。勤劳的农民，在山间收秋，只是“空山不见人，但闻人语响”。
④此刻，我的思绪也腾云驾雾，飘飞在渭河流过的漫长时光中。我一直认为，一个有古老河流的地方，就意味着繁华有根、兴旺有据。渭河是黄河的最大支流，发源于甘肃渭源，少年的渭河游荡于鸟鼠山间。然而，当它听说东方有大海时，毅然呼朋唤友，聚集大小溪流，呼啸着向东奔去。或浓或淡的雾里，一场又一场的风云际会，在历史的长河中次第展开。
⑤西三十铺的朱圉（yǔ)绝壁上，“禹奠朱圉”四个大字，至今清晰可见。因而，甘谷人把这段流经门前的渭河，亦叫圉河或禹河。姜子牙来到了渭河边，在渭水峪峡口执杆垂钓，成就了一段千古佳话。孔门贤者石作蜀求学归来，在渭水河畔敦教化、移风俗，让渭河书声琅琅、文脉长流。大唐诗人杜甫站在渭水边，眼前秋风劲吹，他不禁吟出了“羌童看渭水，使客向河源”的诗句……及至中国工农红军长征北上，三渡渭河，为这条河流镀上了一层红色荣光，也给这里撒下了红色的种子。
⑥雾越来越大。我的眼前，白茫茫一片，百里渭川，烟雾横生，气象万千。山根露了出来，但爬在山腰的白雾，蠕动着不肯再走。如流云，如无声的音乐；又如海市蜃楼的胜境，亭台楼阁，若隐若现。正感叹着造化的神奇、大自然的奇妙。雾气到达山巅，一眨眼，却消失得无影无踪了……
⑦橘黄的太阳，如一盘盛开的向日葵跳出地面，天地间瞬间晴朗剔透。空气依然湿漉漉的，握一把，掌心潮润。微小如芥的雾水，打湿了农民的锄头，打湿了花草树木的叶尖，也打湿了我的眉梢、我的心情。
⑧渭川秋烟，是故乡的一个梦，故园的一段情，故里的一缕乡愁。
（选自《人民日报》2024年9月9日，有删改）
13.（2分）请根据文意，分别概括渭川秋烟从初起到消散各阶段的特点。
初起：越滚越大，越滚越快
山脚：（1）朦胧迷蒙、缓慢扩散
山腰：若隐若现、久久不散
山巅：（2）转瞬消失、无影无踪
14.（3分）文章的语言充满趣味。请你从加点词的表达效果和修辞手法的角度赏析下面的句子。
雾里的辣椒，如一盏盏红灯笼，明明灭灭；地头的苹果、核桃、大枣，个个儿开怀大笑。
【示例】“明明灭灭”指辣椒在雾气里朦胧，若隐若现（1分）；“开怀大笑”指果实在雾气的滋润下变得晶莹剔透，闪亮动人（1分）。此句运用拟人的修辞手法，形象生动地展现出辣椒、果实在雾气里的不同情态，增添了文章的趣味性。（1分）
15.（3分）校刊“世间感动”“人文故乡”栏目正在征集作品，你认为将上文推荐给哪个栏目最合适？为什么？
【示例一】世间感动。本文通过描绘渭水“呼朋唤友”“聚集大小溪流”“呼啸着向东奔去”，体现了渭水作为黄河的最大支流，像个母亲一样无私地浇灌着她经过的肥田沃野，滋养着两岸勤劳智慧的人民。“禹奠朱圉”“姜子牙钓鱼”“孔门贤者敦教化、移风俗”等历史故事，体现了渭水在历史的长河中孕育了悠久灿烂的历史文化；“红军长征三渡渭水”体现了渭水孕育的革命精神。渭水像慈爱的母亲一样，抚育着中华儿女，滋养着中华大地，令世间感动。（3分，言之有理即可）示例二】人文故乡。本文通过细腻描绘渭川秋烟的朦胧景象，将读者带入了一个充满乡愁与怀旧的故乡画卷。渭河作为甘肃甘谷的标志性河流，不仅滋养了这片土地，更在历史的长河中留下了深刻的印记。从“禹奠朱圉”的石刻到姜子牙垂钓的佳话，再到孔门贤者的教化之风，渭水河畔见证了华夏文明的辉煌与传承。而“红军长征三渡渭水”的历史事件，更为这片土地增添了革命的红色荣光。作者笔下的渭川秋烟，不仅是自然景观的描绘，更是对故乡深厚文化底蕴的深情回望。在这片充满人文情怀的土地上，我们既感受到了故乡的温暖与力量，也体会到了那份难以割舍的乡愁与眷恋。（3分，言之有理即可）
（三）阳光往往带给人温暖，小文想和你共同阅读，感受人文温度。
六月的好阳光
刘继才
①回忆是一条走不到尽头的路。人越到老年，越容易走进岁月的深处。
②那是1953年6月一个美好的早晨，阳光柔和，雨后的天空蓝得干净而高远。这天，邻居小栾领着我走入营口新民小学。
小栾也在这所小学读书，此前是她帮我办的转学手续。小栾高挑的个儿，扎两个小辫，眉清目秀，话不多，一笑起来甜甜的。走进优美的校园，映入眼帘的是一排排整齐的杨柳，凝翠欲滴，一阵风吹来，长长的枝条好像伸出手臂欢迎我。这时，歌曲《六一国际儿童节》在我耳边响起：“六月里花儿香，六月里好阳光……”我有些陶醉了。
③然而入学后，一些同学并不喜欢我，他们笑我是个乡下人。有人问我是哪儿来的，我回答道：“大高坎。”他们便拉长音，夸张地重复“大高坎”三个字，并以此作为我的绰号。大家还因为我而起哄，让我很尴尬。这时，我看到小栾站在远处怒目而视。此后，每次课间，她不再跳集体舞，而是远远地跟着我，放学也总要把我送回家，一声不响。
④同学对我的疏远，止于期末考试成绩公布时——我在班上排名第一。于是，有些同学开始主动和我结交。
⑤小栾见我有了新玩伴，已融入新集体之中，便不再关注我。后来，不知何时，她因父亲工作调动，全家搬到外市去了。我们就这样分别了，我连说一声“再见”的机会也没有。
⑥过了一个学期，李老师成了我们的班主任，教我们语文。他个儿不高，长得很敦实，板书写得纤细而清劲，下课后大家总是舍不得擦黑板。他每次布置作文，都会在黑板上书写作文提纲，有时还口头作一篇。他作的文章很生动、诙谐，常逗得同学大笑不止。
⑦我写的作文，他总是很欣赏，常常在课堂上读给同学们听，下课后他还要鼓励我几句。毕业时，李老师特意将我叫到办公室，说要把我的作文本留下，给下一级的学生当范文。我很犹豫，因为作文本上有老师长长的批语，我想留下来照着学他的字。他得知我的想法后，从抽屉里拿出一个小本送给我，那上面有他每次布置作文时自己写“下水文”的手稿，我高兴极了。原来，他在课堂上出口成章，是早有准备。
⑧那天，李老师送我到门口，他一改平日的严肃，摸着我的头笑着说：“别骄傲，你要有更远大的目标！”我将李老师的话记在了心中。
⑨一个人在少年时代定下的目标，往往决定了他的一生。
⑩多年后，我进入大学中文系读书，特意回母校看望李老师。然而那天下课后，从教室里走出来的不是李老师。听说他请了假。站在校园里，往事历历在目，那一刻，耳边又响起“六月里花儿香，六月里好阳光”的歌声，我仿佛又回到了少年时代。
又是许多年过去了，再回母校，学校变为一所初级中学。昔日的平房已无踪迹，取而代之的是崭新的楼房。只有楼前的杨柳还如从前一样，在风中婆娑起舞。校园里，花儿还是那样香，阳光还是那样灿烂。
@有人说，人生的种种改变，都在于遇见。
少年时遇到小栾，她帮我转入新学校，并给我多方关照。她的善良让我认识了人性之美，从此，城市里的灯火渐渐把我的梦照亮。有幸遇见了李老师，他让我爱上了语文，引导我走上文学之路，让我开始了追梦之旅。他们正如六月的好阳光，让我的生活更加明媚。
故人常常难以再相遇。小栾在哪里，李老师还好吗？
（选自《光明日报》2024年6月14日，有删改）
16.（3分）读一读能体现作者情感变化的句子，选出朗读处理不恰当的一项(A)
A.要读出“我”对新学校的期待，我这样读：长长的枝条好像伸出手臂欢迎我。
B.要读出“我”无法很快融入集体的无奈，我这样读：大家还因为我而起哄，让我很尴尬。、（降调，表示语音逐渐降低）
C.要读出老师的鼓励对“我”的影响，我这样处理停连(“∨”标示停顿，“Λ”标示连接）：我写的作文，∨他总是很欣赏，Λ常常在课堂上读给同学们听，Λ下课后他还要鼓励我几句。
D.要读出“我”没见到李老师的失望，我这样处理节奏：然而/那天下课后，从教室里走出来的/不是李老师。
[解析]A项，朗读时应重读“欢迎”而非“长长”，以突出“我”对新学校的期待。
17.（2分）本文写人寥寥数笔，便能让人物如在眼前。文中着重写了“我”的两个引路人，一个是小栾，一个是李老师。下面是一则关于小栾的随文批注，请你仿照示例，给李老师写一则批注。（60字左右）
小栾 李老师
小栾高挑的个儿，扎着小辫，眉清目秀。她帮“我”办理转学手续，在“我”受到同学嘲笑时怒目而视，见“我”融入集体，便不再关注。她真是一个善解人意的女孩子。 【示例】李老师个儿不高，长得很敦实，板书写得纤细而清劲。他把自己的“下水文”手稿送给“我”，并告诉“我”要有更远大的目标。他真是一个有责任心且有爱心的好老师。（2分，符合文章内容即可）
18.（3分）“原来，他在课堂上出口成章，是早有准备。”请你联系上下文，说说你从中获得了怎样的写作启示。
【示例】老师每次布置作文都会在黑板上列提纲，有时还口头作一篇，所作文章语言生动、诙谐，是因为每一次作文课前，都会自己提前写好“下水文”的手稿。我知道了任何信手拈来的从容都是厚积薄发的沉淀，要写好作文首先要积累，还要多练笔多表达，才能出口成章。（3分，言之有理即可）
19.（3分）请你结合全文，说说标题《六月的好阳光》有哪些含义。“六月的好阳光”不仅仅指六月的阳光（1分），更代表陪伴“我”成长的小伙伴和引路人，他们如阳光照亮了“我”前行的路，让“我”的生活更加明媚。表达了“我”对他们的感谢和怀念（2分）。
（四）小文想请你运用整本书阅读方法，和她一起阅读《朝花夕拾》。
《藤野先生》选段
学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
【浏览文段，整体感知】
20.（2分）下列不属于《朝花夕拾》中“温馨回忆”的人和事的一项是(B)
A.长妈妈在“我”床头放福橘
B.衍太太教“我”在父亲临逝前喊“父亲”
C.在百草园的雪地里捕鸟
D.藤野先生为“我”添改讲义
【精读文段，前后勾连】
21.（2分）在“名著人物颁奖会”上，小文给孙悟空颁奖，并分享了他的理由。请你参考后为藤野先生颁奖，结合名著内容，说说理由。
我给孙悟空颁发“所向披靡奖”。取经路上，孙悟空一路降妖除魔，战功赫赫——打蜘蛛，破蜈蚣，三打白骨精，车迟国斗法。他真可谓武艺高强，除恶务尽。
【示例】我为藤野先生颁发“最美教师奖”。他曾为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，解决匿名信事件。他真是一位治学严谨，心怀大爱的最美教师。（2分，意对即可）
【联读文本，迁移探究】
小文发现《朝花夕拾》与《西游记》有一些可以相互探究的地方。
《西游记》选段
他把棍藏在身边，走上前迎着怪物，叫声：“老官儿，往那里去？怎么又走路又念经？”那妖精错认了定盘星，把孙大圣也当做个等闲的，遂答道：“长老啊，我老汉祖居此地，一生好善斋僧，看经念佛。命里无儿，止生得一个小女，招了个女婿。今早送饭下田，想是遭逢虎口。老妻先来找寻，也不见回去，全然不知下落。老汉特来寻看。果然是伤残他命，也没奈何，将他骸骨收拾回去，安葬茔中。”行者笑道：“我是个做虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我？你瞒了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”那妖精唬得顿口无言。行者掣出棒来，自忖道：“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又怕师父念那话儿咒语。”
又思量道：“不打杀他，他一时间抄空儿把师父捞去，却不又费心劳力去救他？……还打的是！就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道：‘虎毒不吃儿。9凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罢了。”好大圣，念动咒语，叫当坊土地、本处山神道：
“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。你与我在半空中作证，不许走了。”众神听令，谁敢不从，都在云端里照应。那大圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光。
22.（2分）结合选段和整本书内容，分析下列关于《西游记·三打白骨精》与《朝花夕拾·藤野先生》的说法，正确的一项是(A)
A.孙悟空三次识破白骨精的伪装，体现了他的智慧与忠诚；藤野先生严谨治学、关怀鲁迅，展现了师者的无私——两文均通过人物行为凸显“真诚”与“信任”的主题。
B.白骨精幻化成人形欺骗唐僧，象征社会中的虚伪；藤野先生纠正鲁迅的解剖图，象征对科学的尊重——两文均用象征手法批判封建礼教。
C.唐僧因误会驱逐孙悟空，体现权威对真相的压制；鲁迅弃医从文，体现个人理想与现实的冲突——两文均以师徒矛盾推动情节发展。
D.孙悟空最终回归取经队伍，说明团队合作的重要性；鲁迅离开仙台医学院，说明师生关系的脆弱性——两文均强调环境对个人选择的决定性作用。
[解析]B项，“批判封建礼教”偏离主旨，《藤野先生》无此意图；C项，“师徒矛盾”不适用于《藤野先生》，鲁迅与藤野先生并无矛盾；D项，“环境决定论”曲解文意，孙悟空回归因使命感，鲁迅离开因救国理想。
23.（2分）反差是塑造人物形象的有效手段，在前后反差中，人物会变得鲜活，形象会变得丰满。请从下列人物中任选一个，参照示例，结合作品内容，分析其反差手法的运用。
示例：唐僧遇到妖怪时常常战战兢兢，如狮驼岭受阻时数次落泪，体现了他的软弱。但他的取经之心从未动摇，如途经女儿国时不为美色所惑，不受蝎子精胁迫，体现了他的坚定。
①孙悟空（《西游记》）②阿长（《朝花夕拾》）
【示例一】孙悟空一生英勇好斗、勇往直前，有着硬汉的特质。但他也会因为菩提祖师的驱赶而“满眼堕泪”，感到迷茫和慌张，会因为唐僧的误会而感到委屈。在这样的反差之中突出了孙悟空的人性之美。【示例二】《阿长与〈山海经〉》中，阿长刚一出场便是一副粗俗、愚昧的农村妇女形象，喜欢切切察察，规矩又多，在得知是她害死了“我”的隐鼠后，“我”更加厌恶她。但她却记着“我”的渴慕，为“我”买来了别人买不到的《山海经》。在这样的反差之中突出了她对“我”的真挚关爱，也彰显出了“我”对她的深切怀念。（2分，意对即可）
活动三：求知·思维碰撞
（表达与交流55分）
24.（5分）跨入中学大门，你肯定有了独特的经历与体验。请从下面两项任务中选择一项完成。
任务：充满乐趣的百草园是鲁迅小时候的乐园，请同学们想想，你所在的校园，或所居住的小区，一定也有这样一个你喜欢的地方，请用生动的语言描写出来，与老师和同学们分享。要求使用比喻或拟人的修辞手法。（200字左右）
【示例】我最喜欢的一个小角落是家里靠窗的一个榻榻米。榻榻米并不大，但却成了我学习的角落、玩耍的乐园。榻榻米的垫子是玫红色的，窗帘则是嫩绿色的。我最喜欢的便是那一层薄薄的纱帘。透过半透明的纱帘，我看到外面的世界朦朦胧胧的，仿佛置身于梦幻的仙境内。夜幕降临时，我会拿起一本书，悄悄地躲进纱帘里，靠着枕头，安静地阅读。困意袭来，我便把书放在一边，把靠着的枕头放平，盖上柔软的被子，对着外面灯光闪烁的世界，说一声:“晚安！”看着满天繁星洒落人间，我甜甜地入了梦。
任务二：小明参加演讲比赛成绩不好，十分苦恼，在作文中向老师倾诉了烦闷。作文发下后，小明发现上面有老师的留言：“小明，老师理解你现在的心情，但是如果我们摔倒了，却不知道是被哪一块石头绊倒的，这要比摔倒本身更让我们懊恼啊！”小明读后，
准备给老师发一条信息，表达谢意，谈谈感想。请你替小明拟定这条消息。（不超过80个字）
【示例】老师，您好！谢谢您对我的开导，让我不再只关注比赛成绩，以至于陷入懊恼中，接下来我会分析失败原因，重新振作，争取下次取得好成绩，不负您的期望。
25.（50分）请从下面三项任务中选择一项，写一篇作文。
任务一：一年四季，春是新的开始，万物充满了生机与活力。鲁迅从百草园到三味书屋是新的开始，从此走向了更广阔的天地；海伦·凯勒再塑生命是新的开始，塑造了一个全新的自己；少年的你，迈入中学时代，是新的开始，又会有什么收获呢？请以《新的开始，新的自己》为题，写一篇作文。
任务二：步入中学时代，我们走进异彩纷呈的学科课堂:我们在温文尔雅的语文老师的带领下开启文学殿堂，在智慧严谨的数学老师的点拨下豁然开朗，在博学幽默的地理老师的启发中云游天下，在博古通今的历史老师的还原下探索时空隧道……他（她）的课让你回味无穷，意犹未尽。请将《再来一节课》补充完整，以此为题写一篇作文。
任务三：中学时代，你遇到了哪些人？有什么难忘的经历？有什么样的感触？请自选角度、自拟题目，写一篇作文。
要求:①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于500字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
[答案]作文略
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 精品试卷 | 语文学科
【新考向情景题阶段测试】
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生命在自然、情感与求知中绽放光芒，为此学校将开展“探索生活的多维美好”主题学习活动，快来参与吧！
活动一：寻踪·生命脉络
（积累与运用20分）
小语同学收集到了一则关于史铁生的颁奖辞，请你帮他完善一下。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，慰藉着我们的心灵。他的《病隙碎笔》作为2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。史铁生安居于内心世界，苦苦追索人之为人的价值和光辉，坚定地( )，坚定地向荒凉地带进发。这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇。
1.（3分）请你为文段中的加点字注音。
①苦难(nàn)②睿智(ruì)③执着(zhuó)
2.（3分）请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入文段的括号中，使文段语意完整，内容贴切,对仗工整。(B)
A.于黑夜之中争夺 B.与未明事物斗争
C.于黑夜之中斗争 D.与未明事物争夺
3.（3分）小语想在文段嵌入一副对联，上联是“病隙碎笔写就生死奥义”，请你从下列各项中帮他选出最恰当的下联。(A)
A.铁骨残躯铸成天地文章B.铁骨残躯开辟混沌天地
C.轮椅墨笔开辟天地文章D.轮椅墨笔犁开混沌天地
4.（3分）小语发现画波浪线的句子存在语病，请提出修改意见。
在句末加“的思索”。
5.（8分）在古诗文佳句竞答环节，大家积极参与，请你把下面空缺的古诗文原句书写在横线上。
主持人：文人墨客笔下描绘的自然之美。
小华：“峨眉山月半轮秋，①影入平羌江水流”是月夜行船之美。
小章：“②潮平两岸阔，风正一帆悬”是江阔浪平之美。
小美：“树木丛生，③百草丰茂”是树茂草丰之美。
主持人：文人墨客笔下流露的情感之美。
小德：“④我寄愁心与明月，⑤随君直到夜郎西”
（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）是志同道合的友情之美。
小智：“⑥不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”是思乡的苍凉之美。
主持人：文人墨客笔下流露的初心之美。
小红：做人应当坚守志向，切不可轻易改变，正如孔子所说
“三军可夺帅也，⑦匹夫不可夺志也”。
小明：做人应当坚守正义，切不可用不义的手段获取富贵，正如孔子所说“⑧不义而富且贵，于我如浮云”。
活动二：共振·情感联结
（阅读与鉴赏45分）
（一）小文在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。
摘录一
将进酒（节选）
李白
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
摘录二
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）
（选自《〈论语〉十二章》）
摘录三
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言吾悉能志之是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔9，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。
（选自《颜氏家训》）
6.（2分）【批注】诗中“黄河之水天上来，奔流到海不复回”与“逝者如斯夫，不舍昼夜”同样以流水喻时间，表达对人生的感慨。
7.（2分）【随感】诗中“天生我材必有用，千金散尽还复来”两句体现了诗人怎样的人生态度？请结合诗句内容简要分析。
这两句诗体现了李白自信乐观、豪迈洒脱的人生态度。诗人以“天生我材必有用”表达对自身价值的坚定信念，而“千金散尽还复来”则展现其轻视物质财富、追求精神自由的豁达胸襟。
8.（4分）【圈点】小文在摘录中标注了疑难字词，请帮她解释。
①信：诚信②善：擅长
③说：同“悦”，愉快④志：记，记住
9.（3分）【释义】小文用横线画出了最难理解的句子，请你翻译成现代汉语。
学而不思则罔，思而不学则殆。
只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会陷入疑惑。
10.（2分）【句读】小文发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。
凡师之所言吾悉能志之是不亦善学乎
[答案]凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎
11.（2分）【理解】下面是小文对摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是(C)
A.文中主要运用了语言描写来刻画人物形象。
B.王生被劝，最初不承认自己不善学。
C.文中“其友李生问之曰：或谓君不善学，信乎,”写出李生对王生有看不起的意思。
D.李生引用孔子的话是为了论证善学贵在善思。
[解析]C项，文中“其友李生问之曰:‘或谓君不善学，信乎”，李生只是以询问的方式来和王生探讨他是否不善于学习，并没有看不起王生的意思，从后文李生耐心地给王生讲解善学的方法也能看出，李生是关心王生的学习。
12.（3分）【反思】摘录二、三都讲到了一个共同的话题，即学习方法。那么孔子和李生都认为什么样的人才是“善学者”？请结合摘录三内容说说王生的做法错在哪里。
他们都认为把学习和思考结合起来的人才是“善学者”。（1分）根据摘录三中“王生不说”“王生益愠，不应而还走”可知，王生不肯虚心接受别人的建议（1分）；根据摘录三中“凡师之所言，吾悉能志之”“学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成”可知，王生学习时只是一味记住老师讲的知识，缺少自己的独立思考。这些做法都是错误的（1分）。
[解析]附摘录三参考译文：
王生喜欢学习，却得不到方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不擅长学习，是真的吗？”王生（对此感到）不高兴，说：
“凡是老师所讲的，我都能记住它，这不也是擅长学习吗？”李生劝他说：“孔子说过‘学习，但是不思考，就会感到迷惑9，学习重在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但不去思考，最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？”王生更生气，不对李生的话做任何应答，转身就走了。
（二）小文想邀请你一起用敏锐的眼光观察自然，体悟其中之美。
渭川秋烟
王琪
①古老的渭河迈着舒缓的步子，从容不迫地流经老家门前。那时，我站在天门山顶的观景台上，看百里长川，袅袅秋烟。
②渭川秋烟，是家乡甘肃甘谷一幅古老的图画，回荡着人间烟火的味道、田园牧歌的气息。小时候，我常常赶着一群羊，去村后的堡子上，看一河烟波浩渺，沿岸烟霜重重；看烟笼秋山，雾失楼台——仿佛在观赏一场神秘而有趣的黑白电影。
③雾起身的时候，一团一团，先是翻滚，似乎在滚雪球，越滚越大，越滚越快，转瞬间整个河道就都变白了，好像一锅烧开的水，雾气腾腾，又好似披了一层旖旎的白纱。平日里浊浪滚滚的渭河，此刻也变得轻盈无比，婉约多情。山脚渐次朦胧，悄悄淹没在迷蒙的雾霭里。一些好奇的雾，离开河床，悄悄爬上岸，爬上树，爬到山腰，迟迟不肯离去。雾里的辣椒，如一盏盏红灯笼，明明灭灭；地头的苹果、核桃、大枣，个个儿开怀大笑。林木也柔媚了起来，含情脉脉，风情万种。勤劳的农民，在山间收秋，只是“空山不见人，但闻人语响”。
④此刻，我的思绪也腾云驾雾，飘飞在渭河流过的漫长时光中。我一直认为，一个有古老河流的地方，就意味着繁华有根、兴旺有据。渭河是黄河的最大支流，发源于甘肃渭源，少年的渭河游荡于鸟鼠山间。然而，当它听说东方有大海时，毅然呼朋唤友，聚集大小溪流，呼啸着向东奔去。或浓或淡的雾里，一场又一场的风云际会，在历史的长河中次第展开。
⑤西三十铺的朱圉（yǔ)绝壁上，“禹奠朱圉”四个大字，至今清晰可见。因而，甘谷人把这段流经门前的渭河，亦叫圉河或禹河。姜子牙来到了渭河边，在渭水峪峡口执杆垂钓，成就了一段千古佳话。孔门贤者石作蜀求学归来，在渭水河畔敦教化、移风俗，让渭河书声琅琅、文脉长流。大唐诗人杜甫站在渭水边，眼前秋风劲吹，他不禁吟出了“羌童看渭水，使客向河源”的诗句……及至中国工农红军长征北上，三渡渭河，为这条河流镀上了一层红色荣光，也给这里撒下了红色的种子。
⑥雾越来越大。我的眼前，白茫茫一片，百里渭川，烟雾横生，气象万千。山根露了出来，但爬在山腰的白雾，蠕动着不肯再走。如流云，如无声的音乐；又如海市蜃楼的胜境，亭台楼阁，若隐若现。正感叹着造化的神奇、大自然的奇妙。雾气到达山巅，一眨眼，却消失得无影无踪了……
⑦橘黄的太阳，如一盘盛开的向日葵跳出地面，天地间瞬间晴朗剔透。空气依然湿漉漉的，握一把，掌心潮润。微小如芥的雾水，打湿了农民的锄头，打湿了花草树木的叶尖，也打湿了我的眉梢、我的心情。
⑧渭川秋烟，是故乡的一个梦，故园的一段情，故里的一缕乡愁。
（选自《人民日报》2024年9月9日，有删改）
13.（2分）请根据文意，分别概括渭川秋烟从初起到消散各阶段的特点。
初起：越滚越大，越滚越快
山脚：（1）朦胧迷蒙、缓慢扩散
山腰：若隐若现、久久不散
山巅：（2）转瞬消失、无影无踪
14.（3分）文章的语言充满趣味。请你从加点词的表达效果和修辞手法的角度赏析下面的句子。
雾里的辣椒，如一盏盏红灯笼，明明灭灭；地头的苹果、核桃、大枣，个个儿开怀大笑。
【示例】“明明灭灭”指辣椒在雾气里朦胧，若隐若现（1分）；“开怀大笑”指果实在雾气的滋润下变得晶莹剔透，闪亮动人（1分）。此句运用拟人的修辞手法，形象生动地展现出辣椒、果实在雾气里的不同情态，增添了文章的趣味性。（1分）
15.（3分）校刊“世间感动”“人文故乡”栏目正在征集作品，你认为将上文推荐给哪个栏目最合适？为什么？
【示例一】世间感动。本文通过描绘渭水“呼朋唤友”“聚集大小溪流”“呼啸着向东奔去”，体现了渭水作为黄河的最大支流，像个母亲一样无私地浇灌着她经过的肥田沃野，滋养着两岸勤劳智慧的人民。“禹奠朱圉”“姜子牙钓鱼”“孔门贤者敦教化、移风俗”等历史故事，体现了渭水在历史的长河中孕育了悠久灿烂的历史文化；“红军长征三渡渭水”体现了渭水孕育的革命精神。渭水像慈爱的母亲一样，抚育着中华儿女，滋养着中华大地，令世间感动。（3分，言之有理即可）示例二】人文故乡。本文通过细腻描绘渭川秋烟的朦胧景象，将读者带入了一个充满乡愁与怀旧的故乡画卷。渭河作为甘肃甘谷的标志性河流，不仅滋养了这片土地，更在历史的长河中留下了深刻的印记。从“禹奠朱圉”的石刻到姜子牙垂钓的佳话，再到孔门贤者的教化之风，渭水河畔见证了华夏文明的辉煌与传承。而“红军长征三渡渭水”的历史事件，更为这片土地增添了革命的红色荣光。作者笔下的渭川秋烟，不仅是自然景观的描绘，更是对故乡深厚文化底蕴的深情回望。在这片充满人文情怀的土地上，我们既感受到了故乡的温暖与力量，也体会到了那份难以割舍的乡愁与眷恋。（3分，言之有理即可）
（三）阳光往往带给人温暖，小文想和你共同阅读，感受人文温度。
六月的好阳光
刘继才
①回忆是一条走不到尽头的路。人越到老年，越容易走进岁月的深处。
②那是1953年6月一个美好的早晨，阳光柔和，雨后的天空蓝得干净而高远。这天，邻居小栾领着我走入营口新民小学。
小栾也在这所小学读书，此前是她帮我办的转学手续。小栾高挑的个儿，扎两个小辫，眉清目秀，话不多，一笑起来甜甜的。走进优美的校园，映入眼帘的是一排排整齐的杨柳，凝翠欲滴，一阵风吹来，长长的枝条好像伸出手臂欢迎我。这时，歌曲《六一国际儿童节》在我耳边响起：“六月里花儿香，六月里好阳光……”我有些陶醉了。
③然而入学后，一些同学并不喜欢我，他们笑我是个乡下人。有人问我是哪儿来的，我回答道：“大高坎。”他们便拉长音，夸张地重复“大高坎”三个字，并以此作为我的绰号。大家还因为我而起哄，让我很尴尬。这时，我看到小栾站在远处怒目而视。此后，每次课间，她不再跳集体舞，而是远远地跟着我，放学也总要把我送回家，一声不响。
④同学对我的疏远，止于期末考试成绩公布时——我在班上排名第一。于是，有些同学开始主动和我结交。
⑤小栾见我有了新玩伴，已融入新集体之中，便不再关注我。后来，不知何时，她因父亲工作调动，全家搬到外市去了。我们就这样分别了，我连说一声“再见”的机会也没有。
⑥过了一个学期，李老师成了我们的班主任，教我们语文。他个儿不高，长得很敦实，板书写得纤细而清劲，下课后大家总是舍不得擦黑板。他每次布置作文，都会在黑板上书写作文提纲，有时还口头作一篇。他作的文章很生动、诙谐，常逗得同学大笑不止。
⑦我写的作文，他总是很欣赏，常常在课堂上读给同学们听，下课后他还要鼓励我几句。毕业时，李老师特意将我叫到办公室，说要把我的作文本留下，给下一级的学生当范文。我很犹豫，因为作文本上有老师长长的批语，我想留下来照着学他的字。他得知我的想法后，从抽屉里拿出一个小本送给我，那上面有他每次布置作文时自己写“下水文”的手稿，我高兴极了。原来，他在课堂上出口成章，是早有准备。
⑧那天，李老师送我到门口，他一改平日的严肃，摸着我的头笑着说：“别骄傲，你要有更远大的目标！”我将李老师的话记在了心中。
⑨一个人在少年时代定下的目标，往往决定了他的一生。
⑩多年后，我进入大学中文系读书，特意回母校看望李老师。然而那天下课后，从教室里走出来的不是李老师。听说他请了假。站在校园里，往事历历在目，那一刻，耳边又响起“六月里花儿香，六月里好阳光”的歌声，我仿佛又回到了少年时代。
又是许多年过去了，再回母校，学校变为一所初级中学。昔日的平房已无踪迹，取而代之的是崭新的楼房。只有楼前的杨柳还如从前一样，在风中婆娑起舞。校园里，花儿还是那样香，阳光还是那样灿烂。
@有人说，人生的种种改变，都在于遇见。
少年时遇到小栾，她帮我转入新学校，并给我多方关照。她的善良让我认识了人性之美，从此，城市里的灯火渐渐把我的梦照亮。有幸遇见了李老师，他让我爱上了语文，引导我走上文学之路，让我开始了追梦之旅。他们正如六月的好阳光，让我的生活更加明媚。
故人常常难以再相遇。小栾在哪里，李老师还好吗？
（选自《光明日报》2024年6月14日，有删改）
16.（3分）读一读能体现作者情感变化的句子，选出朗读处理不恰当的一项(A)
A.要读出“我”对新学校的期待，我这样读：长长的枝条好像伸出手臂欢迎我。
B.要读出“我”无法很快融入集体的无奈，我这样读：大家还因为我而起哄，让我很尴尬。、（降调，表示语音逐渐降低）
C.要读出老师的鼓励对“我”的影响，我这样处理停连(“∨”标示停顿，“Λ”标示连接）：我写的作文，∨他总是很欣赏，Λ常常在课堂上读给同学们听，Λ下课后他还要鼓励我几句。
D.要读出“我”没见到李老师的失望，我这样处理节奏：然而/那天下课后，从教室里走出来的/不是李老师。
[解析]A项，朗读时应重读“欢迎”而非“长长”，以突出“我”对新学校的期待。
17.（2分）本文写人寥寥数笔，便能让人物如在眼前。文中着重写了“我”的两个引路人，一个是小栾，一个是李老师。下面是一则关于小栾的随文批注，请你仿照示例，给李老师写一则批注。（60字左右）
小栾 李老师
小栾高挑的个儿，扎着小辫，眉清目秀。她帮“我”办理转学手续，在“我”受到同学嘲笑时怒目而视，见“我”融入集体，便不再关注。她真是一个善解人意的女孩子。 【示例】李老师个儿不高，长得很敦实，板书写得纤细而清劲。他把自己的“下水文”手稿送给“我”，并告诉“我”要有更远大的目标。他真是一个有责任心且有爱心的好老师。（2分，符合文章内容即可）
18.（3分）“原来，他在课堂上出口成章，是早有准备。”请你联系上下文，说说你从中获得了怎样的写作启示。
【示例】老师每次布置作文都会在黑板上列提纲，有时还口头作一篇，所作文章语言生动、诙谐，是因为每一次作文课前，都会自己提前写好“下水文”的手稿。我知道了任何信手拈来的从容都是厚积薄发的沉淀，要写好作文首先要积累，还要多练笔多表达，才能出口成章。（3分，言之有理即可）
19.（3分）请你结合全文，说说标题《六月的好阳光》有哪些含义。“六月的好阳光”不仅仅指六月的阳光（1分），更代表陪伴“我”成长的小伙伴和引路人，他们如阳光照亮了“我”前行的路，让“我”的生活更加明媚。表达了“我”对他们的感谢和怀念（2分）。
（四）小文想请你运用整本书阅读方法，和她一起阅读《朝花夕拾》。
《藤野先生》选段
学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
【浏览文段，整体感知】
20.（2分）下列不属于《朝花夕拾》中“温馨回忆”的人和事的一项是(B)
A.长妈妈在“我”床头放福橘
B.衍太太教“我”在父亲临逝前喊“父亲”
C.在百草园的雪地里捕鸟
D.藤野先生为“我”添改讲义
【精读文段，前后勾连】
21.（2分）在“名著人物颁奖会”上，小文给孙悟空颁奖，并分享了他的理由。请你参考后为藤野先生颁奖，结合名著内容，说说理由。
我给孙悟空颁发“所向披靡奖”。取经路上，孙悟空一路降妖除魔，战功赫赫——打蜘蛛，破蜈蚣，三打白骨精，车迟国斗法。他真可谓武艺高强，除恶务尽。
【示例】我为藤野先生颁发“最美教师奖”。他曾为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，解决匿名信事件。他真是一位治学严谨，心怀大爱的最美教师。（2分，意对即可）
【联读文本，迁移探究】
小文发现《朝花夕拾》与《西游记》有一些可以相互探究的地方。
《西游记》选段
他把棍藏在身边，走上前迎着怪物，叫声：“老官儿，往那里去？怎么又走路又念经？”那妖精错认了定盘星，把孙大圣也当做个等闲的，遂答道：“长老啊，我老汉祖居此地，一生好善斋僧，看经念佛。命里无儿，止生得一个小女，招了个女婿。今早送饭下田，想是遭逢虎口。老妻先来找寻，也不见回去，全然不知下落。老汉特来寻看。果然是伤残他命，也没奈何，将他骸骨收拾回去，安葬茔中。”行者笑道：“我是个做虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我？你瞒了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”那妖精唬得顿口无言。行者掣出棒来，自忖道：“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又怕师父念那话儿咒语。”
又思量道：“不打杀他，他一时间抄空儿把师父捞去，却不又费心劳力去救他？……还打的是！就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道：‘虎毒不吃儿。9凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罢了。”好大圣，念动咒语，叫当坊土地、本处山神道：
“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。你与我在半空中作证，不许走了。”众神听令，谁敢不从，都在云端里照应。那大圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光。
22.（2分）结合选段和整本书内容，分析下列关于《西游记·三打白骨精》与《朝花夕拾·藤野先生》的说法，正确的一项是(A)
A.孙悟空三次识破白骨精的伪装，体现了他的智慧与忠诚；藤野先生严谨治学、关怀鲁迅，展现了师者的无私——两文均通过人物行为凸显“真诚”与“信任”的主题。
B.白骨精幻化成人形欺骗唐僧，象征社会中的虚伪；藤野先生纠正鲁迅的解剖图，象征对科学的尊重——两文均用象征手法批判封建礼教。
C.唐僧因误会驱逐孙悟空，体现权威对真相的压制；鲁迅弃医从文，体现个人理想与现实的冲突——两文均以师徒矛盾推动情节发展。
D.孙悟空最终回归取经队伍，说明团队合作的重要性；鲁迅离开仙台医学院，说明师生关系的脆弱性——两文均强调环境对个人选择的决定性作用。
[解析]B项，“批判封建礼教”偏离主旨，《藤野先生》无此意图；C项，“师徒矛盾”不适用于《藤野先生》，鲁迅与藤野先生并无矛盾；D项，“环境决定论”曲解文意，孙悟空回归因使命感，鲁迅离开因救国理想。
23.（2分）反差是塑造人物形象的有效手段，在前后反差中，人物会变得鲜活，形象会变得丰满。请从下列人物中任选一个，参照示例，结合作品内容，分析其反差手法的运用。
示例：唐僧遇到妖怪时常常战战兢兢，如狮驼岭受阻时数次落泪，体现了他的软弱。但他的取经之心从未动摇，如途经女儿国时不为美色所惑，不受蝎子精胁迫，体现了他的坚定。
①孙悟空（《西游记》）②阿长（《朝花夕拾》）
【示例一】孙悟空一生英勇好斗、勇往直前，有着硬汉的特质。但他也会因为菩提祖师的驱赶而“满眼堕泪”，感到迷茫和慌张，会因为唐僧的误会而感到委屈。在这样的反差之中突出了孙悟空的人性之美。【示例二】《阿长与〈山海经〉》中，阿长刚一出场便是一副粗俗、愚昧的农村妇女形象，喜欢切切察察，规矩又多，在得知是她害死了“我”的隐鼠后，“我”更加厌恶她。但她却记着“我”的渴慕，为“我”买来了别人买不到的《山海经》。在这样的反差之中突出了她对“我”的真挚关爱，也彰显出了“我”对她的深切怀念。（2分，意对即可）
活动三：求知·思维碰撞
（表达与交流55分）
24.（5分）跨入中学大门，你肯定有了独特的经历与体验。请从下面两项任务中选择一项完成。
任务：充满乐趣的百草园是鲁迅小时候的乐园，请同学们想想，你所在的校园，或所居住的小区，一定也有这样一个你喜欢的地方，请用生动的语言描写出来，与老师和同学们分享。要求使用比喻或拟人的修辞手法。（200字左右）
【示例】我最喜欢的一个小角落是家里靠窗的一个榻榻米。榻榻米并不大，但却成了我学习的角落、玩耍的乐园。榻榻米的垫子是玫红色的，窗帘则是嫩绿色的。我最喜欢的便是那一层薄薄的纱帘。透过半透明的纱帘，我看到外面的世界朦朦胧胧的，仿佛置身于梦幻的仙境内。夜幕降临时，我会拿起一本书，悄悄地躲进纱帘里，靠着枕头，安静地阅读。困意袭来，我便把书放在一边，把靠着的枕头放平，盖上柔软的被子，对着外面灯光闪烁的世界，说一声:“晚安！”看着满天繁星洒落人间，我甜甜地入了梦。
任务二：小明参加演讲比赛成绩不好，十分苦恼，在作文中向老师倾诉了烦闷。作文发下后，小明发现上面有老师的留言：“小明，老师理解你现在的心情，但是如果我们摔倒了，却不知道是被哪一块石头绊倒的，这要比摔倒本身更让我们懊恼啊！”小明读后，
准备给老师发一条信息，表达谢意，谈谈感想。请你替小明拟定这条消息。（不超过80个字）
【示例】老师，您好！谢谢您对我的开导，让我不再只关注比赛成绩，以至于陷入懊恼中，接下来我会分析失败原因，重新振作，争取下次取得好成绩，不负您的期望。
25.（50分）请从下面三项任务中选择一项，写一篇作文。
任务一：一年四季，春是新的开始，万物充满了生机与活力。鲁迅从百草园到三味书屋是新的开始，从此走向了更广阔的天地；海伦·凯勒再塑生命是新的开始，塑造了一个全新的自己；少年的你，迈入中学时代，是新的开始，又会有什么收获呢？请以《新的开始，新的自己》为题，写一篇作文。
任务二：步入中学时代，我们走进异彩纷呈的学科课堂:我们在温文尔雅的语文老师的带领下开启文学殿堂，在智慧严谨的数学老师的点拨下豁然开朗，在博学幽默的地理老师的启发中云游天下，在博古通今的历史老师的还原下探索时空隧道……他（她）的课让你回味无穷，意犹未尽。请将《再来一节课》补充完整，以此为题写一篇作文。
任务三：中学时代，你遇到了哪些人？有什么难忘的经历？有什么样的感触？请自选角度、自拟题目，写一篇作文。
要求:①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于500字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
[答案]作文略
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2025中考题仿真模拟 湖北等地适用
（满分：120分 时间：150分钟）
生命在自然、情感与求知中绽放光芒，为此学校将开展“探索
生活的多维美好”主题学习活动，快来参与吧！
活动一：寻踪·生命脉络
（积累与运用 20分）
小语同学收集到了一则关于史铁生的颁奖辞，请你帮他完善
一下。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的
生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身
体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，
表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，慰藉着我们的
心灵。他的《病隙碎笔》作为2002年度中国文学最为重要的收获，
一如既往地思考着生与死、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，
并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。
史铁生安居于内心世界，苦苦追索人之为人的价值和光辉，坚定
地（ ），坚定地向荒凉地带进发。这种勇气和执着，深深地唤
起了我们对自身所处境遇。#1.1
1.（3分）请你为文段中的加点字注音。
①苦难( ) ②睿智( ) ③执着( )
nàn
ruì
zhuó
2.（3分）请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入文段的括号
中，使文段语意完整，内容贴切,对仗工整。( )
B
A. 于黑夜之中争夺 B. 与未明事物斗争
C. 于黑夜之中斗争 D. 与未明事物争夺
3.（3分）小语想在文段嵌入一副对联，上联是“病隙碎笔写就生
死奥义”，请你从下列各项中帮他选出最恰当的下联。( )
A
A. 铁骨残躯铸成天地文章 B. 铁骨残躯开辟混沌天地
C. 轮椅墨笔开辟天地文章 D. 轮椅墨笔犁开混沌天地
4.（3分）小语发现画波浪线的句子存在语病，请提出修改意见。
____________________
在句末加“的思索”。
5.（8分）在古诗文佳句竞答环节，大家积极参与，请你把下面空
缺的古诗文原句书写在横线上。
主持人：文人墨客笔下描绘的自然之美。
小华：“峨眉山月半轮秋，①________________”是月夜行船
之美。
小章：“②____________，风正一帆悬”是江阔浪平之美。
小美：“树木丛生，③__________”是树茂草丰之美。
影入平羌江水流
潮平两岸阔
百草丰茂
主持人：文人墨客笔下流露的情感之美。
小德：“④________________，⑤________________”
（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）是志同道合的友情之
美。
小智：“⑥________________，一夜征人尽望乡”是思乡的苍
凉之美。
主持人：文人墨客笔下流露的初心之美。
我寄愁心与明月
随君直到夜郎西
不知何处吹芦管
小红：做人应当坚守志向，切不可轻易改变，正如孔子所说
“三军可夺帅也，⑦________________”。
小明：做人应当坚守正义，切不可用不义的手段获取富贵，
正如孔子所说“⑧______________，于我如浮云”。#5.10
匹夫不可夺志也
不义而富且贵
活动二：共振·情感联结
（阅读与鉴赏 45分）
（一）小文在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。
摘录一
将进酒（节选）
李 白
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
摘录二
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？
人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信
乎？传不习乎？”（《学而》）
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，
回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
（《雍也》）
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而
改之。”（《述而》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）
（选自《〈论语〉十二章》）#2.8
摘录三
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信
乎？”王生不说，曰：“凡师之所言吾悉能志之是不亦善学乎？”李
生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不
思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。
（选自《颜氏家训》）
6.（2分）【批注】诗中“________________，________________”与
“逝者如斯夫，不舍昼夜”同样以流水喻时间，表达对人生的感慨。
黄河之水天上来
奔流到海不复回
7.（2分）【随感】诗中“天生我材必有用，千金散尽还复来”两句
体现了诗人怎样的人生态度？请结合诗句内容简要分析。
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
这两句诗体现了李白自信乐观、豪迈洒脱的人生态度。诗人以“天
生我材必有用”表达对自身价值的坚定信念，而“千金散尽还复来”
则展现其轻视物质财富、追求精神自由的豁达胸襟。
8.（4分）【圈点】小文在摘录中标注了疑难字词，请帮她解释。
①信：______ ②善：__________
③说：______________ ④志：__________
诚信
擅长
同“悦”，愉快
记，记住
9.（3分）【释义】小文用横线画出了最难理解的句子，请你翻译
成现代汉语。
学而不思则罔，思而不学则殆。
_________________________________________________________
______________________
只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不
读书，就会陷入疑惑。
10.（2分）【句读】小文发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”
标示（限两处）。
凡 师 之 所 言 吾 悉 能 志 之 是 不 亦 善 学 乎
[答案] 凡 师 之 所 言/吾 悉 能 志 之/是 不 亦 善 学 乎
11.（2分）【理解】下面是小文对摘录三有关内容的概述，你认
为不正确的一项是( )
C
A. 文中主要运用了语言描写来刻画人物形象。
B. 王生被劝，最初不承认自己不善学。
C. 文中“其友李生问之曰：‘或谓君不善学，信乎’”写出李生对王
生有看不起的意思。
D. 李生引用孔子的话是为了论证善学贵在善思。
[解析] C项，文中“其友李生问之曰:‘或谓君不善学，信乎”，李生
只是以询问的方式来和王生探讨他是否不善于学习，并没有看不
起王生的意思，从后文李生耐心地给王生讲解善学的方法也能看
出，李生是关心王生的学习。
12.（3分）【反思】摘录二、三都讲到了一个共同的话题，即学
习方法。那么孔子和李生都认为什么样的人才是“善学者”？请结
合摘录三内容说说王生的做法错在哪里。
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他们都认为把学习和思考结合起来的人才是“善学者”。（1分）根
据摘录三中“王生不说”“王生益愠，不应而还走”可知，王生不肯
虚心接受别人的建议（1分）；根据摘录三中“凡师之所言，吾悉
能志之”“学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成”可知，王生
学习时只是一味记住老师讲的知识，缺少自己的独立思考。这些
做法都是错误的（1分）。
[解析] 附摘录三参考译文：
王生喜欢学习，却得不到方法。他的朋友李生问他说：“有人
说你不擅长学习，是真的吗？”王生（对此感到）不高兴，说：
“凡是老师所讲的，我都能记住它，这不也是擅长学习吗？”李生
劝他说：“孔子说过‘学习，但是不思考，就会感到迷惑’，学习重
在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但不去思考，最终一定
不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？”王生更生气，不对李
生的话做任何应答，转身就走了。
（二）小文想邀请你一起用敏锐的眼光观察自然，体悟其中之美。
渭川秋烟
王 琪
①古老的渭河迈着舒缓的步子，从容不迫地流经老家门前。
那时，我站在天门山顶的观景台上，看百里长川，袅袅秋烟。
②渭川秋烟，是家乡甘肃甘谷一幅古老的图画，回荡着人间
烟火的味道、田园牧歌的气息。小时候，我常常赶着一群羊，去
村后的堡子上，看一河烟波浩渺，沿岸烟霜重重；看烟笼秋山，
雾失楼台——仿佛在观赏一场神秘而有趣的黑白电影。
③雾起身的时候，一团一团，先是翻滚，似乎在滚雪球，越
滚越大，越滚越快，转瞬间整个河道就都变白了，好像一锅烧开
的水，雾气腾腾，又好似披了一层旖旎的白纱。平日里浊浪滚滚
的渭河，此刻也变得轻盈无比，婉约多情。山脚渐次朦胧，悄悄
淹没在迷蒙的雾霭里。一些好奇的雾，离开河床，悄悄爬上岸，
爬上树，爬到山腰，迟迟不肯离去。雾里的辣椒，如一盏盏红灯
笼，明明灭灭；地头的苹果、核桃、大枣，个个儿开怀大笑。林
木也柔媚了起来，含情脉脉，风情万种。勤劳的农民，在山间收
秋，只是“空山不见人，但闻人语响”。
④此刻，我的思绪也腾云驾雾，飘飞在渭河流过的漫长时光
中。我一直认为，一个有古老河流的地方，就意味着繁华有根、
兴旺有据。渭河是黄河的最大支流，发源于甘肃渭源，少年的渭
河游荡于鸟鼠山间。然而，当它听说东方有大海时，毅然呼朋唤
友，聚集大小溪流，呼啸着向东奔去。或浓或淡的雾里，一场又
一场的风云际会，在历史的长河中次第展开。
⑤西三十铺的朱圉（yǔ）绝壁上，“禹奠朱圉”四个大字，至
今清晰可见。因而，甘谷人把这段流经门前的渭河，亦叫圉河或
禹河。姜子牙来到了渭河边，在渭水峪峡口执杆垂钓，成就了一
段千古佳话。孔门贤者石作蜀求学归来，在渭水河畔敦教化、移
风俗，让渭河书声琅琅、文脉长流。大唐诗人杜甫站在渭水边，
眼前秋风劲吹，他不禁吟出了“羌童看渭水，使客向河源”的诗
句……及至中国工农红军长征北上，三渡渭河，为这条河流镀上
了一层红色荣光，也给这里撒下了红色的种子。
⑥雾越来越大。我的眼前，白茫茫一片，百里渭川，烟雾横
生，气象万千。山根露了出来，但爬在山腰的白雾，蠕动着不肯
再走。如流云，如无声的音乐；又如海市蜃楼的胜境，亭台楼阁，
若隐若现。正感叹着造化的神奇、大自然的奇妙。雾气到达山巅，
一眨眼，却消失得无影无踪了……
⑦橘黄的太阳，如一盘盛开的向日葵跳出地面，天地间瞬间
晴朗剔透。空气依然湿漉漉的，握一把，掌心潮润。微小如芥的
雾水，打湿了农民的锄头，打湿了花草树木的叶尖，也打湿了我
的眉梢、我的心情。
⑧渭川秋烟，是故乡的一个梦，故园的一段情，故里的一缕
乡愁。
（选自《人民日报》2024年9月9日，有删改）#1.1.9
13.（2分）请根据文意，分别概括渭川秋烟从初起到消散各阶段
的特点。
初起：越滚越大，越滚越快 _________________________________________________________________________________
山脚：（1）____________________ 山腰：若隐若现、久久不散 山巅：（2）____________________ 朦胧迷蒙、缓慢扩散
转瞬消失、无影无踪
14.（3分）文章的语言充满趣味。请你从加点词的表达效果和修
辞手法的角度赏析下面的句子。
雾里的辣椒，如一盏盏红灯笼，明明灭灭；地头的苹果、核
桃、大枣，个个儿开怀大笑。
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【示例】“明明灭灭”指辣椒在雾气里朦胧，若隐若现（1分）；
“开怀大笑”指果实在雾气的滋润下变得晶莹剔透，闪亮动人
（1分）。此句运用拟人的修辞手法，形象生动地展现出辣椒、果
实在雾气里的不同情态，增添了文章的趣味性。（1分）
15.（3分）校刊“世间感动”“人文故乡”栏目正在征集作品，你认
为将上文推荐给哪个栏目最合适？为什么？
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【示例一】世间感动。本文通过描绘渭水“呼朋唤友”“聚集大小溪
流”“呼啸着向东奔去”，体现了渭水作为黄河的最大支流，像个母
亲一样无私地浇灌着她经过的肥田沃野，滋养着两岸勤劳智慧的
人民。“禹奠朱圉”“姜子牙钓鱼”“孔门贤者敦教化、移风俗”等历
史故事，体现了渭水在历史的长河中孕育了悠久灿烂的历史文化；
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“红军长征三渡渭水”体现了渭水孕育的革命精神。渭水像慈爱的
母亲一样，抚育着中华儿女，滋养着中华大地，令世间感动。
（3分，言之有理即可）
【示例二】人文故乡。本文通过细腻描绘渭川秋烟的朦胧景象，
将读者带入了一个充满乡愁与怀旧的故乡画卷。渭河作为甘肃甘
谷的标志性河流，不仅滋养了这片土地，更在历史的长河中留下
了深刻的印记。从“禹奠朱圉”的石刻到姜子牙垂钓的佳话，再到
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孔门贤者的教化之风，渭水河畔见证了华夏文明的辉煌与传承。
而“红军长征三渡渭水”的历史事件，更为这片土地增添了革命的
红色荣光。作者笔下的渭川秋烟，不仅是自然景观的描绘，更是
对故乡深厚文化底蕴的深情回望。在这片充满人文情怀的土地上，
我们既感受到了故乡的温暖与力量，也体会到了那份难以割舍的
乡愁与眷恋。（3分，言之有理即可）
（三）阳光往往带给人温暖，小文想和你共同阅读，感受人文温度。
六月的好阳光
刘继才
①回忆是一条走不到尽头的路。人越到老年，越容易走进岁
月的深处。
②那是1953年6月一个美好的早晨，阳光柔和，雨后的天空蓝
得干净而高远。这天，邻居小栾领着我走入营口新民小学。
小栾也在这所小学读书，此前是她帮我办的转学手续。小栾高挑
的个儿，扎两个小辫，眉清目秀，话不多，一笑起来甜甜的。走
进优美的校园，映入眼帘的是一排排整齐的杨柳，凝翠欲滴，一
阵风吹来，长长的枝条好像伸出手臂欢迎我。这时，歌曲《六一
国际儿童节》在我耳边响起：“六月里花儿香，六月里好阳光……”
我有些陶醉了。
③然而入学后，一些同学并不喜欢我，他们笑我是个乡下人。
有人问我是哪儿来的，我回答道：“大高坎。”他们便拉长音，夸
张地重复“大高坎”三个字，并以此作为我的绰号。大家还因为我
而起哄，让我很尴尬。这时，我看到小栾站在远处怒目而视。此
后，每次课间，她不再跳集体舞，而是远远地跟着我，放学也总
要把我送回家，一声不响。
④同学对我的疏远，止于期末考试成绩公布时——我在班上
排名第一。于是，有些同学开始主动和我结交。
⑤小栾见我有了新玩伴，已融入新集体之中，便不再关注我。
后来，不知何时，她因父亲工作调动，全家搬到外市去了。我们
就这样分别了，我连说一声“再见”的机会也没有。
⑥过了一个学期，李老师成了我们的班主任，教我们语文。
他个儿不高，长得很敦实，板书写得纤细而清劲，下课后大家总
是舍不得擦黑板。他每次布置作文，都会在黑板上书写作文提纲，
有时还口头作一篇。他作的文章很生动、诙谐，常逗得同学大笑
不止。
⑦我写的作文，他总是很欣赏，常常在课堂上读给同学们听，
下课后他还要鼓励我几句。毕业时，李老师特意将我叫到办公室，
说要把我的作文本留下，给下一级的学生当范文。我很犹豫，因
为作文本上有老师长长的批语，我想留下来照着学他的字。他得
知我的想法后，从抽屉里拿出一个小本送给我，那上面有他每次
布置作文时自己写“下水文”的手稿，我高兴极了。原来，他在课
堂上出口成章，是早有准备。
⑧那天，李老师送我到门口，他一改平日的严肃，摸着我的
头笑着说：“别骄傲，你要有更远大的目标！”我将李老师的话记
在了心中。
⑨一个人在少年时代定下的目标，往往决定了他的一生。
⑩多年后，我进入大学中文系读书，特意回母校看望李老师。
然而那天下课后，从教室里走出来的不是李老师。听说他请了假。
站在校园里，往事历历在目，那一刻，耳边又响起“六月里花儿香，
六月里好阳光”的歌声，我仿佛又回到了少年时代。
又是许多年过去了，再回母校，学校变为一所初级中学。
昔日的平房已无踪迹，取而代之的是崭新的楼房。只有楼前的杨
柳还如从前一样，在风中婆娑起舞。校园里，花儿还是那样香，
阳光还是那样灿烂。
有人说，人生的种种改变，都在于遇见。
少年时遇到小栾，她帮我转入新学校，并给我多方关照。
她的善良让我认识了人性之美，从此，城市里的灯火渐渐把我的
梦照亮。有幸遇见了李老师，他让我爱上了语文，引导我走上文
学之路，让我开始了追梦之旅。他们正如六月的好阳光，让我的
生活更加明媚。
故人常常难以再相遇。小栾在哪里，李老师还好吗？
（选自《光明日报》2024年6月14日，有删改）#1.2
16.（3分）读一读能体现作者情感变化的句子，选出朗读处理不恰当的一项
( )
A
A. 要读出“我”对新学校的期待，我这样读：长长的枝条好像伸出手臂欢迎我。
B. 要读出“我”无法很快融入集体的无奈，我这样读：大家还因为我而起哄，
让我很尴尬。↘（降调，表示语音逐渐降低）
C. 要读出老师的鼓励对“我”的影响，我这样处理停连（“∨”标示停顿， “∧”
标示连接）：我写的作文，∨他总是很欣赏，∧常常在课堂上读给同学们听，∧
下课后他还要鼓励我几句。
D. 要读出“我”没见到李老师的失望，我这样处理节奏：然而/那天下课后，从
教室里走出来的/不是李老师。
[解析] A项，朗读时应重读“欢迎”而非“长长”，以突出“我”对新
学校的期待。
17.（2分）本文写人寥寥数笔，便能让人物如在眼前。文中着重
写了“我”的两个引路人，一个是小栾，一个是李老师。下面是一
则关于小栾的随文批注，请你仿照示例，给李老师写一则批注。
（60字左右）#1
小栾 李老师
小栾高挑的个儿，扎着 小辫，眉清目秀。她帮“我” 办理转学手续，在“我”受到 同学嘲笑时怒目而视，见 “我”融入集体，便不再关 注。她真是一个善解人意的 女孩子。 ______________________________
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______________________________
【示例】李老师个儿不高，长得很敦实，板书写得纤细而清劲。他把自己的“下水文”手稿送给“我”，并告诉“我”要有更远大的目标。他真是一个有责任心且有爱心的好老师。（2分，符合文章内容即可）
18.（3分）“原来，他在课堂上出口成章，是早有准备。”请你联
系上下文，说说你从中获得了怎样的写作启示。
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【示例】老师每次布置作文都会在黑板上列提纲，有时还口头作
一篇，所作文章语言生动、诙谐，是因为每一次作文课前，都会
自己提前写好“下水文”的手稿。我知道了任何信手拈来的从容都
是厚积薄发的沉淀，要写好作文首先要积累，还要多练笔多表达，
才能出口成章。（3分，言之有理即可）
19.（3分）请你结合全文，说说标题《六月的好阳光》有哪些含义。
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“六月的好阳光”不仅仅指六月的阳光（1分），更代表陪伴“我”成
长的小伙伴和引路人，他们如阳光照亮了“我”前行的路，让“我”
的生活更加明媚。表达了“我”对他们的感谢和怀念（2分）。
（四）小文想请你运用整本书阅读方法，和她一起阅读《朝花夕
拾》。
《藤野先生》选段
学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，
成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落
第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了
极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解
剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，
但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还
叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
【浏览文段，整体感知】
20.（2分）下列不属于《朝花夕拾》中“温馨回忆”的人和事的一
项是( )
B
A. 长妈妈在“我”床头放福橘
B. 衍太太教“我”在父亲临逝前喊“父亲”
C. 在百草园的雪地里捕鸟
D. 藤野先生为“我”添改讲义
【精读文段，前后勾连】
21.（2分）在“名著人物颁奖会”上，小文给孙悟空颁奖，并分享
了他的理由。请你参考后为藤野先生颁奖，结合名著内容，说说
理由。
我给孙悟空颁发“所向披靡奖”。取经路上，孙悟空一路降妖
除魔，战功赫赫——打蜘蛛，破蜈蚣，三打白骨精，车迟国斗法。
他真可谓武艺高强，除恶务尽。
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【示例】我为藤野先生颁发“最美教师奖”。他曾为鲁迅添改讲义，
纠正解剖图，解决匿名信事件。他真是一位治学严谨，心怀大爱
的最美教师。（2分，意对即可）
【联读文本，迁移探究】
小文发现《朝花夕拾》与《西游记》有一些可以相互探究的
地方。
《西游记》选段#1.2
他把棍藏在身边，走上前迎着怪物，叫声：“老官儿，往那里
去？怎么又走路又念经？”那妖精错认了定盘星，把孙大圣也当做
个等闲的，遂答道：“长老啊，我老汉祖居此地，一生好善斋僧，
看经念佛。命里无儿，止生得一个小女，招了个女婿。今早送饭
下田，想是遭逢虎口。老妻先来找寻，也不见回去，全然不知下
落。老汉特来寻看。果然是伤残他命，也没奈何，将他骸骨收拾
回去，安葬茔中。”行者笑道：“我是个做 虎的祖宗，你怎么袖
子里笼了个鬼儿来哄我？你瞒了诸人，瞒不过我！我认得你是个
妖精！”那妖精唬得顿口无言。行者掣出棒来，自忖道：“若要不
打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又怕师父念那话儿咒语。”
又思量道：“不打杀他，他一时间抄空儿把师父捞去，却不又费心
劳力去救他？……还打的是！就一棍子打杀他，师父念起那咒，
常言道：‘虎毒不吃儿。’凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，
好道也罢了。”好大圣，念动咒语，叫当坊土地、本处山神道：
“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。你与我在半空中
作证，不许走了。”众神听令，谁敢不从，都在云端里照应。那大
圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光。#1.2.1
22.（2分）结合选段和整本书内容，分析下列关于《西游记·三打白骨精》
与《朝花夕拾·藤野先生》的说法，正确的一项是( )
A
A. 孙悟空三次识破白骨精的伪装，体现了他的智慧与忠诚；藤野先生严
谨治学、关怀鲁迅，展现了师者的无私——两文均通过人物行为凸显“真
诚”与“信任”的主题。
B. 白骨精幻化成人形欺骗唐僧，象征社会中的虚伪；藤野先生纠正鲁迅
的解剖图，象征对科学的尊重——两文均用象征手法批判封建礼教。
C. 唐僧因误会驱逐孙悟空，体现权威对真相的压制；鲁迅弃医从文，体
现个人理想与现实的冲突——两文均以师徒矛盾推动情节发展。
D. 孙悟空最终回归取经队伍，说明团队合作的重要性；鲁迅离开
仙台医学院，说明师生关系的脆弱性——两文均强调环境对个人
选择的决定性作用。
[解析] B项，“批判封建礼教”偏离主旨，《藤野先生》无此意图；
C项，“师徒矛盾”不适用于《藤野先生》，鲁迅与藤野先生并无
矛盾；D项，“环境决定论”曲解文意，孙悟空回归因使命感，鲁
迅离开因救国理想。
23.（2分）反差是塑造人物形象的有效手段，在前后反差中，人
物会变得鲜活，形象会变得丰满。请从下列人物中任选一个，参
照示例，结合作品内容，分析其反差手法的运用。
示例：唐僧遇到妖怪时常常战战兢兢，如狮驼岭受阻时数次
落泪，体现了他的软弱。但他的取经之心从未动摇，如途经女儿
国时不为美色所惑，不受蝎子精胁迫，体现了他的坚定。
①孙悟空（《西游记》） ②阿长（《朝花夕拾》）
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【示例一】孙悟空一生英勇好斗、勇往直前，有着硬汉的特质。
但他也会因为菩提祖师的驱赶而“满眼堕泪”，感到迷茫和慌张，
会因为唐僧的误会而感到委屈。在这样的反差之中突出了孙悟空
的人性之美。【示例二】《阿长与〈山海经〉》中，阿长刚一出
场便是一副粗俗、愚昧的农村妇女形象，喜欢切切察察，规矩又
多，在得知是她害死了“我”的隐鼠后，“我”更加厌恶她。但她却
记着“我”的渴慕，为“我”买来了别人买不到的《山海经》。在这
样的反差之中突出了她对“我”的真挚关爱，也彰显出了“我”对她
的深切怀念。（2分，意对即可）
活动三：求知·思维碰撞
（表达与交流 55分）
24.（5分）跨入中学大门，你肯定有了独特的经历与体验。请从
下面两项任务中选择一项完成。
任务一： 充满乐趣的百草园是鲁迅小时候的乐园，请同学们想一
想，你所在的校园，或所居住的小区，一定也有这样一个你喜欢
的地方，请用生动的语言描写出来，与老师和同学们分享。要求
使用比喻或拟人的修辞手法。（200字左右）
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【示例】我最喜欢的一个小角落是家里靠窗的一个榻榻米。榻榻
米并不大，但却成了我学习的角落、玩耍的乐园。榻榻米的垫子
是玫红色的，窗帘则是嫩绿色的。我最喜欢的便是那一层薄薄的
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纱帘。透过半透明的纱帘，我看到外面的世界朦朦胧胧的，仿佛
置身于梦幻的仙境内。夜幕降临时，我会拿起一本书，悄悄地躲
进纱帘里，靠着枕头，安静地阅读。困意袭来，我便把书放在一
边，把靠着的枕头放平，盖上柔软的被子，对着外面灯光闪烁的
世界，说一声:“晚安！”看着满天繁星洒落人间，我甜甜地入了
梦。
任务二： 小明参加演讲比赛成绩不好，十分苦恼，在作文中向老
师倾诉了烦闷。作文发下后，小明发现上面有老师的留言：“小明，
老师理解你现在的心情，但是如果我们摔倒了，却不知道是被哪
一块石头绊倒的，这要比摔倒本身更让我们懊恼啊！”小明读后，
准备给老师发一条信息，表达谢意，谈谈感想。请你替小明拟定
这条消息。（不超过80个字）
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【示例】老师，您好！谢谢您对我的开导，让我不再只关注比赛
成绩，以至于陷入懊恼中，接下来我会分析失败原因，重新振作，
争取下次取得好成绩，不负您的期望。
25.（50分）请从下面三项任务中选择一项，写一篇作文。
任务一：一年四季，春是新的开始，万物充满了生机与活力。
鲁迅从百草园到三味书屋是新的开始，从此走向了更广阔的天地；
海伦·凯勒再塑生命是新的开始，塑造了一个全新的自己；少年的
你，迈入中学时代，是新的开始，又会有什么收获呢？请以《新
的开始，新的自己》为题，写一篇作文。
任务二：步入中学时代，我们走进异彩纷呈的学科课堂: 我
们在温文尔雅的语文老师的带领下开启文学殿堂，在智慧严谨的
数学老师的点拨下豁然开朗，在博学幽默的地理老师的启发中云
游天下，在博古通今的历史老师的还原下探索时空隧道……他
（她）的课让你回味无穷，意犹未尽。请将《再来一节____课》
补充完整，以此为题写一篇作文。
任务三：中学时代，你遇到了哪些人？有什么难忘的经历？
有什么样的感触？请自选角度、自拟题目，写一篇作文。
要求:①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文
不少于 500 字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的
姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。#2.4
[答案] 作文略
Thanks!
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