(共28张PPT)
Section B 3a-3c
Unit 3 Same or Different
人教版英语（新教材）八年级上册
01 Lead in
03 While-listening
02 Pre-listening
04 Post-listening
05 Summary
06 Language points
07 Exercises
08 Homework
目 录
学习目标
In this unit, you will
1. compare people and things. (学习理解)
2. discuss whether friends should be similar or different.(迁移创新）
3. talk about how you are different from the past.(应用实践)
4. discover why differences are important.(迁移创新)
Who can be SpongeBob’s friend Why
SpongeBob
Patrick
Sandy
Mr. Eugene
Squidward
Should friends be similar or different
I think a good friend is like a mirror. You can understand people by knowing their friends.
For me, friends who are different make me better. We should respect each other’s differences and learn from each other.
I think ...
What’s Rose’s opinion on making friends
How many friends does Rose have
Who are they
Two.
Lily and Lucy.
3a
Read the post for the first time. And answer the following questions.
Opinion
Match the main idea of each paragraph.
3a
Description of Friends
The Meaning of True Friendship
I don’t really care if (是否) my friends are similar to or different from me.
表达观点的开头可用：
① 在我看来: In my opinion , ...
② 就个人而言：Personally, ...
What’s your opinion
Opinion
Match the main idea of each paragraph.
3a
Description of Friends
Personality
Example
the silver lining
一线生机
Description of Friends
Personality
Appearance
Habit
Strength
Example
Lily sings better than I. Her voice is as clear as a bird.
Although I can’t sing as well as she does, I dance better than her.
When we have school activities, she often sings on stage, and I dance to her.
Lily is more outgoing than I. She enjoys making new friends. But I am afraid to talk to new people.
However, if someone is in trouble, we always work together to help them.
Example
Lily likes sports more than I do and exercises every day. But when it comes to studying, I work harder than her.
So, I always help her with her maths. And she often plays ping-pong with me to help me keep heathy.
Example
Although my eyes are bigger than Lily’s, her smile is as bright as sunshine.
When we take photos together, she always looks more beautiful than I do.
Example
1. 描述朋友和自己异同点可以用什么句型？
2. 举例子的时候，可以用哪些连词来造长句？
①...than... ②...as...as
① When (+it comes to...)
② Although / But
③ If
④ So / Because
Let’s have a try. Introduce your good friend to us.
①...than... ②...as...as
① When (+it comes to...)
② Although / But
③ If
④ So / Because
Challenge
Match the main idea of each paragraph.
3a
The Meaning of True Friendship
reach /ri t / v. 伸出 (手)
touch /t t / v. 触碰
lend a hand
借一只手 = 提供帮助
关于友谊的名言还有：
① A good friend is like a sunshine. They make you happy and healthy.
② A friend is a gift you give to yourself.
Drafting
Opinion
The Meaning of True Friendship
Description of Friends
Personality
Appearance
Habit
Strength
Example
①...than... ②...as...as
① When (+it comes to...)
② Although / But
③ If
④ So / Because
Peer-check
Checklist
Does it have a clear opinion (有明确观点吗？)
Is the content complete （内容是否完整？）
Are there any spelling or grammar mistakes (有拼写或者语法错误吗？)
Mark the places you don't understand. (标记出你不明白的地方.)
Underline the good words and sentences you like.
(划出你喜欢的好词好句.)
Teacher's Showcase
I like this sentence, because...
The handwriting is very beautiful. But there is a grammar mistake in the sentence ...
Revising and Editing
Mind Map
课文原句：I don’t really care if my friends are similar to or different from me.
连接词 if
if在这里引导宾语从句，意思是“是否”，相当于 whether。在表达“是否”的含义且不作主语时，if 和 whether 常可互换。
固定搭配
be similar to...: 表示“与...相似”。to 是固定介词搭配。
be different from...: 表示“与...不同”。from 是固定介词搭配。
Language points
课文原句：She helps me see the silver lining in difficult situations.
俚语：the silver lining
字面意思: “银色的衬里”或“银边”
真正的含义:（困境或不幸中的）一线希望；黑暗中透出的一缕光；否极泰来
它表达了这样一种乐观的哲学：即使在最糟糕的情况（乌云）中，也总能找到一些好的、有希望的方面（银边）。
Language points
课文原句：Lucy and I talk about everything. I know she cares about me because she’s always there to listen.
此处 about 为介词，表示“关联”、“涉及” 或 “关于”
talk about：谈论关于...
care about：关心...
常见的搭配有：
think about (思考关于...)
ask about (询问关于...)
worry about (担心关于)
learn about (学习关于...的知识)
Language points
课文原句：A true friend reaches for your hand and touches your heart.
Language points
生词：
reach /ri t / v. 伸出 (手) touch /t t / v. 触碰
词缀：-ch
许多以 "-ch" 或 "-tch" 结尾的动词源自古英语，它们常常表示一种瞬间的、具体的动作或发出某种声音。
catch (抓住)
watch (观看)
teach (教)
fetch (取来)
课文原句：We are always ready to help each other by lending a hand.
by 为介词
含义： 意思是“通过…方式”、“借助…手段”、“以…方法”。
功能： 引出实现某种行为（help each other）所采用的方式、方法或手段。
语法结构： by + Verb-ing (动名词形式)。
lend a hand：
字面意思： lend 是“借出”，a hand 是“一只手”。字面意思是“借出一只手”。
实际含义： 引申为“帮忙”、“伸出援手”、“助一臂之力”。
常见搭配：
lend a hand to someone (帮助某人)
lend a hand with something (帮忙做某事)
Language points
I don’t really care _________ (是否) my friends are similar _________ or different _________ me. I have two _________(amaze) friends. Lily is funnier than anyone else I know. When I feel sad or have a problem, she makes me laugh and feel _________(good). She helps me see the __________________(一线生机) in difficult situations.
My other friend, Lucy, is not as funny _________ Lily. Lucy is quieter, but she listens better _________ others. Lucy and I talk _________ everything. I know she cares about me because she’s always there to listen.
My favourite saying is, “A true friend reaches for your hand and _________(touch) your heart.” Both Lily and Lucy are true friends. We are always ready to help each other by _________(lend) a hand.
原 文 填 空
if to
from amazing
better
silver lining
as
than about
touches
lending
课文原句翻译
1. 我不太在意我的朋友和我相似或者不同。
__________________________________________________________________________
2. 当我感到悲伤或遇到问题时，她会逗我开心，让我心情好转。
__________________________________________________________________________3. 我知道她关心我，因为她总是愿意倾听我的诉说。
__________________________________________________________________________
4. 我最喜欢的一句话是：“真正的朋友会牵起你的手，触动你的心灵。”
__________________________________________________________________________5. 我们总是准备好通过伸出援手来帮助彼此。
__________________________________________________________________________
I don’t really care if my friends are similar to or different from me.
When I feel sad or have a problem, she makes me laugh and feel better.
I know she cares about me because she’s always there to listen.
My favourite saying is, “A true friend reaches for your hand and touches your heart.”
We are always ready to help each other by lending a hand.
基础：Revise and neatly copy the essay.
拓展：Draw a picture to accompany your essay.
Homework
Thank you/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级上册
授课题目 Unit 3 Same or different Section B 3a-3c 课时 课型 第6课时 写作课
主题情境 人与自我 授课教师
语篇研读 【What】 该语篇围绕 “朋友是相似还是不同” 这一话题展开。Rose 分享了自己的观点，她并不在意朋友与自己相似还是不同，还介绍了两位性格迥异的朋友 Lily 和 Lucy，Lily 很风趣，能在她难过或有困难时逗她开心，帮她看到困境中的希望；Lucy 更安静，但善于倾听，她和 Lucy 无话不谈，知道 Lucy 关心自己。最后 Rose 引用名言 “真正的朋友会向你伸出援手，触动你的心灵”，说明 Lily 和 Lucy 都是真正的朋友，她们总是互相帮助。同时，还有后续的任务，让读者表达自己对朋友是相似还是不同的观点，并结合个人经历进行阐述，以及根据表格内容回复 Rose 的帖子。 【Why】 写作目的是引导读者思考 “朋友是相似还是不同” 这一问题，鼓励读者结合自身经历表达观点，通过交流分享，加深对友谊的理解，同时提升读者的英语表达和语篇创作能力，比如能运用恰当的语言阐述观点、讲述个人事例来支撑观点等。 【How】 结构方面：语篇先呈现 Rose 的帖子，作为引发话题的范例，其结构清晰，先表明自己的核心观点，再分别介绍两位朋友的不同特点及与自己的相处情况，最后用名言总结并强调朋友间的互助。之后的 3b 和 3c 任务，以表格和填空的形式，为读者提供了表达自身观点的框架，从观点、原因、例子等角度引导，使读者的表达更有条理。 语言方面：使用了比较级（如 “funnier than”“quieter”“listens better than”）来描述朋友间的差异；运用了原因状语从句（如 “because she's always there to listen”）来解释原因；还有引用名言等方式，增强了表达的丰富性和说服力。整体语言风格口语化，符合网络帖子交流的特点，便于读者理解和模仿创作。
学情分析 八年级上册第三单元围绕 “朋友” 相关话题展开，学生此前已学习过描述人物外貌、性格等的词汇与表达，具备一定的语言基础。 从知识储备看，学生能运用比较级描述人物差异，也了解一些关于友谊的基本表达，但在深入探讨 “朋友是相似还是不同” 这类更具思考性的话题时，可能缺乏系统的观点组织和结合自身经历阐述的经验。 从能力层面讲，八年级学生有一定的阅读理解能力，能理解 Rose 帖子的内容，但在进行 3b 的观点表达和 3c 的回复创作时，可能存在思路不够开阔、事例选取不恰当或语言表达不够流畅准确的问题，需要引导他们从自身生活中挖掘合适的经历，并运用所学语言结构清晰地表述。 从学习心理来看，八年级学生对友谊话题有较高的兴趣，乐于分享自己的朋友和经历，这有利于他们积极参与课堂活动，但也可能因为担心表达错误而有所顾虑，需要教师营造轻松的氛围，鼓励他们大胆表达。
课标要求 语言能力 听：能听懂关于 “朋友是相似还是不同” 话题的简单讨论，理解他人表达的观点和相关事例。 说：能就 “朋友是相似还是不同” 这一话题，运用所学词汇、句型（如比较级等）表达自己的观点，并用个人经历支撑观点，与他人进行交流讨论。 读：能读懂 Rose 的帖子，理解其中关于朋友特点、友谊观点的内容，把握语篇的主要信息和结构。 写：能根据 3b 的表格和 3c 的提示，结合自身经历，写出关于 “朋友是相似还是不同” 的回复，做到内容完整、语言通顺，正确运用词汇和语法结构。 文化意识 通过对 “朋友是相似还是不同” 话题的探讨，引导学生理解不同人对友谊的看法，感受友谊的多样性，培养学生尊重不同友谊观念、珍视友谊的意识。 思维品质 在阅读 Rose 帖子和表达自身观点的过程中，培养学生的逻辑思维能力，如能清晰地阐述观点与理由之间的逻辑关系；同时培养学生的批判性思维，鼓励学生从不同角度思考友谊，形成自己的见解。 学习能力 引导学生学会通过阅读语篇获取信息，运用所学语言知识进行表达和交流，在完成任务的过程中，培养学生自主学习、合作学习的能力，以及对语言学习的反思能力。
教学目标 1.学生能够理解文章中关于朋友相似性与差异性的观点表达，准确判断不同观点之间的异同。 2.学生能够运用所学内容，结合个人经历，清晰阐述自己对于朋友应相似还是不同的观点。 3.学生能够根据表格内容，写出符合要求的回复帖子，提升英语写作与表达能力。
教学 重难点 重点： 1.掌握文中描述朋友特点以及表达观点的词汇和句型，如 “funnier than”“quieter”“care about” 等。 2.学会利用个人经历来支撑自己关于朋友相似性或差异性的观点。 难点： 3.准确且流畅地写出回复帖子，做到逻辑清晰、语言通顺。 4.深入理解不同观点的内涵，能从文本中提取关键信息并进行对比分析。
核心语言 词汇： 1.silver / s lv (r)/ adj. 银色的 n. 银 2.silver lining / la n / 一线光明 3.situation / s t u e n/ n. 情况；状况 4.care about 关心；担心 5.reach /ri t / v. 伸手；达到 6.reach for 伸手够取 7.touch /t t / v. 触摸，碰 8.lend /lend/ (a hand) 帮助（某人） 句型： 比较级句型： 1.Lily is funnier than anyone else I know. 2.Lucy is quieter, but she listens better than others. 复合句： 3.I don’t really care if my friends are similar to or different from me. 4.When I feel sad or have a problem, she makes me laugh and feel better. 5.I know she cares about me because she’s always there to listen.
教学工具 PPT，教材
教学策略 启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （1min） T asks Ss to look at the picture and answer questions. 看图片并思考和回答问题。 通过图片展示，激发学生兴趣，同时为后面的教学做铺垫。
效果评价：师评。教师观察学生能否参与互动和交流，准确表达图片信息和自己观点。
Part 2： 学习理解 （10 min） T asks Ss to read the passge for the first time and answer the questions.（3a） T asks Ss to read the passge again and match the main idea of each paragraph. （3a） T guides Ss to to summarize the writing framework of the article. （3a） 略读文章并回答问题。 精读文章并匹配各段落主旨大意。 跟随老师的引导总结出写作框架。 培养学生快速阅读的能力。 培养学生精读的能力。 培养学生总结概括能力。为后续写作积累写作素材，搭建支架。
效果评价：师评。观察学生在略读中是否能快速抓取关键信息，正确表述自己的观点；观察学生在精读中是否能概括每个段落主旨；观察学生是否能够提炼出文章写作框架。
Part 3： 应用实践（15 min） T asks Ss to discuss the topic with their deskmates and complete the worksheet（3b）. T asks Ss to write a draft（3c）. 和同桌谈论本课时主题，并将观点写在3b的表格中。 写一篇作文初稿。 通过表格形式，引导学生先梳理自身对 “朋友相似或不同” 的看法，避免写作时思路混乱。 完成完整输出，实现能力迁移。检验学生是否掌握了前文的核心语言（如比较级、观点表达句型）和语篇结构，同时反馈其观点阐述的逻辑性与语言表达的准确性。
效果评价：师评。观察学生是否积极参与谈论，写作内容是否完整，文章框架是否清晰，句式表达是否准确。
Part 4： 迁移创新 （10min） T asks Ss to do peer-editing. The teacher selects one student's draft to comment on and explain. 和同桌互评作文初稿。 听老师点评范文，进一步了解写作规范和易错点。 通过同伴互动实现 “双向提升”，既帮助学生优化写作成果，也培养其批判性思维和语言鉴赏能力。同时提高学生课堂参与度，强化其在学习中的主体地位。 将个体反馈转化为集体学习资源，在同伴互评的基础上进一步明确写作标准、解决共性问题，同时强化教学目标的达成。
效果评价：师评。观察学生是否按照评价标准认真帮同桌改作文。学生互评。学生按照提供的标准对同桌的初稿进行批改，看是否符合要求。
Part 5： 回顾总结 （5min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用思维导图帮助学生有序梳理知识点
Part 6： 语言点精讲 （3min） T explains language points. 学生记录并理解语言点 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂练习 （1min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 课后作业 基础：Revise and neatly copy the essay. 拓展：Draw a picture to accompany your essay. 认真完成家庭作业。 分层作业体现因材施教，让不同能力水平的学生得到充分培养。课后作业不局限于英文书面表达，结合绘画活动，体现跨学科教学。
板书设计
教学反思 本课时围绕 “朋友是相似还是不同” 展开写作教学，整体遵循 “输入 - 内化 - 输出” 逻辑，基本达成教学目标。情景导入环节的图片提问有效激发学生兴趣，多数学生能快速融入话题；学习理解环节通过略读、精读及框架总结，帮助学生掌握语篇结构，为写作搭建了有效支架，多数学生能准确提炼 Rose 帖子的写作逻辑。 但教学中仍有不足：应用实践环节，部分学生在 3b 表格填写时，事例与观点关联性弱，需教师逐一引导，导致 3c 写作时间略显紧张；迁移创新环节的同桌互评，部分学生评价维度模糊，仅关注语言错误，忽略逻辑与内容完整性。 后续需优化：提前设计互评量表，明确评价标准；针对事例选取困难的学生，课前准备范例素材，进一步降低写作门槛，提升课堂效率。
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