(共34张PPT)
Vocabulary in Use
Unit 3 Same or Different
人教版英语（新教材）八年级上册
01 Lead in
03 While-listening
02 Pre-listening
04 Post-listening
05 Summary
06 Language points
07 Exercises
08 Homework
目 录
学习目标
In this unit, you will
1. compare people and things. (学习理解)
2. discuss whether friends should be similar or different.(迁移创新）
3. talk about how you are different from the past.(应用实践)
4. discover why differences are important.(迁移创新)
I need a few actors for my new movie. Could you help me find some
Sure, no problem.
I need someone outgoing.
shy
outgoing
I need someone hardworking.
hardworking
lazy
I need someone direct.
serious
direct
Hey, you look cute.
I like you.
Thank you!
You’re welcome!
中文 英文 中文 英文
坦率的；直接的 严肃的；认真的
外向的；开朗的 害羞的；腼腆的
勤奋刻苦的 懒惰的
中文 英文 中文 英文
坦率的；直接的 direct 严肃的；认真的 serious
外向的；开朗的 outgoing 害羞的；腼腆的 shy
勤奋刻苦的 hardworking 懒惰的 lazy
Challenge
2a
Find the words hidden in the word snake. Then match them with the meanings.
2a
direct
serious
shy
outgoing
hardworking
lazy
我们的汉字有偏旁部首，每个部首都有自己的意思，那你知道以下部首代表什么意思吗？
江、河、湖、海
狗、猫、狐、狼
肥、腿、肺
2b
英文单词也有“部首”哦。在英语中，它们叫“词缀”。在单词前面叫“前缀”，单词后面叫“后缀”，中间部分叫“词根”
lucky adj.幸运的
luckily adv. 幸运地
unluckily adv. 不幸地
后缀和“词性”有关；
-ly 一般代表副词。
前缀和“意思”有关；
un- 一般代表否定。
2b
你知道吗？英文单词也有“部首”哦。
在英语中，它们叫“词缀”。
在单词前面叫“前缀”，单词后面叫“后缀”
please v. 请；使开心
pleasure n. 开心；荣幸
pleasant adj. 开心的； (气候)宜人的
different adj. 不同的
difference n. 不同点
2b
New vocabulary
special adj. 特别的
especially adv. 特别；尤其
people n. 人们
population n. 人口
2b
New vocabulary
同根词：两者共享拉丁语词根 populus（人群）
average（adj. 平均的; 普通的）
词源演变：
来自 古法语 avarie（12世纪），指“船只的损坏或损失”。
进一步源自 阿拉伯语 awārīya（ ），意为“损坏的货物”（中世纪地中海贸易术语）。
在商业保险中，avarie 指“共同海损”（损失由船主和货主共同分担），由此引申出“按比例分摊”的概念。
16世纪英语中，average 开始表示“算术平均数”，强调“均衡分配”的数学概念。
造句：
1. His IQ is above average.
2. I was just an average sort of student.
New vocabulary
2b
Kilometre（千米/公里）
kilometre = kilo-(千) + metre（米）
类似构词法的单位
centimetre（厘米，centi- = 百分之一）,缩写“cm”
kilogram（千克），缩写“kg”
拼写差异（英式 vs. 美式）
英式英语：kilometre
美式英语：kilometer
2b
New vocabulary
Spare（空闲的）
1. 词源发展
Spare 来自古英语 "sp r"
2. 语义演变
古英语时期（5-11世纪）："Sp r" 形容“数量稀少”或“使用节制”，如 sp r land（闲置的土地）。
中古英语时期（12-15世纪）：发展出动词含义 "sparen"（节省、保留），如 to spare money（省钱）。
现代英语：形容词指“备用的”（a spare tire）或“空闲的”（spare time）。
3. 词义关联逻辑
若资源（时间、物品）被节省（spared），则自然成为闲置的（spare）状态。
例：Save/spare money → 结果是有 spare cash（闲钱）。
例句：Do you have any spare pens
I paint in my spare time.
2b
New vocabulary
Complete the sentences with the words in the box.
2b
population
pleasant
pleasure
differences
especially
average
spare
kilometres
Who is he
2c
Mark Twain
马克·吐温是美国作家、演说家。代表作品有《百万英镑》。他是美国批判现实主义文学的奠基人。
Mark Twain was an American writer and orator. His representative works include "The Million Pound Note". He was the founder of American critical realism literature.
Which of his works do you know
The Prince and the Pauper
The Prince and the Pauper is a famous novel by Mark Twain. It tells the story of Prince Edward and a poor boy named Tom who accidentally switch places. Tom enjoys a life of luxury in the palace and even becomes king for a while, while Edward suffers hardships as a beggar on the streets. With the help of a kind man named Hendon, Edward learns important lessons and grows stronger. In the end, Tom returns the throne to the rightful prince, and Edward becomes a wise and kind king, bringing happiness to his people.
《王子与贫儿》是马克·吐温的代表作，讲述王子爱德华和贫儿汤姆因意外互换身份的故事。汤姆在王宫享受富贵并暂代王位，而爱德华流落民间，历经磨难，在亨顿的帮助下成长。最终汤姆归还王位，爱德华成为仁慈的君主，与子民过上幸福生活。
2c
电影节选 “王子与贫儿互换身份”
personality n. (人的)性格
person n. (一个)人
alike adj. 相似的，相像的
like prep. 像；如同
novel adj. 新颖的；创新的
n. 小说
new adj. 新的
New 和 novel 最终都源自 原始印欧语词根 "newo-"（新的）；
Novel 两个意思的关联：小说具有新颖性和创新性
2c
New vocabulary
besides prep. 除……之外（还）
beside prep. 旁边的
这两个词都源自古英语 "be sīdan"，字面意思是 "在...旁边"；
两个意思的关联：把事物放在一旁，即额外的，除此之外还有...
Complete the passage with the correct forms of the words in the box.
2c
novel
alike
personality
Besides
difference
My Family and Hometown
There are + 人数+ people in my family: my parents, my ..., and me. My father is ... than my mother. But my mother is ... than my father! My sister is as...as me, but I ... than her.
We live in .... The average temperature of it in summer is... And the population of it is ...
I love my family and my hometown because ...
Introduce your family and your hometown, and try to use as many new words and comparative sentence structuresas as possible.
Mind map
They exchanged their lives by accident.（2c）
Vocabulary
意思： “偶然地；意外地”，相当于 "accidentally"。
它通常用于描述某事 并非故意发生，而是由于巧合或意外。
基本用法：作状语，修饰动词
结构： 主语 + 动词 + by accident
I found this old photo by accident.（我偶然发现了这张旧照片。）
He broke the vase by accident.（他不小心打碎了花瓶。）
1. They exchanged their lives by accident.（2c）
2. He also realized that people’s lives were much harder than he expected.（2c）
Vocabulary
ex-作为前缀，代表“向外”
Exchange（交换）
词源分析：ex-（向外） + change（改变） → “向外改变” → “交换”（互相给予或接收）。
例句：We exchanged phone numbers at the party.（我们在派对上交换了电话号码。）
Expect（期待；预料）
词源分析：ex-（向外） + spect（看，来自拉丁语 spectare）→ “向外看” → “期待、预料”
例句：I expect him to arrive by 6 PM.（我预计他会在下午6点前到达。）
They looked alike.（2c）
Vocabulary
构词：a- + like → alike（相似的）
用法：作形容词时，仅作表语（即放在be动词、感官动词等系动词后面）。
结构：A and B are / look alike（A 和 B 相似）
规则：a- + 形容词/名词 → 新形容词，表示一种状态。
类似构词法的单词 单词 构词 含义
alive a- + live（活） 活着的
asleep a- + sleep（睡） 睡着的
afraid a- + fray（古英语“恐惧”） 害怕的
After becoming king, he made a difference by trying to help the people of his country. (2c)
意思： “产生影响；带来改变；起重要作用”，通常指积极的改变或影响。
常见搭配：
make a difference (to sb/sth) —— 对某人/某事有影响
make a big/huge difference —— 产生很大影响
make no/little difference —— 没有/几乎没有影响
例句：AI can make a difference to people's lives.
Your words made no difference to the homeless people.
Vocabulary
The population of Shanghai is much larger than that of Lanzhou.(2b)
that 在这里替代的是 "the population"，相当于：
The population of Shanghai is much larger than the population of Lanzhou.
使用 that 可以使句子更简洁，避免重复。
在比较句型（如 than, as...as）中，为了避免重复，
常用 that（单数）/those（复数） 替代前面提到的名词。
The weather in Beijing is colder than that in Guangzhou.
The books on this shelf are more interesting than those on that shelf.
Grammar
The main ____________ (character) in this novel are very interesting.
The ____________ (population) of these two cities are quite different.
She enjoys reading ____________ (novel) in her spare time.
They ____________ (exchange) gifts at the Christmas party last year.
I ____________ (expect) him to arrive earlier, but he was late.
She always ____________ (expect) the best from her students.
His kindness makes a big____________ (different) in our hometown.
The twins look very ____________ (like), but their personalities are different.
The weather in this city these days is ____________ (please), neither too hot nor too cold.
I found this old photo ____________ accident while cleaning my room.
He is ____________ (especial) good at working out math problems.
单句填词
characters
populations
novels
exchanged
expected
expects
difference
alike
pleasant
by
especially
基础：Use the words you learned today to form 1-2 sentences each.
拓展：Write a story using the new words you learned today. Use as many as possible
Homework
Thank you/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级上册
授课题目 Unit 3 Same or different Section B (Vocabulary in Use) 课时 课型 第5课时 词汇课
主题情境 人与自我、人与社会 授课教师
语篇研读 【What】 核心词汇领域： 人物性格形容词： 如shy, outgoing, lazy, direct, serious, hardworking等，用于描述和对比不同人的个性特质。 社会与地理名词/形容词： 如population, pleasant, pleasure, differences, average, space, kilometres等，用于描述地点、表达感受和比较差异。 语法焦点： 语篇贯穿了形容词的比较级和最高级（如...much larger than..., more outgoing than..., as curious as...），以及介词和连词（如especially, besides）在逻辑连接上的运用。 文化背景： 通过马克·吐温的《王子与贫儿》这一文学片段，引入了“身份互换”、“理解与尊重社会差异”、“个人成长与责任感”等更深层次的人文主题。 【Why】 通过各种语境帮助学生掌握与性格、社会现象、日常生活相关的高频词汇。提升学生在具体语境中正确使用词汇的能力。通过匹配、填空等任务，训练学生的语义理解与逻辑匹配能力。短文填空部分还融入了文学作品的背景知识，促进跨学科学习。通过《王子与贫儿》的故事，引导学生思考平等、尊重、责任感等社会价值观。将词汇学习与阅读、写作相结合，提升综合语言运用能力。 【How】 文体结构： 螺旋上升式结构： 语篇练习从词汇层面（Word Snake）到句子层面（Complete the sentences），再到语篇层面（Complete the passage），难度递进，层层深入，符合语言学习规律。 任务型驱动： 每个部分都是一个明确的任务（查找、匹配、填空），让学生在“用”中学。 语言特点与修辞手法： 对比与比较： 这是贯穿整个语篇的核心修辞手法。例如，上海与兰州的人口对比、父亲与母亲的性格对比、王子与贫儿的相似与差异。 举例： 使用“especially strawberries”来具体说明“all fruits”。 逻辑连接词： 使用“besides”来补充信息，使用“especially”来突出强调，这些词是语篇连贯的关键。 语境化呈现： 所有目标词汇都被置于有意义的句子或故事中，而非简单罗列。例如，“differences”一词在“We should respect the differences in others.”的句子中被赋予了情感和价值色彩。
学情分析 一、学生已知与已有基础 语言知识基础：学生已经积累了相当数量的基础词汇，具备了一定的名词、动词、形容词的认读能力。对简单的句型结构（如主系表、主谓宾）和基本语法（如一般现在时、一般过去时）有了一定的掌握，能够完成简单的句子填空。 在之前的学习中，已经接触过“选词填空”、“匹配”等练习形式，对任务要求不陌生。 认知与学习能力：大部分学生具备了基本的逻辑联想和分类能力，能够根据释义推断词汇含义（如在“词蛇”练习中）。具备初步的阅读理解能力，能够理解《王子与贫儿》这类情节简单、寓意明确的故事梗概。 生活经验：对于“身高”、“人口”、“天气”、“距离”等话题有切身的生活体验，这有助于他们理解和使用第3部分（句子填空）中的词汇。对“性格特征”（如害羞、外向）有直观的认识，能够将这些概念与自身或同学联系起来。 二、学生可能存在的困难与挑战 词汇层面的难点：近义词与易混词：例如 pleasure (n.) 和 pleasant (adj.)；space (空间/太空) 和 place (地方)；differences (差异) 和 different (不同的)。学生可能在词性选择和具体用法上混淆。 抽象词汇理解：如 personality (个性)、average (平均的)、especially (尤其) 等词较为抽象，需要具体语境来辅助理解。 词汇变形：第4部分要求使用单词的“正确形式”，学生可能会忽略名词的单复数（如 differences）、形容词和副词的转换等。
课标要求 语言能力：掌握并运用描述人物性格与地域特征的核心词汇。在真实语境中熟练运用形容词比较级等语法结构进行准确描述和比较。 文化意识：通过《王子与贫儿》理解“平等”、“责任”等跨文化主题。培养用英语介绍家乡、表达情感的能力，增强文化认同与自信。 思维品质：训练观察、比较与分析能力（对比性格、数据等）。发展逻辑推断与批判性思维（根据语境填空、思考文学主题）。 学习能力：掌握词汇学习与语篇理解策略（如归类、猜词）。能将所学知识迁移并创造性运用于真实生活表达中。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 理解并运用描述性格、情感和地理信息的重点词汇，如：serious, hardworking, population, pleasant, pleasure, differences, especially, average, space, kilometres 等。（学习理解） 能够理解并运用词汇的正确形式完成语篇填空。提升词汇归类、词义匹配和语境推断的能力。（应用实践） 通过词汇学习，增强对人物性格、社会差异的理解与尊重。培养细致认真、善于归纳的学习态度。（创新迁移）
教学 重难点 重点： 1.重点词汇的含义与搭配（如：personality, differences, besides, alike, novel 等）。 2.词汇在真实语境中的正确运用（如完成句子和短文）。 难点： 1.词形变化与语境搭配（如：pleasant / pleasure；difference / differences）。 2.近义词辨析与语篇逻辑理解（如：besides / except；average / ordinary）。
核心语言 词汇 metre / mi t (r)/ (= meter) n. 米 prince /pr ns/ n. 王子 character / k r kt (r)/ n. 人物；个性 pauper / p p (r)/ n. 贫民；乞丐 exchange / ks t e nd / v. & n. 交换 accident / ks d nt/n. 意外；（交通）事故 by accident 偶然；意外地 expect / k spekt/ v. 预料；期待 句型 比较级句型： The population of Shanghai is much larger than that of Lanzhou. People’s lives were much harder than he expected. 其他句型： The weather was pleasant, with white clouds and warm sunshine. We should respect the differences in others. It is about three kilometres from my house to school.
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （1min） T asks Ss to look at the picture and video and answer questions. 看图片和视频了解相关信息,并思考和回答问题。 通过图片和视频展示，激发学生兴趣，同时为后面的教学做铺垫。
效果评价：师评。教师观察学生能否参与互动和交流，准确表达图片和视频信息。
Part 2： 学习理解 （4 min） T asks Ss to choose the correct character according to the description. （2a） T uses examples to explain the meanings of English word affixes and discusses the etymology of new words.（2b）（2c） 学生观察图片中的人物，选出符合形容词描绘的对象。 学生学习词性和词缀，了解单词的词源。 培养学生看的能力，同时掌握新词汇。 从中文的偏旁部首的概念迁移到英文的词缀，让学生更好的理解词缀这个新概念。学生通过对词缀的学习，了解单词的词性，更好的把握不同语境中单词的用法。
效果评价：师评。观察学生能否能通过观察图片中的人物，选出符合形容词形容的对象；是否能通过观察词单词后缀，准确判断单词词性。
Part 3： 应用实践（20min） T asks Ss to find the words hidden in the word snake and match them with the meanings.(2a) T asks Ss to complete the sentences with the words in the box.（2b） T asks Ss to complete the passage with the correct forms of the words in the box.（2c） 学生找出“单词蛇”中的生词，并匹配到各自的意思中。 学生辨析单词意思和词性，并正确填写到各句子中。 学生辨析单词中的意思和词性，并正确填写到短文中。 1.以游戏化形式激发兴趣，强化对核心词汇（尤其是性格形容词）形态和精确含义的辨识与理解，为后续运用打下基础。 2.在单句的简单语境中，训练学生对名词、形容词、副词等不同词性词汇的基本运用能力，并融入生活常识，促进词汇与现实的联系。 3.在完整语篇的复杂语境中，综合考查并提升学生对词汇的形态变化、语法功能及上下文逻辑关系的把握能力，同时渗透文学与文化内涵，实现语言能力的综合运用。
效果评价：观察学生能否能顺利找出目标词汇并匹配对每个单词的意思。是否能够正确判断句子挖空处所需要的词性，并选择正确的单词填入题目中。
Part 4： 迁移创新 （5min） T asks Ss to introduce their family and hometown. 学生结合课前查找的家乡资料，运用这个单所学的词汇和比较句型，介绍家人和家乡。 引导学生在真实语境中综合运用新学词汇与比较级语法，提升语言输出能力，同时将学习与个人经历相联系，增强学习动机和表达欲。
效果评价：师评。判断学生所找资料是否准确，学生是否能够能够运用所学句型正确描述自己的家人和家乡，汇报时语言表达是否流利。
Part 5： 回顾总结 （5min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用思维导图帮助学生有序梳理知识点
Part 6： 语言点精讲 （5min） T explains language points. 学生记录并理解语言点 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂练习 （5min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 课后作业 基础：Use the words you learned today to form 1-2 sentences each. 拓展：Write a story using the new words you learned today. Use as many as possible. 将家庭作业做好记录。 分层作业体现因材施教，让不同能力水平的学生得到充分培养。课后作业不局限于书面，有意识培养学生信息技术能力。
板书设计
教学反思 本次教学围绕“人与自我、人与社会”主题，引导学生学习描述人物性格与地域特征的核心词汇及比较级结构，整体达成预设目标，过程中有亮点也有可改进之处。 教学成功激发了学生表达兴趣。以《王子与贫儿》文学片段创设情境，使词汇学习自然融入文化理解。任务设计层层递进——从词汇辨识到语篇填空，最后迁移至“介绍家人与家乡”的真实表达，学生能主动运用serious, outgoing等新词及比较句型描述生活，实现了知识内化。 同时发现部分学生在词性辨析（如pleasant/pleasure）和抽象词（especially）运用上仍存困难。随堂练习反映出对语篇逻辑关系的整体把握能力有待加强。 后续教学需增加近义词对比练习，设计更多连接词专项训练。在输出环节可提供句型支架，帮助基础薄弱学生顺利表达，让不同层次学生都能获得语言运用的成就感。
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