第二单元1.红领巾们去旅行《场景歌》第2课时 教案

小学语文二年级课时备课
课题 《场景歌》 课型 新授 主备人 序号 2
教材分析 本单元主题是“自然中的场景、事物”，编排了《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四篇课文，分别以“场景、树木、动物、农事”等识字主题串联起识字与写字，引导学生在不同语境中识字学词。 核心问题及问题系统
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 喜欢识字，有主动识字的愿望，有意识地梳理在日常生活中学习汉字、词语，并尝试进行分类。
掌握汉字的基本笔画，能按基本笔画规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字形体美。 1.能结合图画识字学文，自主发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。
2.遇到不认识的字可以用音序或部首查字典，激发探究汉字的兴趣.
阅读与鉴赏 1.学习用普通话正确、流利地朗读课文：喜欢阅读，能感受阅读的乐趣，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。
2.喜欢读古诗，能熟读成诵：喜欢阅读图
画书、儿歌、童话、寓言等，并能与他人交流。 1.积累并运用量词。 2.结合图画识字学文，归类识字，了解形旁表义，声旁表音的特点。 有感情地朗读课文，初步感受人与自然相处的意蕴，懂得与人交往的道理。
表达与交流 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯
2.能认真听他人讲话，努力了解别人讲话的内容。与他人交谈，态度自然大方有礼貌。 能能认真听他人讲话，小组交流、分享，共同合作完成学习任务。 有感情地朗读课文，初步感受人与自然相处的意蕴，懂得与人交往的道理。。
梳理与探究 观察字形，体会汉字部件之间的关系，用口头或图文等方式整理自己的学习成果。阅读有趣的短文，发现、思考日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。 创设新情境，激话旧知，自主探究。 设计综合性任务，形成联结，建构图谱，搭建活动支架，提供工具，迁移运用。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
已有知识经验： 借助拼音，孩子能正确流利的朗读课文，抓住语音语调，也能具也具备了一定的捕捉主要信息的能力。 已有生活经验： 受生活环境的影响，孩子们能基本能够充分利用周边事物进行主动识字，能认真听别人讲话，有表达欲望，能够大声说出自己的想法，极少数孩子不乐于表达。 已有策略经验： 学生掌握了相应的自主学习方法，具备团队意识和合作学习的能力。 1.学生课堂的注意力差异化较大，课堂效果参差不齐，需要教师充分利用各种教学活动，提高学生的参与度。 2.在阅读方面，许孩子们边读边思考的能力欠缺，相对理解能力差，意大朗读的感情语气不够充沛。 3.对于生字关键词等掌握快遗忘速度也快知识点掌握不扎实。 1.通过新介入的阅读理解策略和联系生活实际策略，使学生通过联系上下文的方法来理解字词句，学习生字词。 2.结合图画识字学文，归类识字，了解形旁表义，声旁表音的特点。
课时目标 1.能运用数量词识字、形声字构字规律识字等方法，正确认读“帆、港”等16个生字，规范书写“队”等7个字。 2. 能运用多种形式朗读课文、背诵课文，初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。 3.能通过创设情境、欣赏图片、多种形式朗读等方式，感知大自然的美好。 能正确说出图片场景：☆☆☆ 能准确圈出量词： ☆☆☆ 能正确朗读生字： ☆☆☆
课时任务
环节任务 学评任务 问题系统 学 （提出问题、解决问题） 教 （引导解决问题的过程） 评
做游戏 巧背诵 巧用游戏来朗读 根据课文连一连：将量词与对应的事物连线。 一只　　　　军舰　　　　　　　　一面　　　　铜号 一艘 海鸥 一片 队旗 一处 帆船 一把 欢笑 一条 港湾 一队 “红领巾” 能正确给量词连线： ☆☆☆
开火车诵读课文 练习朗读：教师读量词，学生接读；拍手打着节奏读一读。 你问我答游戏：师：一（）海鸥 生：一只海鸥
课文背诵我能行 1.出示场景图，填空背诵。 多种方式背诵，接龙背诵等 在通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，促进学生对课文内容的理解和记忆，同时提升学生的口语表达能力和团队合作精神。 能背诵《场景歌》： ☆☆☆
2.小组内比赛，看看谁是背诵小达人。
练书写 有妙招 争当书写小明星 总结识字方法：数量词归类识记 形声字构字规律识记 象形字识记
示范书写“队”。 左窄右宽，第一笔是横撇弯钩（书空练写笔顺），“人”的两笔要伸展，注意穿插避让，整体字结构紧凑些。 书写要素强调，观看书写视频 能正确流利的书写： ☆☆☆
制成旅行识字手册——场景特别篇 模拟或真实的旅行场景中，观察、记录和学习新的汉字，加深对汉字的理解和记忆。 实现学以致用的目标。 能完成实践活动目标： ☆☆☆
课堂小结 引导学生归纳识字方法，利用课件给学生较为深刻的印象，抓住关键，具体指导，让学生主动去比较、分析、识记字形，从而达到写好生字的目的。
作业设计 找一找，在生活中，你还积累了哪些量词呢？（例：一群学生 一位老师 一座大山 一面镜子......）尝试创编量词儿歌
板书设计
课后反思 针对个别参与度不高的学生，我将在课前、课中、课后给予更多关注。课前与他们进行沟通交流，了解他们的学习困难和心理状态，鼓励他们在课堂上勇敢表达；课中通过设置一些难度适中的问题，引导他们参与讨论和回答，及时给予肯定和鼓励；课后对他们进行有针对性的辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题，增强学习信心。此外，还可以采用 “一对一” 帮扶的方式，让学习能力较强的学生带动他们共同进步，促进全体学生的全面发展。