识字3.《拍手歌》第1课时 教案

小学语文二年级课时备课
课题 探寻大自然的文字奥秘—— 3.拍手歌 课型 课时备课 主备人 序号
教材分析 核心问题及问题系统
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 本课是集中识字课，承担着识记“世、界、雀”等生字的核心任务。目标强调在语境中识字，感受汉字音、形、义之间的联系。 观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，感受汉字的文化内涵。（“语言文字积累与梳理”任务群） 学生应能在儿歌语境中准确认读本课生字，能按结构（如左右结构、上下结构）正确、端正地书写要求会写的字，并初步建立根据汉字部首猜测字义的意识。
阅读与鉴赏 本课通过描绘动物世界和谐共处的场景，旨在激发学生热爱大自然、保护动物的情感。同时，要求“诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。 观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。（“文学阅读与创意表达”任务群） 学生应能用普通话正确、流利、有节奏地朗读课文，并能背诵。能说出文中提到了哪些动物，它们在哪里做什么，能就自己觉得有趣的句子（如“黄鹂百灵唱不休”）展开简单想象并与同伴交流。
表达与交流 在拍手歌的对读、创编环节，需要学生与同伴协作，认真倾听。同时，“乐于表达自己的想法，能复述大意”也体现在对课文内容的讲述和创编中。 在语文实践活动中，通过阅读、比较、讨论等方式，辨析态度和立场，养成辨别是非、善恶的习惯。（“思辨性阅读与表达”任务群） 能与同伴合作，共同完成拍手朗读任务。能仿照“你拍一，我拍一，[什么动物][做什么]”的句式，说/写出一两句自己的拍手歌，表达通顺，最终形成动物识字画册。
梳理与探究 这直接指向对生字构字规律的梳理。同时，“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”也为课后拓展探究指明了方向。 观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，感受汉字的文化内涵。（“语言文字积累与梳理”任务群） 学生能发现并梳理出本课生字中带有相同偏旁（如“隹”）的字，并能简单说明这些偏旁与字义的联系。能尝试运用这一规律去猜测陌生汉字的字义（如看到“雕”字，能猜到可能与鸟类有关）。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
1. 识字：具备拼音基础，认识常见偏旁（如“鸟”、“犭”），有初步的识字方法。 2. 朗读：有诵读儿歌的经验，喜爱节奏感强的文本，对动物感兴趣。 3. 表达：有模仿表达的欲望，进行过简单的仿句练习。 1. 识字：形近字易混淆（如雀/雁/鹰）；难以理解“翱翔”、“不休”等抽象词。 2. 朗读：拍手与朗读节奏难以协调；无法想象“雁群会写字”等诗化意境。 3. 表达：仿写时只能简单替换动物名，缺乏生动描述；小组合作时易发生争执。 1. 识字：归类识字，对比讲解“隹”字部汉字；结合视频/动作演示理解抽象词汇。 2. 朗读：教师示范，先读熟再加拍手；用图片/视频展示“雁群写字”等画面，化抽象为具体。 3. 表达：提供句式模板和词语库辅助仿写；明确小组分工，用“句子卡片”合作完成创编。
课时目标 1、通过归类比较、观察甲骨文“隹”字演变、组词说话等方法，准确认读“世、界”等14个生字，；重点能通过偏旁归类，说出“雀、雁、鹰”等字与“鸟”有关，并能据此猜测陌生鸟类名称生字的大致意思，达成“语言文字积累与梳理”的基础型学习任务群要求。 2、通过教师范引、同桌拍手对读、节奏律动游戏等多种形式，能正确、流利地朗读课文，并在此基础上，与同伴合作拍手，有节奏、能背诵；能联系文中“雄鹰翱翔”、“雁群写字”等画面，感受动物世界的奇妙与快乐，体会儿歌的语言美与节奏美，达成“文学阅读与创意表达”发展型任务群中“感受美、欣赏美”的要求。 3、通过观察结构、教师范写、书空等方法正确书写“拍、彩”等4个字和“拍手、世界”等3个词语，达成“语言文字积累与梳理”的基础型学习任务群要求。 评价任务一： 归类识记含有“隹”“鸟”的生字，交流含有这两个部首的生字和什么有关。 评价任务二： 正确、有节奏地朗读儿歌，感受动物世界的快乐。 评价任务三： 正确书写“拍、彩”等生字，书写美观。
课时驱动任务 “丛林律动”课时驱动任务 ——制作动物朋友画册 “我们怎样才能不仅‘看见’动物，更‘读懂’它们的世界？如何用我们的眼睛和双手，发现并记录动物伙伴的奇妙与美好？” 要完成“大自然识字画册”中《动物朋友》这一页，我们要解决哪些问题呢？ 解决“认识”问题——如何认出动物朋友的名字与特征？ （任务一：识字归类） 解决“节奏”问题——如何用拍手歌传递动物世界的快乐？ （任务二：朗读与背诵） 解决“运用”问题——如何制作动物识字画册？ （任务三：梳理与实践）
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节1 归类识字巧记生字
任务一：动物世界大发现——归类识字，巧记生字 活动1：初读课文，圈画动物名称 1.教师活动：①借助拼音自由朗读课文，读准字音、读通句子。 ②标上小节序号。 ③圈出文中出现的动物。 学生活动：拿出笔，充当“动物侦察兵”，在儿歌中圈出所有动物的名字。 学生预设：孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、黄鹂、百灵 3.教师反馈：教师贴出动物词卡，学生对照检查。 活动2：运用形声字形旁表义的特点识字 1.学生活动：将课文中出现的动物名称进行分类，观察兽类的两个词语“猛虎、熊猫”，说说发现的规律。 学生预设：带有“犭”的字大多是兽类 教师追问：观察“雀、鹰、雁”这三个字，有什么共同点？ 学生预设：隹字旁和鸟字旁的字大多都与鸟有关。 2.看一看：出示“隹”的甲骨文（像一只短尾鸟），讲解其演变，理解其表示“短尾鸟”的含义。 归一类：将带“隹”字旁和“鸟”字旁的字（如鸡、鹂、灵）进行归类，总结规律：“隹”和“鸟”作偏旁时多与鸟类有关。 评价维度星级圈出所有动物的名字☆能够将动物进行分类☆能够找出“雀、鹰、雁”这三个字的共同点☆
教师巡视、按标准指导学生学习。 评价标准 学生根据标准，完整呈现学习过程。
环节2 节奏诵读，想象画面 任务二：快乐节拍我来和——节奏诵读，想象画面 活动1：再读儿歌，说一说，动物世界有什么特点？ 1.学生活动：再读儿歌，思考动物世界的特点，从哪句话中看出来的。 2.思考并交流 学生预设： 新颖奇妙、新鲜奇妙 活动2：感受动物世界的新奇 1.学生活动：聚焦优美语句，想象画面。 2.选一选：你最喜欢哪一句？为什么？ 学生预设：天空雁群会写字 教师追问：想一想，出示大雁南飞的图片，提问：“大雁在天空中写的是什么字呢？（人字、一字）”，将文字转化为生动画面。 学生活动：读一读，带着想象的画面，再次有感情地朗读相关句子，体会语言的奇妙与快乐。 评价任务：快乐节拍我来和 评价标准星级初步感受儿歌的节奏和韵律☆朗读正确流利、节奏感强☆能够想象画面，并分享自己最喜欢的句子☆
环节3 认真观察，规范书写 任务三：我是动物书法家——认真观察，规范书写 活动1：读好生字词，观察分类 1.学生活动：读本课生字词，将一类字按结构分类。 2.学生预设：左右结构：拍 彩 休 朋 保 护 上下结构：界 丛 独体字：世 友 活动2：正确、美观地书写生字 1.学生活动：练写一类字。 2.教师反馈：重点指导书写界、丛、世、友。 “界”字重点指导上下结构，田略扁；第六笔撇和第七笔捺舒展，起笔不相交。 “丛”字左人小，右人大，左人第二笔点在横中线。 “世”字重点指导独体结构，第一笔横写在横中线上，第二笔竖写在竖中线上。 “友”字“又”的横撇横段写在横中线上，捺起笔略低于横撇折点。 练一练：在田字格中正确书写“界、丛、世、友”。 评价任务：美观生字我来写 评价标准星级能将生字按照结构准确分类☆能够按照笔顺正确书写生字☆能够规范美观的书写生字☆
课堂小结 今天这节课，我们漫步在丛林中，跟随动物的脚步，认识动物，感受动物世界的快乐，并进行了与动物名称有关的归类识字的学习。我们与动物同处一个自然世界，要爱护动物，保护动物。
板书设计 3.拍手歌 鸟类 兽类 保护动物
作业设计 【基础性作业】（巩固识字法） 积累带有隹字旁和鸟字边的动物名称。 【发展性作业】（场景迁移运用） 根据课文节奏，模仿你拍一我拍一的句式，为你喜欢的动物，编一句拍手歌。
课后反思