小学语文__二__年级课时备课
课题 探寻大自然的文字奥秘—— 4.田家四季歌 课型 精读引领课 主备人 序号
教材分析 核心问题及问题系统
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 1.利用构字规律识记会认字的字形。 2.结合课文插图、生活经验进行识字；观察字形，体会汉字部件之间的关系。 1.能在脱离文本的语境中独立认读生字，完成字词语境填空。 2.能按照正确的笔顺规则在田字格中书写生字和词语，做到整洁、漂亮。
阅读与鉴赏 1.学习用普通话正确、流利地朗读课文。 2.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 1.背诵课文，能读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。 2.通过图文结合，了解田家四季农事，感受劳动的快乐。 能通过朗读理解课文内容，了解四季农事活动，体会农民的辛苦和丰收的喜悦。
表达与交流 1.能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。 2.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有自信地表达。 能够与同学小组交流四季里农家需要开展的农事活动 能够改编儿歌，激发热爱大自然的情感。 3.结合生活经验，说一说自己了解的其他农事活动，用自己的话说一说农民伯伯的辛苦。 1.能围绕四季农事主题进行口头表达，内容符合主题，语句通顺。 2.能积极参与小组讨论和全班交流，自信表达自己的观点和感受。
梳理与探究 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读共同讨论。 1.结合课文学习，梳理四季农事活动。 2.通过查阅资料或请教家长，了解课后第二题中的农事 3.探索“戴”和“带”等易混字的区别，并正确运用。 1.能通过观察、探究，了解一年四季农作物生长和农事活动常识。 2.能结合课文内容和个人探究，向他人介绍四季不同的农事活动，并表达自己的感受。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
1.学生对四季的典型特征和景象有基本的感性认识。 2.学生已经掌握了一定的识字方法，具备初步的识字能力。对儿歌的节奏感和韵律感有初步的了解。 1.农事活动有哪些？顺序是什么？ 2.农事活动具体是指做什么？ 3.在每个季节，农民的心情是怎样的？ 1.直观演示，链接生活：利用图片、视频等资源，直观展示农事活动的全过程，帮助学生了解。 2.动作模拟：让学生做动作，在体验中理解词义。 3.对比朗读：指导用不同的语气朗读不同季节的段落，在朗读中体会不同季节农民心情。
课时目标 1.通过字理溯源、语境运用、图文联系等方式正确认读“蝴、蝶、麦、苗”等本课16个生字，读准多音字“场”。联系生活实际，借助插图等方式，理解“农事、辛苦”等词语的意思。达成“语言文字积累与梳理”的基础型学习任务群要求。 2.通过教师范读、同桌互读，能正确、流利地朗读课文，通过镂空补白，多种朗读能够背诵课文。能通过借助图片、视频等方式，初步了解田家四季的农事，通过拓展阅读让学生了解更多农事活动，感受自然的美好和农民伯伯劳动的辛苦。达成“文学阅读与创意表达”发展型任务群中“感受美、欣赏美”的要求。 3.通过观察结构、教师范写、书空等方法正确规范、端正、整洁书写“季、肥”等10个生字。达成“语言文字积累与梳理”的基础型学习任务群要求。 评价任务一： 圈画课文中的难理解的词语，理解难理解的意思，交流理解难字词的方法。 评价任务二： 通过有感情地朗读诗歌，体会农民地辛苦以及收获的喜悦。结合图片、小视频等理解农事活动。 评价任务三： 正确书写“季、肥”等生字，书写美观。
课时驱动任务 走进田家看四季，农事活动助识字 ——制作四季生活手册 神奇的大自然，是一本永远也读不完的大书。今天让我们一起走进田家四季，去发现农家的欢乐，体验农事活动。那我们怎样向大家介绍农事活动呢？ 要完成“大自然识字画册”中《四季生活手册》这一页，我们要解决哪些问题呢？ 解决“认识”问题——如何认识动四季的景物与农事活动的名字？ （任务一：整体感知，识字认读） 解决“节奏”问题——如何四季的美好与韵律？ （任务二：朗读与背诵） 解决“运用”问题——如何制作四季生活手册？ （任务三：梳理与实践） 维度解决问题过程星级识字写字★生字认读：能够正确认读本课生字，发音正确清晰 ★理解词语：能够理解词语的意思 ★书写美观：能正确书写，做到工整规范★★★ 朗读 ★节奏准确：能够正确流利朗读课文，读出韵律。 ★画面想象：能够结合图片想象画面，读出四季的美好与农民伯伯的辛苦★★ 迁移与运用★迁移运用：根据儿歌所学，能够动手制作四季生活手册。 ★合作展示：能够积极参与小组创作，大胆展示四季生活手册内容 ★情感内化：能说出其他农事活动，体会农民的辛苦。★★★
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节1 揭示课题，整体感知 任务一：揭示课题，整体感知 活动1：整体感知 （1）引导学生发现：看了题目，你有什么想问的吗？ 请同学思考：“田家”是什么意思？ 预设：种田的人家、农家、农村、乡村…… 交流：你印象中的四季是什么样子的？ 课件出示四季的图片，学生感受四季不同的特点。 （2）指导学习“季”字。 ①记忆字形：你是怎么记住这个“季”字的？ 对比识字：“季”和“李”很像，比“李”多了一撇。 加一加：上边“禾”，下面“子”，合起来就念“季”，季节的“季”。 ②教师指导书写，学生描红，教师展示评价，学生再书写。 活动2.初读课文，整体感知 （1）借助拼音，自读儿歌。 教师提出阅读要求：认真读儿歌，读准生字词；把不认识的生字圈出来多读几遍。 标清段落，说说课文是按照什么顺序来写的？ 说：课文是按照什么顺序来写的？ 预设：课文一共四个小节，按照春夏秋冬的时间顺序来写的。 （4）再读课文，读出节奏。 评价任务： 指名回答检查。 教师随机指，抽查学生关于田家的意思。 评价方式： 教师评价，生生互评 评价标准星级能准确说出，声音洪亮能通过图片提示说出需要借助学习伙伴说出
教师巡视、按标准指导学生学习。 评价任务2： 排火车检查。 教师随机查学生朗读。 评价方式： 教师评价，生生互评 评价标准星级正确流利朗读、声音洪亮认读错1-2个，吐字清晰认读错误3个及以上，声音较小
环节2 细读“春季”，聚焦景物 任务二：细读“春季”，聚焦景物 问题：田家的春季，分别描写了哪些景物？ ◆圈：圈出关键词句 ◆联：联系生活经验 ◆想：想象画面 活动1：圈画景物 自读第1小节，圈画春季的景物。 预设：春风、花、草、蝴蝶、麦苗、桑叶。 活动2：再读儿歌，随文识字。 （1）指名读儿歌，随文识记生字。 蝴蝶：引导观察都是虫子旁，结合图片识记。 麦苗儿：（1）出示麦苗的图片，引导学生认识麦子。 出示“麦”的古文字图片，引导学生发现：甲骨文中“麦”字的字形很像长在田里的麦穗。结合图片认识桑叶儿。 识记“肥” （3）总结：田家的春季给你留下的怎样的印象？ 预设：热闹、美丽、生机勃勃。 指导朗读第一小节，朗读节奏要舒缓。 评价任务2： 教师随机抽查学生朗读并说出春季景物。 评价维度星级流利朗读课文☆完整提炼关键信息，能说出春季景物☆
环节3 细读“夏季”，聚焦农事 环节四： 认真观察，规范书写 任务三：细读“夏季”，聚焦农事 学生问题：走进田家的夏季，看看写了哪些农事活动？ 活动1：标夏季农事特点 生自读第二小节，找出夏季农事活动特点。 “农事忙”，指名读。理解“农事”：指农民的农业活动；“农事忙”指田里的事情很多，非常忙碌，没有空闲。识记“农”。 活动2：感受夏季农事活动。 学生问题：人们在忙什么呢？ （1）朗读课文，圈画出采桑、养蚕、插秧。 （2）看图理解“采桑”和“插秧”。 （3）除了“采桑”“养蚕”和“插秧”，农民们还会干哪些农事活动？ 出图拓展：耕田、犁地、播种、插秧、除草、割麦、打谷。 （4）体会农民的辛苦。 农民伯伯要忙的农事真多，出示：“早起勤耕作，归来戴月光。” 组词识记“勤、归”。 识记“戴”并区分“戴”与“带” （5）指导朗读，背诵积累。 ①读好“又”，感受忙碌，没有空闲下来的时间，第二小节节奏可略加快，体现农事的忙碌。 ②练习背诵春、夏部分。 任务四：认真观察，规范书写 我们已经认识了好多动物，接下来我们来展示一下我们的书写风采吧！ 活动1：读好生字词，观察分类 指导学生读好生字词，按结构给生字分类。 左右结构：肥 独体字： 农 事 活动2：正确、美观地书写生字。 （1）观察“肥、农、事”，想想怎么写美观。 （2）教师范写。学生在课本上描红后在练习本上练写两个。 （3）师生评价。 借助下面的评价小工具，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。 学生根据标准，完整呈现学习过程。 评价任务3： 教师随机抽查学生朗读并说出夏季农事活动。 评价维度星级认识农事活动☆说出你感兴趣的农事活动内容☆说出还有哪些农事活动☆
评价任务4 对照评价小工具进行评价
课堂小结 孩子们，这节课我们学的不仅仅是一首歌谣，更是一首劳动的赞歌，一幅千年农耕文明的缩影。从‘田家’二字中，我们读出了以农为本的传统；从‘插秧’‘打谷’中，我们看到了祖先智慧的传承。四季的变化指导着农事，辛勤的劳动创造了生活。希望你们通过学习，不仅能欣赏‘蝴蝶飞’的美，更能尊重‘戴月光’的累，珍惜碗中的每一粒米饭，热爱我们土地上的四季轮回与文化。
板书设计 田家四季歌 春（图）： 麦苗嫩 蝴蝶飞 （快乐） 生机勃勃 夏（图）： 采桑忙 插秧苗 （辛苦） 农事忙 一分耕耘，一分收获
作业设计 【基础性作业】（巩固朗读方法） “最美朗读者”录音，有感情地朗读并尝试背诵全文，请爸爸妈妈帮忙用手机录下来。 注意读出四季不同的情感（春天的轻快、夏天的忙碌、秋天的喜悦、冬天的悠闲） 【发展性作业】（强化场景迁移） “农事小专家”微调查 任务： 问问家里的长辈，或者查查资料，了解在你的家乡，每个季节都有哪些特色的农事或活动？记录下来，和同学们分享。 【综合性作业】（深化思维迁移） 我们的《四季生活手册》：以小组为单位，合作创作一本手册，介绍四季的变化与我们生活的关系。
课后反思
