【大单元·任务式】第六单元第4课时 朱德的扁担 教案 统编版语文二上

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第4课
课题：《朱德的扁担 》
内容分析： 《朱德的扁担》这篇课文的中心思想是：通过讲述朱德在井冈山革命根据地与红军指战员一起挑粮的故事，展现了一位伟大领袖与普通士兵同甘共苦的高贵品质。课文歌颂了朱德同志以身作则、艰苦奋斗的精神，表现了老一辈无产阶级革命家以身作则、与人民群众同甘共苦的高尚品质，抒发了作者对革命先辈的敬爱之情。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：了解朱德同志和战士们一起挑粮的故事，感受革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的优良作风，增强对革命传统的认同感和自豪感。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，学会讲述故事；理解并运用“山高路陡”、“穿着草鞋”、“戴着斗笠”等词语；体会“藏、找、刻”等动词在表现人物形象中的作用。 思维能力：能根据课文内容，对“战士们为什么要把朱德的扁担藏起来？”进行合理推断，并通过“藏”与“不藏”的讨论，发展逻辑思维和培养辩证看待问题的能力。 审美创造：感受课文通过典型事件和细节描写，来塑造人物形象的文学魅力，体会其中蕴含的人情美与人格美。
教学重点：理解课文内容，知道朱德同志为什么要在扁担上刻字，体会他与战士们同甘共苦的高尚品质。 教学难点：理解“大家看了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了”这句话的深刻含义，感受领袖与战士之间深厚的情谊。
课时目标： 认识本课生字，正确书写生字。 能正确、流利地朗读课文，了解故事大意，知道朱德同志和战士们一起挑粮。 初步感受挑粮的艰难和朱德同志身先士卒的精神。
大单元情境联动：各位红色故事宣讲员们，我们“故事研习营”的第二站，将前往井冈山，加入“红军挑粮队”，亲身体验一段关于一根扁担的感人故事。 第一课时：成立挑粮队，初征茅坪路 核心任务：组建队伍，识字闯关，初步感受挑粮的艰辛。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节军令下达：招募挑粮队员
1.“挑粮队”入团仪式 教师播放军号声：宣讲员们，井冈山粮食告急！上级命令我们立即成立“红四挑粮小分队”，支援前线！你们准备好了吗？ 2.活动：颁发“挑粮队员”臂章（简单红布条或贴纸），全体起立，宣誓：“不怕苦，不怕累，完成任务！” 3.教师导入：前往茅坪的路况复杂，有许多“道路障碍”需要我们清除。
设计意图：用仪式感快速将学生带入情境，激发集体荣誉感和学习使命感。
第二节：行动培训班
1.认识人物。 （1）学生交流课前搜集的资料，简单谈谈对朱德的了解，他是人民军队的总司令， 红军的奠基人之一，功勋卓越的十大元帅之首，新中国第一代领导人。 2.识别装备：宣讲员们，看，这是什么？（出示扁担图片或实物）它叫“扁担”，（“担”在这里是轻声） 教师讲解扁担的材质和用途：生在树上，落在肩上， 干活躺下，休息靠墙。 扁担是 扁圆长条形挑、抬物品的竹木用具，扁担有用木制的，也有用竹做的。无论采自深山老林的杂木，还是取之峡谷山涧的毛竹，其外形一般都是简朴自然：直挺挺的，不枝不蔓，酷似一个简简单单的“一”字。 3.地形侦察：朗读课文，圈出不认识的“拦路虎”（生字）。 （1）教师播放范读引领：学生聆听范读，注意长句子的节奏划分。 （2）圈出生字，标好自然段的序号。 （3）教师请4名学生接读课文，每人读一个自然段。其他学生边听边思考：故事发生在什么时候？（井冈山会师后）朱德同志用扁担做什么？（和战士们一起挑粮） 学生观看朱德同志的照片，认读朱德两个字 学生认识“扁担”这两个字。 思考： 这就是扁担，用它可以干什么？ 请学生表演一下怎样用扁担挑水挑粮。 圈出不认识的字，看拼音读准字音。 标出自然段序号。 遇到不懂的词句和问题做记号。 想一想这课主要讲了一件什么事？
设计意图：将枯燥的识字教学转化为军事任务游戏，保持学习兴趣。
第三节：路线勘查：感知挑粮之难
介绍当时的历史背景：中国工农红军自成立之日起，就使国民党如坐针毡，有如芒刺在背，必欲除之而后快。 为了尽快消灭红军，国民党纠集大量兵力对红军发动多次大规模进攻。1928年7月至1929年2月，国民党先后组织了对井冈山根据地的三次“会剿”。那么，红军在井冈山根据地的生活，都需要面临哪些困难呢？他们是怎么解决的呢？让我们通过一段视频来了解当时严峻的革命形势。 2.教师出示：井冈山到茅坪的简易地图。我们的挑粮路线，来回有五六十里！“五六十里”有多远？ 教师举例：联系生活中学生最熟悉的操场跑道，一圈200米，五六十里相当于要跑150圈！通过巨大反差感受距离之远。 观察：出示“山高路陡”的图片或视频，直观感受路况之险。 朗读：用沉重的语气齐读描写路途艰难的句子。 2.红军在储备军粮的时候发生了哪些感人的故事呢？让我们下节课接着学习朱德和一根扁担之间的故事。 学生通过观察视频来了解当时的严峻形势。 朗读课文第1-2段，了解时代背景和运粮的原因和艰辛
设计意图：事件距离学生的生活较远，及时补充讲解当时井冈山的军事形势，可以为理解课文提供帮助。将抽象数字具象化，通过与学生日常经验的对比，形成强烈冲击，深刻体会“艰难”。
第四节：战地书写，交流指导
1.认读字词。 ①词语“同志”，读准翘舌音“志”。同学们，说一说，你打算怎么记住这个字？“士”提示读音，“心”表示字义。 你能给“志”组词吗？（同志、志愿、志向……） 教师引导：同学是聚在一起学习的人。同事是聚在一起干事情的人 。那么，请你想一想，“同志”是什么意思？ 出示解释：指为共同的理想、志向而奋斗的人；人们惯用的彼此之间的称呼。 ②请学生认读词语“队伍”，注意“伍”在这里读轻声。说说“队伍”的意思。（军队） ③学习词语“会师”，指名读，说一说你对这个词语的理解。（指两个队伍会合了） 出示会师图片：学生通过图片加深对词语的理解和印 2.指导书写：课件出示生字：同、志、军、敌、常。 1. 观察生字的书写特点，交流。 2. 教师范写，重点指导书写“志、敌”。 3. 学生描一写二，学生在田字格中练习书写，并想象这是在自己扁担上写名字。 4.教师巡视检查指导，对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。 观察与倾听： 观察教师板书或课件展示的范字，认真听教师讲解字形结构、关键笔画、笔顺及书写要点 实践练习： 在课本或练习本上认真书写生字。