4.1 我们的身体 教学设计
文档属性
| 名称 | 4.1 我们的身体 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 240.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-10-23 19:57:52 | ||
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文档简介
第四单元 第1课时 我们的身体 教学设计
课程基本信息
学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师
年级 五年级 学期 上学期 单元 四 健康生活
课题 第1课时 我们的身体
教学目标
1.学生能检测体质信息，对比标准判断健康水平。
2.学生能说出生长发育影响因素，明确健康生长行动。
3.学生树立健康生活与环境关注意识，养成良好习惯。
核心素养
1.科学观念：理解身体健康与多因素相关，明确体质评价指标。
2.科学思维：通过数据对比分析健康状况，推理生长影响因素。
3.探究实践：掌握体质检测方法，规范记录与分析数据。
4.态度责任：树立健康生活意识，关注环境对健康的影响。
重点难点
1.教学重点：检测并分析自身体质信息，理解生长发育影响因素。
2.教学难点：综合分析健康状况，明确健康生长行动及环境影响。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】以教材主题图和“聚焦”问题为线索，激活学生对身体健康的探究兴趣，使学生快速明确本节课将围绕身体健康的影响因素和自身健康状况展开探究，为新课学习开启探究视角。
展示教材中跳绳的主题图片。
老师提问：“同学们，我们知道人需要饮食和氧气来维持生命，那身体健康和哪些因素有关呢？我们现在的身体健状况是怎样的呢？今天我们就来探究《我们的身体》这些问题。”
二、探究新知
学习任务一：检测我们的身体状况
【设计意图】引导学生掌握教材“探索”板块的体质检测方法，学会规范记录和分析体质数据，培养实践操作能力和数据意识，为判断自身健康状况提供实证支撑。
1.任务内容
老师提问：“教材里的《体质记录表》有哪些项目呀？”
学生观察教材后回答：“有身高、体重、视力、肺活量等项目。”
老师追问：“那我们该怎么检测这些项目呢？”
学生回答：“用体重秤测体重和身高，用视力表测视力……”
老师指导学生分组使用体重秤、视力表等工具，按照教材示例测量身高、体重、视力等体质信息，准确填写《体质记录表》。
老师提问：“对照教材中的五年级体质标准，大家的各项指标达标了吗？”
学生逐一对比后交流自己的健康水平。
2.任务小结
同学们通过检测自身体质信息，学会了使用体重秤、视力表等工具的方法，也通过对照五年级体质标准，对自己的健康状况有了初步了解，这为我们后续分析健康影响因素奠定了基础，大家在数据记录和对比过程中也培养了严谨的科学态度。
学习任务二：讨论影响生长发育的因素
【设计意图】基于教材“活动手册”的讨论要求，引导学生从多维度分析影响生长发育的因素，培养科学思维和综合分析能力，深刻理解生活习惯对生长发育的关键作用。
1.任务内容
老师提问：“结合教材的活动手册和生活经验，大家说说有哪些因素会影响我们的生长发育？”
学生小组讨论后发言：“爸爸妈妈的身高、平时吃的好不好、有没有经常运动……”
老师梳理出遗传、饮食、运动、睡眠、生活习惯、环境等因素后，提问：“谁能举例说说这些因素是如何影响生长发育的？”
学生举例：“经常跳绳的同学比不怎么运动的同学更有活力，挑食的同学长得比较慢……”
2.任务小结
我们总结出了遗传、饮食、运动等影响生长发育的因素，其中饮食、运动、生活习惯等是我们可以通过自身努力去改善的，这让大家清楚地认识到自身行为习惯与生长发育的密切联系，为养成良好生活习惯提供了清晰的认知导向。
学习任务三：研讨健康生长的努力方向与健康维度拓展
【设计意图】紧扣教材“研讨”和“拓展”板块，引导学生明确健康生长的具体行动，拓展健康认知的维度，理解环境与健康的紧密关系，培养健康意识和社会责任感。
1.任务内容
老师提问：“为了健康生长，我们都还需要做哪些努力呢？”
学生自由发言：“要多吃蔬菜、每天都跳绳、早点睡觉……”
老师引导从饮食、运动、作息、习惯等方面总结具体行动，如均衡营养、坚持跳绳、规律睡眠、保护视力等。
老师提问：“不良的环境可能对身体造成哪些伤害？除了身体健康，健康还包括哪些方面？”
学生结合教材中的垃圾场、污染河流和吸烟图片回答：“喝了污染的水会肚子痛，吸了污染的空气会咳嗽；健康还包括心里开心、和同学关系好……”
2.任务小结
同学们明确了健康生长的具体行动，也拓展了对健康的认识，知道健康不仅是身体没有疾病，还包括心理和社会适应方面的良好状态，同时也深刻理解了环境污染、烟草等对身体健康的危害，树立了关注全面健康、保护环境的意识，为践行健康生活方式指明了具体方向。
三、课堂练习
【设计意图】通过设计贴合教材健康理念的问卷，引导学生深度反思自身生活习惯，强化健康意识，将课堂所学知识与自身实际行为紧密结合，推动健康生活习惯的养成。
活动：发放“健康生活习惯小问卷”，包含“是否每天吃早餐”“每周运动次数”“每天睡眠时间”“是否长时间玩手机”等问题，学生完成后小组内交流。
老师提问：“通过问卷，大家发现自己在健康生活习惯方面有哪些优点和不足呢？”
学生交流后，评选“健康生活小达人”。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂所学的健康知识延伸到家庭生活场景，促进健康生活方式在家庭中的实践，让学生成为健康理念的传播者，在家庭互动中进一步深化对健康知识的理解与应用，实现知识的迁移和巩固。
任务：老师布置任务：“回家后，向家人宣传教材里学到的影响健康的因素和健康生活的方法，比如给家人讲讲均衡饮食、坚持运动的重要性，然后和家人一起制定家庭健康计划，像每周全家一起跳绳锻炼。”
五、课堂总结
1.学生回顾
请3-4名学生分别回顾。有的学生说：“我学会了用体重秤测体重、用视力表测视力，对照五年级体质标准后，发现自己视力需要保护，以后要少玩电子产品。”有的学生说：“影响生长发育的因素有遗传、吃饭香不香、有没有运动等，我以后要好好吃饭、多运动。”还有的学生说：“为了健康生长，要均衡饮食、多跳绳、早睡早起，健康还包括心理和社会适应健康，还要远离污染和吸烟。”通过学生的回顾，完整梳理了本节课的知识脉络，强化了对重点内容的记忆与理解。
2.教师强调
首先强调身体健康是我们学习和生活的根基，关乎我们成长的方方面面。然后再次明确影响身体健康的因素，遗传是先天的，我们无法改变，但饮食、运动、睡眠、生活习惯、环境这些可控因素，我们可以通过自身努力去优化。
接着详细说明健康生长的具体行动，饮食上要做到不挑食、不偏食，保证各类营养均衡；运动上可以选择跳绳、跑步等简单有效的方式，每天坚持；作息上要养成规律的睡眠习惯，保证充足时长；视力保护上要减少电子产品使用时间，坚持做眼保健操。
同时提醒大家，健康是多维度的，除了身体无病，心理要积极乐观，与人交往要友善和谐。另外，要时刻关注我们周围的环境，远离污染区域，坚决拒绝烟草，因为这些不良环境因素会直接损害我们的身体健康。
最后鼓励大家把今天学到的知识切实运用到生活中，做自己健康的主宰者，主动养成良好的生活习惯，关注自身和周边环境的健康，为自己的健康成长全力以赴。
六、板书设计
我们的身体
一、体质检测→对照标准明健康水平
二、影响生长：遗传、饮食、运动、环境……
三、健康行动：
1.生活习惯：均衡饮食、坚持锻炼、规律作息
2.健康维度：身体、心理、社会适应
3.环境关注：拒污染、远烟草
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课程基本信息
学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师
年级 五年级 学期 上学期 单元 四 健康生活
课题 第1课时 我们的身体
教学目标
1.学生能检测体质信息，对比标准判断健康水平。
2.学生能说出生长发育影响因素，明确健康生长行动。
3.学生树立健康生活与环境关注意识，养成良好习惯。
核心素养
1.科学观念：理解身体健康与多因素相关，明确体质评价指标。
2.科学思维：通过数据对比分析健康状况，推理生长影响因素。
3.探究实践：掌握体质检测方法，规范记录与分析数据。
4.态度责任：树立健康生活意识，关注环境对健康的影响。
重点难点
1.教学重点：检测并分析自身体质信息，理解生长发育影响因素。
2.教学难点：综合分析健康状况，明确健康生长行动及环境影响。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】以教材主题图和“聚焦”问题为线索，激活学生对身体健康的探究兴趣，使学生快速明确本节课将围绕身体健康的影响因素和自身健康状况展开探究，为新课学习开启探究视角。
展示教材中跳绳的主题图片。
老师提问：“同学们，我们知道人需要饮食和氧气来维持生命，那身体健康和哪些因素有关呢？我们现在的身体健状况是怎样的呢？今天我们就来探究《我们的身体》这些问题。”
二、探究新知
学习任务一：检测我们的身体状况
【设计意图】引导学生掌握教材“探索”板块的体质检测方法，学会规范记录和分析体质数据，培养实践操作能力和数据意识，为判断自身健康状况提供实证支撑。
1.任务内容
老师提问：“教材里的《体质记录表》有哪些项目呀？”
学生观察教材后回答：“有身高、体重、视力、肺活量等项目。”
老师追问：“那我们该怎么检测这些项目呢？”
学生回答：“用体重秤测体重和身高，用视力表测视力……”
老师指导学生分组使用体重秤、视力表等工具，按照教材示例测量身高、体重、视力等体质信息，准确填写《体质记录表》。
老师提问：“对照教材中的五年级体质标准，大家的各项指标达标了吗？”
学生逐一对比后交流自己的健康水平。
2.任务小结
同学们通过检测自身体质信息，学会了使用体重秤、视力表等工具的方法，也通过对照五年级体质标准，对自己的健康状况有了初步了解，这为我们后续分析健康影响因素奠定了基础，大家在数据记录和对比过程中也培养了严谨的科学态度。
学习任务二：讨论影响生长发育的因素
【设计意图】基于教材“活动手册”的讨论要求，引导学生从多维度分析影响生长发育的因素，培养科学思维和综合分析能力，深刻理解生活习惯对生长发育的关键作用。
1.任务内容
老师提问：“结合教材的活动手册和生活经验，大家说说有哪些因素会影响我们的生长发育？”
学生小组讨论后发言：“爸爸妈妈的身高、平时吃的好不好、有没有经常运动……”
老师梳理出遗传、饮食、运动、睡眠、生活习惯、环境等因素后，提问：“谁能举例说说这些因素是如何影响生长发育的？”
学生举例：“经常跳绳的同学比不怎么运动的同学更有活力，挑食的同学长得比较慢……”
2.任务小结
我们总结出了遗传、饮食、运动等影响生长发育的因素，其中饮食、运动、生活习惯等是我们可以通过自身努力去改善的，这让大家清楚地认识到自身行为习惯与生长发育的密切联系，为养成良好生活习惯提供了清晰的认知导向。
学习任务三：研讨健康生长的努力方向与健康维度拓展
【设计意图】紧扣教材“研讨”和“拓展”板块，引导学生明确健康生长的具体行动，拓展健康认知的维度，理解环境与健康的紧密关系，培养健康意识和社会责任感。
1.任务内容
老师提问：“为了健康生长，我们都还需要做哪些努力呢？”
学生自由发言：“要多吃蔬菜、每天都跳绳、早点睡觉……”
老师引导从饮食、运动、作息、习惯等方面总结具体行动，如均衡营养、坚持跳绳、规律睡眠、保护视力等。
老师提问：“不良的环境可能对身体造成哪些伤害？除了身体健康，健康还包括哪些方面？”
学生结合教材中的垃圾场、污染河流和吸烟图片回答：“喝了污染的水会肚子痛，吸了污染的空气会咳嗽；健康还包括心里开心、和同学关系好……”
2.任务小结
同学们明确了健康生长的具体行动，也拓展了对健康的认识，知道健康不仅是身体没有疾病，还包括心理和社会适应方面的良好状态，同时也深刻理解了环境污染、烟草等对身体健康的危害，树立了关注全面健康、保护环境的意识，为践行健康生活方式指明了具体方向。
三、课堂练习
【设计意图】通过设计贴合教材健康理念的问卷，引导学生深度反思自身生活习惯，强化健康意识，将课堂所学知识与自身实际行为紧密结合，推动健康生活习惯的养成。
活动：发放“健康生活习惯小问卷”，包含“是否每天吃早餐”“每周运动次数”“每天睡眠时间”“是否长时间玩手机”等问题，学生完成后小组内交流。
老师提问：“通过问卷，大家发现自己在健康生活习惯方面有哪些优点和不足呢？”
学生交流后，评选“健康生活小达人”。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂所学的健康知识延伸到家庭生活场景，促进健康生活方式在家庭中的实践，让学生成为健康理念的传播者，在家庭互动中进一步深化对健康知识的理解与应用，实现知识的迁移和巩固。
任务：老师布置任务：“回家后，向家人宣传教材里学到的影响健康的因素和健康生活的方法，比如给家人讲讲均衡饮食、坚持运动的重要性，然后和家人一起制定家庭健康计划，像每周全家一起跳绳锻炼。”
五、课堂总结
1.学生回顾
请3-4名学生分别回顾。有的学生说：“我学会了用体重秤测体重、用视力表测视力，对照五年级体质标准后，发现自己视力需要保护，以后要少玩电子产品。”有的学生说：“影响生长发育的因素有遗传、吃饭香不香、有没有运动等，我以后要好好吃饭、多运动。”还有的学生说：“为了健康生长，要均衡饮食、多跳绳、早睡早起，健康还包括心理和社会适应健康，还要远离污染和吸烟。”通过学生的回顾，完整梳理了本节课的知识脉络，强化了对重点内容的记忆与理解。
2.教师强调
首先强调身体健康是我们学习和生活的根基，关乎我们成长的方方面面。然后再次明确影响身体健康的因素，遗传是先天的，我们无法改变，但饮食、运动、睡眠、生活习惯、环境这些可控因素，我们可以通过自身努力去优化。
接着详细说明健康生长的具体行动，饮食上要做到不挑食、不偏食，保证各类营养均衡；运动上可以选择跳绳、跑步等简单有效的方式，每天坚持；作息上要养成规律的睡眠习惯，保证充足时长；视力保护上要减少电子产品使用时间，坚持做眼保健操。
同时提醒大家，健康是多维度的，除了身体无病，心理要积极乐观，与人交往要友善和谐。另外，要时刻关注我们周围的环境，远离污染区域，坚决拒绝烟草，因为这些不良环境因素会直接损害我们的身体健康。
最后鼓励大家把今天学到的知识切实运用到生活中，做自己健康的主宰者，主动养成良好的生活习惯，关注自身和周边环境的健康，为自己的健康成长全力以赴。
六、板书设计
我们的身体
一、体质检测→对照标准明健康水平
二、影响生长：遗传、饮食、运动、环境……
三、健康行动：
1.生活习惯：均衡饮食、坚持锻炼、规律作息
2.健康维度：身体、心理、社会适应
3.环境关注：拒污染、远烟草
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