19《剃头大师》 第二课时教案（逐字稿）

19 剃头大师
【教学目标】
1.通过抓关键词的方法，厘清“我”给小沙剃头的过程。
2.借助表格说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.运用多种方法理解难懂的句子，感受语言的幽默风趣。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学重点】
梳理“我”给小沙剃头的经过。
能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【教学难点】
能运用多种方法理解难懂的句子。
【教学课时】第二课时
【教学过程】
一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续学习19课——剃头大师，一起来读读课题。那所谓剃头大师，其实就是指的。
师：看来同学们上节课的知识掌握比较牢固。那这些词语你还认识吗？开火车读一读，谁来评价一下这里火车读的怎么样？
师：你评价很到位，说明你听的很认真。老师愿称你为倾听大师。同学们来看一下这两组词语有什么特点呢？上一排词语都是在描写谁给谁剃头呀？（板书：老师傅、小沙）
师：下一排词语都是在描写对“我”给小沙剃头。（板书：“我”）
师：那小沙称老师傅为什么？（板书：害人精）
师：小沙为什么称老师傅为害人精呢？（板书：咬住不放、碎发掉入）
师：你的理由说得十分充分，这剃头技术带给小沙怎样的感受？
师：板书（受刑）这剃头技术让小沙备受折磨，于是他央求我想要我给他剃个头。这节课我们就一起来看一下“我”是怎样帮小沙剃头的。
研读课文
（一）整体感受剃头过程
师：走进课文7~17自然段，用横线画出我给小沙剪头画的句子，用波浪线画出描写小沙反应的句子。明白了吗？那开始吧。
师：谁找到了我给小沙剪头发的句子？把这句话读完整更好。还有吗？
师：继续来分享第二处。第三处在哪里呢？第四处
师：我们总共找到了这四处描写我给小沙剪头发的句子。那小沙的反应又有几处呢？第一处，这是第二处。第三处
师：同学们，我们可以通过小沙3次反应，“我”给小沙剃头的过程分为三次。10——12自然段是第一次剪发、12-15自然段是第二次，16-17自然段是第三次。
探究“我”剃头技术
1.第一次剪发过程
师：那每一次我是怎样帮小沙剪头发呢？小沙的心情又是怎样的呢？我们一起来探究一下。先来看第一次剪发过程，同学们，请你读一读下面这两个自然段，用圈圈出我给小沙剪头发的动作，用括号括出描写小沙头发变化的词句。明白了吗？
师：你找到的动词有哪些？
师：找的真准确。掌声送给他。那小沙头发发生了什么变化？
师：剪下一堆。
师：见到我把头发剪下来一大堆。此刻小沙的心情是怎样子的呢？（高兴）谁能来读出小沙高兴的语气？
师：哎呀，你可真开心！听小沙这么说，“我”的心情又是怎样子的呢？（骄傲、自豪）你是从哪里看到的？
师：从没理发经验的我，觉得此刻我的理发水平可以跟“剃头大师”平起平坐，所以我真是信心十足，得意。那我会怎样回应小沙呢？
师：请一个同学来当小沙，另一个同学来当“我”来读一读“我”跟小沙的对话内容，注意，读出我和小沙的心情。
师：你们都得声情并茂。刚刚我们通过抓关键词句，理清了我给小沙第一次剪头发的过程，体会到语言的幽默风趣。
2.第二次剪发过程
师：第二次和第三次“我”又是怎么帮小沙剪发的呢？一起来合作学习，来看这里的学习提示，1.读：默读12~17自然段，边读边想象画面。2.圈：圈出我剃头的动词。3.括：用括号括出描写小沙头发变化的词句。计时五分钟。
师：现在开始吧。那个小组来说一下第二次剪刀，“我”的动作是什么？
生：这儿一剪，那儿一剪，随意乱剪。
师：还有哪些描写“我”剪头发的动词。
生：随意乱剪（板书：随意乱剪）
师：那小沙头发发生了怎样的变化？长长短短。
师：小沙他的心情又是怎样的呢？
生：无所谓。
师：见小沙不在意，我就只敢说，（读）
师：我为什么会说世界上再也没有比他更优秀的顾客了呢？谁能来说一下你是通过什么方式来理解这句话的？
生：我是通过联系上下文来理解的，小沙不在意头发剪得咋样，只在意耳朵。
师：如果“我”这样根本不会剪头发的剃头师傅给你剪，你会说些什么，又会做些什么？
师：可是同学们，小沙唯一的要求是？
师：别剪破耳朵，还说要给我5元钱。怪不得我会说
生：“世界上再也没有比他更优秀的顾客”。
师：你觉得“我”会给小沙取个怎样的称呼
生：优秀顾客（板书）
师：同学们看刚刚我们通过联系上下文的方式理解了句子的含义。
3.第三次剪发过程
师：我们一起看第三次剪发的过程。你抓住了哪些动作呢？
生：剪掉了，修了修。
师：又修又剪。那小沙头皮头发发生了怎样的变化呢？嗯，坑坑洼洼，层层梯田。
师：同学们，坑坑洼洼是什么意思？
生：我通过联系生活理解了坑坑洼洼的意思，凹凸不平。
师：你见过坑坑洼洼的什么？
师：那你们见过梯田吗？我们来看。这是一层一层的梯田，你发现了有什么特点？
生：不平，一层一层的，一层一层高低不平。
师：高低不平。如果你的头发被剪成了这样坑坑洼洼，层层梯田，你有什么感受？
生：这个太丑了。
师：同学们，一次来读一读这句话。
师：刚刚我们通过联系生活实际和借助图片的方式，理解了难理解的词句。“坑坑洼洼”、“层层梯田”不仅让我们有了画面感。
师：看到这么丑的头发，我的心情是怎样子的呢？
生：紧张。
师：“我”心里明明知道头发很丑。但是我想稳住他。这又叫故作镇定。
师：那小沙儿看到自己头发的心情是什么呢？
生：叫起来说明他此刻对呀，有点害怕，有点惊慌。
师：那我们来想象一些他们会说什么吧！为了稳住小沙，我故作镇定的对他说什么呢？那小沙惊慌的说什么呢？
说说的的理发技术
师：刚刚我们通过抓住关键词，体会小沙的心情变化，梳理了我给小沙剃头的全部过程。
师：请你借助下面的鱼骨图从剃头动作、小沙头发的变化以及心情三个方面，评价一下“我”的理发技术。
生：从动作上看”我“给小沙剃头的动作其实很简单，只会剪，还随意乱剪，所以我觉得“我”的剃头技术不好。
生：从头发变化来说，发现小沙的头发越剪越糟，所以我觉得“我”的剃头技术不好。
生：从“我”和小沙的心情来看，“我”变得越来越不自信，小沙最开始很开心，结果让他不满，所以我觉得“我”的剃头技术不好。
师：嗯，通过对比，我们发现我的剃头技术十分的糟糕（板书：技术糟糕）
感受语言的幽默风趣
（一）对比“我”和老剃头师傅剃头的不同
师：那同样是剃头，老师傅和我给小沙剃头的过程有什么不同呢？我们一起来看一看。
师：那你觉得我算不算得上是剃头大师呢？为什么不算？
师：看来你学的很认真，那你觉得老师傅算是剃头大师吗？嗯，有没有不同答案？好，你也说一下为什么不算？我们都说顾客是上帝，老师傅这让小沙受尽的苦头好像离剃头大师的水平有点远。
师：那既然我和老师傅都称不上是剃头大师，为什么题目还要以《剃头大师》为题呢？你来说一下。
（二）感受题目的幽默风趣
师：你看文中的我，其实其实剃头技术并不高，但我却要一个相当的名字来称号自己。这其实是一种幽默风趣的表达，是一种自嘲，读起来让人感觉到非常有意思。（板书：幽默风趣）
（三）发现身边有趣的人
师：同学们，学习本课《剃头大师》，你也可以运用小称号的方式来写你的什么有身边有特点鲜明的人呢？比如说善于跑步的人，可以叫他
生：飞毛腿
师：那你身边还要还有哪些有特点的人？你可以称呼他们什么呢？
四、总结，推荐读物
师：这么有趣的童年故事是谁写得呢？
生：秦文君，这个故事选自他的《调皮的日子》。
师：文中的我就是书中的朱多星，别称智多星，而小沙是我的表弟。小说中智多星是这样来介绍自己的表弟的。
师：智多星被寄养在姑妈家。他是这样来介绍自己的姑妈的。
师：是不是很有意思啊！智多星还养了一只猫，大名叫猪咪咪，小名不怎么好听，叫臭美。他是这样介绍的。
师：读了这些有趣的文字，你感受到了什么？（快乐、有趣）
师：这就是作者“我”眼里有趣的童年经历。
师：好的文章可以让我们从文字走向画面，你是不是迫不及待的想要翻开《调皮的日子》这本书来读一读呢？就请同学们课后去读一读秦文君《调皮的日子》这本书，想一想，作者还介绍了哪些小伙伴，他们各有什么特点呢？
【板书设计】
19 剃头大师 （幽默风趣）
老剃头师傅 小沙 “我”
“害人精 ” “优秀顾客” “ 剃头大师”
咬住不放 （画剪刀） 随意乱剪
碎发掉入 技术糟糕