15《金色的草地》教学设计

三上15《金色的草地》教学设计
【教材分析】
《金色的草地》是三年级上册第五单元（习作单元）的第二篇文章。文中以儿童的视角，描写了一个生活在乡村的小男孩通过观察，发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。
作为习作单元的第2篇课文，与《搭船的鸟》相比，在观察对象、叙事线索与写作手法上均不相同。《搭船的鸟》聚焦单次、短时观察，引导学生在平常的生活中随时留心周围事物并细致观察，而《金色的草地》则拓宽观察视野，丰富观察维度，引导学生在不同时间对同一事物进行细致观察，并思考发生变化的原因，以此培养学生长期、系统观察自然的意识。
【学情分析】
学生能够边读边想象课文描写的情景，感知草地的特点，想象兄弟俩玩耍的愉快画面，体会草地带来的快乐。
本课时主要聚焦文中作者发现了草地颜色的变化，并通过追问和观察找到了变化的原因。教学中引导学生紧扣第3自然段，结合课后习题第2题，体会作者坚持观察、不断追问的精神。鼓励学生联系自己的生活经验、结合课后习题第3题，说说自己在生活中观察到的事物变化的现象，为习作积累丰富、有用的素材。同时引导学生养成“我要观察，我会观察”的良好习惯。
【教学目标】
1.说出草地的变化情况和变化的原因，体会作者观察的细致。
2.学习作者的观察方法并运用该方法尝试观察某一动物、植物或一处场景。
3.将自己的观察所得记录下来，与同伴分享。
【教学重点】
说出草地的变化情况和变化的原因，体会作者观察的细致。
【教学难点】
学习作者的观察方法并运用该方法尝试观察某一动物、植物或一处场景。
【教学过程】
一、复习导入，衔接旧知
（一）词语复习
出示“蒲公英、盛开、玩耍、绒毛、一本正经、哈欠”等词语，引导学生认读（重点强调“蒲”读二声、“欠”在“哈欠”中读轻声）。
师：词语读得真准确！
（二)师生共读回顾：
上节课我们重点学习了课文的一二自然段，知道了（师生对读）
“我家住在乡下，窗前是一大片草地，草地上长满了——”“蒲公英”
“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成了——”“金色的”
“我和弟弟常常在这片草地上玩耍，有一次弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子喊——”“谢廖沙”
“他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上；弟弟也假装打哈欠，把绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英——”“给我们带来了不少快乐”
小结：同学们，多么快乐的场景呀！
(三）单元目标回顾
这篇课文所处的单元是习作单元，单元重点是“用心体会作者怎样留心观察周围事物”。通过上节课学习，我们知道作者观察了什么？
预设：“观察了窗前长满蒲公英的草地”
过渡：这节课我们继续跟随作者，看看他还观察到了蒲公英的什么秘密，又是怎么观察的。
二、精读第三自然段，探究草地颜色变化
（一）任务一：“我的发现”
师布置任务：请同学们轻声朗读课文第三自然段，用“——”画出描写草地变换颜色的句子，再试着完成课后第二题前半部分的填空：
早上，草地是______，
中午，草地是______，
傍晚，草地是______，
学生自主学习（教师巡视，提醒学生“找到句子后坐端正”，关注学习习惯）。
谁来分享你画出的句子？
预设回答：“有一天我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的；中午回家的时候我看见草地是金色的；傍晚的时候草地又变绿了。”
请三位同学按“早上—中午—傍晚”的顺序朗读这三句话，其他同学边听边核对自己的填空。（学生朗读后，指名完成填空，教师顺势板书）
（二）代入情境，体会作者的疑问
教师创设情境：假设你是文中的“我”，早上拎着水桶、拿着鱼竿去钓鱼，看到草地是绿色的（不是之前看到的金色），你会怎么想？中午提着满筐鱼回家，看到草地又变金色了，又会怎么想？傍晚看到草地变绿，心里又有什么疑问？
预设1：“咦？之前蒲公英盛开时草地是金色的，今天早上怎么变成绿色了？”
预设2：“早上还是绿色的，中午怎么又变金色了？太奇怪了！”
预设3：“傍晚又变绿了，草地到底为什么会变颜色呀？”
小结：作者和大家一样，发现变化后心里充满疑问，让我们一起读出这份疑惑——“这是为什么呢？”
追问：这里的“这”指什么？
预设：“指早上草地是绿色、中午是金色、傍晚又变绿色这件事。”
三、深入探究，理解草地变色原因
（一）任务二：探究变色原因
师布置任务：这是为什么呢？作者找到原因了吗？请同学们默读第三自然段，用“～～”画出草地变色的原因，和同桌交流你的理解。
学生合作学习（教师巡视，提示“默读时不出声、不动唇”）。
师提问：谁来分享你找到的原因？
预设回答：“原来蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”
引导画面感：读这句话时，你脑子里出现了什么画面？（指名学生描述，如“早上蒲公英花瓣合拢，中午张开，傍晚又合拢”）
情境朗读：请同学们伸出手模拟“手掌开合”（合拢=花瓣合拢，张开=花瓣张开），师生边做动作边朗读句子，体会比喻的妙处。
共读：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开（双手做张开的动作）、合上（双手做合拢的动作）。花朵张开（双手做张开的动作）时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢（双手做合拢的动作）时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
（二）结合原因，完善填空
出示补充填空：现在我们知道了草地变化的原因，我们一起来把课后习题补充完整吧！
早上草地是绿色的，因为蒲公英的花瓣是合拢的；
中午草地是金色的，因为蒲公英的花瓣张开了 ；
傍晚草地是绿色的，因为蒲公英的花瓣又合拢了。
（请学生补充，师顺势板书）
小结：原来草地变色的奥秘，全藏在蒲公英花瓣的“开合”里！
四、学习观察方法，迁移运用
（一）总结作者的观察方法
提问：作者为什么能发现草地变色的奥秘？
预设：因为他来到草地上，仔细观察。
他是怎么观察的？（引导学生从“仔细看、连续看、多方面看”思考）
预设1：“作者很仔细，蹲下身子凑近看蒲公英。”
预设2：“作者在早上、中午、傍晚不同时间观察，不是只看一次。”
预设3：“作者还可能用手摸、用放大镜看（结合课堂模拟），观察得很全面。”
小结：是呀，你们看，作者连续地看，长时间地观察，最终才能发现其中的奥秘。像作者这样不马虎不随便认真细致地看，就是课文里说的仔细观察。
正是因为一次细致的观察，使文中的“我”和蒲公英来了一次亲密的接触，所以“我”对蒲公英有了更加全面而深入的认识。“我”感叹道：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”也是因为“我”留心了身边的事物，所以生活才妙趣横生。从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花。我们一起来读一读最后这个自然段，把作者对蒲公英的喜爱读出来吧！
过渡：这篇课文的作者，和《搭船的鸟》的作者一样，都能发现身边事物的变化，产生疑问后认真观察。他们都是热爱观察的好孩子，是生活中的“最佳观察员”。这两篇文章里的“我”和大家年龄差不多，如果我们也能向他们学习，做生活中的有心人，把观察到的事物写下来，也能成为了不起的小作家。接下来，咱们就试着用观察和写作，认识一位新朋友。
（二）任务三：认识“新朋友”——观察含羞草并写作
第一步：初步观察，提出疑问
出示实物“含羞草”：今天教室里来了一位植物新朋友，大家先仔细观察，看看它的样子（叶子的颜色、形状，茎的样子。）你们知道它叫什么名字吗？它叫“含羞草”。听到这个名字，你们心里有什么想问的吗？
预设问题：“为什么它叫含羞草呀？”“它和‘害羞’有什么关系呢？”
第二步：互动观察，发现变化
引导互动：大家的疑问特别有价值！现在老师请3位同学上台，轻轻地碰一碰含羞草的叶子（强调“轻轻碰，不使劲”），其他同学坐在座位上仔细看，观察碰完后含羞草有什么变化。
（学生上台操作，其他学生观察，教师提醒：“注意看叶子的状态，是张开还是合拢？变化快不快？”）
提问上台操作的学生：“你碰完含羞草后，发现它有什么变化？”
预设回答：“我一碰它的叶子，叶子就很快合拢起来了，像人害羞了缩成一团。”
再提问台下学生：“你们看到的和他说的一样吗？还有补充吗？”
预设补充：“不光一片叶子合拢，旁边的叶子也跟着合拢了”。
第三步：借助学习单，完成片段写作
刚才我们一起看了含羞草的样子、提出了疑问，还观察到了它被触碰后的变化。现在请大家拿出“写作学习单”，把这三个部分连起来写成一段话。
学习单上有引导语，大家可以参考，也可以用自己的话写，注意把观察到的细节和变化写清楚。
写作学习单
今天老师带来了一位植物新朋友，它叫_。
观察样子：
提出疑问：
观察变化：
（学生写作时，教师巡视，提醒：“把叶子的颜色、形状写具体，比如‘叶子是嫩绿色的，一片一片排得很整齐’”；对有困难的学生，可提示“碰完后叶子是慢慢合拢还是很快合拢？”）
第四步：习作展示，教师小结
（请几位学生展示自己的习作片段，教师相机指导。）
小结：刚才听了大家的习作，发现你们不仅观察得细，还能把过程说清楚，真是既会观察、又会学习的好孩子！
接下来我们一起通过一个科普视频来了解含羞草“害羞”的真正原因吧！
五、课堂总结与拓展
同学们，刚才我们一起观察了含羞草，还把观察和思考的过程清晰地表达了出来。大家发现了吗？像这样带着问题去观察，再把观察到的现象、变化一步步记录下来，就能把平凡的小事变成一篇有趣的文章。（指板书）
其实生活里藏着很多“会变化的小秘密”，只要我们做个有心人，就能轻松发现。比如向日葵，它就像个追着太阳跑的小朋友，早上朝着东边，中午转向南边，傍晚又慢慢朝着西边；牵牛花更有意思，早上迎着晨光绽放，颜色鲜鲜艳艳的，到了傍晚就悄悄把花瓣合拢，像在给自己“收伞”；我们教室植物角里的那些小植物也是，从当初小小的种子，慢慢冒出嫩芽，长出新叶，一天一个小模样。
这些变化是不是很奇妙？接下来，老师要给大家布置一个特别的实践任务，让我们把课堂上学到的观察方法用起来，去发现更多生活里的小秘密。学会运用这些观察方法，相信我们一定能感受到观察带来的乐趣。
六、作业设计
从身边选一种你感兴趣的事物，用老师发的观察记录单，每天花几分钟看看它的变化，把观察的时间、地点和发现记下来。坚持观察1-2天，下节课一起分享你的“观察小故事”，看看谁是最会发现的小观察家！
观察记录单
观察对象
观察地点
观察时间
观察所得
【板书设计参考图】