四川省眉山市东坡区齐通小学语文五年级下册第六单元作业设计

东坡 区作 业设计五下 第 六单元
作业涉及教科书版本： 部编版小学语文 年级及册次：五年级下册
作业涉及章节名称：第六单元第15课：《自相矛盾》
第 1 课时 作业设计团队教师姓名： 韩雨洋
使用 时段 作业 作业设计 设计意图 原创 或改 编 预计时长 预估 难度 系数
课后 基础性作业 一、抄写以下词语 ，每个词写2遍。 矛盾 夸 口 锐利 坚固 哑口无 言 巩固生字词 书写与读音， 强化基础语 言积累。 原创 4分 钟 易
二、用“矛盾 ”“ 哑口无言 ”各造一个句 子 ，要求联系课文内容。 解答：例：那个卖兵器的人因为自相矛盾 , 最后哑口无言。 训练词语应 用能力，理解 词语在语境 中的含义。 原创 6分 钟 较易
三 、用原文内容填空。 楚国人先夸自己的盾：“_____________ 。 ” 又夸自己的矛：“_____________ 。” 旁人问他：“_____________？ ”他最 终_________。 解答： 吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利， 于物无不陷也。以子之矛陷子之盾，何如？弗 能应也。 检测学生对 故事关键情 节的掌握，强 化文本记忆。 改编 7分 钟 较易
四、为什么楚国人会被问得哑口无言 用 一句 话 说 明 原因。 解答： 因为他同时夸大矛和盾的作用， 导致 两者无 法共存。 引导学生理 解“ 自相矛 盾”的逻辑错 误，培养批判 性思维。 改编 3分 钟 中等 难 度
发展性作业 一、情境续写 如果你是围观的人 ，你会对楚国人说 什 么？ 请设计一段对话（至少3句） 。 解答：例“你的矛能刺穿所有盾吗？”“那 你的盾能挡住你的矛吗？”“要是盾被刺穿 了，那它还算最坚固的盾吗？ ” 激发想象力， 深入体会人 物心理和寓 言寓意。 原创 10分 钟 中等 难 度
二、生活关联 举一个生活中“ 自相矛盾 ”的例子，并说 明如何避免这种情况。 解答： 例：小明说“我从不撒谎”，却谎称作 业写完了。 联系实际生 活，引导学生 反思言行一 致性。 改编 15分 钟 较难
解决办法：说话前先思考是否前后一致。
作业涉及教科书版本：部编版小学语文 年级及册次：五年级下册
作业涉及章节名称：第六单元第15课：《自相矛盾》
第 2 课时 作业设计团队教师姓名：韩雨洋
使用 时段 作业 作业设计 设计意图 原创 或改 编 预计时长 预估 难度 系数
课后 基础性作业 一、解释句中加点字的含义。 誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 其 人弗能应也。 不可 同世而立。 解答：誉：夸赞（联系前文“夸 口 ”推断 ；弗 ：不（文言否定词 ，对比现代汉语 “ 不 ”）； 立 ：存在（结合后文“ 不 可共存 ”的寓意理解）。 巩固文言文 字词积累能 力，培养学生 结合语境推 断词义的习 惯。 改编 6分钟 易
二、结合课文内容，分析卖兵器的人为什么 无 法回答旁人的问题？ 解答： 他夸口说自己的矛能刺穿所有盾，盾 又 能挡住所有矛，导致两者无法同时成立， 因此无法自圆其说。 引导学生理 解寓言中的 逻辑矛盾，培 养批判性思 维。 改编 5分钟 中等难 度
发展性作业 一、针对“楚国人是否应该夸大宣传”的辩题 , 选择正方（支持）或反方（反对） ，写出 两条理由。 解答：示例：夸大宣传会失去诚信，最终无人 购买商品。前后矛盾的宣传会暴露自己的缺 点，影响声誉。 通过辩论准 备活动，训练 逻辑思维与 辩证表达能 力。 改编 15分 钟 中等难 度
二、为矛和盾各写2条真实可信的宣传语言， 避免自相矛盾。 解答：示例： 矛：“精钢锻造，穿透力强！ ” 盾：“加厚设计，防护一流！ ” 语言运用，锻 炼精准、有吸 引力的表达， 避免虚假宣 传。 原创 6分钟 中等难 度
三．仿照《 自相矛盾》，创作一个关于 “ 言行不一 ”的小故事（100字左右） ，并 写出寓意。 激发创造能力 , 深化对寓言 结构的理解， 改编 20分 钟 中等难 度
解答：示例： 故事：小华说“我从不浪费食物”，却偷偷扔 掉吃不完的饭菜。 寓意：言行不一会让人失去信任。 迁移应用到 写作中。
作业涉及教科书版本：部编版小学语文 年级及册次：五年级下册
作业涉及章节名称：第六单元第16课：《田忌赛马》
第1课时 作业设计团队教师姓名： 韩雨洋
使用 时段 作业 作业设计 设计意图 原创 或改 编 预计时长 预估 难度 系数
课后 基础性作业 一、看拼音写词语 mó quán cā zhǎng ( ) xiōng yǒu chéng zhú ( ) 解答： 摩拳擦掌 胸有成竹 夯实本课重 点词语 原创 4分 钟 较 易
二、选词填空 （推测 猜测 满意 满足） ① 孙膑______齐威王的马不会更换顺序。 ② 田忌对比赛结果非常______。 解答：①推测 ②满意 提升语境运 用能力 原创 5分 钟 较易
三、课文内容理解 1.判断题 田忌第一次赛马失败是因为他的马比齐威王 的差很多。 ( ) 解答： 错误（田忌的马仅稍弱，策略是关键）。 考查学生对 课文的理解 原创 2分 钟 易
2.简答题 孙膑为什么认为田忌能反败为胜？用原 文回答。 解答：“从刚才的情形看，大王的马比你的 快不了多少呀…… ” 检测学生对 课文细节和 人物思维的 掌握。 原创 3分 钟 中等
发展性作业 一、品读下面的句子，了解田忌内心的想法 。 ①田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着 急。 ②田忌微微一笑。 ③田忌满意地笑了。 1.这些句子是对田忌的_____描写，从①句田 忌的表现中可以看出他对孙膑________。 考查学生对 课文内容的 理解以及对 整篇文章的 把握。 改编 2分 钟 中等
2.第二场比赛获胜后，田忌只是“微微一笑 ”, 可以推断他当时的心理活动不包括 ( ) A.这只是一次小小的胜利，我不能掉以轻心 , 第三场比赛也是很艰巨的。 B.齐威王的马果然是按上等马、中等马、下 等马的顺序出战的。 C.我的马已经按计划赢了一次，我只要等着 下一场胜利的消息就好。 解答：神态 非常信任 A
二、小练笔 假设田忌开始并不相信孙膑的话，孙膑 该如何说服田忌呢？请根据课文内容，猜测 孙膑的话语，试着写一写。 孙膑：将军，我有个计谋可以让您赢得比赛 。 田忌：如何赢得比赛？ 孙膑： ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ____________________________________。 田忌：先生真是好计策。 解答： 孙膑胸有成竹，对田忌说道：“将军， 依我观察，各方马匹脚力相差无几，若按常 规顺序出场，您恐难敌齐王。但只要调整出 场次序，便可扭转局势。将军且听我安排， 第二场定能取胜。 ” “首局，我们派下等马对阵齐王的上等 马，我们用最小的损耗，消耗其主力。第二 场，用上等马迎战齐王的中等马，凭绝对优 势扳回一城。最后一局，以中等马对决齐王 的下等马，等级之差，胜券在握。如此三局 两胜，我们便能胜出。 ” 田忌听罢，连声赞道：“先生真是好算 计！ ” 旨在让学生 通过剖析双 方马的实力 差距，以灵 活调换马的 出场顺序为 核心策略， 用逻辑推演 与利益诱导 说服田忌尝 试策略。体 现了核心素 养能力。 原创 12分 钟 较难
作业涉及教科书版本：部编版小学语文 年级及册次：五年级下册
作业涉及章节名称：第六单元第16课：《田忌赛马》
第 2 课时 作业设计团队教师姓名： 韩雨洋
使用 时段 作业 作业设计 设计意图 原创 或改 编 预计时长 预估 难度 系数
课后 基础性作业 一 、字词理解 解释下列句子中加点字的含义 ，并翻译 整句话。 1. 齐威王善而客待之 。 （善：____客： ______） 翻译 ：___________________________。 2. 今以君之下驷与彼上驷 。 （与： _________） 翻译 ：___________________________。 解答： 1. 善：赏识；客：像对待客人一样。 翻译：齐威王赏识他并像对待客人一样礼待 他。 2. 与：对阵。 翻译：现在用您的下等马和他们的上等马对 阵。 通过解释文 言字词、翻 译句子，帮 助学生掌握 古文中的实 词、虚词用 法，理解文 本原意，夯 实文言文基 础，提升对 古代汉语的 解读能力， 为深入学习 文言文奠定 基础。 原创 8分 钟 中等 难度
二、根据《田忌赛马》课文内容，判断下列 说法的对错，对的打“ √ ”, 错的打“ × ” 1. 田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌输了 是因为马的脚力太差。 ( ) 2. 孙膑让田忌用下等马对齐威王的上等马， 用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐 威王的下等马。 ( ) 3. 田忌听从孙膑的建议后，在第二次赛马中 三局两胜，赢了齐威王。 ( ) 解答： 1. ×（第一次输是因为出场顺序不合理，并 非马的脚力太差）2. √ 3. √ 通过判断对 错的形式， 考查学生对 《田忌赛马 》课文核心 内容的掌握 程度，强化 对故事关键 情节、赛马 策略及比赛 结果的记忆 与理解。 原创 5分 钟 较易
发展性作业 一 、策略分析 结合课文内容 ，分析孙膑制定赛马策略 的依据是什么？ 并思考在生活中还有哪 些类似“ 扬长避短 ”的例子？ 解答： 孙膑制定策略的依据是：观察到双方 引导学生深 入探究孙膑 策略的逻辑 依据，培养 其分析问题 、总结规律 原创 10分 钟 中等 难度
马的脚力相差不多，且都能分为上、中、下 三等，通过合理调换马匹出场顺序，用局部 失利换取整体胜利。生活中类似例子：运动 会接力赛根据队员特长分配棒次；企业根据 员工能力安排岗位等。 的思维能力 ；联系生活 实例，促进 知识迁移。
二、情景续写 假设齐威王得知田忌获胜的原因后，决定再 举行一场赛马，并要求双方不能重复上次的 出场顺序。请你以孙膑的身份，重新为田忌 设计一套获胜的赛马策略，并说明理由。 解答： 新策略：第一场用田忌的上等马对齐威 王的中等马（获胜）；第二场用田忌的中等 马对齐威王的下等马（获胜）；第三场用田 忌的下等马对齐威王的上等马（失败）。 理由：依然利用马匹脚力差距不大的特 点，保证两场关键场次胜利，从而获得最终 胜利 。 创设新的赛 马情境，要 求重新设计 策略，锻炼 学生创造性 思维与逻辑 推理能力， 促使学生在 新情境中灵 活运用所学 策略，深化 对“合理规 划、以智取 胜 ”核心思 想的理解， 提升知识应 用与创新表 达能力。 原创 12分 钟 中等 难度
作业涉及教科书版本：部编版小学语文 年级及册次：五年级下册
作业涉及章节名称：第六单元第17课：《跳水》
第1课时 作业设计团队教师姓名：韩雨洋
使用 时段 作业 作业设计 设计意图 原创 或改 编 预计时长 预估 难度 系数
课后 基础性作业 1.看拼音写词语 。 háng xíng fàng sì mào zi wéi gā n ( ) ( ) ( ) ( ) 2.选择正确读音 。 桅杆（wéi / wěi） 吓唬（hǔ / hu） 龇牙（ zī / cī ) 解答： 航行 放肆 帽子 桅杆 wéi √ hu √ zī √ 巩固生字 词 ，强化语 境理解能 力。 原创 5分 钟 较易
3.课文内容填空 《跳水》的作者是______国的________。 故事按______顺序展开，起因是水手拿猴子 旨在让学生 通过自读理 解故事的内 容，提取、 原创 8分 钟 中等 难度
取乐，经过是______________，结果是船长 逼迫孩子跳水得救。 4.关联词填空 猴子（ ）不理，（ ）撕得更凶了。 ( ) 孩子拿到帽子，（ ）难以转身回 来。 参考答案：俄；列夫 ·托尔斯泰；事情发展 ；猴子抢帽子，孩子追猴子遇险。 不但……还；即使……也。 梳理关键信 息，培养学 生对信息的 处理能力， 指向学生发 展的核心素 养。
发展性作业 一、“链接材料 ”是列夫 ·托尔斯泰小说的 结尾部分,让人对船长有了新的印象。待船长 平静之后，齐齐对船长进行了采访,请为船长 代言,道出船长的心声。 链接材料:过了一会儿,水从孩子的嘴里、鼻 子里流了出来,孩子才开始喘过气来。 船长见了这情景,突然大叫一声,好像有 样东西卡住了他的喉咙似的。他走进自己的 舱房,因为他不愿意让任何人看见他哭。 齐齐:船长,我听到您刚才大叫了一声,为什 么 船长:_____________________________。 齐齐:经过这件事,您有什么要对您的孩子和 水手们说的吗 船长:______________________________。 齐齐:感谢您接受采访,相信这艘船在您的带 领下会越来越好。 解答： 船长:我看到孩子喘过气来了，心情一下子放 松了,控制不住地大叫了一声，我实在是太紧 旨在训练学 生对文字材 料的分析能 力，锻炼他 们的口语交 际能力，并 分析船长的 思维过程。 改编 8分 钟 较难
张了。 船长:我想对孩子说,帽子没了,可以再买,生 命没了,再多钱也买不到,希望孩子以后遇事 能冷静，要多思考。我想对水手们说谢谢他 们立刻跳下去救了我的儿子。
二 、请以“ 甲板上的危机解除后 ”为开 头 ，结合课文《跳水》 中人物的性格特 点 ，发挥想象 ，续写这个故事 ，要求情 节合理 ，字数不少于300字 ，需体现出人 物之间新的情感变化和矛盾化解。 通过续写故 事，引导学 生深入理解 人物性格， 锻炼学生的 想象与写作 能力，深化 对文本主题 及生命意义 原创 15分 钟 较难
(
小练笔
) 解答： 甲板上的危机解除后 ，孩子瘫坐 在甲板上 ，脸色惨白 ，双腿仍在止不住 地颤抖 。船长扔掉手中的枪 ，冲上前紧 紧抱住了孩子 ，声音哽咽： “ 我的孩子 , 你吓死我了！ ”一向威严的他 ，此刻 眼眶泛红 ，脸上满是后怕。 水手们围了过来 ，个个面色愧疚 。 刚才还在哄笑取乐的他们 ，此刻都低着 头 ，不敢与船长对视 。大副 自责地说： “ 都怪我们 ，只顾着逗猴子 ，才让孩子 陷入这么危险的境地 。 ”其他水手也纷 纷附和 ，主动承认错误。 孩子缓过神来 ，看着满脸担忧的父 亲和充满歉意的水手们 ，心中的恐惧渐 渐被感动取代 。他轻声说： “ 爸爸 ，不 怪大家 ，是我太冲动了 。 ”船长抚摸着 孩子的头 ，语重心长地说： “ 孩子 ，遇 到事情一定要冷静 ，生命比什么都重要 。 ” 从那以后 ，水手们对猴子严加看管 ，不 再拿它逗乐引发危险 。孩子和水手们的 关系也变得更加融洽 ，大家时常互相提 醒注意安全 。而船长的严厉与慈爱 ，也 深深印在了每个人的心里 ，时刻警醒着 他们在海上航行时 ，要珍视生命 ，避免 因一时疏忽酿成大祸 。 的感悟。
作业涉及教科书版本： 部编版小学语文 年级及册次：五年级下册
作业涉及章节名称：第六单元第17课：《跳水》
第 2 课时 作业设计团队教师姓名： 韩雨洋
使用 时段 作业 作业设计 设计意图 原创 或改 编 预计时长 预估 难度 系数
课后 基础性作业 一 、字词巩固 从文中找出与下列意思对应的四字词语 , 写在括号里。 1.一点计策也施展不出 ，一点办法也想 不出来 。 ( ) 2.形容因害怕或担心而不安 。 ( ) 解答： 1. 束手无策 2. 心惊胆战 通过根据词 义找词语， 强化学生对 文中重点四 字词语的理 解与记忆， 夯实语言基 础，提升词 汇运用能力 , 帮助学生 积累规范的 书面用语。 原创 4分 钟 易
二 、 内容梳理 根据课文内容填空 ，概括故事发展脉络 。 水手拿猴子取乐 → ( ) → ( ) → 孩子遇险 → ( ) 解答： 猴子逗孩子 孩子追猴子 船长举枪逼孩子跳水 以填空形式 梳理故事发 展脉络，引 导学生整体 把握课文结 构，理清事 件发展顺序 , 培养其归 纳概括能力 , 加深对文 本内容的理 解与记忆 。 改编 4分 钟 较易
发展性作业 一 、人物分析 结合具体情节 ，分析船长这一人物形象 , 至少从两个方面说明 ，并用文中语句 作为依据。 解答：①冷静果断：当孩子身处绝境时，船 长又喊：“ 向海里跳！不然我就开枪了！一 ! 二！ ”, 在千钧一发之际迅速做出让孩子 跳水的决定。②经验丰富：深知海水能缓冲 , 用开枪逼孩子跳水，“扑通一声，孩子像 颗炮弹一样扎进了海里 ”，最终成功救子， 体现其海上救援经验。 促使学生深 入研读文本 , 从具体情 节中提炼人 物特点，培 养其分析鉴 赏能力和逻 辑思维，学 会通过细节 描写解读人 物形象，提 升文学理解 素养。 原创 8分 钟 中等 难度
二、创意表达 假如你是故事中的水手， 目睹孩子跳水获救 后，会对船长说些什么？请以第一人称写一 段不少于100字的话。 (
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) 解答：船长，真得谢谢您！要不是您当机立 断，孩子今天可就危险了。当时我们都吓傻 了，脑子一片空白，是您的冷静和果断救了 孩子。以后我们一定吸取教训，再也不做这 种危险的事，也会更小心地看护甲板上的安 全，绝不让类似的事情再发生！ 创设第一人 称情境，让 学生转换视 角进行表达 , 既锻炼语 言组织与创 意写作能力 , 又能推动 学生换位思 考，加深对 故事中人物 情感与事件 影响的感悟 , 实现知识 迁移与情感 体验的融合 。 原创 10分 钟 中等 难度