11 再塑生命的人 课件

(共29张PPT)
再塑生命的人
统编版（2024）语文七年级上册
—第三单元阅读第第十一课—
《01》
新课导入
同学们，我们所处的世界是如此绚烂多彩，既有阳光下的色彩斑斓，也有耳畔鸟鸣的婉转动听。然而，在我们身边，还有一群人生活在没有色彩与声音的世界里。对他们而言，仅仅生存就需要莫大的勇气，若还能活出生命的卓越，那堪称真正的奇迹。今天，就让我们一同走进海伦·凯勒的内心世界，去见证这样一个不朽的传奇。
1.学会默读，掌握用“关键句”梳理脉络、理解情感的阅读方法；整体把握文章内容。（重点）
2.感悟莎莉文老师的形象，体会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦·凯勒对老师的深情。（难点）
3.引导学生学习海伦·凯勒积极乐观、自强不息的精神品质。
观视频，知作者
走近作者
海伦·凯勒（1880—1968）是美国一位杰出的作家、教育家和社会慈善家。她出生于美国亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校的教师安妮·莎莉文的悉心帮助下，掌握了阅读、写作甚至说话的能力，并成功考入哈佛大学拉德克利夫女子学院完成学业。她的代表作包括《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》以及广为流传的《假如给我三天光明》等
背景资料
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒的一生仿佛注定要为人类谱写奇迹，亦是对残疾人尊严与伟大的深刻昭示。她在出生后19个月时因一场重病失去视力和听力，随后又丧失了语言能力，从此坠入黑暗与寂静交织的深渊，承受着常人难以想象的痛苦。然而，她最终不仅走出了生命的阴影，更以卓越的成就震撼世界——这既源于她自身不屈不挠的毅力，也离不开她的老师安妮·莎莉文的悉心引导与无私奉献。为表达对莎莉文老师的深切感恩与怀念，海伦写下了这篇真挚动人的文字.
《02》
新知探究
搓捻
怦
绽
譬
惭愧
捡
惫
赠
执
如
怦
开
起
疲
争
cuō niǎn
pēng
zhàn
pì
cán kuì
jiǎn
bèi
zèng
zhí
送
读一读：读准字音
记一记：晓词义
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。
【恍然大悟】形容一下子明白过来。
【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。
【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。
【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
十月金秋，美好如约而至。学校繁星文学社准备开展一期“感恩励志”的文学作品品读活动，作为文学社成员，请你完成下面的任务。
任务一：感生命原貌，触摸最美
默读课文，整体感知
阅读方法指导：
（1）默读：做到不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。
（2）关注标题、开头、结尾及关键语句（如议论、抒情、描写等语句）
(3) 如何理解题目？
（4）话题：文章讲了一个 的故事。
1.解题
“再塑生命的人”指的安妮 莎莉文老师，她再塑了海伦 凯勒的生命。
2.默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师通过教我认识具体事物，点燃了我的求知欲，为我照亮了通往知识世界的大门，使我心中充满了发现的喜悦。
方法总结：人物+事件
任务一：感生命原貌，触摸最美
3.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？
“我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”
内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
任务一：感生命原貌，触摸最美
4.再读课文，莎莉文老师是何时来到海伦的世界里，她做了哪些事情？她的感受又是如何？填写下面的表格。
段落 事件 海伦的感受
任务一：感生命原貌，触摸最美
段落 事件 海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、8段
给“我”洋娃娃，教“我”拼写
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
第9—12段
莎莉文老师到来之后
任务二：迎生命复苏，感悟最美
为什么生命要“再塑”呢？“我”的生命原貌是怎样的呢？
（1）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
（2）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
“海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？
再读课文，小组合作思考，探究以下问题：
1.安妮·莎莉文老师是如何一步步引导海伦·凯勒从黑暗沉寂的世界走向光明与智慧的？在这一“重塑生命”的非凡历程中，分别体现了她怎样的教育智慧与人格魅力？
2.在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？结合具体内容说说海伦性格中的特点。
任务二：迎生命复苏，感悟最美
（1）第一次见面时的拥抱。
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
拉近与“我”的距离，让我感受她的爱与关怀。
（2）教“我”拼写单词。
我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手指上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
通过游戏先让我对拼写产生兴趣。
任务二：迎生命复苏，感悟最美
（3）带“我”感受水流
这一次，“再塑”成功了吗？从哪些句子可以看出“再塑”成功了？
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由
井房的经历使我求知的欲望油然而生。
我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？
任务二：迎生命复苏，感悟最美
“水”被赋予如此深厚的意义，究竟是其本身具有某种超凡的魔力，还是它更多地作为一种象征，承载了超越其物质形态的智慧与力量？那真正的魔力究竟源于何处？
莎莉文老师的魔力；文字的魔力；语言的魔力；教育的魔力；爱的魔力；生命的魔力……
莎莉文是一个热爱学生、讲究教育方法、因势利导、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
任务二：迎生命复苏，感悟最美
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
敏感聪明
热爱生活、渴望光明
在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？结合具体内容说说海伦性格中的特点。
任务二：迎生命复苏，感悟最美
强烈的好奇心
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
任务二：迎生命复苏，感悟最美
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
执着的求知欲
任务二：迎生命复苏，感悟最美
任务三：写好推荐语，赞美最美
推荐语是为了推广某个事物或人，而对之进行的积极评价，主要目的是为了让他人产生兴趣或喜好，进而获得关注和支持。推荐语一般格式是“人物事迹概括+人物品质+人物评价”，句式尽量整齐。
请同学们根据上面的提示为海伦·凯勒写下一段推荐语。
示例：
她，集盲、聋、哑于一身，却以非凡的意志与不屈的毅力，战胜了所有难以想象的困苦，驱散了生命的黑暗与孤寂。尽管一生被禁锢在无声无光的牢笼中，她的内心却始终闪耀着光芒。她将这光芒化为无尽的热忱，全部奉献给残疾人事业，引领他们走向希望与光明。她灵魂的“光亮”，已然照亮了整个世界。她，就是海伦·凯勒。
任务三：写好推荐语，赞美最美
莎莉文老师将人世间美好的思想情操,像春天的种子般深深植于海伦·凯勒的生命中,以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的老师,她说:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。”希望同学们也能关爱他人,让生命得到升华。
《03》
课堂练习
练习：比比谁认真
1. 人物事迹搜集任务
请利用课外时间，主动搜集一位与海伦·凯勒一样展现出“身残志坚”精神的杰出人物事迹（国内外均可），并做好整理。下次课前，我们将邀请同学进行简短分享，讲述他们的故事与精神力量。
2. 阅读与感悟任务
建议同学们课外阅读海伦·凯勒的经典作品《假如给我三天光明》，并撰写一篇读后感。期待你在读后感中，不仅能复述书中的内容，更能结合自己的生活和思考，真诚地分享你的感悟、启示与收获。
3. 分层作业任务
请同学们根据自身学习情况，独立完成老师下发的《分层作业题》。本次作业设计了不同难度的题目，旨在帮助每位同学都能在原有基础上获得巩固与提升。请大家认真对待，自主完成。