江苏省无锡市多校2025-2026学年高三上学期10月联考语文试题（含答案）

2025-2026学年江苏省无锡市多校高三10月联考语文试题
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
当地时间7月11日，法国巴黎传来喜讯，联合国教科文组织第47届世界遗产大会通过决议，将西夏陵列入《世界遗产名录》。至此，中国世界遗产总数达到60项。（ 甲 ）9座帝陵、271处陪葬墓、5.03公顷北端建筑遗址、32处防洪工程遗址，与层峦叠嶂的贺兰山势共同形成了雄伟壮丽的陵区景观。
西夏陵实证了西夏王朝在丝绸之路上的中继枢纽地位。碑亭遗迹中发现的西夏文与汉文碑石残块，显示出两种文化在西夏都具有重要地位；6号陵出土的绿釉鸱吻，深受中原建筑文化影响，同时也融入了党项人独有的审美意趣；西夏陵区出土的鎏金钢牛的铸造技术、文化内涵等均体现了当时的文化交流；西夏陵区出土的钱币、丝绸等随葬品，揭示出西夏在贯通欧亚大陆的丝绸之路中跨区域交流活动的枢纽特征。
（ 乙 ）西夏陵的选址像是一场人与大自然的默契对话。西倚贺兰山，东眺黄河，西夏陵呈背山面水之势，地势高敞，面向开阔。为顺应山势，帝陵的空间轴线与山峦呼应，借山势衬托出陵墓建筑的恢宏之势。这一布局降低了山洪的威胁，既延续了中原王朝“风水堪舆”的古老传统，又巧妙融入了党项人对自然神力的膜拜。西夏陵是西夏全面继承、吸纳唐宋帝陵陵寝制度、传统木构建筑形制做法。并在儒学理念思想的基础上，融入党项人的佛教信仰和文化传统所形成的陵寝制度的见证。比如，西夏陵首次将碑亭的使用制度化，在月城南侧沿中轴线两侧建碑亭，成为其布局中的固定做法。
防洪工程遗址是西夏陵遗产构成要素之一。西夏陵的32处防洪工程遗迹，见证着古人的生态智慧。防洪墙建造在地势较高、水流较为湍急的区域，阻挡和分流贺兰山山洪的冲击力；排洪沟直接在地面开挖，发挥着疏导雨水和山洪的作用。历经沧桑的防洪墙与排洪沟组成的防御体系，至今仍守护着陵区安全。
近半个世纪以来，考古工作者通过大量的调查研究，基本了解了西夏陵的结构布局、廓清了其范围、探明了建筑特点等。这为西夏陵遗产的真实性和完整性提供了不可或缺的支撑，也为申遗提供了强有力的学术支撑和研究保障。
从2000年起，敦煌研究院开始参与西夏陵的土遗址保护。经过多年持续努力，西夏陵遗产监测体系逐步完善，科技手段得到广泛应用。如今，西夏陵博物馆收藏各类西夏文物近万件，成为世界范围内收藏西夏文物种类最为丰富、展出西夏文物数量最多的遗址类博物馆。2024年，西夏陵博物馆接待中外游客70万人次。络绎不绝的参观者在此驻足，透过玻璃展柜与历史对话，在光影交错间触摸西夏文化。未来，西夏陵将会成为“展现中华文明突出特性的生动窗口”。
（摘编自张影《“西夏陵”实证中华文明多元一体》，有删改）
材料二：
骤雨轰轰烈烈下了两个多钟头，终于停了下来。敦煌研究院文物保护技术服务中心主任杨善龙这几天正好在西夏陵出差，雨后他走进陵区，用肉眼为西夏陵“体检”。
“土遗址最怕的就是极端天气，尤其是强降雨。”站在3号陵陵塔下，杨善龙对《中国新闻周刊》记者说。陵塔外部有几道显眼的冲沟，从顶部贯通直下，由雨水冲刷而成。冲沟每扩大、加深一寸，陵塔本体便折损、消瘦一寸。
杨善龙说，实验室中已经试验了很多种土遗址保护方法，比如模拟苔藓、微生物等在土壤表面形成的“自然结皮”，以加固夯土表面；利用化学试剂增强土壤黏合力，提高表面抗风化能力；或者在顶部和冲沟里填补泥土沙石，作为“牺牲层”，避免遗址本体受到侵蚀。这些方法有些已在西夏陵得到应用。“土遗址保护是世界性难题，每一座陵塔、每一座夯土的情况都不相同，没有毕其功于一役的办法，只能因地制宜。”他说。
6号陵紧贴贺兰山山脚，最远处的西北角台已经建到山脚缓坡上，将西夏陵与贺兰山牢牢“钉”在一起。距离山体越近，受雨水、洪水的冲击越剧烈。杨善龙说，这座角台原本已从中部裂开，保护团队横穿了一根木质锚杆，将断裂的两半固定在一起，再填补沙土、碎石，灌入增强黏合力的化学浆液。这种锚固加灌浆的方法，已经在土遗址保护中成熟运用，有“救命”之效。杨善龙与敦煌的同事长期参与西夏陵的保护工程。西夏陵的遗存大多是土遗址，敦煌研究院是国内乃至全球土遗址保护技术最领先的机构之一。最近20余年，敦煌研究院与西夏陵管理方合作，先后对全部9座帝陵和数十座陪葬基实施保护加固，基本解决了结构稳定问题。
一根线缆扎入3号陵塔的一个孔洞，另一端连接着地面的白色机器，探测陵塔的温湿度、含水率、含盐率等数据。这样的线缆在陵塔四面各有一根。西夏陵区管理处文物保护科科长任秀芬在手机上点开一个App，数据实时可查，并自动对比历史数据，达到预警值时便自动报警。
陵塔外部还立着一台摄像机，对准塔身的一道冲沟。冲沟两侧各贴着一张小小的二维码，摄像机通过监测二维码距离的变化，判断冲沟扩大与否。任秀芬笑着说，每次接到预警，赶忙来查看，发现都是因为风吹雨淋，导致二维码偏移，塔身的形变微乎其微。
在西夏陵区管理处的遗产监测中心，巨大的显示屏占满整面墙。通过遍布遗产区的大量监测设备，所有数据在此实时汇聚、分析、研判，监控着西夏陵每一座遗迹的生命脉搏。
西夏陵的保护从2000年提速，保护区开始建起刺丝围栏，专人管理巡查，逐步全面清理违章建筑，迁出农场，结束了“牛羊遍地跑、车辆到处跑、行人随便走”的局面。
2011年，西夏陵启动中报世界文化遗产，至今14年，西夏陵的保护跃上新台阶，对标世界文化遗产的保护和监测要求。“遗产区的所有人工遗产，得到了重点保护，缓冲区内的自然环境也保护了起来。这就是完整的遗产保护。”西夏陵申遗咨询团队负责人陈同滨说。
（摘编自倪伟《风雨西夏陵》）
1．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．西夏陵的出土文物非常丰富，从文字、建筑、冶金和经济等方面实证了西夏王朝在丝绸之路上的中继枢纽地位。
B．西夏陵将碑亭的使用制度化，这体现出其陵寝制度对中原汉文化、党项民族的佛教信仰及文化传统的融合。
C．西夏陵陵塔上的冲沟主要由雨水侵蚀造成，可以通过加固夯土表面来避免遗址本体受到侵蚀，使之恢复原状。
D．西夏陵“申遗”成功的推力是多样的，除了国家的大力投入、文物保护专家的合作与研究，还有当地人的理解与支持。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．西夏陵的空间轴线与贺兰山山势呼应，借山势衬托出陵墓建筑的恢宏气势，从中可见王权至高无上的威严。
B．材料二中6号陵的西北角台之所以比其他区域损坏更严重，就在于年深月久西夏陵的防洪工程逐渐失效。
C．冲沟两侧二维码间的距离容易因风吹雨淋发生变化，导致错误预警，所以据此来监测冲沟的做法不值得推行。
D．从西夏陵对遗产区和缓冲区的保护来看，缓冲区的保护主要是针对区域内地理条件和自然气候进行治理。
3．根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。
土遗址是遗址文物中最难保存的一类文物，对土遗址进行切实有效的抢救保护是目前文物保护工作的一大难点。古代土遗址的保护应解决两个关键性的问题，其一是防止风沙的风蚀破坏。在我国西北戈壁的沙漠中，风沙对土建筑的风蚀是最主要的破坏因素。其二，① 。通过改善土体的微观结构，以其耐风蚀、雨蚀的优越性能很好地解决这两大难题。从西夏陵的保护实例来看，② 是切实可行的加固措施。当然，加强管理也是保护土遗址的关键。只有制定完善的保护法规，③ ，才能达到保护文物的目的。
4．下面几句诗摘自明代安塞王朱秩炅描写西夏陵的《古冢谣》，最适合放在材料一甲、乙中的哪一处？请指出并阐述理由。
贺兰山下古冢稠，高下有如浮水沤。道逢古老向我告，云是昔年王与侯。
5．西夏陵申遗成功并非终点，而是新的起点。如何让西夏陵成为“展现中华文明突出特性的生动窗口”？请结合材料简要谈谈你的思考。
阅读下面的文字，完成各小题。
文本一
千载白鹭鸣庐陵
徐剑
已经是晌午，秋阳浮升于中天。秋后阳光仍炽，苦夏未尽。赣江清如镜，楼高八面风，一行白鹭盘旋江面，东风起，送我上青云。
秋声近，吉安城郭。我看到白鹭洲，一洲分两水，青螺屿楼浮在水上，章贡之水赣南来。白鹭展翼，扶摇直上江天，一派好风光！庐陵地杰人灵，北宋以降，古庐陵鼎甲四十九人，宰辅十九人，尚书六十九人，兀立吉安的天空，一个个寒门学子戴乌纱，穿红袍，胸挂锦鸡，无限风光在庐陵啊！
今天的庐陵，历史上又称半座苏州城。可已找不到旧时模样。阳光金晃晃地，洒满城郭。下车，一路台阶至底，是一个广场，正中央立了一块石碑，上面刻着“白鹭洲书院”。
绕过白鹭洲书院石碑，朝前走向廊桥。太阳斜照下来，站在桥上，极目远方，由远及近，赣江碧流天际来，八面见画境，是诗，是词，更是秋水文章。乍看，不见一只白鹭翱翔，可我以为绿树掩映中，栖息着万千白鹭，风掠，竹动，一鸣冲天，一如历朝历代的学子。
白鹭洲中学出奇地静。逐级而下，过一座四角为石柱的亭子，南边两个石方柱，镶着一副楹联：“芟其芜，行其涂，似有天作地生之状；视其细，知其大，岂独山原林麓之观。”妙哉此言，修杂芜而成参天大树也。移步石亭，但见赣江岸边，一棵古樟树，树高千余尺，遮天蔽日，犹如一柄巨伞，荫庇着一代又一代庐陵学子。据说，古樟树有三百多年历史，而白鹭洲书院则在朝朝暮暮中观鹭栖鹭飞七百年矣。
十年树木，百年树人。遥想当年，上饶府人氏江万里知州庐陵，想为百姓办点事，留得好官声。他认为为官一任、造福一方之事，莫过办一所书院，让贫寒子弟读得起书。寻来找去，唯白鹭洲风水极佳，江水汤汤，一洲浮于两水之上，芳草萋萋，绿树连江天，乘舟、乘船，可载庐陵学子行赣水，入鄱阳湖，进长江，云帆高挂，金榜高中入殿堂。且白鹭洲书院又在水中央，学子上学，一篙撑舟，渡江而过，登洲，惊起白鹭一片，盘旋半空，复落树上，仿佛看到江水云树间，伫立一个个白衣隐士，彼乃庄周化蝶，老子骑青牛而来，孔子咏而归，还有孟子、屈子、司马迁化鹭而来。
太阳转身了。我别过老樟树，朝南，唯见一座汉白玉雕像兀立，英姿勃发、乌纱锦袍的宰相巍然在上，不用猜，一定是文天祥了。崖山一战，南宋水军烟消云散，文天祥成战俘，大宋从此化为水沫泡影。屠城将领欲留他一命，远押北庭二年，劝降，可是他头上华夏天空，有忠肝义胆天大地大圣人坐标：张良椎，苏武节，严将军的头，嵇侍中的血，张睢阳的齿，颜常山的舌。泱泱中华，哪一个壮士不惊天地泣鬼神？哪一个贤者不冰雪鉴日月？
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥朝刑场走去，木枷囚车，壮怀激烈。喝一碗浊酒，向云山外的庐陵投去最后一瞥。恍惚间，他看到白鹭洲书院创始人、南宋两任丞相江万里一家的结局。
元军马蹄在上饶府街衢闾巷响了起来，兵燹映红半座饶州城。江万里伫立石阶上，仰望城郭，仰天惊呼：“大势不可支，余虽不在位，当与国共存亡。”白衣、白发、白胡须，飘飘，就像白鹭洲上一鹭鸟，翻过汉白玉栏杆，纵身沉塘。
江万里投塘而亡，文天祥壮烈殉国。大宋士子的血性，江西学子的赤心，千古而下，令人长叹。
远眺，庐陵淡月初现，倒映在赣江。千江有水千家圆，和平树下的日子真好。在白鹭洲中学流连，展室是百年前的教室，二层老建筑。倏忽，刮来一阵百年穿堂风。风入室，琅琅读书声，我想到吉安儿女刘真、伍若兰，两位年轻的共产党人，不知他们当年是不是在白鹭洲中学读过书？
刘真，吉安永新县共产党早期负责人。那一年，他因叛徒出卖被捕。面对敌人的威吓，他说，杀了一个刘真，还有千千万万个共产党员站出来。
伍若兰，朱德元帅的亡妻，她也是吉安的儿女。下井冈山，已有身孕的她跑不动了，持枪拦住敌人，最终弹尽粮绝。面对敌人的威胁，她摇头道，共产党员永不叛党，绝不会苟且偷生。
伍若兰英勇就义，腹中，还有未出生的婴儿。
青天之下，那锥心之痛的呼号，仍在吉安、在赣南、在江西，在风中回响，一如赣水呜咽，长夜不息。
空谷幽兰，君子之爱。百年、千年秋风中，总有一股清馨吹过来，是八月桂花遍地开吧。三春杨柳，九夏芙蓉，八月桂子红，十苇稻谷黄，好个金庐陵。那天傍晚，在白鹭洲中学，我挥毫书下一对条幅存念：白鹭云霄，春风庐陵。
该走了。秋阳正艳，罗霄如血，白鹭洲上，几度夕阳红。风月楼前凭栏近观赣水，书院在，白鹭洲未老，七百年成一梦。青山遮不住，赣江东流去，只留清白在人间，一颗文心、赤心巍峨井冈山，庇佑吉安，照耀中国，千古不绝。
千载白鹭鸣庐陵。
（有删改）
文本二
徐剑感叹，其实“每个人都在淘世相、情感、人生之井”。当下的文学写作，“并不缺技巧、语言，关键是要有一种精神的照亮，写出中国气派和风格的精神境界和海拔”。
我们将用什么思想和精神来展现新史诗？文学的最高精神品质是什么？
就是一种精神的海拔！
（摘自《徐剑访谈录》）
［注］古庐陵，隶属吉安。
6．下列对文章相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．第二段两个“风光”内涵有别，前者侧重赣江之上的自然景致，后者强调庐陵学子为地方带来的深远影响。
B．文中想象孟子、屈原等先贤化鹭降临，既为白鹭洲书院增添浪漫传奇色彩，也暗示了其文脉传承的悠久历史。
C．崖山一战南宋覆灭，作者以“烟消云散”“水沫泡影”等意象，核心意图是表达对王朝终结的痛惜之情。
D．吉安籍共产党人刘真、伍若兰曾在白鹭洲中学求学，他们慷慨就义的壮举深深打动了作者。
7．下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章开头两段以及后文对白鹭洲书院的景物描写，既表现了当地的自然风貌，又营造了浓厚的文化氛围。
B．文章用张良、苏武等忠肝义胆的贤者衬托文天祥的巍然形象、不屈精神，表达了作者对他的赞美之情。
C．文中画线句子既体现文字整齐之美、文言诗词之妙；又以短句为主，气势酣畅，情感充沛，感人至深。
D．“千载白鹭鸣庐陵”意蕴丰富，耐人寻味，文章以此结尾，既照应了标题，又将作者的情感推向高潮。
8．文本一在构思上特点突出，请从行文线索方面进行分析。
9．文本二主张写作要有“精神的海拔”，请具体分析文本一是如何体现这一主张的。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
齐有闾丘邛，年十八，道遮宣王曰：“家贫亲老，愿得小仕。”宣王曰：“子年尚稚，未可也。”闾丘邛对曰：“不然，昔有颛顼行年十二而治天下，秦项橐七岁为圣人师由此观之邛不肖耳年不稚矣。”宣王曰：“未有咫角骖驹而能服重致远者也。由此观之，夫士亦华发堕颠而后可用耳。”闾丘邛曰：“不然。夫尺有所短，寸有所长。骅骝绿骥，天下之骏马也，使之与狸鼬试于釜灶之间，其疾未必能过狸鼬也。黄鹄白鹤，一举千里，使之与燕服翼试之堂庑之下，庐室之间，其便未必能过燕服翼也。辟闾巨阙，天下之利器也，击石不缺，刺石不锉，使之与管槁决目出昧，其便未必能过管槁也。由此观之，华发堕颠，与邛何以异哉？”宣王曰：“善。子有善言，何见寡人之晚也？”邛对曰：“夫鸡豚嚾嗷，即夺钟鼓之音。云霞充咽，则夺日月之明。谗人在侧，是以见晚也。《诗》曰：‘听言则对，谮言则退。’庸得进乎？”宣王拊轼曰：“寡人有过。”遂载与之俱归而用焉。故孔子曰：“后生可畏，安知来者之不如今也？”此之谓也。
（选自刘向《新序·杂事》，有删改）
材料二：
孟子谓齐宣王，曰：“所谓故国者，非谓有乔木之谓也，有世臣之谓也。王无亲臣矣，昔者所进，今日不知其亡也。”王曰：“吾何以识其不才而舍之？”曰：“国君进贤，如不得已，将使卑逾尊，疏逾戚，可不慎与？左右皆曰贤，未可也；诸大夫皆曰贤，未可也；国人皆曰贤，然后察之，见贤焉，然后用之。左右皆曰不可，勿听；诸大夫皆曰不可，勿听；国人皆曰不可，然后察之，见不可焉，然后去之。左右皆曰可杀，勿听；诸大夫皆曰可杀，勿听；国人皆曰可杀，然后察之，见可杀焉，然后杀之。故曰，国人杀之也。如此，然后可以为民父母。”
（选自《孟子·梁惠王下》，有删改）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
秦项橐A七岁B为圣人师C由此观D之E邛F不肖耳G年不稚H矣
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．道，在路上，名词作状语，与《过秦论》“有席卷天下”的“席”用法相同。
B．善，好的、优秀的，与《五石之瓠》“宋人有善为不龟手之药者”的“善”意思不同。
C．“吾何以识其不才而舍之”与《项脊轩志》“而母立于兹”的“而”意思和用法相同。
D．疏，关系远，与《促织》“细疏其能”的“疏”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．闾丘邛拦住齐宣王，希望能得到君王任用以供养家庭和父母，然而齐宣王认为他年纪尚幼，并不适合担任官职。
B．齐宣王认为，年轻人做官就像小马驹拉重车走远路一样，也需要等到年纪大一些，成熟后才能发挥作用。
C．齐宣王在听了闾丘邛的阐述后用车载着闾丘邛一同回去，并任用了闾丘邛，连孔子都称赞闾丘邛“后生可畏”。
D．材料二中孟子先向齐宣王阐述了什么样的国家才能算得上是“故国”的道理，引出了其对选拔贤才的看法。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）使之与狸鼬试于釜灶之间，其疾未必能过狸鼬也。
（2）王无亲臣矣，昔者所进，今日不知其亡也。
14．材料一中的闾丘邛和材料二中的孟子各自表达了怎样的人才观？请概括说明。
三、古代诗歌阅读
阅读下面两首宋诗，完成各小题。
次俞秀老韵
王安石
解我葱珩①脱孟劳②，暮年甘与子同袍。
新诗比旧增奇峭，若许追攀莫太高。
和陆郎中放翁韵
姜特立③
遇知三径长荒苔，解组④东归亦快哉。
津岸纷纷群吏去，船头衮衮好山来。
平时佳客应相过，胜日清尊想屡开。
若许诗篇数还往，直须共挽古风回。
【注】①葱珩：青绿色玉佩，这里是官服配饰。②孟劳：宝刀名。③姜特立：南宋诗人，其诗“意境特为超旷，往往自然流露”。他对当时诗坛上的雕琢之风不满。④解组：解下官印，辞官卸任。
15．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．王诗第二句巧妙化用“与子同袍”之典，翻出新境，用以表达暮年得遇知己、愿结为精神同道的喜悦与笃定。
B．姜诗首句沿用了“三径”作为隐逸之地的传统意象，委婉道出自己因仕途奔波而久离家园的处境，以此申说归隐的缘由。
C．姜诗第三句以象征笔法虚写，将“津岸”象征为纷扰的官场，“群吏去”则暗示自己过往遭受排挤，从而表达摆脱后的松快。
D．姜诗五、六句想象归隐生活，勾勒出一幅友朋相聚、诗酒唱和的闲适图景。
16．两首诗都以“若许”句结尾，所表达的情感有何不同？请结合诗歌简要分析。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）小林在作文中论述领导者需注重选拔贤才、广纳善言时，想引用魏征《谏太宗十思疏》中相关名句来增强说服力，他会选择的句子是：“ ， 。”
（2）暮春之夜，独立长江岸边，明月高悬，江水清澈，天空明净，令人不禁想起张若虚《春江花月夜》中的诗句：“ ， 。”
（3）夜晚，大自然的各种声音常常能引发古人的情思，例如古诗中就有“ ， ”两句。
五、语言文字运用
下面的文字，完成下面小题。
近年来，青少年在网络空间的语言实践呈现出显著的创造性特征。谐音造词（如“栓Q”源于“thank you”的谐音、旧词新解；如“刺客”被赋予“价格远超预期的高价商品”新义）、符号代指（如“xswl”代指“笑死我了”），表达方式层出不穷。①不仅这种创新丰富了现代汉语的表现形式，②更为网络交流注入了鲜活的生命力。
然而，部分创新表达在传播过程中逐渐偏离初衷。④例如“绝绝子”从表极致赞美演变为泛化敷衍用语；⑤低俗化倾向在匿名社交平台尤其明显，⑥甚至出现故意使用污秽词谐音。此类现象引发社会对语言生态的担忧。
语言学家指出，网络语言的动态发展本质是语言对社会环境的自适应调整。青少年通过语言创新寻求身份认同与群体归属的心理需求，这是代际差异的自然呈现。若因噎废食地否定所有新形式，反而会割裂代际沟通。
因此，规范网络语言并非禁止创新，而是建立弹性引导机制，不能（ ），治理该问题需构建“三位一体”协同机制：学校端开展语言素养教育，重点培养青少年的语境判别能力；家庭端需建立动态监测机制，及时矫正子女语言偏差；_____。这要求我们既要理解语言流变的必然性，更要警惕娱乐化对思维深度的侵蚀。
18．文中第一段、第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
19．下列填入文中第四段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．过度娱乐化表达受算法优化限制，平台端须落实主体责任。
B．过度娱乐化表达受算法优化限制，主体责任须由平台端落实。
C．平台端须落实主体责任，通过算法优化限制过度娱乐化表达。
D．平台端须落实主体责任，过度娱乐化表达受算法优化限制。
20．填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ）
A．削足适履 B．因循守旧 C．矫枉过正 D．本末倒置
21．请结合文本概括青少年网络语言的双重性特征。
22．请根据选择性必修中册第四单元申论写作要求，针对文中青少年网络语言现象，拟写申论提纲。要求：体现“申述现象-议论分析-提出对策”逻辑，每点不超过20字。
六、作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
如何处理情绪，是每个人都必须面对的问题。对此，有人认为：成长需要我们学会在人前隐藏情绪。但有人则认为：未被表达的情绪永远不会消失，有朝一日，它会以其它方式爆发出来。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
参考答案
1．C 2．A 3． ①防止雨水冲刷/防止雨蚀破坏 ②木锚杆锚固和裂隙灌浆（锚固加灌浆/锚固/利用化学试剂增强土壤黏合力/灌入增强黏合力的化学浆液） ③设立相关的保护管理机构（加强文物保护队伍的建设） 4．甲处。
①诗句侧重介绍西夏陵区的整体风貌，说明王陵的属性及数量之多，对应甲处下文陵区建筑数量与地理形势的整体介绍。
②乙处后文侧重介绍西夏陵的地理形势和陵寝制度，放在此处不妥。 5．①以考古研究为抓手，持续挖掘提炼西夏陵的价值内涵。
②以保护为根基，守护遗址的真实性与完整性。
③以科技为手段，促进遗址保护与多元呈现。
④以共享为目标，加强宣传，让文化出海。
【导语】这篇阅读材料以双文本形式，立体呈现了西夏陵的文化价值与保护实践。材料一从历史维度切入，通过考古发现与建筑布局，展现西夏文明多元融合的特质；材料二则以现代保护技术为焦点，呈现科技赋能下的文化遗产守护。两则材料时空交织，既追溯了文明记忆，又彰显了当代文物保护的科学理念与实践智慧，共同构建起文化遗产“活态传承”的生动样本。
1．本题考查学生对材料内容的理解和分析的能力。
C.“可以通过加固夯土表面来避免遗址本体受到侵蚀，使之恢复原状”错误，材料二提及保护方法“模拟苔藓、微生物等在土壤表面形成的‘自然结皮’，……作为‘牺牲层’，避免遗址本体受到侵蚀”，但原文未提及“使之恢复原状”。
故选C。
2．本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。
B.“就在于年深月久西夏陵的防洪工程逐渐失效”错误，材料二指出6号陵“距离山体越近，受雨水、洪水冲击更剧烈”，损坏严重的原因是近山体的地理位置，而非防洪工程逐渐失效。
C.“据此来监测冲沟的做法不值得推行”错误，材料二提到二维码监测“因为风吹雨淋，导致二维码偏移，塔身的形变微乎其微”，只说明存在错误预警，并未否定该方法，选项“不值得推行”的结论与原文“摄像机通过监测二维码距离的变化，判断冲沟扩大与否”矛盾。
D.“缓冲区的保护主要是针对区域内地理条件和自然气候进行治理”错误，材料二提到“缓冲区内的自然环境也保护了起来”，但未明确“主要针对地理条件和自然气候治理”，选项无中生有。
故选A。
3．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
①空：前文明确土遗址保护的两大难题之一是“防止风沙的风蚀破坏”，结合材料二“土遗址最怕的就是极端天气，尤其是强降雨”“陵塔外部有几道显眼的冲沟……由雨水冲刷而成”，可推断第二大难题是“雨水冲刷”或“雨蚀”，可填写“防止雨水冲刷/防止雨蚀破坏”。
②空：材料二提到6号陵角台“保护团队横穿了一根木质锚杆，……灌入增强黏合力的化学浆液”，且明确这种锚固加灌浆的方法有“救命”之效，是西夏陵中切实可行的加固措施，故填“木锚杆锚固和裂隙灌浆（锚固加灌浆/锚固/利用化学试剂增强土壤黏合力/灌入增强黏合力的化学浆液”。
③空：前文提到“加强管理也是保护土遗址的关键……制定完善的保护法规”，结合材料二“保护区开始建起刺丝围栏，专人管理巡查”，可推断需设立保护管理机构，故填“设立相关的保护管理机构（加强文物保护队伍的建设）”。
4．本题考查学生分析材料结构思路的能力。
甲处：
①“贺兰山下古冢稠，高下有如浮水沤”描述西夏陵在贺兰山脚下，陵墓数量多、分布广。材料一甲处后文为“9座帝陵、271处陪葬墓……与贺兰山势形成雄伟陵区景观”，直接介绍西夏陵的数量、地理位置、整体风貌，与诗句内容完全对应。
②材料一乙处后文侧重西夏陵的选址、陵寝制度、碑亭制度化，与诗句无关，故不适合。
5．本题考查学生探究问题、提出见解的能力。
①材料一提到“近半个世纪以来，考古工作者通过大量的调查研究，基本了解了西夏陵的结构布局、廓清了其范围、探明了建筑特点”，为遗产真实性提供支撑，未来需继续通过考古挖掘西夏文化与丝绸之路、中原文化的关联，挖掘提炼西夏陵的价值内涵。
②材料二强调西夏陵通过加固帝陵、清理违章建筑、保护缓冲区等，维持遗产真实性，未来需持续守护这一核心，才能作为窗口传递真实历史。
③材料二提到监测设备“探测陵塔的温湿度、含水率、含盐率等数据”，手机App ，数据实时可查等，科技手段既能加强保护，也能通过数字化方式让游客更直观感受文化，符合“生动窗口”的要求。
④材料一提到“西夏陵博物馆接待中外游客70万人次”，未来可进一步通过国际展览、线上数字化等方式，让西夏文化走出国门，实现展现中华文明特性的目标。
6．B 7．B 8．（1）以时空为线索，按照时间的变化和行踪的推移展开，移步换景，思路清晰；（2）以象征文心、赤心意义的“白鹭”为线索，情感集中，主题突出。 9．（1）江万里兴办书院，让贫寒子弟读书学习，凸显为官之精神海拔；（2）文天祥壮烈殉国、江万里投塘而亡，凸显民族精神之海拔；（3）刘真、伍若兰面对敌人威胁决不投降，英勇就义，凸显共产党人革命精神之海拔；（4）文章表达对古人崇高风尚及英雄先烈牺牲精神的赞美，凸显思想精神之海拔。
【导语】徐剑的《千载白鹭鸣庐陵》以白鹭洲书院为轴，串联赣江风光、庐陵文脉与英烈忠魂。从江万里的兴学壮举到文天祥的丹心赤胆，再到刘真、伍若兰的革命气节，层层递进，展现“精神的海拔”——以自然为景，以历史为脉，以气节为魂，书写庐陵大地的文化厚度与民族脊梁。
6．本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。
A.“后者强调庐陵学子为地方带来的深远影响”错误。原文“无限风光在庐陵啊！”“戴乌纱，穿红袍，胸挂锦鸡”说明后一个“风光”突出的是个人功名成就与群体荣耀气象，并未延伸至“为地方带来深远影响”的社会治理或文化辐射层面。
C.“核心意图是表达对王朝终结的痛惜之情”错误。原文“屠城将领欲留他一命……劝降，可是他头上华夏天空……”表明作者重点不在哀叹王朝覆灭，而是为文天祥的壮烈殉国做铺垫。
D.“吉安籍共产党人刘真、伍若兰曾在白鹭洲中学求学”错误，原文“我想到吉安儿女刘真、伍若兰，两位年轻的共产党人，不知他们当年是不是在白鹭洲中学读过书”表明作者并没有明确说明这二人曾在白鹭洲中学读书。
故选B。
7．本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。
B．“衬托”错误。“屠城将领欲留他一命，远押北庭二年，劝降，可是他头上华夏天空，有忠肝义胆天大地大圣人坐标：张良椎，苏武节，严将军的头，嵇侍中的血，张睢阳的齿，颜常山的舌。……”表明所写张良、苏武、文天祥等人是凸显泱泱中华壮士、贤者的崇高风尚以及民族精神，并不存在谁衬托谁的问题。
故选B。
8．本题考查学生分析结构，概括主题的能力。
（1）以时空为线索：文章依循晌午—秋阳转身—傍晚—该走了的时间推移，与下车—走向廊桥—白鹭洲中学—展室—风月楼等空间转换相呼应，形成清晰的游览轨迹。“太阳斜照”“太阳转身”“淡月初现”“秋阳正艳”等句皆为时间标志，使结构井然、层次分明。
（2）以“白鹭”为象征线索贯穿全文，“一行白鹭盘旋江面”起笔，“栖息着万千白鹭”承思，白鹭化贤者的联想，终以“千载白鹭鸣庐陵”收束。白鹭既是实景，又象征庐陵文脉与士人精神，承载“文心”“赤心”，情感凝聚，主题升华。
9．本题考查学生分析、探究文本情感的能力。
（1）江万里知州庐陵，“想为百姓办点事”，择风水宝地创白鹭洲书院，“让贫寒子弟读得起书”，体现其超越私利、造福一方的为官境界，彰显为政者的精神高度。
（2）文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，江万里“当与国共存亡”，白衣投塘，宁死不屈，以生命守护忠义，展现大宋士人凛然不屈的民族气节。
（3）刘真被捕言“杀了一个刘真，还有千千万万个共产党员站出来”；伍若兰“共产党员永不叛党”，身怀有孕仍断后阻敌，英勇就义，昭示共产党人信仰如磐、舍生取义的革命精神。
（4）全篇由景及人、由古及今，将自然之景、历史人物、红色记忆熔铸一体，礼赞庐陵大地绵延千年的正气与风骨，升腾出崇高而深沉的思想海拔。
10．CEG 11．C 12．C 13．（1）如果让它们与狸鼬在灶台间比试，它们的敏捷未必能超过狸鼬。
（2）（可是）大王现在没有真正亲近的臣子，过去提拔的人，现今都不知跑到什么地方去了。 14．①闾丘邛认为人才就是有一定特长的人；②孟子认为人才就是得到大多数国人认可的人。（意思对即可）
【导语】材料一与材料二均表现出了对贤才的重视。材料一中的闾丘卬以雄辩对答齐宣王，体现出即便年轻但有才者也不应被忽视的观点，同时通过比喻论证强调“尺有所短，寸有所长”的道理。材料二中，孟子告诫齐宣王要慎重选贤任能，通过多方考察来决策，从而确保为国家挑选出真正贤德之才。两材料都传递了对人才发掘与任用的深刻思考与建议，为君王治国提供了思路。
10． 本题考查学生文言文断句的能力。
句意：秦国的项橐七岁就成为圣人的老师。由此看来，只是我不成才罢了，年纪并不小了。
“项橐”是句子的主语，“七岁”作状语，“为圣人师”是谓语和宾语部分，句子结构完整，所以在C处断开；
“由此观之”是一个固定短语，应在其后E处断开；
“邛”指闾丘邛，是句子的主语，“不肖耳”中“不肖”表示不贤能，是句子的谓语，“耳”在这里是语气助词，相当于“罢了”，“年不稚矣”则另起一层意思，强调自己年龄并不小了。所以应在“耳”后即G处断开。
故选CEG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象及词类活用现象的理解能力。
A.正确。都是名词作状语，在路上/像席子一样。句意：在路上拦住齐宣王说。/像席子一样把天下卷起来。
B.正确。好的、优秀的/善于。句意：你有如此好见解。/宋国有一善于调制不皲手药物的人家。
C.错误。意思和用法不同。连词，表示承接关系/代词，你的。句意：我应该如何识别一个人没有才能而不用他呢？/你母亲站在这个地方。
D.正确。关系远/陈述。句意：将原本关系疏远的提拔到关系亲近的人之上。/在奏章上详细地分条陈述它的本领。
故选C。
12． 本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“连孔子都称赞闾丘邛‘后生可畏’”说法错误，“此之谓也”意思是“说的就是这个道理”，表明是引用孔子的话称赞这种现象，而不是连孔子都称赞闾丘邛。
故选C。
13． 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“使”，让；“试于釜灶之间”，状语后置，“于釜灶之间试”；“疾”，敏捷；“过”，超过。
（2）“亲”，亲近；“进”，提拔；“亡”，跑。
14． 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①材料一中的闾丘邛以雄辩对答齐宣王，体现出即便年轻但有才者也不应被忽视的观点，同时通过比喻论证强调“尺有所短，寸有所长”，认为人才就是有一定特长的人。
②材料二中，孟子告诫齐宣王要慎重选贤任能，“国人皆曰贤，然后察之”通过多方考察来决策，得到大多数国人认可的人才能重用，从而确保为国家挑选出真正贤德之才。
参考译文：
材料一：
齐国有个叫闾丘邛的人，年仅十八岁，在路上拦住齐宣王说：“我家境贫寒，父母年老，希望能得到一个小官职。”宣王说：“你年纪还小，不能胜任。”闾丘邛回答说：“不对，从前颛顼帝，十二岁就治理天下，秦国的项橐七岁就成为圣人的老师。由此看来，只是我不成才罢了，年纪并不小了。”宣王说：“不曾有咫角幼驹能负载重物远行的事例。由此看来，士人也要头发花白、牙齿脱落之后才能任用呢。”闾丘邛说：“不对。尺有所短，寸有所长。骅骝、绿骥，是天下的骏马，如果让它们与狸鼬在灶台间比试，它们的敏捷未必能超过狸鼬。黄鹄、白鹤，一举千里，但如果让它们与燕雀、蝙蝠在堂屋屋檐之下比试飞翔，它们的灵巧未必能超过燕雀、蝙蝠。辟闾、巨阙，是天下的利剑，击石不会缺损，刺石不会弯曲，但如果让它们与小草棍比试剔除眼中的灰沙，它们的便利未必能超过小草棍。由此看来，头发花白、牙齿脱落，跟我有什么两样呢？”宣王说：“好。你有如此好见解，为什么这么晚才见我呢 ”闾丘邛回答说：“那些鸡和猪的喧哗，会掩盖钟鼓的乐声。云霞遮蔽天空，会掩盖日月的光明。进谗言的人在旁边，因此见您晚了。《诗经》上说：‘对可听取的言语进行排斥，对谗言态度柔顺。’我怎么能得到任用呢？”宣王拍着手中的横木说：“我有过错。”于是用车载着他一同回去并任用了他。所以孔子说：“年轻人是令人敬畏的，怎么知道他们将来赶不上现在的人呢？”说的就是这个道理。
材料二：
孟子拜见齐宣王，对他说：“我们平时所说的历史悠久的国家，并不是说国中有高大久远的树木，而是说有历代能为国家建立功勋、与国家休戚与共的大臣。（可是）大王现在没有真正亲近的臣子，过去提拔的人，现今都不知跑到什么地方去了。”齐宣王说：“我应该如何识别一个人没有才能而不用他呢？”孟子说：“国君选拔贤才，在不得已的情况下，会将原本地位低的人，提拔到地位高的人之上，将原本关系疏远的提拔到关系亲近的人之上，这能够不慎重吗？左右近臣都说他贤能，还不能任用；朝中大夫都说他贤能，也不行；全国的人都说他贤能，再去考察他是否真的贤能，若真的贤能，就任用他。左右近臣都说他不行，不要轻易听信；朝中大夫都说他不行，也不要听信；全国的人都说他不行，就考察一下实际情况；若他真的不行，就罢免掉。左右近臣都说他该杀，不要听信；朝中大夫都说他该杀，也不要听从；全国的人都说他该杀，就去考察实情，发现真的该杀，再把他杀掉。所以说，这是全国人民杀了他呀。能够明白这样做，就能成为百姓的父母（君王）了。”
15．C 16．①王诗表面上说希望朋友诗歌水平不要进步太快，以免自己赶不上，实则以此赞美朋友。或：暗含对友人诗风不要过于奇峭的委婉提醒。（后两点不重复得分）
②姜诗希望友人常以诗歌往来唱和，共同扭转诗坛上的雕琢之风，使诗歌回归古朴自然的风格。
【导语】这两首宋诗均以唱和形式展现士人归隐之志。王诗以“脱孟劳”喻弃官场锋芒，末句谦逊中暗含对诗艺的追求；姜诗“解组”后绘山水之乐，尾联直抒复古诗风的抱负。二者皆显超旷情怀，王诗内敛含蓄，姜诗则更显豪放自然，共同折射出宋代文人淡泊仕途、寄情诗酒的精神风貌。
15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
C.“第三句以象征笔法虚写”错误，第三句为实写，“津岸纷纷群吏去”刻画了官场送别之景，“遭受排挤”没有依据。
故选C。
16．本题考查学生比较阅读之赏析诗歌思想感情的能力。
①王诗谦逊自抑，勉励后进。“追攀”指追随俞秀老的诗艺，“莫太高”表面劝对方莫设过高标准，实则暗含对俞诗“奇峭”（新颖峻拔）的赞赏，并以自谦姿态鼓励对方超越自己，体现长者对后辈的期许，流露文人相重、提携后进之情。
②姜诗倡导革新，抱负宏大。“数还往”指频繁诗歌唱和，“共挽古风回”直抒复兴质朴诗风的理想（注释③提及其不满雕琢诗风）。此句呼吁以创作实践扭转文坛流弊，彰显革新文风的使命感。
17． 简能而任之 择善而从之 江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮 又闻子规啼夜月 愁空山（明月松间照，清泉石上流/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：简、纤、皎、鹊。
18．（1）语句：①；修改为“这种创新不仅丰富了现代汉语的表现形式”。
（2）语句：⑥；修改为“甚至出现故意使用污秽词谐音的现象”。 19．C 20．D 21．①创新性：丰富表达形式，增强交流活力②风险性：语义泛化、低俗化，侵蚀思维深度。 22．示例：
①陈述现象：青少年语言创新与失范并存；
②分析本质：语言自适应与监管滞后矛盾；
③核心对策：建立弹性规范与素养教育机制。
【解析】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
（1）语句：①；语序不当，关联词连接的两个分句的主语都是“这种创新”，主语应在关联词之前，修改为“这种创新不仅丰富了现代汉语的表现形式”。
（2）语句：⑥；成分残缺，谓语“出现”缺少宾语中心语“现象”，修改为“甚至出现故意使用污秽词谐音的现象”。
19．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
前文“三位一体”机制中，学校、家庭端均以“主体+措施”结构表述（如“学校端开展教育”），C项“平台端须落实……通过……限制”与之逻辑一致，且主动语态更符合政策表述习惯。
其他选项问题：ABD均将“算法优化”作为前提，与上下文“主体责任”重点不符，且D项被动语态衔接生硬。
故选C。
20．本题考查学生正确使用成语的能力。
语境强调“规范网络语言不能过度限制创新”，所填成语需要体现“过度限制”的弊端，故需填入“削足适履”“因循守旧”“矫枉过正”。削足适履：原指把脚削小以适应鞋子，比喻不合理地迁就现成条件或不顾具体条件生搬硬套。因循守旧：沿袭旧的做法而不求革新，指思想保守、缺乏创新。矫枉过正：纠正偏差做得过了头，结果反而陷入另一种错误。故ABC正确。
D.因语境强调“过度否定创新”，而“本末倒置”指主次颠倒，与文意不符，故D项不恰当。本末倒置：比喻颠倒了事物的轻重主次。
故选D。
21．本题考查学生压缩语段的能力。
解答时先理解“双重性”这一概念，再找到文中的有效信息，然后分条进行概括即可。
双重性需体现“积极影响+消极影响”的对立统一。
①由原文“青少年在网络空间的语言实践呈现出显著的创造性特征”“谐音造词…… ，表达方式层出不穷。这种创新不仅丰富了现代汉语的表现形式，更为网络交流注入了鲜活的生命力”可知，谐音造词、旧词新解等创造性实践，丰富了表达形式，增强了交流活力。
②由原文“部分创新表达在传播过程中逐渐偏离初衷。倒如‘绝绝子’从表极致赞美演变为泛化敷衍用语；低俗化倾向在匿名社交平台尤其明显，……”可知，青少年网络语言语义泛化、低俗化，甚至会侵蚀思维深度，具有“风险性”。
22．本题考查学生提取信息及拟写申论提纲的能力。
解答时，提纲逻辑需严格遵循“现象-分析-对策”结构。
①陈述现象：由原文“青少年在网络空间的语言实践呈现出显著的创造性特征”“这种创新不仅丰富了现代汉语的表现形式……”以及“部分创新表达在传播过程中逐渐偏离初衷。例如……”可知，第一段肯定了网络空间语言创新性的一面；第二段强调其风险性，语义泛化、低俗化，侵蚀思维深度，可见“青少年语言创新与失范并存”；
②分析本质：由原文“网络语言的动态发展本质是语言对社会环境的自适应调整。……这是代际差异的自然呈现。若因噎废食地否定所有新形式，反而会割裂代际沟通”可知，通过“语言自适应”的概念，指出语言演变是社会环境驱动的必然现象，而“代际差异的自然呈现”则凸显制度应对的被动性，体现了“监管滞后”。
③核心对策：由原文“规范网络语言并非禁止创新，而是建立弹性引导机制，学校端开展语言素养教育……”可知，建立弹性规范与素养教育机制，对策层呼应“三位一体”机制。
23．例文：
情绪的释放与克制
情绪，如同潺潺的溪流，时而平静，时而汹涌。它既是心灵的映射，也是成长的考验。面对情绪的处理，有人主张“隐藏”，有人强调“释放”。而我认为，真正的智慧在于在克制与释放之间找到那微妙的平衡，既不压抑自我，也不失控泛滥。
隐藏情绪，无疑是成长中不可或缺的一部分。古人云：“喜怒不形于色”，克制情绪并非虚伪，而是一种成熟的标志。在职场上，面对压力与挑战，若情绪失控，不仅个人形象受损，还可能破坏团队合作的和谐。在人际交往中，适时克制情绪，更能避免不必要的冲突。当面对误解时，保持冷静与理智，以平和的态度进行沟通，往往比情绪化的辩解更能有效地解决问题。泰戈尔曾言：“当你微笑时，世界也会与你微笑。”克制情绪，不仅是对他人的尊重，更是对自己的负责，它让我们在复杂的人际关系中保持一份从容与淡定。
然而，克制并不意味着无休止的压抑。心理学研究表明，长期压抑情绪会导致“情绪耗竭”，甚至引发焦虑、抑郁等心理问题。未被表达的情绪，如同心底未解的结，终会在某一时刻以更激烈的方式爆发。因此，适度的情绪释放是必不可少的。哭泣、倾诉、运动……这些都是释放情绪的有效途径。就像《红楼梦》中的林黛玉，她虽然多愁善感，但那正是她真实情感的流露。她的每一次落泪，都是对内心世界的真实表达，这种真实让她的形象更加鲜活、立体。释放情绪，不仅是对内心的疗愈，更是对生活的热爱与尊重。
克制与释放，看似对立，实则相辅相成。它们如同天平的两端，只有在动态平衡中，才能让情绪成为成长的助力而非阻力。面对挫折时，我们既要克制消极情绪，避免一蹶不振，又要适时释放负面情绪，通过反思与总结，找到解决问题的办法。在家庭矛盾中，我们可以先克制愤怒，冷静分析问题，再通过坦诚沟通释放情绪，从而化解矛盾。这种平衡的实现，既需要智慧，也需要勇气。
在现实生活中，我们时常面临情绪的考验。面对不公，我们需要克制愤怒，以理智的方式寻求正义；面对失败，我们需要释放失落，以积极的态度重新出发。正如海明威所言：“人可以被毁灭，但不能被打败。”情绪的克制与释放，是我们不断战胜自我、超越自我的过程。
让我们学会在克制与释放之间找到那微妙的平衡，用智慧去掌握这门情绪处理的艺术。如此，我们才能在情绪的海洋中乘风破浪，在成长的道路上走得更加稳健与从容。真正的情绪管理，不是压抑，也不是放纵，而是在克制与释放之间找到属于自己的平衡点，让情绪成为生活的助力，而非阻力。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料围绕“如何处理情绪”这一主题展开，提出了两种不同的观点。第一种观点认为，成长需要学会在人前隐藏情绪；第二种观点则强调未被表达的情绪不会消失，而是可能以其他形式爆发出来。这两种观点看似对立，但实际上都在探讨情绪管理的重要性以及情绪表达与压抑之间的平衡问题。材料引发我们思考：面对情绪时，应该如何取舍？是选择隐藏还是直面？
本次作文材料的关键词：“情绪”是核心概念，指的是人类内心的感受和心理状态，包括喜怒哀乐等；“隐藏情绪”指在特定场合或人群中掩饰自己的真实情感，避免直接流露；“表达情绪”指通过语言、行为或其他方式将内心感受展现出来；“成长”暗示情绪管理能力的提升是一个长期过程，与个人成熟度密切相关；“爆发”隐喻性地说明了被压抑的情绪可能会积累到一定程度后产生负面后果。就材料而言，作文旨在启发考生认识到情绪是人类正常的心理活动，既要避免过度压抑情绪带来的负面影响，也要学会根据实际情况选择合适的表达方式，最终达到情绪的自我调节和成熟的自我认知，这才是真正的成长。
写作时，文章开篇引入时，可以借助生活实例或名言警句，如“人生如逆水行舟，情绪是风浪”，运用比喻论证点明情绪管理的普遍性与重要性，自然引出话题。在论述过程中，可以采用举例论证和道理论证，阐述隐藏情绪的利弊，比如职场中克制愤怒有助于维护团队和谐，但长期压抑可能导致心理问题；同时分析表达情绪的双刃剑效应，可引用心理学研究作为论据，说明不当表达可能引发人际冲突。然后通过归纳推理提出平衡方法，例如借助沟通技巧适时表达、通过运动或艺术释放情绪。进一步联系现实情况，结合社会热点事件或个人经历，用事实论据强化观点。结尾部分总结升华，呼吁以理性态度面对情绪，实现自我成长。
立意：
1.成长并非压抑情绪，而是学会恰当表达情绪。
2.情绪表达与隐藏需要平衡，视具体情境而定。
3.学会科学管理情绪，才能促进个人成长与社会和谐。
答案第1页，共2页
答案第1页，共2页