5 去外婆家（教案）

小学语文__二__年级课时备课
课题 去外婆家 课型 精读引领课 主备人 序号
教材分析 核心问题及问题系统
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，感受汉字的形体美。 实用性阅读与交流+思辨性阅读与表达任务群 1.《去外婆家》围绕“亲友相处”情境，让学生整合“外婆家的乐趣”相关信息，交流自己去亲友家的体验。 2.《去外婆家》引导学生将“外婆家的乐趣”按“美食、玩耍、亲情”分类整合。 喜欢汉字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字/词语。
阅读与鉴赏 1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 2.借助图画阅读。 3.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。 喜欢阅读童话、儿歌等，根据提示提取文本显性信息，愿意向他人讲述读过的故事。
表达与交流 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 朗读课文时注意语气、语调和节奏表达对文本的理解和感受，简单评价他人朗读。
梳理与探究 观察字形，体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 在探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察/提问，能用喜欢的方式呈现学习所得。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
1.在识字写字方面，能熟练借助汉语拼音读准生字词，掌握“熟字加偏旁”“换一换”“形声字猜读”等常用识字方法，可自主认读本单元《去外婆家》中“婆、候、雀”等生字。 2.二年级学生正处于童年生活体验丰富期，其生活经历与本单元“儿童生活、自然探索”的主题高度契合，多数学生有走亲访友（如去外婆家、奶奶家）的经历，能直观体会《去外婆家》中“我”对外婆家山脚下果实、屋后小山雀、春日杜鹃花的喜爱，以及外婆对“我”的疼爱。 1.书写方面，对合体字的间架结构把握不准，如《去外婆家》中“宝”字，易出现“宀”覆盖不严、“玉”字偏离中心的问题。 2.朗读能力有待提升，有感情朗读时，难以匹配文本情感，如读《去外婆家》中“我”的快乐时语气平淡。 1.写字指导采用“观察—示范—评议”流程：引导学生观察田字格中生字的结构、笔顺，教师用白板分步示范书写；学生练习后，通过“同桌互评+教师点评”优化书写，设置“书写小明星”评比，提升书写规范度与速度。 2.结合课后题设计“生活分享会”，如学《去外婆家》后，让学生“说说自己去亲戚家的快乐事”，深入理解体会作者心情。
课时目标 1.借助拼音和工具书、联系上下文等方式，自主认识读“婆、候、趣”等易读错字，能够正确流利有感情地朗读课文。通过教师范写，橙果果识字等方式，正确书写“宝、活”等生字，通过形近字比较区分“此——些”等易混淆字。 2.通过“读一标一思”支架，提取课文关键信息并自主梳理“我”去外婆家是什么感受？文中出现了外婆家的哪些人物？ 3.通过“读一标一说”支架，能梳理外婆家的乐趣，并分享自己的感受。 4.通过联系生活经验等方式，能说出自己生活中像外婆家这样有趣、充满回忆的地方。 任务一：突破识字写字 分类比较并梳理重点字词，读准字音读通句子。 任务二：发现外婆家的乐趣 提取关键信息，说出“我”去外婆家是什么感受？ 任务三：梳理外婆家的乐趣 梳理外婆家有趣在哪里，体会舅舅、外婆对“我”的爱。 任务四：联系生活经验 回忆自己生活中像外婆家这样有趣、充满回忆的地方。
课时驱动 任务 “童年的奇妙发现”主题活动之童年趣事 今天老师要带大家开启一场奇炒的“外婆家之旅”！想象一下，我们正走在通往外娑家的小路上，周國足美丽的田野、可爱的小动物，还有外婆那温暖的笑容在等着我们。在这趟旅程中，我们要用心去感受外婆家的美好，看看谁能成为最会发现美好的小旅行家！ 预设： 初入“美好时光馆”——会写（任务一：读好课文，扫除障碍） 探寻“外婆家的乐趣”——观察记录（任务二：探寻外婆家的乐趣） 拓展“美好时光”——说一说自己感到美好的经历（任务三：联系生活谈体验）
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节1 检查预习，整体感知。 任务一——初入“美好时光馆”，认读字词明内容 通过自主认读、游戏比拼等正确认读本课的生字词，思考感知文中的“我”去外婆家是什么感受。 ☆活动1：生字我会认 通过游戏、同桌互读、指名、开火车等方式检查识字成果。 ☆活动2：课文我会读 自由读课文，把字音读准，圈出生字，多读几遍。标出自然段，边读边思考“我”去外婆家是什么感受？文中出现了外婆家的哪些人物？ 预设学生：有趣、快乐、美好。 外婆、舅舅、舅妈、妈妈、“我” 教师引导，概括总结。 （主要描述了在外婆家的各种经历） 评价维度星级读准字音☆读好课文☆概括课文内容☆
环节2 合作探究，发现乐趣。 任务二——探寻“外婆家的美好”，品读课文悟情感 ☆活动1：自主阅读课文1—2段，了解“我”去外婆家的乐趣所在。 我最大的乐趣就是去外婆家，外婆家有趣在哪里呢？请你自主阅读课文1-2段，用“___”画出来。 预设学生：山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。 ☆活动2：读课文3-5段，找一找山上山下有哪些好吃的、好玩的、好看的？展示学习成果，借助关键词梳理乐趣。师生共建，形成可视化图示。 学生代表展示（如下示例），学生说，教师辅助图示：好吃的——好玩的——好看的 ☆活动3：再读3-5段，用“~~~~~”画出你最感兴趣的地方，同桌互相交流。 学生问题预设：舅舅从山上干活回来还会带什么？ 山上还有哪些好玩的地方？ 为什么舅妈会把花戴在头上或别在衣服上？ 教师提问：好吃的：从中可以看出外婆和舅舅对“我”怎么样呀？ 好玩的：为什么小山雀是作者最喜欢的宝贝？ 好看的：从哪里可以看出好看？ ◆圈：圈出关键词句 ◆联：联系生活经验 ◆综：总结外婆家的有趣 评价维度星级能圈画出关键信息☆能依靠支架表达清楚自己的想法☆能提出相关问题☆
环节3 梳理拓展，分享体验。 学习任务三——拓展“美好时光”，联系生活谈体验 ☆活动1：联系生活经历，回忆自己生活中像外婆家这样有趣、充满回忆的地方。 学生代表展示（如下示例） ☆活动2：阅读语文主题丛书《外婆的园子》，思考作者在外婆的园子收获了哪些乐趣？ 读：自由读主题丛书《外婆家的园子》 标：用“___”画出，外婆家的园子有趣在哪里？ 说：按汇报格式，同桌交流。 请大家看到第___段，我觉得外婆家的园子有趣在_____,因为_____。 评价维度星级能联系生话实际说说自己的感受☆能说清楚地点，人物，做的事情☆语言条理，表达清楚☆
环节4 规范书写，生字指导。 学习任务四——生字书写，记录美好时光 1.在田字格中出示本课生字，让学生运用“三看”方法进行观察。 2.本课需要书写的生字中，独体字“曲”，上下结构的字有“宝、些、香、总、名”，左右结构的字有“活、给、诉”。 3.指导重点生字：“些”、“曲”、“诉” 4.学生练写，教师巡视指导。 评价维度星级坐姿、卧姿正确☆笔画正确，间架结构匀称☆书写规范、端正、整洁☆
课堂小结 本文通过回忆在外婆家的经历，展现了乡村生活的美好和亲情的温暖，表达了作者对在外婆家度过时光的喜爱和怀念。
板书设计
作业设计 【基础性作业】（巩固课堂所学） ☆说一说作者在外婆家收获了哪些乐趣？自己去外婆家又有什么有趣的经历。 【发展性作业】（课外拓展练兵） ☆阅读主题丛书《外婆家》，说一说“为什么作者说外婆家是童话国？”
课后反思 有学生问题解决的问题和反思