统编版二年级上册 第三单元 复习课（教案）

小学语文__二__年级课时备课
课题 单元复习课 课型 复习课 主备人 序号
教材分析 核心问题及问题系统
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 能按基本的笔顺规则用硬笔写字， 注意间架结构，感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。（能辨析同音字） “实用性阅读与交流”任务群＋“思辨性阅读与表达”任务群 聚焦“生活情境中的信息获取与表达”：“通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境，清楚地表达，有效传递信息”的要求。 通过阅读、梳理，分清事实与想法，初步梳理信息间的简单关系”的要求，以低难度的“信息分类、维度区分”为起点，启蒙学生的思辨意识，为后续复杂文本的思辨学习打基础。 借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义。喜欢汉字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字/词语。并尝试进行分类（左右结构、上下结构）
阅读与鉴赏 1.在阅读中积累词语(动词＋名词)。 2.认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会逗号、句号、问 号、感叹号所表达的不同语气。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他 交流。 喜欢阅读童话、儿歌等，根据提示提取文本显性信息，愿意向他人讲述读过的故事。 愿意为他人朗读自己喜欢的语段（读好长句子）
表达与交流 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻（按顺序说一说手工作品的制作过程） 1.乐于表达自己 的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清 楚。 2.朗读课文时注意语气、语调和节奏表达对文本的理解和感受，简单评价他人朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵。
梳理与探究 观察字形， 体会汉字部件之间的关系， 梳理学过的字， 感知汉字与生活的联系。（三点水字大多和水相关，提手旁的字大多与手相关） 在探究活动中有好奇心和求知 欲，喜欢观察/提问，能用喜欢的方式呈现学习所得。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
1.经过前期系统学习，学生在识字写字方面能熟练借助汉语拼音读准生字词，掌握“熟字加偏旁”“换一换”“形声字猜读”等常用识字方法。阅读层面，能借助课文插图理解内容，为深入学习本单元文本筑牢知识基础。 2.二年级学生正处于童年生活体验丰富期，其生活经历与本单元“儿童生活、发现探索”的主题高度契合。多数学生有走亲访友的经历，几乎都观察过彩虹、星空等自然现象。此外，学生在生活中参与过手工制作（如折纸、拼积木）、拥有自己喜爱的玩具，这些经验能让他们快速融入《语文园地三》“做手工”口语交际、“介绍喜欢的玩具”写话等学习活动，易与文本产生情感共鸣，降低理解难度。 3.在语文学习策略上，学生已初步形成低学段必备的学习习惯与方法，阅读时，能通过反复朗读感知文本情感，可尝试划分简短课文的段落，还能通过浏览圈划提取关键信息，识字环节，能主动在小组内分享“部件拆分”“生活联想”等识字方法，具备初步的自主学习与合作探究意识，为高效推进本单元学习提供策略支持。 1.关键词语理解模糊：对文中蕴含深层含义或抽象的词语，仅能认读却难以准确理解。 2.朗读能力有待提升：面对长句时，断句能力较弱，有感情朗读时，难以匹配文本情感，无法通过语气语调传递情感。 3.表达与书写存在不足：口语表达中，讲述课文内容或介绍手工步骤时，易遗漏关键信息，且不会用“先……接着……然后……最后…”等连接词梳理顺序，书写方面，对合体字的间架结构把握不准，不符合课标“掌握汉字基本笔画和常用偏旁，养成良好书写习惯”的要求。 1..多维引导，攻克朗读与理解难题：针对朗读问题，落实“示范—模仿—创演”三步法：开展“角色朗读会”，通过语气模仿深化情感表达。 2.分层施策，强化识字与书写能力：识字教学中，依托已有经验开展“识字方法大闯关”、“熟字换部件”，教师补充字理动画，加深记忆；写字指导采用“观察—示范—评议”流程：设置“书写小明星”评比，提升书写规范度与速度。 3.情境实践，提升表达与交际素养：搭建“实践—表达—改进”平台，逐步提升口语交际的条理性。引导学生结合生活实际畅谈感受，强化文本与生活的联结，提升语言表达能力。
课时目标 1.运用分类 、观察 、分析等方法识记 56个生字， 在语境中辨析 1 个多音字， 规范书写 31 个汉字。通过联系生活 、上下文推测 、查字典等方法， 自主理解难词含义。 2.能正确、流利地朗读课文，能借助图片或关键词， 了解课文内容，对感兴趣的内容说出自己的感受或想法，熟读并背诵《小儿垂钓》。 3.能结合自身经历，在课堂交流、《语文园地三》分享活动中，用连贯的语句讲述自己“为家人做事”“去亲友家”“观察自然”的经历，清晰表达对课文内容的感受，逐步提升口语表达的条理性与思维的逻辑性。 4.能联系生活实际，感受童年生活的纯真美好，激发对家人的关爱之情，萌发对自然现象的好奇心与科学探索的兴趣，初步了解古代科学家的贡献，培育文化认同与科学意识。
课时驱动 任务
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节1 字词关 任务一——回顾字词，区分易错。 通过自主认读、游戏比拼等正确认读本单元的易错生字词。 ☆活动1：会认字我会辨 通过同桌互读、指名读、开火车读生字表等方式检查识字成果，罗列日常易错生字(先现场生成后罗列），小游戏检查。 ☆活动2：多音字我会辨 出示所学多音字并借助组词理解意思，出示句子进行变式训练。 ☆活动3：同音字我会辨 回顾课本四组同音字让学生认读，读准字音，再借助词语说说字义。出示同音字变式，学生独立完成辨析训练。教师巡视，对学生易错的同音字进行重点指导。全班展示，教师相机引导学生借助语境辨析。 ☆活动4：会写字我会辨 学生交流易写错生字 全班分享 3.指导重点生字：“丽”、“晚”、“数” 4.学生练写，教师巡视指导。 评价维度星级读准易错生字☆会分辨多音字☆会分辨同音字☆会分辨会写字☆
环节2 句子关 任务二——回顾句式，交流练习。 ☆活动1：量词搭配 列举第三单元量词搭配，学生镂空填空，学生交流谈论并列举生活中常见量词搭配。 预设学生：能列举出常见量词搭配。 ☆活动2：形容词搭配 列举第三单元形容词搭配，学生镂空填空，学生交流谈论并列举生活中常见形容词搭配。 预设学生：能列举出常见形容词搭配。 ☆活动3：动词搭配 列举第三单元动词搭配，学生镂空填空，学生交流谈论并列举生活中常见动词搭配。 预设学生：能列举出常见动词搭配。 ☆活动4：ABAC词语 ABAB词语 列举第三单元ABAC词语 ABAB词语，学生镂空填空，学生交流谈论并列举生活中常见ABAC词语 ABAB词语。 预设学生：能列举出常见ABAC词语 ABAB词语搭配。 ☆活动4：句子仿写 如果.......就....... 有...有...还有...... ......像..... 评价维度星级能准确量词搭配☆能准确形容词搭配☆能准确动词搭配☆能准确ABAC ABAB词语☆能准确句子仿写☆
环节3 积累关 学习任务三——积累 小儿垂钓 [唐]胡令能 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 诗意：一个蓬头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。 听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。
课堂小结 愿你们永远保持好奇之心，在知识的天空里自由翱翔！
板书设计 《彩虹》-想象的起点 《去外婆家》-温暖的陪伴 《数星星的孩子》-科学的探索
作业设计 【基础性作业】（巩固课堂所学） ☆说一说今天的收获？ 【发展性作业】（课外拓展练兵） 画一画：画出你心中的彩虹，或者你像张衡一样观察到的星空。 讲一讲：把《数星星的孩子》的故事讲给爸爸妈妈听。
课后反思 有学生问题解决的问题和反思