17《孤独之旅》教案

九上17《孤独之旅》教案
教学目标
1.梳理小说情节，把握杜小康在孤独旅程中的心理变化轨迹，感受成长之痛。
2.品味文章诗意的语言，赏析景物描写在渲染气氛、烘托心理、推动情节和象征成长中的作用，感受诗意之美。
3.学会在困境中发现美、感受美，滋养心灵，获得精神的成长。
教学重难点
赏析景物描写如何营造“诗意之美”，并理解其与“成长之痛”的深度融合。
教学过程
(一) 导入新课：
他，曾是学霸，是一班之长
是油麻地家境最殷实的“少爷”
拥有一年四季穿不完的衣服
一年级就有油汪汪的皮带
还有大家都没见过的自行车
但是
家境后来忽然一落千丈
他只好失学去放鸭
经历暴风雨也收获成长
他就是杜小康
下面，我们就走进芦苇荡一起去感受少年的《孤独之旅》
(二) 整体感知，梳理“旅途”
快速阅读，用简洁的语言概括：这是一段怎样的“旅程”？
被迫辍学放鸭，陷入孤独之境；
与父前往芦荡，不堪孤独之苦；
父子雨夜寻鸭，承受孤独之艰；
草中喜拾鸭蛋，享受孤独之味。
(三) 聚焦“成长之痛”——孤独中的心理蜕变
默读课文，找出描写杜小康心理活动的关键词句，并概括其心理特征。
1.逃避孤独
杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说:"我不去放鸭了，我要上岸回家……"
杜小康带着哭腔请求
（无学可上已经很难过，又要远离家乡，未来是什么样一无所知，
内心茫然，不情愿）
2. 初碰孤独
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的
人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
（陌生的环境，无边的寂寞如潮水般涌来）
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
（无边无际的芦苇荡，如万重大山压过来，害怕，胆怯，恐惧也向让年幼的杜小康袭来。）
3. 强化孤独
他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些什么，而且，原先看来是必要的对话，也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。
"我要回家……"
（无话可说，无人可见，无路可走，无法排遣，无边的寂寞，慢慢侵蚀少年的心）
4.直面孤独
后来，父子俩心里都清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
（寂寞依旧，既然不能改变，那就慢慢接受，慢慢适应，心情平静）
5.战胜孤独
暴风雨就歇斯底里地开始了，四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。鸭栏忽然被风吹开了，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了，头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚，杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。
"还是分头去找吧。"（平静，果断，成熟）
"还是分头去找吧？"（商量的语气，不坚定）
"还是分头去找吧！"（情绪激动，不太成熟）
（成长的途中总要面对风雨，杜小康没有被风雨打垮，反而在风雨中变得坚强，勇敢，成长为一名有担当的男子汉。）
6.收获成长
"蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!"
"爸!蛋!鸭蛋!鸭下蛋了!"（最兴奋的是看见鸭蛋之后下意识地发出“蛋”的声音而不是先叫“爸”。）
（四个词语，四个感叹号，杜小康看见鸭蛋之后的喜悦激动之情如在眼前，兴奋的声音如在耳边，那是少年历经风雨之后逐渐成长的骄傲和自豪。）
小结：
曹文轩在《感动》一文中曾说过：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”
“疼痛”是成长的催化剂。正是在极致的孤独与恐惧中，杜小康完成了从逃避到面对，从依赖到独立，从脆弱到坚强的转变。只有咽下那些“孤独”才能成长和蜕变。
（四）品读“诗意之美”——苦难中的精神亮色
我们感受了杜小康刻骨铭心的“成长之痛”，但读完全文，我们感受到的不仅仅是压抑和沉重，还有一种难以言喻的美感。这种美感从何而来？——来自于曹文轩诗一般的景物描写。
1.合作探究，赏析“景语”
核心任务：探寻景物描写的多重作用
将学生分为三个小组，分别聚焦于一类景物描写，讨论其作用
小组一：芦苇荡——环境与心境的塑造者
任务：找出描写芦苇荡的句子，分析其特点及作用。
示例
“芦苇如万重大山围住了小船” （烘托恐惧、压迫感。）
“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形” （在单调中寻找一丝秩序与美感。）
小结： 芦苇荡既是真实的自然环境，也是杜小康内心孤独与恐惧的外化与投射。
小组二：暴风雨——情节与情感的推动者
任务：赏析暴风雨来临前后的描写，分析其如何推动情节和人物心理。
示例：
来临前：“天气突变，雷声从远处滚滚而来” （营造紧张气氛，为下文做铺垫。）
肆虐时：“仿佛世界已到了末日” （将故事的冲突和人物的恐惧推向顶点。）
小结： 暴风雨是情节的转折点，它逼迫杜小康在绝境中爆发出全部勇气，完成了成长的“成人礼”。
小组三：鸭群与天空——诗意与哲思的象征者
任务：找出描写鸭群和水乡天空的句子，品味其诗意和象征意义。
示例：
“鸭群在雨中唯唯诺诺地游着” -> 拟人，生动有趣，富有生活气息。
“天空、水面、芦苇……一切都被雨水打得湿漉漉的，唯有鸭群的羽毛是干的。” 在混乱中捕捉到一种安定与温暖。
“蛋！鸭蛋！” （象征希望与收获，是成长最好的见证。）
小结： 还有雨过天晴后蔚蓝的天空，明亮的月亮，芦苇丛历香草的清香味，芦叶里飞舞的萤火虫，水面上的水鸟及羽毛犹如缎面一样闪闪发光的鸭群……这些描写为艰苦的旅程涂抹上了一层明亮的、诗意的底色，展现了苦难中依然存在的生机与美丽。
(五) 融合升华：痛与美的交响
讨论： “成长之痛”与“诗意之美”在文中是分离的吗？还是交融在一起的？
明确： 两者水乳交融。“痛”因“美”的映衬而显得更加深刻和有价值；“美”因“痛”的底色而显得更加厚重和动人。 正是这种交织，使得杜小康的成长故事超越了简单的“吃苦”叙事，成为一首关于生命韧性与精神成长的优美诗篇。
成长，是一场孤独的修行。 它必然伴随着离开舒适区的阵痛。痛，是成长的代价；美，是成长的馈赠。孤独之旅，亦是精神成长的诗意之旅。
真正的成长，是在痛苦中开出花来。 我们不仅要学会承受“痛”，更要学会在“痛”中发现和感受“美”，这份美来自于自然的慰藉、自我的坚持和最终的收获。
(六) 作业布置
写作练习（二选一）：
A. 心理描写： 假设你是暴风雨夜的杜小康，请以第一人称写一段心理独白。
B. 景物描写： 模仿课文的笔法，描写一段能烘托你某种心情（如紧张、喜悦、平静）的景物，要求至少运用一种修辞手法。
（七）板书设计
成长之痛，诗意之美
——《孤独之旅》
成长之痛（心理变化） 诗意之美（景物描写）
茫然恐惧 → 害怕胆怯 芦苇荡：烘托压迫、象征孤独
↓
寂寞想家 → 恐慌无助 鸭群、水面：诗意、生机、陪伴
↓
坚强惊喜 → 自豪成长