(共54张PPT)
这个世界充满了危机与风险，就在刚才，我们收到现场报告
直接用手拉触电者
鼠疫不戴口罩
地震坐电梯
火灾逃生站立呼喊
面对自然灾害、事故灾难、公共卫生事件
掌握有效的应对方法
拥有科学自救和救他的能力
保护自己的生命，救助他人的生命
为增加师生互动体验感，本次游戏将明确分配角色，你们的老师担任全程系统提示员，负责传递关卡任务、通关提示等关键信息；
你们将作为生存小队，共同面对危机，接受考验！
你们，准备好了吗？
《》
系统提示
关卡目标
任务道具
全员共同侦察前方传回的信号，猜出对应危险，全队达成 80% 准确率即可通过考验。
信号卡X10
有可能出现的危险是： 。
无风时海边泛起大波浪
有可能出现的危险是： 。
洪灾
信号卡
台风
溪水突然浑浊
有可能出现的危险是： 。
地光
有可能出现的危险是： 。
地震
信号卡
狗狂吠鸡飞跳、蛇出洞
地震
有可能出现的危险是： 。
短时间内多人频繁咳嗽
有可能出现的危险是： 。
滑坡
信号卡
泉水流量异常
传染病
有可能出现的危险是： 。
蚂蚁大规模搬家，携带食物
有可能出现的危险是： 。
火灾
信号卡
闻到类似臭鸡蛋的
刺激性气味
暴雨
有可能出现的危险是： 。
多人肚子痛、呕吐
有可能出现的危险是： 。
地震
信号卡
吊灯左右摇晃
食物中毒
系统提示
恭喜通关
各位玩家，你们已解锁“危险预判”技能！不仅认识了地震、火灾、洪灾等多种危险，更提高了危险预判能力，学会防患于未然。
那么当危险真的来临时，你能不能快速、正确撤离！
准备加载下一关！
系统提示
关卡目标
各位玩家请注意！“绝境撤离站”已激活！
本关将触发多轮危险情境，每轮需根据现场情况选择逃生行动，每次选择都将影响后续发展，务必谨慎思考，最终成功逃出危险现场即可通关！（单线任务）
A. 抓起书包、贵重物品，快步冲向教室门
B. 翻出桌角水瓶，浸湿衣袖捂住口鼻，趴低观察门缝烟雾
C. 赶紧躲到课桌下面，期望火灾能快点过去
D. 跟着身边慌乱的同学，一起往走廊跑
1.下课铃刚落，你正整理书包，走廊传来急促呼喊声、警报声，门缝渗烟雾、飘焦糊味！此时你会？
A. 东侧通道（距你5米，挂红底黑字指示牌）
B. 西侧通道（距你15米，亮绿底白字指示牌）
C. 退回教室，用桌椅堵门，等烟雾消散再行动
D. 随便选一条通道，快速跑下去碰碰运气
2.你迅速倒出水瓶浸湿衣袖捂住口鼻，发现门外烟雾浓度高但热源在上方。你小心推开门，走廊能见度尚可，你会如何选择安全逃生通道？
A. 加快站立奔跑速度，想尽快冲过浓烟区
B. 立刻蹲下/匍匐，用浸湿衣袖捂紧口鼻，低姿态慢慢前进
C. 站在原地大声呼救，等救援人员来协助
D. 屏住呼吸，闭紧嘴巴一口气往下冲
3.你认准安全出口，但是你发现，下方楼梯间涌出大量浓烟，此时你会怎么做？
A. 无视障碍物继续前行，直接跨过
B. 及时清除障碍物（如将凳子挪到通道边缘）
C. 先停下，看看后面有没有同学，一起帮忙搬开
D. 再搬几把桌椅挡住通道防止烟雾进入
4.你蹲下后明显感觉到，地面1米以下的烟雾稀薄很多，浸湿的衣袖也有效挡住了有害烟气。你一手扶着通道墙壁，保持低姿态慢慢往下挪，下到4楼楼梯转角时，发现地上堆着2把凳子，正好挡住了大半的通行路线，你会？
A. 直接拿起灭火器对准火苗喷射，优先喷火焰上部
B. 先取下灭火器、拔掉保险销，再对准火焰根部喷射
C. 摇晃灭火器后按住压把，对着火焰中部喷射
D. 取下灭火器直接按住压把，往火焰外部喷洒
5.你将凳子快速挪到墙边，通道瞬间畅通。你继续往下走，刚下到 3楼楼梯口，看到一团火苗正从缝隙窜出，旁边墙上的灭火器箱门敞开着。你之前在学校认真学过灭火知识，判断此时情况紧急，必须用灭火器灭火，正确的操作步骤是？
A. 快速奔跑，用风吹灭身上的火苗
B. 立即蹲下，双手拍打着火的衣角
C. 就地打滚，用身体压灭火苗
D. 撕扯掉着火的衣角，扔到远处
6.你按正确步骤操作灭火器，很快覆盖火苗，但旁边的火星不小心落在你的裤脚上，几秒钟后裤脚开始冒烟，开始着火！此时你会？
系统提示
恭喜通关
恭喜你成功逃离火灾！
你现在被安置在临时避难所6楼
深夜1点，你刚躺下休息，突然地面疯狂震动，整栋楼像波浪般剧烈摇晃！
A. 立刻跳下床，冲向房门口准备撤离
B. 迅速滚到床底，蜷缩身体
C. 打开窗户准备跳楼
D. 对着门外大声呼救，希望有人回应
1.铁架床顺着地板快速滑动，天花板石膏板簌簌砸落粉尘，走廊的应急灯闪了两下后因线路短路熄灭，黑暗中传来楼体钢筋“咯吱”的扭曲声，你手边只有枕头，此时你会？
A、头部
B、胸部
C、双手
D、双脚
2.在床底蜷缩好身体后，感觉床体仍有轻微晃动，头顶上方有一小块碎石掉落，你首先会选择保护（ ）
A. 快速冲向门口，准备撤离
B. 先在房间里仔细检查，看看有没有其他危险再走
C. 回到床边，整理一下物品再离开
D. 站在原地，观察一会儿再行动
3.床体晃动逐渐停止，你从床底小心爬出，发现房间里没有明显的坍塌物阻挡门口，此时你会？
A. 快速冲下楼梯
B. 用手电筒照明小心下行
C. 返回房间等待救援
D. 大声呼叫确认其他幸存者
4.跑到四楼后发现楼道多处坍塌，楼梯间布满碎石但尚未完全堵塞，此时你会？
A. 尝试寻找物品砸开障碍物
B. 直接跳向绿化带
C. 寻找床单延长下降
D. 等待地面人员协助
5.你现在成功进入三楼走廊。但通道被倒塌的大门堵住，玻璃门碎裂一地，你发现三楼窗户开着，此时你会？
A. 立即跑向街道
B. 停留在楼前空地
C. 前往开阔广场
D. 返回救助他人
6.你成功到达楼外，但地面仍有裂缝，远处建筑还在摇晃，此时你会？
系统提示
恭喜你，成功逃离地震区，转移到了相对安全的公园。当你终于安心地睡了一觉后，突然远处传来“轰隆”声 ，上游河堤溃决，洪水正快速向公园蔓延，救援队大喊：“洪水来了！往高处转移！”
A. 爬上附近的高楼
B. 找到一辆车进去躲避
C. 站在原地，观察洪水上涨速度再决定
D. 跑向附近的高塔
1.洪水已漫过脚踝，周围有很多人慌忙奔跑，此时你会？
A. 加快脚步直线冲，想尽快摆脱水流
B.寻找建筑物贴着走
C.找一根棍子杵着走
D.试图游到安全区域
2.水位没过膝盖，水流把你冲得晃了晃，远处有人被漂浮的物品绊倒，此时你会？
A. 试图用另一只手去捞被冲走的项链
B. 松开站牌，试图去追被冲走的项链
C. 放弃项链，抓紧站牌稳住后继续往高楼跑
D. 哭着喊“救命”，等救援队来帮忙
3.一股急流突然冲来，你被卷得踉跄，幸好抓住了路边的公交站牌，但发现从小戴的项链被冲走，此时你会 ？
A. 跟着敢蹚水的同学一起冲过去
B. 尝试与附近的人相互搀扶，慢慢蹚水过去
C.原路返回，寻找其他更安全的路线
D.抓住水里的被子当漂浮物，借助它蹚水
4.离高楼只剩20米，前方有片积水区（水深到胸口），一个人很难前行，你会？
系统提示
恭喜通关
恭喜第二关通关！你们已成功闯过“绝境撤离站”全阶段挑战：从学校火灾的浓烟突围，到居民楼地震的险境避险，再到洪灾中的涉水撤离，高效率完成绝境求生任务！
系统提示
你们从之前的灾害区域撤离后，终于到达另一处临时避难所。避难所内聚集了不少人，许多人在之前的危险中受伤。
目前救援队暂缺医疗物资，现场仅留有少量急救包（含碘伏、纱布、绷带、三角巾、生理盐水），需要你们帮助这些受伤的人处理伤情。
伤员1
伤员2
伤员3
伤员4
伤员1：手被烫伤 ，皮肤红肿起泡 伤员2：逃跑时摔倒了膝盖 伤员3：:不慎溺水，呼吸微弱 伤员4：异物堵喉，呼吸困难
请你们根据伤员伤情分组进行急救。
伤员1
冲：立即用流动的冷水冲淋伤处15-20分钟。
脱：小心脱去或剪开烫伤处的衣物。
泡：将伤处继续在冷水中浸泡15-20分钟。
盖：用干净的纱布或毛巾覆盖伤处。
送：送往医院诊治。
1. 伤口用敷料覆盖并固定，将三角巾折叠成适当宽度的条带。
2. 将条带中央部分斜放于伤处，外高内低，有延长线的底角置于两腿之间。
3. 条带两端向后交叉。
4. 返回时条带上、下两端分别压住膝前条带的上、下两边。
5. 条带两端在大腿外侧打结固定。
伤员2
伤员3
溺水者有意识：做好保暖保持呼吸道通畅
溺水者无意识、但呼吸平稳：将其翻转为侧卧位清除口鼻异物，保持呼吸道通畅，随时观察生命体征，做好保暖
溺水者无意识、无呼吸：立即实施心肺复苏（打开气道-人工呼吸-胸外按压）拨打急救电话
伤员4
海姆立克急救法
系统提示
恭喜通关
恭喜！你们已成功通过“急救守护站”关卡，且圆满完成末世系列全部挑战：从“信号破译站”的信号解读、到“绝境撤离站”的灾害逃生，再到“急救守护站”的应急救护处理，你们展现了“末世生存全才”的硬核能力！
系统提示
游戏落幕，但“生存成长”永远在线。愿你们带着在游戏里打下的防护基础，在生活中继续主动学习、不断精进，既能护住自己, 遇到危险不慌不乱，又能帮到他人,在别人需要时伸出援手!
《》
为什么要提高防护能力？P70
面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。
资源包
怎样提高防护能力？①②③ P71-72
①提高危险预判能力。我们要在日常生活中主动学习安全知识，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。P71
②提高避险和逃生能力。平时，我们应当积极参加安全演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。P72
③学习防护和急救的知识与技能。P72
资源包
提高防护能力
为什么要提高防护能力？
怎样提高防护能力？
①提高危险预判能力
②提高避险和逃生能力
③学习防护和急救的知识与技能
课堂总结
实战演练
1. 某中学规定:每周要上一节安全教育课,每学期要进行一次紧急疏散演习。对此,有些同学认为此举实在是没有必要。下列说法有助于说服这些同学的是（ ）
①我们需要增强安全意识和自我保护意识
②通过逃生演练可以掌握所有的自救自护方法
③学习安全知识有助于我们遇到危险时求救和逃生
④掌握防护能力不仅能保护自己的生命,也能救助他人的生命
A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④
D
实战演练
2. 依托精准的气象预报,提前开展撤离活动。这启示我们（ ）
①台风等自然灾害发生之前往往有兆可循
②海南人天生就有危险预判能力
③要主动学习安全知识,防患于未然
④要提高危险预判能力,对潜在的危险作出科学判断
A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④
D
实战演练
3.小虎在课堂上学习了各种骑行安全知识,放学路上,他仔细观察信号灯变化及周围车辆、行人动态,及时发现一辆即将转弯的轿车,他提前减速,成功避免碰撞。小虎（ ）
A. 对潜在的危险作出了科学判断,防患于未然
B. 保持了头脑冷静,懂得向他人求救
C. 懂得在受伤时进行急救
D. 遇到了自然灾害,并成功自救
A
课后拓展
1.借助网络学习1项应急救护包扎技巧，并确定具体包扎部位（如手臂、腿部、头部等），用毛巾、围巾、硬纸板、医用绷带等常见物品模拟学习。
2.拍摄1-3分钟实操视频，画面、声音清晰，发在群里。2025七上道法《提高防护能力》教学设计
选用教材 部编版《道德与法治》七年级上册
授课对象 初一年级
课程类型 授新课
教授课时 1个课时
教材分析 1.教材作用：本框是上一框“增强安全意识”的实践延伸，本框聚焦“提高防护能力”，搭建 “认知－实践－应用”的完整学习链，为学生在真实危险场景中自主避险、科学施救提供方法支撑，是连接安全观念与实际行动的关键环节。 2.主要知识点：从为什么和怎么做着手，阐述了“为什么要提高防护能力？”“怎样提高防护能力？”。
学情分析 1.学生已有基础：七年级学生通过前面课程掌握安全意识核心内涵，能识别常见安全标识（如安全出口、禁止通行）；具备校园、家庭场景的生活经验，参与过消防、地震演练，对火灾弯腰捂口鼻、地震躲桌下等基础避险动作有初步认知；能通过生活常识判断部分明显危险（如洪水往高处跑）。 2.学生可能遇到的困难：一是危险预判存在局限，对隐性预警信号（如泉水流量异常、地光出现）敏感度低；二是避险决策易受情绪干扰，易因侥幸心理或情感因素做出错误选择；三是急救技能实操性不足。
学习目标 健全人格：在“绝境撤离站”多轮灾害情境选择中，培养“冷静判断、果断决策”的心理品质，克服危险中的恐慌情绪，增强应对突发危机的心理韧性。
责任意识：通过“信号破译站” 识别危险信号、“急救守护站”分组救护，懂得自己的安全与他人、社会都有密切的关系，拒绝“事不关己”的旁观心态，增强责任意识，有担当精神，主动承担自己的安全责任，提升对自己、家庭、社会的责任感。 道德修养：分析“火灾带贵重物品”“洪灾追丢失物品”等错误案例，认识遵守避险规则、规范急救操作是基本道德义务，养成“不盲目行动、不添乱” 的安全行为习惯，拥有基本的自救和救他能力。
教学重点 理解提高防护能力的必要性和方法
教学难点 将危险预判方法转化为生活应用；在复杂灾害情境中做出科学决策；规范掌握急救技能并兼顾自我安全
教学方法工具 教学方法：直观演示法、案例教学法、活动探究法、直观演示法 教学工具：书本、多媒体、黑板、三角巾
教学过程
教学思路
总思路：以“末日求生：危险逃脱挑战”游戏为载体，采用“沉浸式游戏 + 实践探究”的模式，设置三关游戏，三关从“事前预判（信号破译）”到“事中撤离（绝境逃生）”，再到“事后急救（守护处理）”，完整覆盖危险发生的全流程，最终让学生形成“预判—逃生—急救”的完整防护认知体系。 一、导入新课 回顾前序安全意识知识+发布游戏角色任务，快速衔接课堂，明确“玩家（学生）－系统提示员（教师）”的角色，激发参与兴趣。 二、新课讲解 1.第一关 信号破译站 以“危险信号卡”为载体，学生先猜信号对应危险，教师再结合案例讲解，落实教材“危险预判能力”要求。 2.第二关 绝境撤离站 创设火灾、地震、洪灾场景，学生选择逃生方式，教师案例讲解，总结科学逃生原则，对应“避险逃生能力”知识点。 3.第三关 急救守护站 围绕学生生活中常见伤员案例，小组模拟急救操作，教师纠错并讲规范步骤，落实“防护急救技能”学习目标。 三、总结及作业 总结本课知识点，完成思维导图和课堂作业，巩固所学。
一、导入新课（3min）
师生活动 设计意图
【回顾知识＋引入主题游戏】 教师提问：各位同学大家好！在开启今天的课程前，我们先快速回顾下上节课的内容，上节课我们学了些什么呢？ 学生回答：为什么要增强生命安全意识？①生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，也是我们创造和享受一切美好的前提。②安全与每个人息息相关，我们所做的事情不仅影响到自己，也影响着他人。怎样增强生命安全意识？怎样增强生命安全意识？ ①树立规则意识。我们要自觉遵守规则，对自身行为是否安全作出恰当评估，并及时纠正自己的不当行为。②增强风险意识。我们要能够觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇去做一些危险的事情，也不盲目触碰一些危险的领域。 教师引导：很好，今天，我们就在上节课基础上，了解提高防护能力的必要性和方法，和以往课堂不同，这节课我们会以“沉浸式游戏”的形式开启，请你们调整好坐姿，我们正式开始。 系统提示：恭喜各位玩家成功进入“末日求生：危险逃脱挑战”游戏世界！这个世界充满了危机与风险，就在刚才，我们收到现场报告，有人直接用手拉触电者，有小队面对鼠疫不戴口罩，有人在地震时乘坐电梯，有人火灾逃生站立呼喊，这些错误的应对方式让他们陷入生存危机。因此，本次游戏的核心目的是：当自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等危机来临时，让每一位玩家都能掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，既能保护自己的生命安全，也能在他人遇险时伸出援手、救助他人生命！为增加师生互动体验感，本次游戏将明确分配角色，你们的老师担任全程系统提示员，负责传递关卡任务、通关提示等关键信息；你们将作为生存小队，共同面对危机，接受考验！你们，准备好了吗？ 学生回答：准备好了 对七年级学生“喜欢游戏化学习、好奇心强” 的特点，以“末日求生：危险逃脱挑战”为情境载体，打破传统说教模式，通过“玩家—系统提示员”的角色分工，让学生从“被动听课” 转变为“主动参与”，大幅提升课堂投入度。
二、新课讲解（32min）
师生活动 设计意图
一、第一关 信号破译站（8min） 教师引导：好的各位玩家，接下来需共同面对三关考验，分别是信号破译站、绝境撤离站、急救守护战。生存者们注意！第一关“信号破译站”已经启动！我会逐一给出10个危险信号，本关全员共同侦察前方传回的信号，猜出对应危险，全队达成80%准确率即可通过考验。 展示图片：依此展示十张信号卡 教师引导：现在看第一个信号：河溪水突然浑浊，可能出现的危险是？ 学生回答：洪灾 教师讲解：当溪水毫无征兆地变得浑浊时，很可能是上游降下暴雨，引发洪水。洪水裹挟着泥沙、石块等杂物，使溪水变得浑浊不堪。这种情况意味着洪灾可能即将来临。 教师提问：接下来看第二张信号卡，可能出现的危险是？ 学生回答：台风 教师讲解：是的，通常情况下，海边的波浪是由风力推动形成的。但如果在没有风的情况下，海边却出现了较大的波浪，这往往是台风来临的前兆。台风中心附近的气压变化会引发海面的异常波动。所以，这种信号预示着台风可能即将到来。 教师提问：第三张狗狂吠鸡飞跳、蛇出洞有可能出现的危险是？ 学生回答：地震 教师讲解：太对了！动物的听觉、触觉比人类灵敏，能感知到地震前的微小震动和磁场变化，所以会出现异常行为，这是地震的“辅助预警信号”，看到要提高警惕。 教师提问：第四个信号：天空中出现橙红色、白色的光，也就是我们说的地光，可能出现的危险是？ 学生回答：地震 教师讲解：没错！地光出现的原因尚在探索之中，有一种比较科学的说法是：地震发生时，地下的岩石在被挤压时会产生电荷，当电场达到一定程度时，就会引起像闪电那样的低空放电现象，也就是产生地光。中国已在多次地震前观测到，它们一般出现在临震前或震时，也有出现于震前数小时或更早的。 教师提问：第五个信号，村里的泉水，之前流量很稳定，最近突然变得特别大，或者一下子就快干了，可能出现的危险是？ 学生回答：滑坡 教师讲解：没错！山体内部的岩石、土壤发生位移，也就是要滑坡时，会挤压、堵塞地下水通道，导致泉水流量异常，这是滑坡的重要预警。 教师提问：第六个信号，短时间内，好多人都频繁咳嗽，有的还发烧，可能出现的危险是？ 学生回答：传染病 教师讲解：正确！这种情况大概率是传染病，比如流感，属于公共卫生事件，发现后要戴口罩、勤洗手，避免交叉感染，还要及时上报。 教师提问：第七个信号，突然闻到一股类似臭鸡蛋的刺激性气味，不是食物坏了的味道，可能出现的危险是？ 学生回答：煤气泄漏、火灾 教师讲解：非常准确！这种气味是燃气，比如液化气泄漏的味道，燃气泄漏后，遇到明火、电火花就会引发火灾，甚至爆炸，发现后要立刻关闭燃气阀、开窗通风，别开电灯、打电话。 教师提问：第八个信号，路边的蚂蚁，好多只聚在一起，搬着食物往高处爬，还排成了长队，可能出现的危险是？ 学生回答：暴雨 教师讲解：对！蚂蚁对空气湿度特别敏感，知道要下暴雨时，就会提前把食物和幼虫搬到高处，避免巢穴被雨水淹没。 教师提问：第九个信号，在家里坐着，突然感觉天花板上的吊灯左右摇晃，桌子上的杯子也跟着晃，可能出现的危险是？ 学生回答：地震 教师讲解：对！这是最直接的地震信号，说明脚下的地面正在震动。 教师提问：最后一个信号：一家人或者同学，吃了同一种食物后，没多久都肚子痛、呕吐，可能出现的危险是？ 学生回答：食物中毒 教师讲解：正确！这是典型的食物中毒，属于事故灾难，可能是食物变质、没煮熟，或者被细菌污染，出现这种情况要及时催吐、就医，还要保留剩余食物方便检查。 教师引导：现在统计一下，10个信号大家都准确判断了危险！恭喜通关，各位玩家，你们已解锁“危险预判”技能！不仅认识了地震、火灾、洪灾等多种危险，更提高了危险预判能力，学会防患于未然。那么当危险真的来临时，你能不能快速、正确撤离！准备加载下一关，绝境撤离站。 二、第二关 绝境撤离站（12分钟） 教师引导：各位玩家请注意！“绝境撤离站”已激活！本关将触发多轮危险情境，每轮需根据现场情况选择逃生行动，每次选择都将影响后续发展，务必谨慎思考，最终成功逃出危险现场即可通关！注意，这是单线任务。 展示文字材料：依次展示在火灾、地震、洪灾中的知识选择题 教师提问：下课铃刚落，你正整理书包，走廊传来急促呼喊声、警报声，门缝渗烟雾、飘焦糊味！此时你会？ 学生回答：B 教师讲解：对啦！火灾中大部分伤亡来自有毒浓烟，浸湿的衣袖能过滤烟雾中的有害气体，能最大程度降低危险，而A选项抓贵重物品会耽误逃生时间，万一浓烟蔓延快，就被困住了；C选项躲在课桌下无法有效躲避火灾带来的烟雾、高温和火势蔓延，火灾不会因为期望就快速结束，这种做法会使自己陷入更危险的境地，无法及时逃生；D选项跟着慌乱同学跑，对方可能分不清方向，一起冲进浓烟里更危险。那么现在你迅速倒出水瓶浸湿衣袖捂住口鼻，发现门外烟雾浓度高但热源在上方。 教师提问：你小心推开门，走廊能见度尚可，你会如何选择安全逃生通道？ 学生回答：B 教师讲解：没错，正确答案是B！绿底白字是安全出口的标准标识，这是经过消防认证的逃生通道，哪怕远一点，也比走错路安全；而红底黑字通常是“禁止”“危险” 的警示标识；C 选项退回教室堵门，等烟雾消散是不可能的，火灾中烟雾会不断聚集，教室会变成“烟笼”，反而更危险；D选项随便选就是赌运气，万一选到着火的通道，后果不堪设想。 教师提问：现在你认准安全出口，但是你发现，下方楼梯间涌出大量浓烟，此时你会怎么做？ 学生回答：B 教师讲解：对的，发生火灾后，浓烟里全是一氧化碳，站立奔跑会大口吸气，吸进更多有毒气体，A选项加快跑等于“加速吸入毒气”；D选项屏住呼吸根本撑不了多久，冲一半憋不住了，反而会猛吸一口浓烟，更危险；C选项站在原地呼救，浓烟会慢慢往上飘，等救援的时候可能已经被烟呛到了。只有B选项，蹲下或匍匐能躲过高浓度浓烟，捂紧衣袖继续防护，慢慢走能看清路，这才是稳妥的做法。现在你蹲下后明显感觉到，地面1米以下的烟雾稀薄很多，浸湿的衣袖也有效挡住了有害烟气。 教师提问：你一手扶着通道墙壁，保持低姿态慢慢往下挪，下到4楼楼梯转角时，发现地上堆着3个废弃纸箱，正好挡住了一半的通行路线，你会？ 学生回答：B 教师讲解：对的，及时将凳子挪到通道边缘，能清理出通畅的逃生路线，方便自己和后续人员安全通过，是正确做法。选项A直接跨过凳子有摔倒的风险，而且在火灾逃生时，保持稳定和安全的行进状态很重要；选项C停下等待同学一起搬开，会耽误逃生时间，火灾发生时应尽快撤离；选项D搬桌椅挡住通道，会阻碍自己和他人的逃生，还可能引发混乱。现在你将凳子快速挪到墙边，通道瞬间畅通。 教师提问：你继续往下走，刚下到 3楼楼梯口，看到一团火苗正从缝隙窜出，旁边墙上的灭火器箱门敞开着。你之前在学校认真学过灭火知识，判断此时情况紧急，必须用灭火器灭火，正确的操作步骤是？ 学生回答：B 教师讲解：选B的同学精准掌握了灭火器用法！灭火器的正确步骤是“提、拔、握、压”，先取下灭火器，拔掉保险销才能按动压把，而且火焰根部是起火点，喷根部才能断火源。 教师提问：你按正确步骤操作灭火器，很快覆盖火苗，火灭了，但意外来了，旁边的火星不小心落在你的裤脚上，几秒钟后裤脚开始冒烟，开始着火！此时你会？ 学生回答：C 教师讲解：选C的同学反应特别快！就地打滚能让火苗与空气隔绝，用身体压住火，很快就能灭；A选项奔跑会让空气流动快，火苗越烧越旺；B选项用手拍打，可能会使火星溅到其他地方，扩大燃烧范围，还可能烧伤双手；选项D撕扯着火的衣角，不一定撕得下来，而且在慌乱中容易伤到自己，且扔到远处也可能引发新的火灾。 教师引导：恭喜你成功逃离火灾！你现在被安置在临时避难所。深夜1点，你刚躺下休息，突然地面疯狂震动，整栋楼像波浪般剧烈摇晃！ 教师提问：你发现铁架床顺着地板快速滑动，天花板石膏板簌簌砸落粉尘，走廊的应急灯闪了两下后因线路短路熄灭，黑暗中传来楼体钢筋“咯吱”的扭曲声，你手边只有枕头，此时你会？ 学生回答：B 学生回答：选B的同学找对了“三角保护区”！床底能形成一个安全的三角空间，A选项跳下床冲向门口，地面晃得厉害，很容易摔倒，还可能被掉下来的吊灯砸到；C选项盲目跳楼不可取；D选项呼救会消耗体力，还可能吸入粉尘。 教师提问：你在床底蜷缩好身体后，感觉床体仍有轻微晃动，头顶上方有一小块碎石掉落，你首先会选择保护？ 学生回答：A 教师提问：对的，现在床体晃动逐渐停止，你从床底小心爬出，发现房间里没有明显的坍塌物阻挡门口，此时你会？ 学生回答：A 教师讲解：正确，当地震晃动逐渐停止，且房间门口没有明显坍塌物阻挡时，快速冲向门口撤离是最明智的选择。余震随时可能发生，在房间里停留检查、 整理物品、原地观察会增加遭遇余震导致危险的概率，及时撤离到室外安全地带才是首要任务。 教师提问：跑到四楼后发现楼道多地坍塌，楼梯间布满碎石但尚未完全堵塞，此时你会？ 学生回答：B 教师讲解：用手电筒照明能看清楼梯和碎石的情况，小心下行可以避免被绊倒等危险，是正确的做法。选项A楼梯间布满碎石，快速冲下很容易被碎石绊倒，发生危险；选项C返回房间等待救援，会错过现在还能利用未完全堵塞的楼梯间撤离的机会，房间也可能存在后续坍塌等危险；选项D大声呼叫，会消耗体力，还可能让粉尘呛到喉咙。 教师提问：你现在成功进入三楼走廊。但通道被倒塌的大门堵住，玻璃门碎裂一地，你发现三楼窗户开着，此时你会？ 学生回答：B 教师讲解：正确，寻找床单等物品连接成绳从窗户缓慢下降，这是一种相对安全且可行的自救方法。选项A寻找物品砸开障碍物，砸的过程中可能会引发更多危险，比如障碍物二次坍塌等；项B：直接从三楼跳向绿化带，三楼高度较高，直接跳下去极有可能造成骨折等严重受伤情况，非常危险；选项D等待地面人员协助，会浪费宝贵的自救时间，而且地面人员不一定能及时发现。 教师提问：你成功到达楼外，但地面仍有裂缝，远处建筑还在摇晃，此时你会？ 学生回答：C 教师讲解：对的，开阔广场没有高楼、电线杆是余震时的安全区。A选项跑向街道，街道有路灯杆、广告牌，余震可能让这些东西掉下来；B选项停在楼前，楼上可能掉瓷砖、玻璃，砸到就受伤了；D选项返回救助他人，自己还没到安全区，回去会一起被困。 教师引导：恭喜你，成功逃离地震区，转移到了相对安全的地方。当你终于安心地睡了一觉后，突然远处传来“轰隆”声 ，上游河堤溃决，洪水正快速向公园蔓延，救援队大喊：“洪水来了！往高处转移！” 教师提问：洪水已漫过脚踝，周围有很多人慌忙奔跑，此时你会？ 学生回答：B 教师讲解：正确，爬上附近的高楼，能暂时脱离洪水漫过的区域，躲避洪水上涨带来的直接威胁，是相对可行的临时避险方式；选项B找到一辆车进去躲避不可取。洪水来袭时，车辆可能会被洪水冲走，且车内空间封闭，一旦被困，逃生难度大，还可能面临溺水等危险；选项C站在原地观察洪水上涨速度再决定，会延误逃生时机，洪水可能快速上涨，导致无法及时找到安全避难处。选项D爬上高塔不行，洪水来临时要远离用电设施。 教师提问：水位没过膝盖，水流把你冲得晃了晃，远处有人被漂浮的物品绊倒，此时你会？ 学生回答：B 教师讲解：正确，借助建筑物的力量可以更好地对抗水流冲击，保持身体稳定，是比较安全的做法。选项A这种做法很危险，水流有冲击力，直线快速冲容易失去平衡摔倒，被水流冲走或被漂浮物撞到。选项C找一根棍子杵着走，虽然棍子能辅助，但如果棍子长度不够、质地不牢固，或者在使用时操作不当，反而可能影响平衡，而且不一定能有效应对水流冲击。选项D，水位已没过膝盖，水流有一定力量，盲目跳入水流游泳，容易因体力不支或被水流裹挟的杂物影响，发生危险。 教师提问：一股急流突然冲来，你被卷得踉跄，幸好抓住了路边的公交站牌，但发现从小戴的项链被冲走，此时你会 ？ 学生回答：C 教师讲解：对的，生命比物品重要。 教师提问：现在离高楼只剩20米，前方有片积水区（水深到胸口），一个人很难前行，你会？ 学生回答：B 教师讲解：正确，选项B尝试与附近的人相互搀扶，慢慢蹚水过去，这种做法利用了多人的力量，能更好地保持平衡，对抗水流冲击，提高了在积水区行走的安全性；选项A积水区水深到胸口，水流可能存在冲击力，且水下情况不明，盲目冲过去容易被水流冲倒，甚至有溺水风险。选项C不可取；选项D 被子不适合做漂浮物。 教师引导：恭喜你们抵达安全区，第二关通关！你们已成功闯过“绝境撤离站”全阶段挑战：从学校火灾的浓烟突围，到居民楼地震的险境避险，再到洪灾中的涉水撤离，高效率完成绝境求生任务！即将启动第三关，急救守护站。 三、第三关 急救守护站（12min） 教师引导：你们从之前的灾害区域撤离后，终于到达另一处临时避难所。避难所内聚集了不少人，许多人在之前的危险中受伤。目前救援队暂缺医疗物资，现场仅留有少量急救包（含碘伏、纱布、绷带、三角巾、生理盐水），需要你们帮助这些受伤的人处理伤情。 展示图片：四个伤员 伤员1：手被烫伤 ，皮肤红肿起泡 伤员2：逃跑时摔倒了膝盖 伤员3：不慎溺水，呼吸微弱 伤员4：异物堵喉，呼吸困难 【小组活动】请你们根据伤员伤情分组进行急救。 学生分组回答急救方法 伤员1：手被烫伤 ，皮肤红肿起泡 教师讲解：很好，面对伤员1的情况，我们要分为以下几步冲：立即用流动的冷水冲淋伤处15～20分钟。脱：小心脱去或剪开烫伤处的衣物。泡：将伤处继续在冷水中浸泡15～20分钟。盖：用干净的纱布或毛巾覆盖伤处。送：送往医院诊治。 伤员2：逃跑时摔倒了膝盖 教师讲解：伤员2膝盖受伤，分成以下几步，进行包扎。1. 伤口用敷料覆盖并固定，将三角巾折叠成适当宽度的条带。2. 将条带中央部分斜放于伤处，外高内低，有延长线的底角置于两腿之间。3. 条带两端向后交叉。4. 返回时条带上、下两端分别压住膝前条带的上、下两边。5. 条带两端在大腿外侧打结固定。 伤员3：不慎溺水，呼吸微弱 教师讲解：伤员3这种溺水的情况，要首先判断是否有意识，溺水者有意识：做好保暖保持呼吸道通畅；溺水者无意识、但呼吸平稳：将其翻转为侧卧位清除口鼻异物，保持呼吸道通畅，随时观察生命体征，做好保暖；溺水者无意识、无呼吸：立即实施心肺复苏（打开气道-人工呼吸-胸外按压）拨打急救电话。通过视频来了解一下心肺复苏。 播放视频：心肺复苏演示 伤员4：异物堵喉，呼吸困难 教师讲解：伤员四常用的方法是海姆立克急救法，刚刚同学们描述不是特别清楚，我们依旧通过这个视频了解下。 播放视频：海姆立克急救法 系统播报：恭喜！你们已成功通过“急救守护站”关卡，且圆满完成末世系列全部挑战：从“信号破译站”的信号解读、到“绝境撤离站”的灾害逃生，再到“急救守护站”的应急救护处理，你们展现了“末世生存全才”的硬核能力！游戏落幕，但“生存成长”永远在线。愿你们带着在游戏里打下的防护基础，在生活中继续主动学习、不断精进，既能护住自己， 遇到危险不慌不乱，又能帮到他人，在别人需要时伸出援手！ 将“河溪水浑浊”“地光出现”等抽象危险信号转化为图片卡片，符合七年级学生“形象思维为主”的认知特点，降低危险预判知识的理解难度。 以常见的“火灾”“地震”“洪灾”为场景，结合背景音乐，让学生产生“身临其境”的代入感，避免“为做题而做题”，促使学生从“真实逃生需求”出发思考选择。 通过“成功闯过绝境撤离站”的反馈，让学生感知“自己已掌握不同灾害的逃生方法”，强化“我能科学逃生”的自信，同时以“从浓烟突围到涉水撤离” 的成果总结，让学生直观看到自己的学习收获。 以“帮助伤员处理伤情”为任务，让学生在 “有限资源下解决问题”，模拟真实急救场景，培养“利用现有资源施救”的能力。 播放心肺复苏、海姆立克法实操视频，通过动态演示让学生看清“按压频率”“手法力度”等细节，解决“文字讲解无法传递实操细节”的问题，帮助学生掌握“规范急救的关键”。
三、本课总结及作业（5min）
师生活动 设计意图
教师引导：那么游戏就到此结束，同学们，回顾一下，这节课，我们学到些什么呢？为什么一定要提高防护能力呢？ 学生回答：生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，（有助于）保护自己的生命，救助他人的生命 教师引导：对的，那么从闯关中我们可以学到哪些提高防护能力的方法呢？ 学生回答：①提高危险预判能力。②提高避险和逃生能力。③学习防护和急救的知识与技能。 教师讲解：很好，第一，要提高危险预判能力：就像同学说的，平时要主动学安全知识对生活里的潜在危险做出科学判断，自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免。危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险 作出科学判断，防患于未然。第二，要提高避险和逃生能力，关键在“平时练、战时稳”，平时，我们应当积极参加安全 演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。第三，要主动学习防护和急救的知识与技能，如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵的时间。 学生完成课堂笔记： 为什么要提高防护能力？P70 面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。 怎样提高防护能力？①②③ P71-72 ①提高危险预判能力。我们要在日常生活中主动学习安全知识，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。P71 ②提高避险和逃生能力。平时，我们应当积极参加安全演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。P72 ③学习防护和急救的知识与技能。P72 完成本课思维导图及课堂作业 通过两个核心问题，引导学生回顾本课“危险预判、避险逃生、急救技能” 三大知识点，帮助学生建立“为什么—怎样做” 的完整知识框架，避免知识点碎片化。
四、板书设计
五、教学反思
本课以“末日求生”游戏串联三关教学，通过信号识别、逃生选择、急救模拟，让学生在互动中掌握防护知识，多数学生能理解危险预判、避险逃生及急救技能的核心要点，课堂参与度整体较高。但教学存在明显不足：一是时间分配失衡，二是个别学生将游戏情境当作娱乐，影响自身及周边同学的专注度；三是受教学条件限制，缺乏真实情境模拟，削弱了技能学习的代入感。后续需优化时间规划、加强课堂纪律引导，同时利用简易道具提升情境真实性，强化教学效果。
六、课后拓展
1.借助网络学习1项应急救护包扎技巧，并确定具体包扎部位（如手臂、腿部、头部等），用毛巾、围巾、硬纸板、医用绷带等常见物品模拟学习。 2.拍摄1～3分钟实操视频，画面、声音清晰，发在群里。
