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17 爬天都峰
【核心素养目标】
文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
语言运用：分角色朗读、想象，并围绕“爬”字仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。
思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。
审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。
【教学目标】
1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。（重难点）
一 图片导入，激发兴趣
1.谈话：你们去过黄山吗？读了《黄山奇石》一课，你们知道黄山有哪些奇特的景点呢？从谚语“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山景色的美丽，我们首先一起来欣赏一组黄山的图片。
2.导入：在黄山的东南部，有一座海拔1810米的高峰，叫天都峰。（出示课文插图）同学们，你们知道天都峰名字的来历吗？古代称天都峰为“群仙所都”，意为“天上的都会”，故取名“天都峰”。在黄山群峰中，天都峰最为雄伟壮丽。课文中有一个小女孩要爬天都峰，天都峰这么高，她是怎么爬上去的呢？让我们一起去看看吧！（板书课题）
3.学生齐读课题。
二 初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几次。边读边想：课文写了一件什么事？
2.识记生字。
（1）指名认读“我会认”中的生字。
（2）指导识记。
①认读词语。（课件出示：石级 铁链 攀登 辫子 笑呵呵）
②比一比，读一读。
③指名朗读词语，读准多音字“相”。
3.默读课文，抓住关键词句梳理课文内容。回答：课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的？
这篇课文按照爬山前（1-5）、爬山中（6-7）、爬上峰顶后（8-10）的顺序，写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。
三、走进重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法
1.“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？爬山前
（1）学习第2自然段。
①默读课文第2自然段，用“ ”勾画出爬山前“我”看到了什么，用“ ”勾画出“我”怎么想的，体会“我”的感受。
“站在天都峰脚下抬头望”“我爬得上去吗”“真叫人发颤”等词句，体现出“我”感到很害怕，不敢往上爬。（板书：爬山前→不敢爬）
②指导朗读相关语句，体会“我”的畏难与害怕。
③总结：作者在写爬山前时，重点写了自己看到的和想到的，这样写就特别清楚。
（2）学习第3-5自然段。
①默读课文第3-5自然段，想想作者是怎样把这部分内容写清楚的。
重点写了“我”和老爷爷的对话。（课件标示出“我”和老爷爷的对话）
②分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，注意读出既惊讶又赞许的语气。
③总结：课文是通过语言描写把一老一少相互鼓励的过程写清楚的。（板书：互相鼓励）
教师小结：爬山前，作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”；运用了心理描写，写出了“我”的胆怯；“我”和老爷爷互相鼓励，运用了语言描写。
爬山中
默读课文第6自然段，想想作者是怎样把这部分内容写清楚的。画一画小主人公爬山的动作，再读一读边读边想象爬山的姿态。（板书：爬山中→奋力攀登）
爬山中，抓住“我”的动作和样子来写，“奋力”“手脚并用”表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神；“一会儿……一会儿……”将奋力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，写出了“我”爬天都峰时的样子。
爬到顶峰后
过渡：“我”和老爷爷登上峰顶后，又有怎样的对话呢？拿起课本，小组内分角色和旁白朗读这段话，并谈谈你的感受。
读第8-10自然段，想一想作者是怎样把爬上峰顶后写清楚的。
重点写了作者看到的、听到的。（板书：爬上峰顶后→相互致谢）
2.学完课文后，你有什么收获？
要把一件事情写清楚，我们要按照顺序来写，就像《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的,同时也可以学习作者把“我”怎么想、怎么说、怎么做的都写了下来，把整个过程写得很细致。
（设计意图：通过重点段落，一边读一边勾画人物内心的想法、人物的对话以及表示动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚的方法。）
四、主题概括，布置作业
1.结构梳理，主题概括。
2.课后作业：你有没有相似的经历呢？课后跟同学交流一番吧。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共28张PPT)
17 爬天都峰
（部编）四年级
上
读了《黄山奇石》一课，同学们知道黄山有哪些奇特的景点？从谚语“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山景色的美丽。
第1课时
仙人指路
猴子观海
狮子抢球
金鸡叫天都
在黄山的东南部，有一座海拔1810米的高峰，叫天都峰。古代称天都峰为“群仙所都”，意为“天上的都会”，故取名“天都峰”。在黄山群峰中，天都峰最为雄伟壮丽。
初读课文
自由读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？
我会认
石级 铁链 攀登
辫子 笑呵呵
jí
liàn
pān
biàn
hē
区分形近字
辫子 花瓣 辩论 辨别
·
·
·
·
多音字
xiānɡ
xiànɡ
相
相信 相会 相加
一张相 相片 照相
请认真观察下面8个生字，自由练习。
笔画多，要写得紧凑一些。
书写指导
抄写词语：
书写指导：
猴子 时候
单人旁右边不要加短竖，可与“时候”的“候”进行比较。
hóu
猴
抄写词语：
书写指导：
纪念 年纪
上部分是“今”，不是“令”，不要把“心”字的第三笔点写到“今”字的横折上。
niàn
念
抄写词语：
书写指导：
辫子 花瓣 辩论 辨别
偏旁是“辛”。
biàn
辫
默读课文，抓住关键词句梳理课文内容。回答：课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的？
整体感知
爬山前
爬山中
爬上峰顶后
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
这篇课文按照 的顺序，写了 的事。
假日里“我”和爸爸爬天都峰
爬山前、爬山中、爬上峰顶后
“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？
互动课堂
爬山前
不敢爬
怎么想
表现出“我”的畏难和害怕。
夸张
相互鼓励
怎么说
语气既惊讶
又赞许
爬山前，作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”；运用了心理描写，写出了“我”的胆怯；“我”和老爷爷互相鼓励，运用了语言描写。
爬山中
奋力攀登
怎么做
边读边想象
爬山的姿态
~~~~~~~~~~~~~~~~~~
比喻
爬山中，抓住“我”的动作和样子来写，“奋力”“手脚并用”表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神；“一会儿……一会儿……”将奋力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，写出了“我”爬天都峰时的样子。
“我”和老爷爷登上峰顶后，又有怎样的对话呢？拿起课本，小组内分角色和旁白朗读这段话，并谈谈你的感受。
相互致谢
怎么说
爬上峰顶后
学完课文后，你有什么收获？
要把一件事写清楚，我们要按照顺序来写。
我们还可以把怎么想、怎么说、怎么做的都写下来，把事情的整个过程写得很细致。
爬天都峰
爬山前
不敢爬山
爬山中
爬上峰顶后
互相鼓励
奋力攀登
相互致谢
结构梳理
课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”（ ），克服（ ）的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的（ ）；在与人相处的过程中，要善于（ ）、（ ）、（ ）的道理。
互相鼓励
山高路陡
勇气和信心
互相学习
互相鼓励
共同进步
主题概括
你有没有相似的经历呢？课后跟同学交流一番吧。
课后作业
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