统编版五年级语文上册第三单元大单元 教学设计

五年级语文上册第三单元大单元教学设计
——“讲不厌的民间故事传不断的中华文化”
一、单元目标与内容分析：
（一）核心素养定位：
语言运用：通过朗读、讲述、缩写等活动，学习运用生动语言表现民间故事特色，掌握创造性复述和缩写故事的方法。
思维能力：借助情节图、人物关系图等工具，分析故事结构，提升逻辑思维与创造性思维能力。
审美创造：感受民间故事的语言美、情节美和人物形象美，尝试用多种艺术形式表现对故事的理解。
文化自信：理解民间文化多样性，培养对中华优秀传统文化的认同和传承意识。
（二）教材内容整合：
1.文本分析：
《猎人海力布》：通过救白蛇得宝石、救乡亲变石头的故事，感受民间故事的传奇色彩。
《牛郎织女(一)》：认识牛郎与老牛相依为命、与织女相识相爱的过程，体会劳动人民对美好生活的向往。
《牛郎织女(二)》：了解牛郎织女被天河阻隔、七夕相会的结局，感受民间故事的浪漫主义色彩。
口语交际《讲民间故事》：学习创造性复述方法，分享民间故事。
习作《缩写故事》：掌握缩写方法，简要介绍故事内容。
语文园地三：积累俗语成语，学习创造性复述技巧。
2.跨学科链接：
美术：绘制民间故事连环画、人物形象图。
音乐：配乐朗诵、创作民间故事歌曲。
综合实践：收集当地民间故事，开展民间故事展演活动。
(三)学情诊断：
已有基础：能初步把握故事主要内容，但对创造性复述和缩写方法掌握不足。
认知难点：对民间文化背景和故事深层含义理解有限。
兴趣点：对神奇情节和人物命运感兴趣，喜欢听故事、讲故事。
二、单元主题与情境设计：
（一）大主题提炼：“讲不厌的民间故事，传不断的中华文化”
1.通过阅读与讲述，感知民间故事的多样性与独特魅力。
2.学习创造性复述和缩写方法，个性化表达对故事的理解。
(二)真实情境创设：
任务型情境：组建“民间故事传承团”，收集、创作、讲述民间故事。
项目化情境：举办“民间故事博览会”，展示故事集、连环画、表演视频等成果。
三、单元导图：
四、任务群活动设计：
任务层级 任务内容 活动示例
青铜任务：民间故事探秘营 精读课文，学习创造性复述与缩写方法 1.用情节梯梳理《猎人海力布》中“救白蛇→得宝石→听鸟语→劝乡亲→变石头”关键节点，讨论哪处可增添细节。 2.选择《牛郎织女》中老牛或王母娘娘视角，小组合作创编内心独白并表演。 3.对比《猎人海力布》原文与缩写范例，用“摘、删、改、连”四步法缩写“救乡亲”片段。
黄金任务：民间故事创意坊 综合运用方法，开展创意表达实践 1.选取本地民间传说（如鲁班传说、妈祖故事），运用“变换人称”“添加对话”“想象环境”等方法进行创造性复述录音。 2.为《牛郎织女》设计连环画脚本（6格）并配文，或制作主要人物形象卡（特点+代表性事件）。 3.小组合作筹备“民间故事分享会”，制定评价标准（内容完整、表达生动、创意新颖），分组展示并互评。
钻石任务：民间故事传承会 成果展示与交流，传承民间文化 1.布置班级民间故事博览会，展示本单元学习成果（创意复述音频、缩写故事集、连环画、人物卡等）。2.撰写“我是民间故事传承人”倡议书，录制视频分享自己最想传承的故事与理由，发布到班级博客或校园网。
五、具体教学设计：
第1课时：单元开启课——走进民间故事的宝库
【核心目标】
1.通过民间故事视频、图片等资料，激发学生对民间故事的兴趣。
2.初步了解“创造性复述”和“缩写故事”的学习要求。
3.明确本单元“采集-创编-展示”的学习路径。
【重点环节设计】
1.情境导入——民间故事知多少。
教师活动：
播放民间故事动画片段，提问引导：“这些故事中，哪个情节最吸引你？”
展示民间故事地图，标注不同地区代表性故事。
学生活动：
观看视频，记录“最感兴趣的1个故事”。
分享交流自己知道的民间故事。
2.任务发布——民间故事传承团招募。
教师活动：
出示“民间故事传承人”证书，宣布任务：“我们要举办民间故事博览会，向全校展示民间故事的魅力！”
分发任务卡：任务1：采故事（收集民间故事）任务2：创故事（创造性复述）任务3：演故事（创意展示）
学生活动：
浏览单元内容，标记最感兴趣的部分。
小组讨论：“我们想用什么形式展示故事？”
3.方法指导——故事创意工具箱。
教师活动：
介绍创造性复述的三种方法：变换角色、增加细节、续编故事。
示范缩写故事的技巧：摘录、删减、概括、改写
学生活动：
尝试用一种方法简单复述熟悉的故事。
完成“创意方法卡”，记录学习收获。
第2-7课时：青铜任务·民间故事探秘营
课时2-3：《猎人海力布》——学习创造性复述与缩写
【核心目标】
1.用较快的速度默读课文，把握《猎人海力布》的故事主要内容。
2.学习变换人物口吻创造性复述“劝乡亲搬家”等重点情节。
3.初步学习缩写方法，能简要介绍“海力布”石头的来历。
【重点环节设计】
1.速读感知，梳理脉络。
教师活动：出示速读要求（5分钟内默读完毕，了解故事大意）。
组织学生交流：故事讲了海力布的哪几件事？
学生活动：快速默读课文，用关键词或小标题（如：救白蛇、得宝石、听鸟语、劝乡亲、变石头）绘制故事情节梯，小组内交流补充。
2.聚焦关键，体验情感。
教师活动：引导学生聚焦“劝乡亲搬家”部分，提问：海力布的心情经历了怎样的变化？从哪些词句看出来的？（急忙、焦急、急得掉眼泪）
学生活动：圈画描写海力布神态、动作、语言的词句，有感情地朗读，体会其从焦急到决心牺牲自己的心路历程。
3.变换视角，初试复述。
教师活动：
创设情境：“如果你是海力布，看着不愿离开的乡亲，你心里会怎么想？会怎么说？”示范以海力布的口吻复述片段。
总结创造性复述的方法：转换人称、融入想象、添加细节。
学生活动：选择“海力布”或“乡亲”的视角，小组内练习创造性复述“劝搬家”情节，并推选代表展示。
4.对比阅读，发现方法。
教师活动：出示课文段落和对应的缩写范例（如课后题示例），引导学生对比，缩写后保留了什么？删减了什么？句子是怎样概括和改写的？
学生活动：通过对比，发现并总结缩写的方法（摘录删减、概括改写），明确要保留主干，删减枝叶，保持故事完整连贯。
5.实践操作，尝试缩写。
教师活动：提供写作支架：“海力布是一个（怎样）的猎人。他因为（做了什么），得到了一块能（有什么用）的宝石，但（有什么禁忌）。最后，为了（什么原因），他（怎么做），变成了石头。”
学生活动：运用所学方法，独立撰写一段“海力布石头”的简介（100字左右）。写后同桌互评，看是否说清了来历。
课时4-5：《牛郎织女（一）》——练习丰富细节
【核心目标】
1.能用较快的速度默读课文，厘清牛郎的成长经历及其与老牛、织女的关系。
2.能发挥想象，把课文中简略写的地方说具体。
【重点环节设计】
1.快速阅读，梳理经历。
教师活动：默读课文，找出表示时间变化的词句，思考牛郎的生活经历了哪几个阶段？
学生活动：边读边勾画，完成牛郎成长轨迹图：（童年）身世凄苦→（成人）被赶出门→（成家）得到老牛相助，结识织女。
2.聚焦关系，品味细节。
教师活动：牛郎和老牛是怎样相依为命的？从哪些描写可以看出他们的亲密无间？
学生活动：找出具体事例（吃、喝、住、休息、说话），朗读相关句段，感受牛郎的善良、勤劳与老牛的通人性，理解这是后续情节的重要伏笔。
3.想象补白，创造性复述。
教师活动：引导学生关注“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”这一简略处，示范添加对话和神态：“一天，牛郎又被哥嫂责骂，他一边给老牛刷毛，一边会说什么？老牛又会有什么反应？”
学生活动：选择一处简略描写，展开想象，与同伴合作表演或具体讲述牛郎与老牛“商量事情”的情景。
4.方法运用，丰富情节。
教师活动：出示语文园地“词句段运用”第二题（《狼和小羊》扩写示例），引导学生发现把故事讲具体的秘诀：添加对话、描写神态、刻画心理。
学生活动：运用方法，尝试将织女“一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话”这一句说具体。想象他们会互相问什么？怎么回答？说话时的表情和动作是怎样的？
课时6-7：《牛郎织女（二）》——综合运用与方法整合
【核心目标】
1.用较快的速度默读课文，了解故事的结局，整体把握《牛郎织女》故事的主要内容。
2.能综合运用创造性复述和缩写的方法，为故事绘制连环画提纲并配文。
【重点环节设计】
1.速读理解，把握结局。
教师活动：王母娘娘发现后做了什么？牛郎是怎么做的？最终的结果是怎样的？
学生活动：快速默读课文，抓住关键信息，简要概括故事结局（抓走织女-牛郎追赶-天河阻隔-七夕相会）。
2.聚焦形象，评价讨论。
教师活动：你认为王母娘娘是个怎样的人？从哪些地方看出来的？织女和牛郎又是怎样争取幸福生活的？
学生活动：结合文本内容，分析人物形象，辩证地发表自己的看法，感受古代劳动人民对美好生活的追求和反抗精神。
3.创造性复述高潮情节。
教师活动：“如果你是牛郎，披上牛皮带着孩子飞上天去追织女，眼看要追上了，却被天河挡住，那一刻你会想什么？喊什么？”
学生活动：选择“牛郎追赶”或“王母划河”的震撼瞬间，融入想象，进行创造性复述。
4.回顾全文，梳理主线。
教师活动：引导学生回顾《牛郎织女》整个故事（一）（二），梳理出最重要的情节链条。
学生活动：小组合作，提炼出4-6个最关键的情节画面。
5.方法综合，缩写配文。
教师活动：为你们梳理出的每一个关键情节画面，配上一两句简洁的文字说明（即缩写），让没读过故事的人也能看懂。
学生活动：小组分工，为每个画面撰写缩写配文。综合运用前几课所学方法，做到情节连贯，语句通顺。
第8-11课时：黄金任务·民间故事创意工坊
课时8：《语文园地》——方法梳理与专项突破
【核心目标】
1.通过“交流平台”梳理、总结创造性复述故事的方法。
2.通过“词句段运用”体会俗语与成语的不同表达效果，并练习把情节说具体。
【重点环节设计】
1.交流平台——构建方法库。
教师活动：
引导学生回顾《猎人海力布》《牛郎织女》的学习过程，提问：“为了让故事更生动，我们用了哪些好办法？”
组织学生阅读“交流平台”，将课本方法与自身实践相结合。
学生活动：
小组讨论，将学到的方法（如：变换人称、添加细节、续编故事）
汇总到“创意复述方法卡”上，并各举一个课文中的例子加以说明。
2.词句段运用第一站——感受语言魅力。
教师活动：出示“词句段运用”第一组词语，引导学生朗读、比较，体会俗语的生动活泼与成语的凝练文雅。
学生活动：同桌合作，选择一组词语，分别创设一个情境说句子，感受其不同的表达效果。
3.词句段运用第二站——实战细节扩充。
教师活动：出示“词句段运用”第二题（《狼和小羊》扩写示例），引导学生丰富把故事讲具体的秘诀：加入对话、描写神态、刻画心理、丰富动作。
学生活动：选择《牛郎织女》中“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”这一简略情节，小组合作，大胆想象仙女们会怎么说、怎么做，将其扩充成一段具体的对话和表演。
课时9：《口语交际：讲民间故事》——创意实践与风采展示
【核心目标】
1.能运用本单元学到的方法，生动、有吸引力地讲述一个民间故事。
2.能认真倾听，并对他人的讲述进行适当的评价。
【重点环节设计】
1.确定故事，个性创编。
教师活动：提供故事选择范围（课内、课外、地方传说均可），指导学生根据“创意复述方法卡”选择1-2种方法，对自己的故事进行二次创编。
学生活动：自选或自荐一个最拿手的民间故事，在稿纸上标注出可以“变形”的地方（如：这里用小猪的口吻说、这里加入人物的心理活动）。
2.小组演练，互帮互助。
教师活动：宣布“小组故事会”开始，提出演练要求：讲述者声情并茂，倾听者根据评价标准（内容生动、有创意、仪态大方）记录优点和建议。
学生活动：在小组内轮流讲述，组员听后发表“我欣赏你……”“我建议你…的评语，讲述者根据反馈调整完善。
3.推选代表，精心打磨。
教师活动：指导各小组推选一名代表参加班级故事会，并给予针对性指导（如：如何设计开场白、如何设计悬念、如何配合简单动作）。
学生活动：小组为代表出谋划策，协助其进行最后的排练，力求最佳效果。
4.精彩展示，互动评价。
教师活动：主持故事会，有序邀请各小组代表上台讲述，适时点拨、串场。
学生活动：代表们依次上台讲述故事，观众认真倾听，并在每个故事结束后进行掌声评价和口头点评。
课时10-11：《习作：缩写故事》——从理解到创作
【核心目标】
1.能进一步理解和运用缩写故事的方法。
2.完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
【重点环节设计】
1.复习旧知，诊断难点。
教师活动：出示《猎人海力布》缩写范例，引导学生回顾缩写四法（摘录、删减、概括、改写）。通过提问“你觉得缩写最难的是什么？”了解学情。
学生活动：分析范例，回忆方法，提出自己在缩写时可能遇到的困难（如：主要情节抓不准、长句缩不短）。
2.技巧点拨，突破难点。
教师活动：针对学生难点进行专项指导。抓情节：提供“六要素”或“情节梯”工具梳理主干。缩长句：示范如何将具体描写转化为概括叙述。
学生活动：选择故事的一个段落，进行当堂缩写练习，同桌互评是否抓住了主干，语言是否简洁。
3.构思提纲，自主写作。
教师活动：指导学生写作前先构思缩写提纲，确定故事的主要情节点和衔接方式。
学生活动：列出缩写提纲，并在此基础上开始撰写全文草稿。
4.对照标准，自我修改。
教师活动：出示评价标准（☆故事完整☆情节连贯☆语句通顺），引导学生对照标准默读自己的作文，进行第一轮修改。
学生活动：自读作文，修改错别字和不通顺的句子，检查情节衔接是否自然。
5.同伴互评，互助提升。
教师活动：组织同桌互换作文，以读者身份审视：故事是否讲清楚了？有没有看不懂的地方？
学生活动：互读作文，用红笔画出写得好的地方，对有疑问或建议处做上标记，并与作者轻声交流。
6.佳作共赏，汇编成集。
教师活动：选取不同风格的优秀缩写习作（如：高度概括型、细节保留型）进行展示朗读，点评其亮点。
学生活动：欣赏同学佳作，聆听教师点评。课后将修改誊抄后的作文上交，由班级汇编成《民间故事缩写精选集》。
第12课时：钻石任务·民间故事传承盛典
【核心目标】
1.通过成果展示与交流，全面回顾分享本单元学习收获，体验成功与合作的喜悦。
2.在真实的情境中表达对民间故事的理解与热爱，激发主动传承中华优秀传统文化的意愿。
【重点环节设计】
1.盛典开幕，成果巡展。
教师活动：作为主持人宣布“民间故事传承盛典”开幕，介绍活动流程，组织学生有序参观各小组的成果展区（创意复述录音角、缩写故事集、连环画、人物卡等）。
学生活动：以小组为单位担任展区讲解员，向参观者（同学、受邀老师或家长）介绍本组的创作理念、精彩内容和创作过程。其他学生有序参观、聆听与欣赏。
2.誓言铿锵，接力传承。
教师活动：进行单元总结，引导学生将课堂学习延伸至课外生活，发起“我是民间故事传承人”的倡议。
学生活动：全体起立，庄严宣读传承誓言，并在倡议横幅上签名，承诺将把最喜欢的一个民间故事讲给家人或朋友听，完成文化传承的接力。
六、单元评价体系：
评价维度 评价内容 评价方式 过程性评价（70%） 终结性评价（30%）
语言运用与建构 创造性复述能力 表现性评价 观察记录 作品评价 青铜任务：课堂复述表现。 黄金任务：口语交际“故事会”表现（细节丰富、表达生动）。 钻石任务：“传承盛典”中表演或讲述的完整性与创新性。
缩写故事能力 作品评价 量表评价 青铜任务：“海力布石头”简介。 黄金任务：习作《缩写故事》草稿与修改过程。 黄金任务：最终提交的《缩写故事》作品质量。
思维发展与提升 对故事内容、结构与人物关系的把握 观察记录 作业分析 青铜任务：情节图、人物关系图等课堂笔记质量 全程：课堂提问与讨论的参与度及思维深度。
想象与创新能力 表现性评价 作品评价 全程：在复述、表演、创作中展现的合理且丰富的想象力 钻石任务：成果的创意性（如连环画设计、表演形式）。
审美鉴赏与创造 感受民间故事的语言美、形象美、情感美 观察记录 访谈 全程：朗读、阅读中的情感投入，对故事中美好情感的认同与表达。
运用多种形式表达美、创造美 作品评价 黄金任务：连环画、人物卡等美术创作。 钻石任务：展板布置、视频制作等。 钻石任务：最终“博览会”作品的美观度与完整性。
文化传承与理解 对民间故事文化内涵的理解与认同 观察记录 访谈 表现性评价 全程：在讨论、写作中体现出对故事背后蕴含的民族精神、传统美德、文化智慧的理解。
主动传承文化的意识与行为 表现性评价 钻石任务：“传承人誓言”的参与度与真诚性。 课外延伸：“把故事讲给家人听”任务的完成与反馈。
学习习惯与参与 合作学习能力 观察记录 量表评价 全程：在小组讨论、合作创作中的倾听、沟通、协作与贡献度。
学习兴趣与专注度 观察记录 全程：课堂听讲、参与活动的积极性和专注度。
七、教学资源拓展：
（一）课内资源重组：
整合语文园地“词句段运用”第二题（创造性复述方法示例）与《牛郎织女（一）》课后第二题，进行方法迁移训练；将“交流平台”的总结与口语交际“讲民间故事”活动相结合。
（二）课外拓展精选：
绘本：《中国民间故事》（连环画版）
音频：《孙敬修爷爷讲民间故事》
影视：《哪吒之魔童降世》