3.3 燃烧条件与灭火原理-第1课时 物质燃烧的条件（教学课件）2025-2026学年科粤版化学九年级上册

(共34张PPT)
幻灯片 1：封面
标题：3.3 燃烧条件与灭火原理（第 1 课时 物质燃烧的条件）
副标题：探寻 “火” 的形成奥秘
背景图：选择一张对比鲜明的双场景图片，左侧是篝火燃烧（木材、火焰、火星，体现燃烧现象），右侧是实验装置特写（烧杯下加热的白磷燃烧，水中白磷不燃烧，体现条件差异），中间标注 “燃烧三条件：可燃物、氧气（或空气）、温度达到着火点”，直观呈现核心学习内容。
幻灯片 2：学习目标
知识理解：明确燃烧的定义（剧烈的氧化反应，伴随发光放热），掌握物质燃烧的三个条件（可燃物、氧气或空气、温度达到可燃物的着火点），了解着火点的概念（可燃物燃烧所需的最低温度）及常见物质的着火点差异。
能力提升：能通过实验现象分析燃烧条件（如对比白磷、红磷燃烧情况），能举例说明生活中燃烧条件的应用（如篝火引燃、打火机点火），能判断某一情境下燃烧是否发生（依据三条件是否同时满足），提升实验观察与逻辑推理能力。
意识培养：认识到燃烧是一把 “双刃剑”（有利有弊），理解 “控制燃烧条件可利用火，破坏条件可灭火” 的逻辑，培养 “安全用火、科学防火” 的意识，树立 “从条件出发分析化学现象” 的思维。
幻灯片 3：情境导入 ——“火” 的形成需要什么？
情境展示：呈现三组与燃烧相关的生活场景，引发学生思考：
情境 1：野营时，用打火机点燃干燥的树枝，树枝能持续燃烧；若点燃潮湿的树枝，很难燃烧；若树枝燃烧时用沙土覆盖，火焰会立即熄灭 —— 为什么干燥树枝易燃烧，潮湿树枝难燃烧？沙土覆盖能灭火？
情境 2：厨房中，天然气灶打开后，需用电子点火器点燃才能燃烧；若关闭燃气阀门，火焰会熄灭 —— 天然气是可燃物，为什么需要点火？关闭阀门为什么能灭火？
情境 3：实验室中，将红磷和白磷分别放在空气中加热，白磷在 40℃左右就会燃烧，而红磷需加热到 240℃才燃烧 —— 为什么两种物质燃烧所需的温度不同？
提问互动：上一课时我们知道氧气能支持燃烧，那么燃烧的发生仅需要氧气吗？结合这些场景，你认为物质燃烧需要哪些条件？今天，我们就来探索物质燃烧的条件，揭开 “火” 的形成奥秘。
幻灯片 4：燃烧的定义 ——“剧烈的氧化反应”
定义阐述：燃烧是指可燃物与氧气（或空气）发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应；
核心特征：
氧化反应：燃烧是氧化反应的一种（缓慢氧化如铁生锈也是氧化反应，但不剧烈，无发光现象）；
伴随现象：必须同时有发光、放热（缺一不可，如灯泡发光放热但不是燃烧，因无氧化反应；铁生锈放热但不发光、不剧烈，也不是燃烧）；
反应剧烈：反应速率快，能量快速释放（如木材燃烧瞬间释放热量，而食物腐烂是缓慢氧化，能量缓慢释放）。
生活中的燃烧实例：
天然气燃烧（CH + 2O \(\stackrel{点燃}{=\!=\!=}\)CO + 2H O）：发光放热，是剧烈氧化反应；
蜡烛燃烧（石蜡 + O \(\stackrel{点燃}{=\!=\!=}\)CO + H O）：发光放热，是剧烈氧化反应；
镁条燃烧（2Mg + O \(\stackrel{点燃}{=\!=\!=}\)2MgO）：耀眼白光，放热，是剧烈氧化反应。
非燃烧现象辨析：
灯泡发光放热：无氧化反应，不是燃烧；
电热毯发热：电能转化为热能，无氧化反应，不是燃烧；
铁生锈：缓慢氧化，无发光，不是燃烧。
幻灯片 5：物质燃烧的条件 —— 实验探究 “三要素”
一、核心实验：探究燃烧的条件（教师演示，控制变量法）
实验器材：烧杯（盛热水）、铜片（放在烧杯上）、白磷（2 份，着火点 40℃）、红磷（1 份，着火点 240℃）、导管（通入氧气）、酒精灯（辅助加热，可选）；
实验设计（三组对比）：
实验组别
实验内容
实验条件（是否有可燃物、氧气、温度达着火点）
实验现象
组 1
铜片上放白磷，烧杯中放热水（水温 60℃）
可燃物（白磷）、有氧气（空气）、温度达着火点（60℃>40℃）
白磷燃烧，产生大量白烟，放热
组 2
铜片上放红磷，烧杯中放热水（水温 60℃）
可燃物（红磷）、有氧气（空气）、温度未达着火点（60℃<240℃）
红磷不燃烧
组 3
烧杯热水中放白磷（不通氧气）
可燃物（白磷）、无氧气（水中）、温度达着火点（60℃>40℃）
白磷不燃烧（仅产生少量气泡，缓慢氧化）
组 4（补充）
向组 3 的热水中通入氧气（对着白磷）
可燃物（白磷）、有氧气（通入）、温度达着火点（60℃>40℃）
水中白磷燃烧，产生火花
实验现象总结：只有当可燃物、氧气（或空气）、温度达到着火点三个条件同时满足时，燃烧才能发生；缺少任何一个条件，燃烧都无法进行。
二、燃烧的三个条件（缺一不可）
条件 1：存在可燃物
定义：可燃物是指能与氧气（或空气）发生燃烧反应的物质（如木材、天然气、汽油、白磷、红磷等）；非可燃物则不能燃烧（如石头、玻璃、水等）；
示例：篝火燃烧的木材是可燃物，而搭建篝火的石头是非可燃物，不能燃烧；
注意：同一物质在不同状态下可能均为可燃物（如固态酒精、液态酒精、气态酒精均能燃烧）。
条件 2：与氧气（或空气）接触
原理：燃烧是氧化反应，需氧气作为氧化剂（提供氧），若隔绝氧气，燃烧会停止；
示例：用沙土覆盖燃烧的篝火，沙土隔绝空气（氧气），火焰熄灭；炒菜时油锅着火，用锅盖盖灭，锅盖隔绝氧气；
特殊情况：少数物质燃烧不需要氧气（如镁条能在二氧化碳中燃烧：2Mg + CO \(\stackrel{点燃}{=\!=\!=}\)2MgO + C），但这类情况属于特殊反应，日常生活中燃烧大多需要氧气。
条件 3：温度达到可燃物的着火点
定义：着火点是指可燃物燃烧所需的最低温度（是物质的固有属性，一般不改变，如白磷着火点 40℃，红磷 240℃，木材约 250-330℃）；
示例：打火机点火时，火焰温度达到天然气的着火点（约 650℃），天然气才能燃烧；用火柴点燃纸张，火柴火焰温度达到纸张着火点（约 130℃），纸张才能燃烧；
注意：着火点与物质的状态、纯度有关（如小块木材比大块木材易燃烧，因受热面积大，易达到着火点），但同一物质的着火点基本固定（如白磷无论大小，着火点均为 40℃左右）。
三、常见物质的着火点（帮助理解条件 3）
物质名称
着火点（℃）
生活应用（与着火点关联）
白磷
40
易自燃（夏季高温时，白磷暴露在空气中易达到着火点燃烧），需保存在水中
红磷
240
用于制作火柴头（火柴摩擦产生的热量达 240℃以上，红磷燃烧引燃火柴）
纸张
130-230
易被点燃（火柴、打火机火焰温度远高于纸张着火点）
木材
250-330
需用火种引燃（干燥木材易达到着火点，潮湿木材因水分蒸发吸热，难达到着火点）
天然气
650-750
需电子点火（燃气灶电子点火器产生的火花温度达 800℃以上，能点燃天然气）
煤
700-800
需用木材等易燃物引燃（木材燃烧温度达煤的着火点，才能使煤燃烧）
幻灯片 6：燃烧条件的应用 —— 生活中的 “控火” 案例
一、利用燃烧条件：促进燃烧（满足或优化三条件）
增加可燃物与氧气的接触面积：
实例：将木材劈成小块燃烧（比大块木材燃烧更旺，因接触面积大，氧气更易参与反应）；煤制成蜂窝煤（蜂窝状结构增加与空气接触面积，燃烧更充分，减少黑烟）；
原理：接触面积越大，氧气与可燃物反应越充分，燃烧越剧烈。
提高氧气浓度：
实例：炼钢时向高炉中通入纯氧（比空气氧气浓度高，焦炭燃烧更剧烈，炉温升高，加速炼钢）；实验室中硫在纯氧中燃烧比在空气中更旺（蓝紫色火焰 vs 淡蓝色火焰）；
原理：氧气浓度越高，氧化反应速率越快，燃烧越剧烈。
提高温度至着火点以上：
实例：用打火机点燃香烟（打火机火焰温度达 600℃以上，超过香烟的着火点）；冬天用柴火引燃煤（柴火燃烧温度达煤的着火点，使煤开始燃烧）；
原理：温度越高，越易达到可燃物的着火点，燃烧越易发生。
二、控制燃烧条件：防止意外燃烧（避免三条件同时满足）
隔离可燃物：
实例：森林中设置防火带（清除防火带内的树木、杂草等可燃物，即使一侧着火，也不会蔓延到另一侧）；加油站禁止携带易燃物品（如汽油、打火机，避免可燃物与火源接触）；
原理：无可燃物，燃烧无法发生。
隔绝氧气：
实例：金属钠保存在煤油中（隔绝空气，防止钠与氧气反应燃烧）；食品包装用氮气填充（隔绝氧气，防止食品氧化变质，同时避免可燃物与氧气接触）；
原理：无氧气，燃烧无法发生。
控制温度低于着火点：
实例：白磷保存在冷水中（水温低于白磷着火点 40℃，即使接触空气，也不会燃烧）；仓库中安装通风降温设备（防止夏季高温使可燃物达到着火点，引发火灾）；
原理：温度未达着火点，燃烧无法发生。
幻灯片 7：常见错误认知与纠正（“避坑指南”）
错误认知
错误案例
纠正与原理
“有氧气就能燃烧”
认为石头在氧气中能燃烧
错误，需同时有可燃物（石头是非可燃物）和温度达着火点，三者缺一不可
“温度高就能燃烧”
认为玻璃在高温下能燃烧
错误，玻璃是非可燃物，无论温度多高，都不能燃烧
“可燃物一定能燃烧”
认为潮湿的木材能被点燃
错误，潮湿木材中水分蒸发吸热，温度难达到着火点，需先烘干（满足温度条件）才能燃烧
“着火点可以改变”
认为用水浇灭木材火焰是降低了着火点
错误，着火点是物质固有属性，用水灭火是降低温度至着火点以下，而非改变着火点
幻灯片 8：课堂活动 ——“燃烧条件分析与实验设计”
活动 1：“生活场景分析”—— 判断燃烧是否发生
任务：给出 6 个生活场景，小组合作判断场景中燃烧是否发生，并说明理由（依据燃烧三条件）：
常温下，将白磷放在空气中；
用打火机点燃干燥的纸张；
向热水中的白磷通入氧气（水温 60℃）；
用火柴点燃潮湿的木材；
将石头放在酒精灯火焰上加热；
关闭天然气阀门后，燃气灶的火焰；
参考答案：
不燃烧（温度未达白磷着火点 40℃，常温通常低于 40℃）；
燃烧（有可燃物纸张、有氧气、打火机温度达纸张着火点）；
燃烧（有可燃物白磷、有氧气、水温达着火点）；
难燃烧（潮湿木材水分蒸发吸热，温度难达着火点）；
不燃烧（石头是非可燃物）；
熄灭（关闭阀门，无可燃物天然气）。
活动 2：“实验设计”—— 验证燃烧需要氧气
任务：小组合作设计一个简单实验，验证 “燃烧需要与氧气接触”，要求：
写出实验器材（常见器材，如蜡烛、烧杯、火柴等）；
描述实验步骤；
预测实验现象与结论；
参考设计：
器材：蜡烛、火柴、烧杯（大小适中）；
步骤：① 用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧现象；② 用烧杯罩住燃烧的蜡烛，观察现象；
现象：① 蜡烛正常燃烧，发光放热；② 烧杯罩住后，蜡烛逐渐熄灭；
结论：蜡烛燃烧需要与氧气接触，烧杯隔绝氧气后，燃烧停止。
幻灯片 9：总结与拓展
回顾重点：回顾燃烧的定义（剧烈氧化反应，发光放热）、燃烧的三个条件（可燃物、氧气或空气、温度达着火点，缺一不可）、着火点的概念及常见物质着火点，理解燃烧条件的应用（促进燃烧与防止燃烧），强化 “三条件同时满足是燃烧发生的关键” 的认知。
拓展延伸：
实践任务：开展 “家庭防火小调查” 活动，学生观察家中可能引发火灾的场景（如厨房油锅、插座附近的易燃物），分析这些场景中是否满足燃烧三条件，提出 1-2 条防火建议（如油锅旁不放纸巾、插座不靠近窗帘）；
推荐资源：观看《燃烧与防火》科普视频，了解不同物质的燃烧特性；阅读《火灾与自救》书籍，学习燃烧引发火灾时的自救方法（如用湿毛巾捂住口鼻、低姿逃生）；
预习提示：下一节课将学习 “灭火原理”，可提前思考 “根据燃烧的三个条件，你认为灭火的原理是什么？（提示：破坏燃烧条件）”。
幻灯片 10：结束语
鼓励话语：今天，我们通过实验揭开了燃烧的秘密 —— 只有同时满足 “可燃物、氧气、温度达着火点” 三个条件，火才能燃烧。生活中，火能为我们做饭、取暖，但如果失控也会引发火灾。希望你们能记住这三个条件，既能利用火为生活服务（如合理点燃篝火、安全使用燃气灶），也能警惕火的危险（如不随意玩火、及时清理易燃物），做 “火的好朋友”，而不是 “火的受害者”。
感谢语：感谢同学们的实验观察与分析思考，相信通过今天的学习，大家对 “物质燃烧的条件” 有了清晰的认识。期待下次课，我们一起学习 “灭火原理”，探索如何通过破坏燃烧条件来控制火灾！本节课到此结束！
2024科粤版化学九年级上册
授课教师： . 班 级： . 时 间： .
3.3 燃烧条件与灭火原理
-第1课时 物质燃烧的条件
第三单元 维持生命的物质—氧气、水
a
i
T
u
j
m
i
a
N
g
1.认识燃烧的概念以及燃烧的条件，学会通过实验探究燃烧的条件。
2.认识灭火的原理，掌握灭火的常用措施。
学习目标
酒精可以燃烧，前面我们也进行过木炭、硫、铁丝等物质的燃烧实验。那么物质燃烧需要哪些条件呢？
消毒酒精喷雾遇到明火为什么可能会引发火灾甚至发生爆炸？
小面积的失火为什么可以用湿布盖灭？
情境导入
合作探究
探究点一 物质燃烧的条件
请同学们阅读课本第88-90页的有关内容，然后我们一起探究物质燃烧需要哪些条件？
物质燃烧需要哪些条件
提出问题
形成假设
假设1：物质燃烧需要有可燃物。
假设2：物质燃烧需要_____________，
理由是_____________________。
假设3：物质燃烧需要__________________，
理由是_____________________。
达到一定温度
接触空气（或氧气）
达到着火点才能燃烧
氧气能助燃
合作探究
探究点一 物质燃烧的条件
1.学生实验探究
假设 实验内容与步骤 实验现象 实验结论
物质燃烧需要有可燃物 将小石块、火柴、细沙，分别放在酒精灯火焰上加热
物质燃烧需要有可燃物
小石块无明显现象;火柴加热一段时间后开始燃烧;细沙无明显现象
合作探究
探究点一 物质燃烧的条件
1.学生实验探究
假设 实验内容与步骤 实验现象 实验结论
取三个火柴头，火柴头A放在实验台的陶土网上，火柴头B和C放在三脚架的陶土网上，且火柴头C用细沙覆盖。用酒精灯加热B与C的中间位置，观察现象。 （1）对比火柴头A和B，得出的结论是
（2）对比火柴头B和C，得出的结论是
火柴头A和C不燃烧，火柴头B燃烧
物质燃烧需要接触空气（或氧气），温度达到一定温度
物质燃烧需要达到一定的温度
物质燃烧需要接触空气(或氧气)
合作探究
探究点一 物质燃烧的条件
1.实验结论中的条件是否要同时具备才会发生燃烧 如果缺少其中一个条件会怎样 请尝试用上面的实验现象证明你的观点。
三个条件要同时具备才会发生燃烧,缺少其中一个条件便无法燃烧。实验中小石块缺少“可燃物”的条件,火柴头A缺少“达到一定温度”的条件,火柴头C缺少“与空气接触”的条件,结果都不燃烧;而火柴头B同时具备这三个条件,发生了燃烧,由此可以证明。
合作探究
探究点一 物质燃烧的条件
2.讨论与交流
2.影响燃烧的条件有多个，在设计实验探究其中一个时,其他几个条件需要怎样设计
其他几个条件需要保持不变。
合作探究
探究点一 物质燃烧的条件
2.讨论与交流
1.物质本身是可燃物。
2.可燃物接触氧气或空气。
3.温度达到可燃物的着火点。
可燃物 白磷 红磷 硫 木材 木炭 无烟煤
着火点/℃ 40 240 260 250~330 320~370 700~750
常见可燃物的着火点（通常状况下）
合作探究
探究点一 物质燃烧的条件
3.燃烧需要的条件
着火点：可燃物燃烧必须达到的最低温度。
着火点与可燃物的种类、状态，以及大气压强等因素有关。
可燃物的着火点是物质固有的属性，一般情况下是固定不变的，应该采用降低可燃物的温度至可燃物着火点以下的方法来灭火，而不是降低可燃物的着火点。
特别提醒
合作探究
探究点一 物质燃烧的条件
3.燃烧需要的条件
在科学实验过程中，有许多因素（变量)会影响实验结果。在研究这类含多因素(多变量)的问题时，每一次只改变其中的一个因素,控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对实验结果的影响，最后再综合分析。这就是控制变量。
合作探究
探究点一 物质燃烧的条件
4.思路与方法导引——控制变量
当火作为人类的朋友出现时，我们为了更好地发挥它的作用，可采取哪些措施？
增加可燃物与氧气的接触面积
增加空气的流通，提高氧气的含量
当火成为人类的敌人时，我们应如何将其消灭掉
通过前面的学习我们知道了燃烧的条件，通过控制燃烧的条件，使燃烧反应停止就能够灭火。
合作探究
探究点二 灭火依据什么原理
a b c d
图中灭火实例所依据的原理是什么？
合作探究
探究点二 灭火依据什么原理
1.讨论与交流
灭火实例 能灭火的主要原因
a.住宅失火，消防队员用高压水龙头向燃烧的火舌喷水。
b.实验时不慎滴在实验台上的少量酒精燃烧，立即用湿布盖住燃着的酒精。
c.炒菜时油锅中的油不慎着火，迅速用锅盖盖熄。
d.扑灭森林火灾时，救火人员将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，放火烧去那片草地，形成隔离带。
喷出的水蒸发时会吸热,可使温度降至燃烧物的着火点以下
盖上湿布可降低燃烧物的温度并使其隔绝空气
盖上锅盖可使燃烧物隔绝空气
清除掉可燃物,使燃烧不能持续
合作探究
探究点二 灭火依据什么原理
1.物质本身是可燃物。
2.可燃物接触氧气或空气。
3.温度要达到可燃物的
着火点。
1.清除可燃物
2.隔绝氧气(或空气)。
3.降温到可燃物的着火点以下。
燃烧的条件
灭火的原理
缺一不可
其一即可
请你思考：是否只要具备其中一项便可灭火？为什么？
合作探究
探究点二 灭火依据什么原理
阅读下图，列举在家居生活和野外活动中应该注意的防火安全措施。
人们在社会生产、生活中，不仅要利用燃烧为人类造福，也要学习防火、灭火、失火自救等知识和方法。
合作探究
探究点二 灭火依据什么原理
喷射带水渍泡沫的二氧化碳，用于扑灭木材、棉布及可燃油的失火
泡沫灭火器
干粉灭火器
二氧化碳灭火器
由压缩的二氧化碳吹出小苏打粉，用于扑灭火灾及油、气燃火
液态二氧化碳喷出后汽化，用于扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器发生的火灾
合作探究
探究点二 灭火依据什么原理
2.知识视窗——几种常见的灭火器
知识点1 燃烧三条件
1. 火折子堪称古代“打火机”。简易的火折
子是将纸卷点燃后，使其半灭（仅剩火星），装入竹筒中保
存。需要点火时打开竹筒盖，向其中吹气，使纸复燃，这是
为了( )
C
A. 提供其他可燃物 B. 降低纸卷的着火点
C. 使纸卷接触更多空气 D. 增强纸卷的导热性
返回
2. ［2025·长治阶段］如图是所学过的纸锅烧水，点燃火时
水沸腾而纸不会燃烧。对此现象的解释合理的是( )
C
A. 纸不是可燃物，所以不会燃烧
B. 纸被水浸湿，导致纸的着火点降低
C. 水蒸发时吸收热量，温度达不到纸的着火点
D. 因没有充足的空气，所以纸不会燃烧
【点拨】纸具有可燃性，属于可燃物，A不符合题意；着火
点是一个定值，不能被降低，B不符合题意；纸锅烧水，点
燃火时水沸腾而纸不会燃烧，是因为水蒸发时吸收热量，温
度达不到纸的着火点，C符合题意；纸锅与氧气充分接触，
纸不会燃烧，不是因为空气不充足，D不符合题意。
返回
3. 如图所示是探究“物质燃烧条件”的两个实验。下
列说法错误的是( )
实验一中火柴燃烧，小石块不燃烧，
说明物质燃烧需要可燃物
B. 实验二中，火柴头A和火柴头C均不
燃烧，说明火柴不是可燃物
C. 实验二中火柴头A不燃烧，火柴头B燃烧，说明燃烧需要
温度达到可燃物的着火点
D. 实验二中火柴头B燃烧，火柴头C不燃烧，说明燃烧需要
可燃物接触氧气或空气
B
【点拨】实验二中，火柴头A的温度未达到着火点，火柴头C
未与氧气接触，变量不同，不能根据实验结果说明火柴不是
可燃物。
探究燃烧条件的实验常常设计成对比实验，设计
时利用控制变量的方法，分析实验现象时要找出其中的变量，
变量则是该实验要说明的燃烧应满足的条件。
返回
4.［2024·南阳一模改编］探究可燃物燃烧条
件的实验装置如图所示。
（1）实验中能得出燃烧需要温度达到可燃
物着火点的实验现象是__________________
____________。
试管中的白磷燃烧，红磷不燃烧
（2）实验中热水的作用是_______________
_____。
提供热量，隔绝氧气
（3）装置中瘪气球的作用是_______
（填字母）。
A.平衡气压
B.防止生成的五氧化二磷污染环境
A、B
返回
知识点2 燃烧与自燃
5. 下列关于自燃的说法正确的是( )
D
A. 自燃又叫作“天火”
B. 物质的着火点越高，越容易发生自燃
C. 缓慢氧化一定会引发自燃
D. 自燃现象对人民的生命财产安全有巨大危害
返回
6. 铁丝在氧气中剧烈燃烧、铁在潮湿的空气中生锈、人的呼
吸、食物腐烂，这些变化的共同点是( )
B
①放热 ②发光 ③都有氧气参加
④反应速率都很快 ⑤都属于缓慢氧化
A. ①③④ B. ①③ C. ①②④ D. ②③⑤
返回
纠易错 不能正确认识燃烧
7. 科学利用和控制燃烧为人类服务，可推动社会可持续发展。
下列关于燃烧的叙述正确的是( )
D
A. 有发光、放热现象产生的变化一定是燃烧
B. 可燃物温度达到着火点就能燃烧
C. 燃烧一定是化合反应
D. 物质燃烧一定要同时满足三个条件
8. ［2024·沈阳开学］古代用“木燧”（钻木取火的工具）引
燃易燃物。下列说法错误的是( )
C
A. “木燧”中的“木”是可燃物
B. 钻木是机械能转化为热能的过程
C. 钻木生热改变了可燃物的着火点
D. 在钻木取火的过程中，空气提供了助燃物
燃
烧
的
条
件
可燃物
氧气
达到可燃物的着火点
清除可燃物
隔绝氧气
降低温度到可燃物着火点以下
灭
火
的
原
理
灭火的根本就是破坏燃烧的条件
隔绝氧气
课堂小结
必做作业：从教材习题中选取；
选做作业：完成练习册本课时的习题.
谢谢观看！