古诗词诵读《春江花月夜》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册

《春江花月夜》教学设计
一、教学目标
1.语言建构与运用
积累“滟滟”“纤尘”“捣衣砧”等意象词汇，赏析顶真手法（如“江月何年初照人”）。
2.思维发展与提升
通过绘制“月之轨迹图”，梳理景、理、情交融的逻辑层次。
3.审美鉴赏与创造
品味诗歌“空灵朦胧”的意境，如“空里流霜不觉飞”的通感妙用。
4.文化传承与理解
理解“宇宙意识”在唐诗中的体现，对比张若虚与王勃的时空观。
二、教学重难点
重点：“月”意象的多元内涵（永恒、相思、孤独）。
难点：“人生代代无穷已”中个体生命与人类繁衍的哲学关系。
三、教学过程
（一）课堂导入（5分钟）
1.名句导入
“海上生明月，天涯共此时”“明月几时有？把酒问青天”
2.作者介绍
张若虚（约660-约720），扬州人，“吴中四士”之一。《全唐诗》仅存诗两首，凭此诗”孤篇压全唐”
（二）整体感知（10分钟）
1. 解题
“春、江、花、月、夜”这五个字，宛如一首气势磅礴的交响诗，彼此交织、相互辉映，形成了一幅美轮美奂的画卷。春天的生机勃勃、江水的浩渺无垠、花朵的绚烂多姿、月亮的皎洁明亮、夜晚的宁静深邃，这五种元素如同音乐中的不同乐章，和谐地融合在一起，奏响了一曲动人心弦的自然乐章。
2.诵读感知
配乐朗诵，感受诗歌韵律美
3. 结构梳理
全诗九段，按内容分为三大部分：
春江月夜的美景（1-4句）
江畔月下的沉思（5-8句）
因月而起的情思（9-16句）
（三）分层赏析（30分钟）
第一部分：景物美（1-4句）
意象：江潮、海月、花林、流霜
意境：清幽静谧、朦胧恬静
名句赏析：“春江潮水连海平”中 “生”字的妙用，通过“生”字，生动地描绘了春江潮水与大海相连的壮阔景象，仿佛潮水有了生命，涌动不息，营造出一种生机勃勃而又宁静深远的氛围。
第二部分：哲理美（5-8句）
核心思考：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”这两句诗引发了读者对时间与生命的深刻思考，探询着人类与自然之间的悠久关系。
哲学内涵：个体生命的短暂与人类繁衍的永恒，通过对江月与人之间关系的描绘，揭示了人类个体生命虽短暂，但人类整体繁衍不息的永恒主题。
名句赏析：“人生代代无穷已，江月年年望相似”，这句诗以江月的恒定不变反衬出人生的代代更迭，表达了对生命短暂与宇宙永恒的深刻感悟。
第三部分：情感美（9-16句）
思妇情怀：“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”，这两句诗细腻地刻画了思妇内心的无尽愁绪，无论怎样努力，心中的思念总是挥之不去，形象地表达了思妇对远方亲人的深切牵挂。
游子思绪：“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家”，游子在梦中见到落花，象征着时光流逝，春天已过半，而自己却依然漂泊在外，无法归家，流露出对家乡的深切思念。
意象运用：白云、扁舟、明月楼、鱼雁，这些意象共同构建了一幅充满离愁别绪的画面，白云象征着游子的漂泊，扁舟代表着旅途的艰辛，明月楼则寄托了思妇的期盼，而鱼雁则传递着彼此间的消息，增添了诗中情感的丰富层次。
（四）艺术特色探究（10分钟）
1. 意象系统
核心意象“月”的四种状态：月生→月悬→月斜→月落
意象群：春、江、花、月、夜的有机融合
2. 表现手法
虚实相生：现实与想象的结合
情景交融：景语皆情语
韵律优美：四句一韵，流转回环
（五）比较阅读（5分钟）
与杜甫《月夜》比较，体会不同诗人笔下的月亮意象。
四、板书设计
春江花月夜（张若虚）
结构层次：
景：春江月夜图→宇宙浩瀚
理：人生哲思→生命永恒
情：相思离愁→人间至情
艺术特色：意境空灵、情景交融、哲理深刻
五、教学反思
1.通过意象分析，学生能深入理解诗歌内涵
2.配乐朗诵有效增强了学生的审美体验
3.需加强哲学层面的引导，提升思维深度
六、作业设计
1.背诵全诗
2.分析 “月”的意象在诗中的变化
3.写一段赏析文字（400字）