古诗词诵读《将进酒》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册

《将进酒》教学设计
一、教学目标
1.语言建构与运用
掌握“将”“樽”“馔”等文言实词，理解诗句中的倒装句式（如“奔流到海不复回”）。
2.思维发展与提升
通过对比“悲—欢—愤—狂”的情感变化，分析李白豪放背后的矛盾心理。
3.审美鉴赏与创造
鉴赏诗歌的夸张手法（如“会须一饮三百杯”）与意象组合（黄河、明月、美酒）。
4.文化传承与理解
感悟盛唐文人“济世”与“出世”的精神冲突，联系当代青年的价值选择。
二、教学重难点
重点：情感脉络的层次性及与诗人生平的联系。
难点：“钟鼓馔玉不足贵”的批判精神与“天生我材必有用”的自信之间的辩证关系
三、教学过程
（一）课堂导入（5分钟）
展示诗句：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”“何以解忧，惟有杜康”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
问题引导：这些诗句共同提到了什么？酒在中国文化中有什么特殊意义？
（二）背景介绍（10分钟）
·作者生平
1.李白（701-762）的生平经历
2.复杂的思想构成：儒、道、侠的融合
儒：济苍生，安社稷的入世思想
道：超然世外的出世思想
侠：仗义疏财的任侠精神
·写作背景
创作于天宝十一年（752）
被“赐金放还”八年后所作
与友人岑勋、元丹丘饮酒时作
（三）文本研读（25分钟）
1. 解题与字词积累
将（qiāng）：请、愿之意
重点字词：樽、裘、馔、烹、谑
2. 整体感知
学生朗读全诗，初步体会诗歌情感基调。
3. 分层赏析
第一层：悲（前4句）
君不见黄河之水天上来：此处运用了空间上的夸张手法，将黄河之水的源头描绘得如同从天而降，气势磅礴，令人震撼。这种夸张不仅突显了黄河的宏伟壮丽，也暗示了人生的无常和渺小。
君不见高堂明镜悲白发：通过时间的对比，将高堂之上的老人与明镜中映照出的白发相对照，深刻揭示了人生短暂的悲哀。岁月无情，青春易逝，令人感慨万千。
艺术手法：此部分运用了起兴、比喻、反衬和夸张等多种艺术手法。起兴手法引出主题，比喻手法生动形象，反衬手法突出对比，夸张手法增强表现力，共同营造出一种悲凉的氛围。
第二层：欢（5-8句）
人生得意须尽欢：这句诗表达了诗人对人生的积极态度，主张在得意之时应当尽情享受生活的美好，及时行乐，不要留下遗憾。
天生我材必有用：诗人以自信豁达的口吻，表达了对自身才华的坚定信念，相信自己的才能终将得到施展，不会被埋没。
会须一饮三百杯：此处运用了夸张手法，形容诗人豪爽的性格和畅饮的豪情，展现了其不羁的个性和对生活的热爱。
第三层：愤（9-12句）
钟鼓馔玉不足贵：诗人以蔑视的口吻，表达了对权贵生活的轻视，认为那些奢华的享受并不值得追求，体现了其对物质生活的淡泊态度。
古来圣贤皆寂寞：这句诗抒发了诗人对怀才不遇的感慨，指出历史上的圣贤们往往孤独寂寞，无人理解，反映了诗人自身的心境。
用典：陈王昔时宴平乐，通过引用陈王曹植昔日宴会的典故，进一步强化了诗人对怀才不遇的愤懑之情，增强了诗歌的历史感和深度。
第四层：狂（13-16句）
五花马、千金裘：诗人以豪迈洒脱的笔触，描绘了奢华的生活场景，象征其不羁的个性和对物质享受的豪放态度。
与尔同销万古愁：这句诗点明了全诗的主旨，表达了诗人愿与友人共同畅饮，借酒消愁，忘却世间烦恼的豪情壮志，展现了其豁达的人生态度。
（四）艺术特色探究（15分钟）
1.浪漫主义特色
气势豪放，感情激越
想象丰富，大胆夸张
语言多变，节奏鲜明
2.表现手法
对比手法：空间与时间的对比
夸张手法：三百杯、万古愁
用典手法：陈王曹植的典故
（五）拓展延伸（10分钟）
1.比较阅读
对比《行路难》中的李白形象，体会其矛盾心理。
2.现实意义
讨论"天生我材必有用"在当代的价值。
四、板书设计
将进酒（李白）
情感脉络：悲→欢→愤→狂
艺术特色：
浪漫主义：夸张、想象
表现手法：对比、用典
语言特点：气势磅礴
核心句：天生我材必有用，千金散尽还复来
五、教学反思
1.通过分层赏析，学生能较好把握情感变化
2.结合背景知识，有助于理解诗歌深层含义
3.需加强朗诵指导，提升学生的审美体验
六、作业设计
1.背诵全诗
2.写一段赏析文字（300字）
3.收集李白的其他饮酒诗进行比较