3.1《百合花》教学设计统编版高中语文必修上册

《百合花》教学设计
一、课文分析
《百合花》是茹志鹃的短篇小说代表作，创作于 1958 年。小说以解放战争为背景，但没有描写宏大的战争场面，而是聚焦于一个前沿包扎所的小通讯员和新媳妇之间看似平常的交往。通过“借被子 ”这一核心事件，塑造了小通讯员羞涩、淳朴、英勇和新媳妇善良、羞涩、深明大义的形象。那条绣满百合花的被子，既是情节纽带，更是象征人物纯洁、美好心灵的意象。小说风格清新、俊逸，以细腻的心理刻画和生动的细节描写见长，歌颂了战火中的人性之美和军民鱼水情。
在本单元中的定位：作为“青春的价值 ”主题下“温情的青春 ”的代表，展现的是在特殊年代里，年轻人之间纯真、高尚的情感，是一种含蓄而深沉的青春表达。
二、教学目标
1. 语言与思维：
梳理小说情节，把握小通讯员和新媳妇的人物形象。
品味文中精彩的细节描写和心理刻画，理解其对于塑造人物、推动情节、深化主题的作用。
2. 审美与鉴赏：
感受小说“清新、俊逸 ”的艺术风格，体会其“ 以小见大 ”的叙事手法。
理解“百合花 ”的象征意义，感悟作品中对人性美、人情美的歌颂。
3. 文化与价值：
理解特定历史背景下青年人的精神风貌，思考青春的价值不仅在于轰轰烈烈的壮举，也在于平凡中的真诚与奉献。
三、教学重难点
重点：分析小通讯员和新媳妇的人物形象；赏析文中的细节描写。
难点：理解“百合花 ”的深层象征意义；把握小说“战争题材的人性化书写 ”的独特风格。
四、教学过程（2 课时）
第一课时：初读感知，走近人物
（一）导入新课（5 分钟）
情境导入：播放一段宁静、优美的音乐。提问：提到“战争 ”，你脑海中会浮现出怎样的画面？（学生可能回答：炮火、牺牲、激烈……）教师引导：然而，有一位女作家，却用一支温情的笔，在战争的背景下，为我们描绘了两朵纯洁的“百合花 ”。今天，我们一起走进茹志鹃的《百合花》。
关联单元任务：提醒学生，本节课的任务是为班级专刊的“人物画廊 ”栏目积累素材，重点分析小说中的人物形象。
（二）整体感知，梳理情节（10 分钟）
1. 快速阅读：学生快速默读全文，用简洁的语言概括故事的主要内容。
2. 情节梳理：引导学生按照小说顺序梳理关键情节。
开端：“我 ”带通讯员去前沿包扎所。
发展：通讯员和“我 ”去向新媳妇借被子。
高潮：通讯员英勇牺牲，新媳妇为他缝衣、献被。
结局：新媳妇执意将百合花被子盖在通讯员身上入殓。
3. 核心线索：明确以“借被子 ”和“百合花被子 ”为贯穿全文的线索。
（三）聚焦人物，分析形象（20 分钟）
任务一：为小通讯员画肖像
提问：小通讯员给你留下了怎样的第一印象？找出文中描写他外貌、神态、动作的语句。小组讨论：这些细节表现了他怎样的性格特点？（总结：质朴、羞涩、热爱生活、忠于职守） 任务二：为新媳妇写小传
提问：新媳妇的态度发生了怎样的变化？从“不舍得借被子 ”到“庄严虔诚地缝补衣服 ”再到“献出被子 ”，这一过程体现了她怎样的内心世界？
重点分析：她为通讯员擦拭身子、缝补破洞、献出被子的细节，体会其善良、纯真、内疚到崇敬的心理变化。
（四）课时小结（5 分钟）
总结：小说通过一系列生动的细节，塑造了两个可爱、可敬的年轻人形象。他们的青春，在战争的阴影下，绽放出纯洁温暖的光芒。
第二课时：深度探究，品味风格
（一）回顾导入（5 分钟）
通过回顾两个人物形象，引出本课深度思考：作者为何要选择这样两个小人物、一件小事来表现战争主题？
（二）合作探究，赏析细节（15 分钟）
探究活动：文中有哪些“一瞬间 ”或“小物件 ”让你印象深刻？它们有何深意？
细节一：通讯员枪筒里的树枝和野菊花。
思考：这个细节出现在什么场景？有何作用？（表现年轻战士对生活的热爱，缓和紧张气氛，为后续牺牲形成反差，增添悲剧感。）
细节二：通讯员衣服上被门钩撕开的破洞。
思考：这个破洞在文中出现了几次？新媳妇对这个破洞的态度有何变化？（共出现四次，是连接两个人物情感的纽带，见证了新媳妇情感的变化和升华。）
细节三：那条绣满百合花的新被子。
思考：这不仅是情节道具，更是核心意象。引导学生初步思考其象征意义。
（三）难点突破，理解象征（10 分钟）
核心问题：小说为什么以“百合花 ”为题？百合花象征了什么？
引导学生从百合花本身的特性（纯洁、高雅、美丽）和小说具体语境中寻找答案。
1. 象征小通讯员和新媳妇纯洁、美好、高尚的心灵。
2. 象征了战火中依然存在的温暖、珍贵的人性之美和人情之美。
3. 象征了军民之间的鱼水情深，犹如百合花般圣洁。
风格探讨：这种不直接写战争惨烈，而写人性美好的写法，有何独特的艺术效果？（答案： 以小见大，更真实、更深刻、更感人，具有恒久的艺术魅力。）
（四）联结单元，布置任务（10 分钟）
1. 单元联结：将《百合花》中的青春与《沁园春 ·长沙》中的青春进行比较讨论。
提问：毛泽东笔下的青春是“挥斥方遒 ”的豪迈，茹志鹃笔下的青春是“百合花 ”般的温情。你更欣赏哪一种？你认为青春的价值可以有哪些不同的表现形态？
引导：青春既是宏大的理想与担当，也是平凡的真诚与善良。两者共同构成了青春的丰富内涵。
2. 布置单元任务：
选项一（人物画廊）：请为小通讯员或新媳妇撰写一篇人物短评，题为《一朵战火中的百合花——评<百合花>中的 XX 形象》。
选项二（我的宣言）：学习了本文，你对“善良 ”、“真诚 ”这些品质有何新的认识？请结
合自身经历，写一段你的“青春感悟 ”。
五、板书设计
《百合花》（茹志鹃） —— 战火中的人性之美
人物形象 核心细节
小通讯员：质朴、羞涩、英勇 枪筒插花 → 热爱生活
新媳妇：善良、羞涩、深明大义 衣服破洞 → 情感纽带“我 ”：见证者、叙述者 百合花被子 → 情节核心
艺术风格：清新俊逸、以小见大 主题：歌颂人性美、青春美、军民鱼水情
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