第1课《春》课件(共47张PPT) 2025-2026学年七年级语文统编版上册

(共47张PPT)
新课导入
同学们，你们对于春天有什么样的印象？
朱自清
学习目标
1.通过复习检测，能准确写出“朗润、酝酿”等词语，并通过互查的形式准确识记作者文学常识。
2.把握重音和停连，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过反复诵读，能用自己的语言概括文章内容，并理清层次。
走近作者
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
背景介绍
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
文体知识
朗
钻
嫩
眨
酝酿
巢
宛
擞
疏
蓑
润
出
眼
窠
转
稀
衣
lǎng
zuān
nèn
zhǎ
yùn niàng
cháo
wǎn
sǒu
shū
suō
绿
抖
预习检测
（ ）应和
（ ）和药
（ ）和平
和
（ ）和泥
（ ）和牌
（ ）黄晕
（ ）头晕
晕
hé
hè
huò
huó
hú
yùn
yūn
预习检测
（ ）涨潮
（ ）宝藏
（ ）涨红
涨
（ ）躲藏
藏
zhǎng
zhàng
zàng
cáng
（ ）单薄
（ ）薄荷
（ ）轻悄悄
（ ）悄无声息
（ ）薄饼
悄
薄
bó
báo
bò
qiāo
qiǎo
着重号
重音：在朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
请你观察加点字词，我们在朗读这些字词时应注意什么？
停连：停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用v标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用 标示在词语的上方，表明为了表达需要，在此处要一口气连贯的读下来，有标点也不要停顿。
请你观察下列语句，我们在朗读时应注意什么？
小明在村头焦急地等着爷爷。
突出人物
突出地点
突出状态
请你根据要求朗读句子。
大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏；
发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；
全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；
注意文中语句的重音和停连。
有感情朗读全文，尝试标出第五段的重音和停连。
朗读指导
第五段
1.以“春”作为中心词，本文可以分为____春、____春、____春哪三部分 （请在横线处填入相应动词）
2. 勾画关键语句，看看朱自清先生描绘了哪些春日图景？（请同学们用春__图的形式进行概括）。
3.根据课文内容，说说作者是按照什么结构顺序来描写春的。挑战性任务：你喜欢哪幅春景，并说明理由。
整体感知
文中具体描绘了哪几幅春景图？
第三段：
文中具体描绘了哪几幅春景图？
春
盼春
绘春
赞春
（1段）
（2—7段）
（8、9、10段）
（2）总绘春天
（3）春草图
（4）春花图
（5）春风图
（6）春雨图
（7）迎春图
文章思路
春
盼春
（ 1 ）
绘春
（2—7）
颂春
（8—10）
总
分
总
请同学们大声朗读第1段，并思考下面的问题：
1.在第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
2.为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
第一部分——盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
1.第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
反复
拟人
两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。
第一部分——盼春
请同学们大声朗读第1段，并思考下面的问题：
2.为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天来了，或者春天快到了？
没说“来了”或“快到了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起的。此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。
齐读第2段，并思考下面的问题：
1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的。
2.既然春已经来到了作者面前，为什么他不先从细小的一草一木写起呢？
第二部分——绘春
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
拟人
排比
画出春的轮廓
写出了水“睡醒”的情态，表现了冰融化后春水欢快的情韵
写出了太阳“睡醒”的情态，营造了春日融融的意境
1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的。
齐读第2段，并思考下面的问题：
这一段是对春天的整体描绘。作者着重表现的是春回大地、万物复苏的生动景象。
2.既然春已经来到了作者的面前，为什么他不先从细小的一草一木写起呢？
第二课时
1.通过勾画关键语句，学习多感官、多角度描写及修辞手法，并能运用到片段写作中。
2.通过对春景的赏析，能说出作者在本文当中抒发的情感，激发学生对大自然的热爱之情。
3.通过学习景物描写方法，能完成景物描写的句子仿写。
课时目标
精读春草图、春花图部分，学习从多角度、多感官、修辞手法等多进行赏析。
活动一：欣赏春景(精讲)
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
拟人
生机勃勃
心情愉悦
春草图
正面与侧面相结合
多角度描写
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
树上
花下
遍地
比喻、排比
比喻、拟人
想象
虚实结合
拟人
听觉
春花图
通感就是把不同感官的感觉沟通起来，“以感觉写感觉”。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象。如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。
丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果
朱自清《荷塘月色》里的“ 微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
从修辞角度赏析句子的方法
解答此类题，首先，需要明确各种修辞手法的特征；其次，根据每种修辞手法的特征进行辨析；最后，结合具体内容，分析使用该种修辞手法的表达效果。
【答题模板】运用了……的修辞手法，把……比作……（或“把……拟人化等），生动形象地写出了……方面的特点，表达了作者的……之情。
一、多种修辞：比喻、拟人、排比等；
二、不同感官：如视觉、听觉、触觉等；
三、不同顺序：如从高到低、从近到远等；
四、虚实结合，动静结合。
从本文中，你学会了哪些写景的方法？
方法小结
想象下列各句描绘的情景，说说加红语句的表达效果。
1．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
两个"盼望着"，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的"盼望"心情。"春天"本无脚步，是作者想象有的。没说"来了"，只说"近了"，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
"偷偷地"和"钻"，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。"嫩嫩的，绿绿的"是定语后置，本来应该放在"小草"前面。后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语流节奏。
3．野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。"像眼睛""像星星"写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；"还眨呀眨的"是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。
这里连用三个比喻，都是形容春雨的"密"，通过印象的叠加，强化了表达效果。
课文的语言特点：
一是生动形象，避免抽象叙述，如不说"春天来了"，而说"春天的脚步近了"，变抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官——视觉、听觉、嗅觉、触觉等；
二是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口；
三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处；
四是口语化，多用叠音词，给文章营造了活泼欢快的氛围。
语由心生，文以传情。请默读课文，想象画面，同桌交流，体会作者在这美景中蕴含了怎样的感情？
温馨提示：可以参考下面的方式进行表达
我认为作者表达了 的感情，我是从 读出来的。
对春天：
喜爱、赞美
活动三：体会感情
1.精读文章5-7段的这几幅画面，你觉得哪幅画面最美？美在哪？
划出关键词句，可从写作角度、修辞手法等方面进行赏析。
形式：我最喜欢 图，我关注到 这些词/句。它运用了 等修辞方法，从 方面进行描写的。我从中体会到了 。
2.反复朗读8-10段，说出其语言特点。
3.语由心生，文以传情。作者在这美景中蕴含了怎样的感情？
我认为作者表达了 的感情，我是从 读出来的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
运用多种感官
引用
正面描写与侧面描写相结合
拟人
春风图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
排比、比喻
抓事物特点
正面描写与侧面描写相结合
春雨图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
有生机、有活力
奋发向上
反复
引用
迎春图
　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
娃娃——新：新生命的开始，给人无限希望。
小姑娘——美：活泼生动，令人喜爱。
青年——力：健壮有力。
比喻、拟人、排比，形象地点明了春天的成长进程。
语由心生，文以传情。请默读课文，想象画面，同桌交流，体会作者在这美景中蕴含了怎样的感情？
温馨提示：可以参考下面的方式进行表达
我认为作者表达了 的感情，我是从 读出来的。
对春天：
喜爱、赞美
活动三：体会感情
对春天：
对生活：
对生命：
喜爱、赞美
热爱、喜悦
努力、奋发
学习了《春》之后，相信你已经被朱自清笔下美丽的春景所折服，请运用本节课学到过的多角度、多感官描写景物的方法，描绘一下你心目中的秋景吧！
基础要求：能够运用1-2种修辞手法，能够使用最少一种写景角度描写校园的秋景。文中有能够体现自己对秋天的情感的语句。
能力要求：字数不少于150字，能够运用不少于三种修辞手法和两种以上写景角度描写秋景，并能写出自己的真挚情感体验和更加深刻的思考。
温馨提示：自主选择适合自己的作业类型。
课后作业——分享美景
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
课文小结