我爱这土地
知识与能力：
能正确划分诗的节奏、重音、饱含深情的朗诵诗歌。
识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。
理解饱含着诗人感情的具体形象。
体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
过程与方法：
朗读教学法
讨论法
情感态度与价值观：
培养学生的爱国情感，深刻理解自己的梦想深深扎根于祖国的梦想之中。用实际行动去热爱祖国。
教学课时：
一课时
导入新课：
师问：同学们我们刚刚结束古文单元的学习，下面，老师说上句，你们对下句好不好？
人生自古谁无死，____________________________
天下兴亡，______________
王师北定中原日____________________________，
同学们，知道这些诗歌的作者是谁吗？他们有什么共同点?
今天 ，老师再带大家去认识一位爱国诗人：蒋海澄
二、讲授新课：
1、了解作者：
介绍作者艾青名字的由来，及代表作品。（见屏幕）
创作背景：
（1）看课本，找写作时间。
（2）看影片感受当时的苦难岁月。
（3）正如影片所说“华北危机！中原危急中华民族危急！”在这样的时刻，同学们你最想对灾难中的中国人说什么？（一句话）
诗人在国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，用生命写下了《我爱这土地》（板书）
感情基调：
慷慨激昂，悲怆而深沉。
师问：这种感情基调同学们可以通过哪种方式表达出来？
生答：读
读诗歌，我最棒！
了解诗歌朗读技巧，注意节奏、重音。
老师范读
自由试读，教师指导，小组选出代表。
朗读我最棒，比一比！
自主探究：
诗人首先借助什么具体事物塑造“我”的形象？
诗人要歌唱什么？分别是：
为何这些对象前要有一串的修饰语呢？作用是什么？
在第一节里面仅仅写了诗人的歌唱吗？还有什么？
文中的歌唱，是不是作者一个人的心声？包括你吗？再次读课文感受这种深情。
学生活动，合作交流，分组讨论：
1、“土地”一词是否具有深刻含义？
2、“土地”、“河流”、“风”、“黎明”分别象征什么？
3、“被暴风雨所打击着”又指什么？
四、深度探究，合作交流
第二节诗在全文中的作用是什么？他与第一节诗是什么关系？
五、拓展延伸，培养情操，仿写诗歌。
看视频图片，感受祖国的今天
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写：
假如我是一只鸟，
我也应该用 _______________ 的喉咙歌唱
这被______________ 所滋养着的土地
这永远汹涌着我们的______________的河流
这无止息的吹刮着的______________ 的风
和那来自林间的无比温柔的______________
──然后我死了，
连羽毛也______________ 在土地里面
为什么我的嘴角常含___ ？
因为我对这土地爱的深沉┅┅
可以从下面的词语中选出最能表达诗意的填空（笑容、笑颜、埋葬、融化、夕阳、朝霞、啼血、圆润、愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）
老师现场即兴作诗，结束本课。
六、作业：
课下搜集艾青的现代诗歌《大堰河，我的保姆》并阅读。
七、板书设计：
我爱这土地
艾青
鸟<─────假如───────我
歌唱─────>土地（祖国）
象征手法
课件34张PPT。芝麻洼乡一中家长学校：教师：陈玉芳作者：艾青课件名称：我爱这土地 原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体－－农民有着儿子般的深情．长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者．早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等．
其诗歌以土地和太阳为主要意象。
关于艾青教学目标：能正确划分诗的节奏、重音、饱含深情地朗读。（重点）
了解写作背景和作者。
了解象征手法在写作中的运用，理解饱含着诗人感情的具体形象。（难点）
理解一、二两节诗之间的关系。（难点）
民族的苦难日本的“三光”政策之一－－烧光日本的“三光”政策之二－－杀光日本的“三光”政策之三－－抢光本文的感情基调是（ ）A 慷慨激昂，悲怆而深沉
B 活泼欢快，愉悦而轻松
A假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土地这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息地吹刮着的激怒的风和那来自林间的无比温柔的黎明连羽毛也腐烂在土地里面然后，我死了因为我对这土地爱得深沉……为什么我的眼里常含泪水？我爱这土地假如 / 我是一只鸟，
我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱：
这被暴风雨 / 所打击着的土地，
这永远汹涌着 / 我们的悲愤的河流，
这无止息地 / 吹刮着的 / 激怒的风，
和那 / 来自林间的 / 无比温柔的黎明……
——然后 / 我死了，
连羽毛 / 也腐烂在土地里面。
为什么 / 我的眼里 / 常含泪水？
因为 / 我对这土地 / 爱得深沉……艾青???? ?? ? ? ? ? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ?? ? ? ? ?? ? ?? ? ? 诗 歌 赏 析
诗人首先借助什么具体事物
塑造了“我”的形象？
思考诗 歌 赏 析 “土地”一词是否具有深刻的含义？
合作探究诗 歌 赏 析 “土地”一词是否具有深刻的含义？
探究结果答：土地不再单纯是客观景物，而是贯注了作者主观情感。土地可以看做繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，也可以理解作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。象征象征是诗歌创作中常见的写作手法。
它通过某一特定的具体形象来暗示
另一事物或某种较为普遍的意义。土地祖国大地遭受无尽的苦难 河流、风中国人民不屈不挠的反抗精神
黎 明光明美好的胜利或充满生机的解放区
象征象征象征
第一节：用一只鸟儿生死眷恋土地作 比喻，表达诗人对祖国的挚爱。
第二节：直抒胸臆 ，表明作者真挚、炽热的爱国之心。合作交流，深度探究 问：
第二节诗在全文中的作用是 什么？它与第一节诗是什么关系？
作业：1．鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义？
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？
拓展延伸我爱这土地—因为它美丽我爱这土地—因为它富饶我爱这土地—因为它繁荣昌盛我爱这土地—因为它文化灿烂我爱这土地—因为它强大无比我爱这土地—因为它历史悠久
