1《沁园春·长沙》教学设计统编版高中语文必修上册

《沁园春 长沙》大单元情境教学设计
一、核心素养目标
语言建构与运用：积累 “怅寥廓”“峥嵘”“激扬” 等重点词语，赏析 “染”“透”“争”“击” 等炼字的精妙，把握词的韵律与节奏，初步掌握豪放派词的语言特点。
思维发展与提升：通过梳理词的意象、脉络，分析上下阕的内在关联，培养逻辑思维；结合时代背景与文本细节，深化对 “青春担当” 的理解，发展辩证思维与批判性思维。
审美鉴赏与创造：感受词中宏阔的意境、豪迈的情感，体会毛泽东同志的胸襟与气魄，提升古典诗词鉴赏能力；结合自身经历，创作出体现青春精神的文字或表达，实现审美创造。
文化传承与理解：了解五四前后的时代风云，传承革命先辈的青春理想与家国情怀，将个人青春与民族复兴、时代发展相联系，增强文化自信与历史使命感。
二、教学情境创设
以 “青春对话：跨越百年的精神传承” 为核心情境，设定任务：同学们作为 “新时代青春代言人”，将通过研读《沁园春 长沙》，走进 1925 年毛泽东同志的青春岁月，理解百年前的青春担当；再结合当下时代，完成 “青春宣言” 的创作与分享，实现与百年前青春的跨时空对话，传承与践行青春精神。
三、教学课时安排
3 课时（大单元整合，关联单元内 “青春激扬” 主题其他文本，如《百合花》《哦，香雪》，形成 “感知 — 理解 — 践行” 的青春主题递进）
四、详细教学过程
第一课时：初读感知 —— 走进百年长沙的青春画卷
（一）情境导入：定格青春的时空交点（5 分钟）
多媒体展示两组画面：一组是 1925 年长沙橘子洲的老照片（结合历史影像资料复原），配文字 “1925 年，32 岁的毛泽东重游长沙，写下慷慨激昂的《沁园春 长沙》”；另一组是当下青年在橘子洲、在校园、在社会实践中的青春身影，配文字 “百年后，我们站在新时代，如何理解他们的青春？”
提问引导：“百年前的青春，为何能穿越时空打动我们？今天，让我们带着这份好奇，走进《沁园春 长沙》，解锁百年前的青春密码。”
（二）初读正音：扫清语言障碍（10 分钟）
学生自由朗读，标注疑难字词，借助工具书自主解决。
教师范读（配古典激昂的背景音乐），强调节奏与停顿（如 “独立 / 寒秋，湘江 / 北去，橘子洲 / 头”），提示重音词语（如 “染”“透”“争”“击”）。
集体齐读、分组读，纠正读音（如 “怅寥廓（chàng liáo kuò）”“峥嵘（zhēng róng）”“挥斥方遒（qiú）”），初步感知词的韵律美。
（三）再读梳理：勾勒词的脉络与画面（15 分钟）
任务驱动：“作为‘青春代言人’，我们首先要读懂百年前的青春画卷。请同学们默读词作，思考：这首词上下阕分别描绘了什么内容？用简洁的语言概括。”
学生自主梳理，小组交流后发言。
教师引导明确：
上阕：绘景 —— 湘江秋景图（寒秋、湘江、橘子洲、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等意象）。
下阕：忆事抒怀 —— 青春壮志图（忆同学少年、指点江山、激扬文字等场景）。
补充背景：结合大单元 “时代与青春” 关联点，简要介绍 1925 年的时代背景（五四落潮后，革命处于探索阶段，毛泽东同志重游长沙，回顾求学与革命活动，抒发理想抱负），帮助学生理解画面背后的时代语境。
（四）三读品味：聚焦核心意象（10 分钟）
任务：“这幅秋景图为何如此震撼？请找出上阕中你印象最深的意象，说说它带给你的感受。”
学生分享，教师点拨：
从 “层林尽染”“漫江碧透” 感受色彩的鲜明，体会秋景的绚烂而非萧瑟；
从 “百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底” 感受生命的活力，体会万物的竞发。
小结：上阕以壮阔的秋景为底色，奠定了豪迈、昂扬的情感基调，为下阕的青春抒怀做了铺垫。
（五）作业布置（5 分钟）
背诵上阕，默写重点字词；
查阅资料，了解毛泽东同志青年时期在长沙的求学与革命经历，为下节课的 “青春对话” 做准备；
思考：上阕的秋景与下阕的青春壮志有何关联？
第二课时：精读深悟 —— 解码青春担当的精神内核
（一）情境衔接：追问青春的本质（5 分钟）
回顾上阕秋景，提问：“如此壮阔的秋景，仅仅是自然之景吗？它与毛泽东同志的青春有何关联？今天，我们继续以‘青春代言人’的身份，深入词作，解码百年前青春担当的精神内核。”
展示学生预习成果：分享毛泽东同志青年时期在长沙的故事（如创办《湘江评论》、组织进步社团等），教师补充整合，强化 “青春与时代、家国相连” 的认知。
（二）精读下阕：探寻青春的担当（15 分钟）
任务一：“同学少年” 是怎样的一群人？请从下阕中找出描写他们的词句，分析其精神特质。
学生圈点勾画 “风华正茂”“书生意气”“挥斥方遒”“指点江山”“激扬文字”“粪土当年万户侯” 等词句。
小组研讨：这些词句体现了 “同学少年” 的哪些特点？（年轻有为、意气风发、胸怀大志、敢于批判、勇于革命）
教师引导：“粪土当年万户侯” 表现了他们怎样的态度？（蔑视权贵、追求真理、以天下为己任的革命豪情）
任务二：下阕的核心问句是什么？如何理解？
聚焦 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” 与 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”
讨论：前一句问句是在上阕写景后发出的，表达了怎样的情感？（对国家命运的思考、对历史使命的追问，体现了胸怀天下的责任感）
后一句问句是对同学少年往事的追忆，蕴含着怎样的力量？（以行动回应追问，体现了敢于担当、勇于拼搏的革命勇气，暗示 “同学少年” 将成为主宰大地沉浮的力量）
（三）深研炼字：体会语言的张力（10 分钟）
任务：“这首词的语言精炼而富有表现力，尤其是几个动词，堪称‘一字传神’。请找出上阕中的‘染’‘透’‘争’‘击’‘翔’，分析它们的妙处。”
学生自主赏析，小组交流：
“染”：拟人手法，将层林变红的过程写得富有主动性，仿佛是大自然刻意描绘的杰作，突出秋景的绚烂；
“透”：写出江水的清澈见底，与 “碧” 呼应，展现湘江的纯净与深邃；
“争”：写出百舸竞发的热闹场景，体现万物的活力与竞争意识；
“击”：突出雄鹰飞翔的力量感，展现其矫健勇猛；
“翔”：写出鱼儿在水中游动的轻盈自在，仿佛在空中翱翔，呼应 “长空”，拓展了意境的空间感。
教师总结：这些动词精准捕捉了景物的特征，赋予自然景物以生命与豪情，既体现了词人敏锐的观察力，也融入了自身的情感与胸襟，使景与情高度融合。
（四）关联单元：深化青春主题（5 分钟）
提问：“《沁园春 长沙》中的青春是‘指点江山、激扬文字’的革命豪情，单元内《百合花》中的小通讯员、《哦，香雪》中的香雪，他们的青春又有怎样的特质？”
学生简要发言，教师点拨：三者都是青春的不同写照 —— 革命年代的担当、和平年代的奉献、改革开放初期的追求，共同构成了 “青春激扬” 的主题。
（五）作业布置（5 分钟）
完整背诵《沁园春 长沙》，默写全词；
撰写短文：《我眼中的 “同学少年”》（不少于 300 字）；
思考：新时代的我们，如何践行 “青春担当”？为下节课的 “青春宣言” 创作做准备。
第三课时：拓展践行 —— 传承跨时空的青春精神
（一）情境升华：共话青春的传承（5 分钟）
播放短片：整合《沁园春 长沙》的朗诵、毛泽东同志青年时期的影像、新时代青年（如航天青年、抗疫青年、支教青年）的奋斗画面，配旁白：“百年前，他们以青春之我，创建青春之国家；百年后，我们以青春之我，建设青春之中国。青春的精神，从未远去；青春的对话，正在进行。”
导入：“作为新时代的青春代言人，我们已经读懂了百年前的青春担当。今天，我们将结合词作精神与当下时代，完成‘青春宣言’的创作与分享，让青春精神在传承中焕发新的光彩。”
（二）小组研讨：明确新时代的青春担当（10 分钟）
任务：“结合《沁园春 长沙》的精神内核，联系单元内其他文本的青春特质，讨论：新时代的青春担当应该包含哪些内容？（如理想、奋斗、责任、创新、家国情怀等）”
小组讨论，记录核心观点，教师巡视指导，引导学生将个人青春与时代需求相结合（如科技报国、文化传承、社会服务等）。
（三）创作实践：书写青春宣言（15 分钟）
要求：以小组为单位，或个人独立完成 “青春宣言” 的创作。
内容：需体现《沁园春 长沙》的青春精神（如豪迈、担当、理想等），结合自身实际与时代特点，语言简洁有力，富有感染力；
形式：可采用诗歌、短句、散文片段等形式，鼓励创新（如融入词的韵律感）。
学生创作，教师个别指导，帮助学生深化立意、锤炼语言。
（四）展示分享：实现跨时空的青春对话（10 分钟）
各小组或个人展示 “青春宣言”，分享创作思路；
师生点评：从 “是否体现青春精神”“是否结合时代”“语言表达” 等方面进行点评，肯定亮点，提出改进建议；
示例引导：“如‘以青春之热血，绘时代之华章；承先辈之壮志，赴未来之征程’，既呼应了词作的豪迈，又体现了新时代的担当。”
（五）课堂小结与拓展（5 分钟）
小结：《沁园春 长沙》以壮阔的意境、豪迈的情感，为我们展现了百年前的青春担当。通过今天的学习与创作，我们不仅读懂了词作，更传承了青春精神 —— 青春从来不是年龄的代名词，而是理想、奋斗与责任的象征。
拓展：课后可将 “青春宣言” 整理成册，或在班级宣传栏展示；继续阅读毛泽东同志的其他诗词（如《沁园春 雪》），进一步体会其诗词风格与精神境界；关联现实，关注身边的青春榜样，将青春宣言落实到行动中。
五、教学评价设计
过程性评价：关注学生在朗读、研讨、分享中的参与度与表现，评价其语言表达能力、思维活跃度、合作意识等，对应核心素养中的 “语言建构与运用”“思维发展与提升”。
终结性评价：通过默写全词、短文《我眼中的 “同学少年”》、“青春宣言” 的创作质量，综合评价学生对文本的理解、审美鉴赏能力与文化传承意识，全面落实核心素养目标。
多元评价：采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式，注重对学生创新思维与实践能力的肯定，激发学生的学习积极性与主动性。
六、教学资源准备
多媒体课件：包含老照片、影像资料、朗诵音频、青春榜样短片等；
文本资料：毛泽东同志青年时期的相关事迹、豪放派词的特点简介、单元内相关文本的关联材料；
学习任务单：包含字词积累、脉络梳理、研讨问题、创作支架等。