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部编版六年级上册习作《我的拿手好戏》教学设计
课题 习作《我的拿手好戏》 单元 第七单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。 2.修改习作，做到语句通顺，重点清楚。
重难点 能通过联系课文、学习习作例文，从观察记录单中选取内容，把自己印象最深刻的一种事物或一处场景写清楚。
教学过程 一：话题引入，找到好戏 1. 任务驱动，引出“拿手好戏”。 （1）同学们，最近红领巾电视台发布了一则招募启事，让我们来看看吧！ 看了这个招募启事你有意向报名参加吗？ 2.回顾旧知，解读拿手好戏。 （1）思考：什么是拿手好戏？（特别擅长的本领，非常厉害的；让人叫绝的；别人没有的……） （2）回忆旧知，品味好戏。（戴嵩、伯牙、刷子李、泥人张、顶碗少年、贝多芬……） 3．借助视频，寻找拿手好戏。 （1）植入视频（播放展示学生本领的微视频）。 （2）再议好戏，写词卡（学生将自己的拿手好戏贴到黑板上）。 跳舞，唱歌，画画，变魔术（艺术类） 剪纸，捏泥人，做标本，做航模（手工类） 二：阅读题目 明确目标 1.阅读教材，明确要求。 （1）过渡：十八般武艺，样样是好戏！你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流。写之前想一想下面的问题。（出示课件） 你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要分享的故事？ 怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？ 哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？ （2）学生自由读。思考：本次习作有哪些要求和提示？ （3）学生交流。教师梳理： 写什么：①写拿手好戏的练习过程；②写围绕拿手好戏发生的有趣的故事。 怎么写：先后顺序、详略安排得当，重点突出。 三：厘清思路 列出提纲 1.根据习作设想，列出提纲 ①开头（点明中心）:（略写）点明拿手好戏是什么。 （运用修辞方法或描写方法开头，引出下文） ②中间:（围绕“拿手”，也就是围绕带给“我”的成就感，自豪感来写） 第一部分（略写）简单介绍拿手好戏是怎样练成的。 （可以写练习拿手好戏的兴趣、原因、过程及过程中发生的故事） 第二部分（详写:重点）具体写关于展示拿手好戏时（绝活或绝招的趣事。 （运用动作、语言、神态等描写方法，通过写我的表现或感受，以及周围人的反应，正面描写及侧面描写来突出中心） ③结尾:总结全文，升华主题，写感悟或启示。 出示《三招挑西瓜》的写作提纲。 ① 厘清内容：是什么——怎样练成——具体事例 ② 落实重点：详细写挑西瓜、吃西瓜的趣事，趣事中重点写“三招”挑西瓜。 3.选择素材，聚焦拿手。 （1）你打算用一件什么事情来展示你的拿手好戏？ （2）同桌交流，聚焦“拿手”说事例。 4.试写提纲，铺排好戏。 （1）学生练写提纲（出示习作任务）。 （2）交流点评（出示两个不同程度的提纲进行比对）。 【学生提纲一】 【学生提纲二】 【交流预设】： 提纲一：能仿照教材提纲，厘清思路，写具体每部分内容。 提纲二：有自己的想法，变换写作内容的顺序，采用倒叙式写法。 小结：同学们都很能干，教材中这样的提纲是种写作思路，变换顺序用倒叙式来写更是种思路，能吸引读者阅读兴趣，要表扬这位同学。 （3）学生同桌交流，修改提纲。 四：模仿范例 作中习法 1. 本次作文要求我们写自己的拿手“好戏”，怎样把拿手好戏写精彩呢？ 第一步：抓住动作描写写出精彩 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 (《刷子李》) 教师提问：课文中这段话抓住了什么来写呢？ 预设：通过对刷子李刷墙时动作和声音的描写，表现出刷子李刷墙技艺的高超。 第二步：借助旁人反应烘托精彩。 教师总结：要想写出拿手好戏的精彩之处，还要注意场面描写，观察周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般。可以结合大家整体表现出的动作、神态、语言进行描写，也可以突出整体里的某一个体，由“面”到“点”聚焦。 京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。 (《京剧趣谈》) 教师提问：在这个语段中，用什么来烘托打斗激烈的呢？预设：用观众的紧张烘托出打斗场面的激烈，比直接描写打斗场面更有说服力。 贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” （《月光曲》) （3）这个片段怎么反映贝多芬琴技的呢？预设：通过描写盲姑娘听得入神和激动的表现。 第三步：写出独特感受表现精彩 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。 (《月光曲》) 这个片段是借助什么把《月光曲》内容变得具体、生动、形象的呢？预设：《月光曲》是一首钢琴曲，其抽象的内容无法在课文中具体表现出来，于是借助皮鞋匠听着琴声，看着妹妹的神态，联想到相关的景物和画面来展现，使《月光曲》表现的内容变得具体、生动、形象。 第四步：运用其他描写增添精彩 教师过渡：恰当地运用环境描写、心理描写、点面结合等方法，或者生动的修辞手法，会让习作更精彩，我们可以根据拿手好戏的具体情况，选择合适的方法。 教师出示《月光曲》片段 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 （《月光曲》) 教师提问：贝多芬如何创作了一首伟大的曲子的呢？预设：在柔美的月光下，破旧的茅屋中的一切是那么朦胧，那么安静。这清幽的环境深深地打动了贝多芬，情动所致，贝多芬即兴创作了一首伟大的曲子。 2.借助片段学技法 教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一： 坐在考场里，我手中的毛笔在手腕的带动下不断地在盘中搅动，均匀地调着石黄、花青、曙红……毛笔尖上的颜色不断变换，一会儿深蓝，一会儿浅紫，一会儿朱红。不一会儿，颜色便调好了，毛笔离开盘子，开始在宣纸上画起来。一点，一转，一扭，一朵紫藤花便出现在了画纸上，我忍不住默默地赞许了自己一番。正当我得意之际，却“飞来横祸”——另一位考生竟将墨水洒到了我的画纸上！霎时，我的紫藤花上出现了几个不堪入目的黑点！这可怎么办？忽然，我灵机一动，一点一提，一只只蜜蜂跃然纸上！ 预设1：动词用得准确、生动，将调色和画画的过程写得细致而具体，足见小作者画技之“拿手”。 预设2：在危急时刻，恰当处理突发情况，可见其画画技艺之高。 教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 片段二:（出示课件23、24） 记得有一次，弟弟拿出象棋，在我面前装模作样地卖弄道：“马走日，象飞田，车走直路，炮翻山……”看到他这显摆样，我气不打一处来！但我实战能力实在不行，只得强忍着这口恶气。 于是我经常去小区门口，瞅准大爷们下棋，我就蹲着不走。外行看够了热闹，也就看出门道了。开始我只能在心里盘算着走几招，技术高的大爷的走法竟与我的想法不谋而合！这太神奇了！这神奇事件的次数越来越多，我的见解也就越来越深刻了，有时心痒痒没忍住，就多了一句嘴。被帮的人恍然大悟，对我赞不绝口；被坑的人不住抱怨，对我白眼相向。 预设： 优点1：交代了“我”练就拿手好戏的原因，形象跃然纸上，真实、生动。 优点2：运用侧面描写的方法，突出棋艺的进步；运用对比的手法，写得生动形象，十分有趣。 3.习作点评，学习技巧 教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《我的拿手好戏——轮滑》。读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 我的拿手好戏——轮滑 要问我的拿手好戏是什么，嘿，那当然是轮滑啦！在我们学校，我可是公认的“轮滑达人”。 提到轮滑，还得从我小学一年级开始讲起。那时候，每当夜幕降临，人声鼎沸的体育广场上，一个又一个轻如飞燕的身影总会引起我无限的羡慕。最后，妈妈经不住我的软磨硬泡，答应买轮滑鞋了，但有个条件：“必须学会。”当时别说一个条件，就是一百个条件，我也会毫不犹豫地答应！ 爸爸给我报了个“广场轮滑培训班”，我正式开始轮滑学艺了。第一次穿上轮滑鞋，天哪！我的脚就像灌了铅，居然不会走路了！我心里一急，一连几个踉跄，要不是爸爸及时搀扶，我肯定会来个“狗啃泥”，或是一个“大劈叉”。 “心急吃不了热豆腐。”爸爸在一旁笑着对我说。在他的牵引下，我总算站稳了脚跟，慢慢地能向前滑一丁点儿……前边的教练叫我把他当作“指路标”，让我独自一个人滑到他面前。这太难了，尽管只有十几步，可对我来说，这十几步不亚于“刀山火海”呀！我只要稍一用力，就会重重地向后倒下，教练和爸爸忍不住一齐喊起来：“重心向前，注意平衡！”终于，我小心翼翼地滑到了终点。那一刻，我是多么欢畅，多么欣喜！ 记不清摔了多少跤，也不知流了多少汗……随着时间的推移，我熟练掌握了轮滑技能。经过五年的训练，我的轮滑技能突飞猛进，我可以在飞速行驶时来个急转弯，还可以把手放在背后，急速倒退，甚至可以在人少时做些高难度的艺术动作。我感觉自己就像一只自由翱翔的燕子，在风中飞舞！在今年学校“达人秀”比赛中，我以精湛的轮滑技术和优美的飞翔舞姿，赢得了评委老师和同学们的一致好评，当之无愧地成为“轮滑达人”。 学习轮滑，让我找到了自信，得到了快乐，锻炼了身体，最重要的是它让我明白了：做任何事情，只要持之以恒，日积月累，就会有成功的可能。 写法提示： 预设1：开头开门见山，点明“我”的拿手好戏是轮滑。 预设2：第2自然段交代了自己学轮滑的原因。 预设3：第3、4自然段写“我”学习轮滑时遇到的困难。 教师小结：（文中对“我”学轮滑的经历，有语言、动作和心理描写，也有场景描写，将“我”自信的姿态展现得一览无遗。文章重点突出，内容具体，层次分明，有比较好的借鉴意义。 4.任务驱动，学生点评。 红领巾电视台的工作人员要委托同学们来当小评委，能不能从大家修改的片段中读出拿手好戏的精彩，我们根据点赞标准来评一评哪些同学能首批录取。 课堂小结： 同学们，这节课我们写了自己的拿手好戏，从找不到好戏到写出好戏的精彩，我们一起探讨一起学习，一个个精彩的情节让我们仿佛看到了一个个精彩的画面，这一篇篇文章也会给你们带来登台亮相的机会，老师期待你们上演一场场好戏。 自主作业： 根据评价建议，修改自己的片段。
板书设计 拿手好戏是什么 我的拿手好戏 如何练成的 有趣的事情 带来的收获
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六年级语文上册第七单元统编版
我的拿手好戏
“我行我秀”节目征集启事
我校电视台将举行“我行我秀”展示活动，现面向全校师生征集节目，有意者请于下周五之前上交书面介绍，组委会将择优确定入选节目，请大家踊跃报名，来露一手你的“拿手好戏”吧！
红领巾电视台
12月18日
看了这则节目征集启事，你有意向报名参加吗？
写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
选一项自己最拿手的本领，列出提纲，将练就这项本领的过程及发生的趣事写下来，把重点部分写具体，详略得当，写出自己的收获和感受。
习作要素
要素解读
什么是拿手好戏？
（特别擅长的本领，非常厉害的；让人叫绝的；别人没有的……）
回顾课文
伯牙——
善鼓琴
贝多芬——
琴艺高超
牧童——
善于观察，敢于挑战权威
我们学过的课文中写了哪些拿手好戏？
回顾旧知
刷子李 顶碗少年 泥人张 ……
拿手好戏
娱乐
手工
生活
艺术
你的拿手好戏是什么？请写在词语卡片上。
跳舞，唱歌，画画，变魔术；
剪纸，捏泥人，做标本，做航模；挑西瓜，做面包，炒拿手好菜；
吹口哨，玩魔方，钓鱼，爬树……
十八般武艺，样样是好戏！你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流。
01
你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要分享的故事？
怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？
哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？
02
03
习作要求和提示
写什么：①写拿手好戏的练习过程；②写围绕拿手好戏发生的有趣的故事。
01
怎么写：先后顺序、详略安排得当，重点突出。
02
根据习作设想，列出提纲
开头（点明中心）:（略写）点明拿手好戏是什么。
（运用修辞方法或描写方法开头，引出下文）
中间:（围绕“拿手”，也就是围绕带给“我”的成就感，自豪感来写）
第一部分（略写）简单介绍拿手好戏是怎样练成的。
可以写练习拿手好戏的兴趣、原因、过程及过程中发生的故事）
第二部分（详写:重点）具体写关于展示拿手好戏时（绝活或绝招的趣事。
（运用动作、语言、神态等描写方法，通过写我的表现或感受，以及周围人的反应，正面描写及侧面描写来突出中心）
结尾:总结全文，升华主题，写感悟或启示。
厘清思路
① 厘清内容：是什么——怎样练成——具体事例
② 落实重点：详细写挑西瓜、吃西瓜的趣事，趣事中重点写“三招”挑西瓜。
思维导图
艺术：弹琴、书法、画画……
生活：炒菜、整理、挑西瓜……
娱乐：下象棋、玩魔方……
体育：跳绳、打羽毛球……
其他
怎样练成的
与之相关的故事
别人的评价
自己的感受
我的拿手好戏
拿手好戏包括什么
“拿手”之处
选择素材
你打算用哪些事情来展示你的拿手好戏？
包饺子
厘清思路：能仿照教材提纲，写具体每部分内容
选择素材
你打算用哪些事情来展示你的拿手好戏？
弹钢琴
厘清思路：有自己的想法，变换写作内容的顺序，
采用倒叙式写法。
怎样把拿手好戏写精彩
1.抓住动作描写写出精彩
通过对刷子李刷墙时动作和声音的描写，表现出刷子李刷墙技艺的高超。
2.借助旁人反应烘托精彩
要想写出拿手好戏的精彩之处，还要注意场面描写，观察周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般。可以结合大家整体表现出的动作、神态、语言进行描写，也可以突出整体里的某一个体，由“面”到“点”聚焦。
怎样把拿手好戏写精彩
通过描写台下观众的神态和心理，突出了京剧舞台上比武场面的精彩，用观众的紧张烘托出打斗场面的激烈，比直接描写打斗场面更有说服力。
怎样把拿手好戏写精彩
3.写出独特感受表现精彩
怎样把拿手好戏写精彩
《月光曲》是一首钢琴曲，其抽象的内容无法在课文中具体表现出来，于是借助皮鞋匠听着琴声，看着妹妹的神态，联想到相关的景物和画面来展现，使《月光曲》表现的内容变得具体、生动、形象。
4.运用其他描写增添精彩
怎样把拿手好戏写精彩
恰当地运用环境描写、心理描写、点面结合等方法，或者生动的修辞手法，会让习作更精彩，我们可以根据拿手好戏的具体情况，选择合适的方法。
片段一
原文 评价
坐在考场里，我手中的毛笔在手腕的带动下不断地在盘中搅动，均匀地调着石黄、花青、曙红……毛笔尖上的颜色不断变换，一会儿深蓝，一会儿浅紫，一会儿朱红。不一会儿，颜色便调好了，毛笔离开盘子，开始在宣纸上画起来。一点，一转，一扭，一朵紫藤花便出现在了画纸上，我忍不住默默地赞许了自己一番。正当我得意之际，却“飞来横祸”——另一位考生竟将墨水洒到了我的画纸上！霎时，我的紫藤花上出现了几个不堪入目的黑点！这可怎么办？忽然，我灵机一动，一点一提，一只只蜜蜂跃然纸上！
动词用得准确、生动，将调色和画画的过程写得细致而具体，足见小作者画技之“拿手”。
片段点评 学习技法
在危急时刻，恰当处理突发情况，可见其画画技艺之高。
在柔美的月光下，破旧的茅屋中的一切是那么朦胧，那么安静。这清幽的环境深深地打动了贝多芬，情动所致，贝多芬即兴创作了一首伟大的曲子。
怎样把拿手好戏写精彩
原文 评价
片段二
交代了“我”练就拿手好戏的原因，形象跃然纸上，真实、生动。
记得有一次，弟弟拿出象棋，在我面前装模作样地卖弄道：“马走日，象飞田，车走直路，炮翻山……”看到他这显摆样，我气不打一处来！但我实战能力实在不行，只得强忍着这口恶气。
于是我经常去小区门口，瞅准大爷们下棋，我就蹲着不走。外行看够了热闹，也就看出门道了。开始我只能在心里盘算着走几招，技术高的大爷的走法竟与我的想法不谋而合！这太神奇了！这神奇事件的次数越来越多，我的见解也就越来越深刻了，有时心痒痒没忍住，就多了一句嘴。被帮的人恍然大悟，对我赞不绝口；被坑的人不住抱怨，对我白眼相向。
简简单单的两个动作道出了学棋方法的巧妙与坚持的不易。
片段点评 学习技法
运用侧面描写的方法，突出棋艺的进步；运用对比的手法，写得生动形象，十分有趣。
要问我的拿手好戏是什么，嘿，那当然是轮滑啦！在我们学校，我可是公认的“轮滑达人”。
提到轮滑，还得从我小学一年级开始讲起。那时候，每当夜幕降临，人声鼎沸的体育广场上，一个又一个轻如飞燕的身影总会引起我无限的羡慕。最后，妈妈经不住我的软磨硬泡，答应买轮滑鞋了，但有个条件：“必须学会。”当时别说一个条件，就是一百个条件，我也会毫不犹豫地答应！
爸爸给我报了个“广场轮滑培训班”，我正式开始轮滑学艺了。第一次穿上轮滑鞋，天哪！我的脚就像灌了铅，居然不会走路了！我心里一急，一连几个踉跄，
要不是爸爸及时搀扶，我肯定会来个“狗啃泥”
或是一个“大劈叉”。
我的拿手好戏——轮滑
开门见山， 点明“我”的拿手好戏是轮滑。
交代自己学轮滑的原因。
习作例文
写“我”学习轮滑时遇到的困难。
“心急吃不了热豆腐。”爸爸在一旁笑着对我说。在他的牵引下，我总算站稳了脚跟，慢慢地能向前滑一丁点儿……前边的教练叫我把他当作“指路标”，让我独自一个人滑到他面前。这太难了，尽管只有十几步，可对我来说，这十几步不亚于“刀山火海”呀！我只要稍一用力，就会重重地向后倒下，教练和爸爸忍不住一齐喊起来：“重心向前，注意平衡！”终于，我小心翼翼地滑到了终点。那一刻，我是多么欢畅，多么欣喜！
写“我”成功滑到终点，十分开心。
记不清摔了多少跤，也不知流了多少汗……随着时间的推移，我熟练掌握了轮滑技能。经过五年的训练，我的轮滑技能突飞猛进，我可以在飞速行驶时来个急转弯，还可以把手放在背后，急速倒退，甚至可以在人少时做些高难度的艺术动作。我感觉自己就像一只自由翱翔的燕子，在风中飞舞！在今年学校“达人秀”比赛中，我以精湛的轮滑技术和优美的飞翔舞姿，赢得了评委老师和同学们的一致好评，当之无愧地成为“轮滑达人”。
学习轮滑，让我找到了自信，得到了快乐，锻炼了身体，最重要的是它让我明白了：做任何事情，只要持之以恒，日积月累，就会有成功的可能。
由学习轮滑得到启示，深化了主题。
经过刻苦练习，终于掌握了轮滑技巧，用比赛赢得好评来照应“拿手好戏”。
总评小结
文中对“我”学轮滑的经历，有语言、动作和心理描写，也有场景描写，将“我”自信的姿态展现得一览无遗。文章重点突出，内容具体，层次分明，有比较好的借鉴意义。
同学们，这节课我们写了自己的拿手好戏，从找不到好戏到写出好戏的精彩，我们一起探讨一起学习，一个个精彩的情节让我们仿佛看到了一个个精彩的画面，这一篇篇文章也会给你们带来登台亮相的机会，老师期待你们上演一场场好戏。
课堂小结
谢谢
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习作《我的拿手好戏》 学习任务单
一：创设情境，任务驱动
1. 任务驱动，引出“拿手好戏”。
（1）同学们，最近红领巾电视台发布了一则招募启事，让我们来看看吧！
回顾旧知，解读拿手好戏。
好戏分类
跳舞，唱歌，画画，变魔术（艺术类）
剪纸，捏泥人，做标本，做航模（手工类）
挑西瓜，做面包，炒拿手菜（生活类）
吹口哨，玩魔方，钓鱼（娱乐类）
二：阅读题目 明确目标
1.阅读教材，明确要求。
写什么：①写拿手好戏的练习过程；②写围绕拿手好戏发生的有趣的故事。
怎么写：先后顺序、详略安排得当，重点突出。
三：厘清思路 列出提纲
1.根据习作设想，列出提纲
①开头（点明中心）:（略写）点明拿手好戏是什么。
（运用修辞方法或描写方法开头，引出下文）
②中间:（围绕“拿手”，也就是围绕带给“我”的成就感，自豪感来写）
第一部分（略写）简单介绍拿手好戏是怎样练成的。
（可以写练习拿手好戏的兴趣、原因、过程及过程中发生的故事）
第二部分（详写:重点）具体写关于展示拿手好戏时（绝活或绝招的趣事。
（运用动作、语言、神态等描写方法，通过写我的表现或感受，以及周围人的反应，正面描写及侧面描写来突出中心）
③结尾:总结全文，升华主题，写感悟或启示。
（2）交流点评（出示两个不同程度的提纲进行比对）。
四：模仿范例 作中习法
1. 本次作文要求我们写自己的拿手“好戏”，怎样把拿手好戏写精彩呢？
第一步：抓住动作描写写出精彩
第二步：借助旁人反应烘托精彩。
第三步：写出独特感受表现精彩
第四步：运用其他描写增添精彩
教师过渡：恰当地运用环境描写、心理描写、点面结合等方法，或者生动的修辞手法，会让习作更精彩，我们可以根据拿手好戏的具体情况，选择合适的方法。
2.习作点评，学习技巧
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习作《我的拿手好戏》 分层作业
1.审一审，填一填，明确本次习作的任务。
（1）审清体裁:这篇习作属于____________的文章。(叙事 想象 说明)
（2）审清内容:下面的内容，哪些可以成为本次习作的备选题目呢 (打“√ ")
①三招挑西瓜( )②奇迹变魔术( )③吃饭的速度( )
④用计巧钓鱼( )⑤猴子爬树( ) ⑥打人的妙招( )
（3）审清重点:主题“我的拿手好戏”的题眼是( )
A．我B．拿手C．好戏D．拿手好戏
【习作提纲】
2.下面是琳琳列的写作提纲，可是顺序被打乱了，请你重新排序。
题目：《变魔术》
A．怎样练成变魔术的拿手好戏
B．自信地在同学们面前表演变魔术，第一、二个魔术成功了，同学们都很羡慕，我也很得意。没想到第三个魔术因为动作慢，被同学们看出了破绽，同学们都笑了，我也很不好意思
C．点明拿手好戏是变魔术
正确的顺序是：( )一( )一( )
关于琳琳列的写作提纲，哪些详写，哪些略写，大家有不同的看法，你认为（ ）的看法对。
娟娟：应详写“我”是怎样练成变魔术的拿手好戏的。在练习的过程中，“我”得到过谁的指点？后来练成了，“我”的心情如何？
琴琴：应详写“我”在同学们面前表演变魔术这件趣事，开始“我”是如何自信表演获得成功的，后来“我”是因为什么，导致表演失败的。
【习作技巧】
4.怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？
（1）仿照下面的例子，说说你的拿手好戏是怎样练成的。
我在网上搜到了一套教玩魔方的视频。在我看完第一集后，我一下子就知道了第一步应该达成什么目的:第一步完成时，魔方白色的那一面会有一个白色的“十”字的形状。接着我跟着视频学习第二步、第三步....没过多久，我就学会了玩魔方。
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（2）仿照下面的例子，详细地展示你的拿手好戏。
我要展示了，心情又兴奋又激动，双手紧紧握着魔方，我的心怦怦直跳，就像有一只小鹿在我心里横冲直撞。开始了，我全神贯注地扭动着魔方，仿佛身边任何事物都不存在。魔方在我的手里快速转动，我一会儿翻、一会儿拧、一会儿转的，魔方就像一个调皮的孩子一样，活蹦乱跳，飞快旋转发出咔嗒咔嗒的声音。我用学来的知识打败了一个个拦路虎，十个手指各司其职，转得飞快，手指不知不觉变得更加灵活。“完成!”我举起魔方叫道。我这次只用了1分5秒，破了纪录。
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5.合理的联想和想象让文章妙笔生花。
例：皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼鄰的海面上，霎时间洒满了银光。
（1）我听着自己拉出的美妙动听的乐曲，心中就像_____________________________。
（2）这只瓷虎双眼怒视着前方，_____________________，它的耳朵向后竖着，虽然很小，但很有力量，____________________________________。
参考答案：
1.（1）叙事
（2）审清内容:①②④√
（3）D
2.CAB
3.A
示例：（1）我先观察叔叔骑滑板车：上滑板车得先一只脚踩在前面，再用另一只脚在地上轻轻蹬几下，然后另一只脚也上去，滑板车就会往前走了。由于我是第一次玩滑板车， 所以老爸就扶着我，以防我摔跤。我慢慢地踏上了滑板车，扶着老爸，渐渐地，我越滑越起劲，就叫老爸别扶我，我自己练习一下上车。我一只脚先踏上去，另一只脚在地上蹬两下，然后踏上去，可是一脚没踏准，失败了，一次，两次，三次..功夫不负有心人，我终于学会了上车，可没滑两下，又跌了下来。我又上去，又跌了下来..终于，我学会了玩滑板车。
（2） 在比赛的这一天，我在后台，看到台上其他的同学都敲得很好。随着我上台表演的时刻越来越近，我就渐渐紧张起来，心里好像有十五个吊桶打水一七上八下，手中冒出了许多汗水。临上台了，老师对着我耳朵小声说：“你要是紧张，就把曲谱带上去。我听了心里想我努力练了这么长时间，一定要争口气。”于是我定了定神，怀着满满的自信上了舞台。随着熟悉的音乐响起，我的鼓槌上下翻飞敲得越来越顺手，越来越好。似乎只过了一会儿，又好像过了很久，曲子结束了，台下响起了热烈的掌声。下台后，我才发现老师也拍红了双手，对我竖起了大拇指。我也竖起大拇指，为自己点赞！
5.（1）绽开了洁白的、散发着清香的雪莲花，感到无比高兴。
（2）好像要一口吃掉眼前的猎物 仿佛正倾听着山林中的动静。
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