语文七年级上北京课改版6.22《爱莲说》说课课件（19张）

(共19张PPT)
人教版八年级上册第五单元
《 爱 莲 说 》
说教材
说学情
说教学目标
说教学重点难点
说教法学法
说教学过程
说教学板书
说教学反思
《爱莲说》是语文七年级上北京课改版第六单元的精读篇目。
本册文言文篇数增加了一倍。承担着以落实、提升义务教
育承担的文言文教学的重任。
第一板块：说教材
第二板块：说学情
七年级上学期的学生积累的传统文化知识偏少，对古文的鉴赏更是缺少行之有效的方法。必须培养学生可持续性发展的能力。
第三板块：说教学目标
1、朗读文本
2、品悟赏析
第四板块：说教学重难点
教学重点：
1、赏析文言文方法
2、体味作者情感
教学难点：
1、莲花与人的品质之间的内在联系
2、托物言志和衬托的写法在文中的体现
教法：
1、诵读法
2、追问法
3、点拨法
4、多媒体辅助法
学法：
1、方法导学，授人以渔
2、赏析品味，以读贯串
3、合作探究，自主展示
第五板块：说教法学法
本节课主体部分，我分三个板块：
（一）美 读 赏 花：美读莲花 初感意味
（二）悟 读 赏 情：悟读莲花 体会内涵
（三）析读 赏 特色：析读莲花 把握写法
第六板块：说教学流程
1、听读
2、仿读
3、全班齐读
4、译读
读顺文章，读懂文意是品悟赏析的基础。
一、美读赏花：美读莲花 初感意味
二、悟读赏情： 悟读莲花 体会内涵
1、齐读全文
2、引导学生由下列品质联想到原文中写莲的句子，并诵读。
A不同流合污随波逐流 B通达正直，不趋炎附势
C美名远扬，品行高洁 D庄重大方，令人敬仰
培养学生的原文意识
3、再读这些语句，引导学生思考：莲还仅仅是外
在形象的 “美”吗？作者赞美的仅仅是莲吗？
4、齐读体现莲高贵品质句子，体会作者赞美之情。
引导学生诵读、默想、理解、体验、感悟、思考。
1 、引导学生理解借物喻人、托物言志写法在文中的
运用。
2 、引导学生理解文中运用的衬托的写法：文题既
为《爱莲说》，为何又写菊和牡丹呢？齐读这些
语句，在读中分析作者表达的不同情感和诵读的
语气。
以反复品读为主线，经过思考，明了作者运用
的写法。
三、析读赏特色 析读莲花 把握写法
赏读课外文言美文《爱藕说》
赏析能力大迁移
爱 藕 说
藕，自生于世，乃委于水，勿见日月，围活于淤泥。
出则如玉如雪而不染。非洁操，孰如此？其洞玲，谓之
诚；下之节，谓之不屈；虽嫩且柔，牙则可穿泥水，立
翠干，举红叶，乃真柔也！
无声于泥，勿知其声。如竹生芽，长而花，又生子以
续生，勿知年几何。节生居下，勿与花争艳，昼夜举花
叶，如母偎子，勿知其劳几何。
一、美读赏藕 齐读全文，用自己的话说说藕的外在形象。
二、悟读赏情 齐读写藕主旨句，在读中体会作者感情。
三、析读赏特色 1、齐读主旨句，本文名为赞藕实则赞什么？
2、独立思考后分组讨论交流：在内容和写法上此
文与《爱莲说》有何异同。
3、小组中心发言人发言。
教师整理归纳
比 较 异 同
篇目
《爱 莲 说》
借物抒情
《爱 藕 说》
相同
不同
托物言志
衬 托
以 物 喻 人
“教材无非是个例子”，注重能力的迁移。
赏析文言并不难
方法得当是关键
赏文赏情赏特色
边读边思悟其间
课堂总结
“通过这节课，我学到了 ”
第七板块:说板书
爱 莲 说
周 敦 颐
美读--赏 花
悟读--赏 情
析读--赏特色
“授人以鱼不如授之以渔。”
---老子
“非读无以训练语感 ，非读无以激发美感。”
“教材无非是个例子。”
---叶圣陶
第八板块：说教学反思