2025新三年级语文上册第六单元祖国山河阅读单元整体 教学设计

2025新三年级语文上册第六单元祖国山河阅读单元整体教学设计
单元基本信息：
单元主题 祖国山河与都市 学科 语文
所属领域 阅读 适用年级 三年级上
单元课时数 4课时 设计者
单元课文 16《富饶的西沙群岛》、17《海滨小城》、18《美丽的小兴安岭》、19《香港，璀璨的明珠》
阶段一：单元概念。
1.课程标准分析：
能初步把握文章的主要内容。
（1）对行为动词“把握”的分析：“把握”即“掌握、理解”，把握文章主要内容指明确文章核心描写对象及关键信息，知晓文章围绕描写对象展开了哪些内容。
（2）对核心内容“文章的主要内容”的分析：把握文章主要内容需运用多种方法，结合本单元文本特点，重点运用“题目扩充法”“抓中心句法”“段意合并法”，其中“抓中心句法”是本单元突破重点。
2.教材分析：
（1）学段阅读要素衔接梳理。
册次 阅读要素
三上 借助关键语句，理解一段话的意思。
三下 借助关键语句概括一段话的大意。
四上 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容；关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
四下 学习怎样把握长文章的主要内容。
五上 阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
六上 抓住关键句，把握文章主要观点。
六下 了解作品梗概，把握名著的主要内容。
（2）本单元文本及阅读要素分析。
三年级上册第六单元围绕“祖国的壮美山河与繁华都市”专题编写，单元核心语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，这是衔接低段“初步感知内容”与高段“把握文章主要内容”的关键桥梁，也为单元习作“试着围绕一个意思写”奠定基础。
本单元4篇课文各有侧重，共同承载语文要素的落实：
《富饶的西沙群岛》：以“风景优美、物产丰富”为核心，多个自然段采用“段首中心句+具体描写”的构段方式，是落实“借助中心句理解段落意思”的核心范例；
《海滨小城》：聚焦“整洁、美丽”的特点，第3-6自然段均以段首中心句引领具体内容，可与前一篇课文形成方法迁移；
《美丽的小兴安岭》：按四季顺序描写，除段落中心句外，结尾自然段以中心句概括全文，能让学生感知中心句的不同作用；
《香港，璀璨的明珠》：介绍香港的多元特色，各段落围绕明确的中心意思展开，中心句位置灵活（多在段首，个别隐含），可拓展学生对“关键语句”的认知，同时丰富“祖国美景”的内涵（从自然山河延伸到繁华都市）。
3.学情分析：
经过一二年级的学习，三年级学生已能识别自然段、理解单句意思，具备借助上下文理解简单词语的能力，能通过图文结合、借助提示初步感知课文写了什么。但“借助关键语句理解一段话的意思”对学生而言是首次系统学习，存在两个核心难点：一是难以快速准确识别段落中的关键语句（尤其是中心句不明显时）；二是不能清晰理解关键语句与段落其他内容的关联，即“关键语句如何统领段落内容”。此外，学生对香港的认知多停留在“繁华都市”的模糊印象，需通过文本学习深化对其多元特色的理解，进而丰富对“祖国美景”的认知维度。
4.确立单元概念。
（1）祖国的壮美山河与繁华都市，都是祖国的瑰宝，值得我们欣赏与热爱。
（2）借助段落中的关键语句（多为中心句），能快速、准确地理解一段话的意思。
（3）掌握“借助关键语句理解段落意思”的方法，是读懂写景类文本、把握文章主要内容的重要途径。
阶段二：预期学习结果。
（一）学习迁移。
学生能自主将所学运用到：
1.生活中阅读景点介绍、旅游手册等文本时，借助关键语句快速把握核心信息；
2.自主阅读写景、状物类文本（包括自然景观和都市风光类）时，能主动寻找关键语句，并用其理解段落意思；
3.介绍家乡或游览过的景点时，能围绕一个中心意思组织语言，清晰表达景物特点。
（二）深入持久理解。
学生将会理解：
1.祖国的自然山河（西沙群岛、小兴安岭等）和繁华都市（香港、海滨小城等）各具特色，共同构成了祖国的美丽画卷，都值得欣赏与热爱；
2.段落中的关键语句（常为中心句）是段落的“核心灵魂”，能概括段落主要内容，帮助我们快速把握段落意思；
3.先理解每个段落的意思，再将各段落意思整合，就能更轻松地读懂整篇写景类文本。
（三）核心问题。
学生将不断思考：
1.祖国的山河与都市各有哪些独特魅力，为什么都值得我们欣赏与热爱？
2.什么是段落中的关键语句？它通过什么方式帮助我们理解一段话的意思？
3.如何运用“借助关键语句理解段落意思”的方法，读懂一篇完整的写景类文本？
（四）掌握知能。
学生该掌握的知识是：
1.正确认读“饶、屿、崖、港、贸”等单元生字，规范书写“富、优、浅、演、盛”等重点字词；
2.正确、流利、有感情地朗读4篇课文，能结合文本语境体会优美语句的表达效果；
3.能准确识别段落中的关键语句（重点是中心句），明确关键语句在段落中的作用；
4.积累文本中的优美句段（如描写西沙群岛海底景色、小兴安岭四季风光、香港夜景的语句），并能说出喜欢的理由；
5.了解西沙群岛、海滨小城、小兴安岭、香港的地理位置及核心特点。
学生应形成的技能是：
1.能快速找出写景段落中的中心句，并借助中心句梳理段落中的具体描写内容，理解段落意思；
2.能对比不同文本，发现中心句在段落中的不同位置（段首、段尾、段中）及作用；
3.能运用积累的优美语句，围绕一个中心意思，清晰、生动地介绍一处景物（自然景观或都市风光）；
4.能在小组交流中，清晰表达自己对文本的理解，对他人的分享提出简单的修改建议。
阶段三：确定恰当的评估办法。
真实性情境任务：
同学们，学校即将举办“祖国美景博览会”，需要招募一批“小小讲解员”，为参观者介绍祖国的特色景点。请大家结合本单元课文学习，选择一处景点（西沙群岛、海滨小城、小兴安岭、香港或家乡景点），准备一份讲解稿，在博览会上进行展示。最终将评选出“金牌讲解员”和“最美景点推荐奖”。
具体要求：
1.讲解内容围绕一个中心意思展开，清晰介绍景点的核心特点；
2.语言生动、有条理，能运用积累的优美语句，吸引参观者；
3.仪态自然、口齿清晰，表达流畅。
目标-评估任务-评估标准对应表
预期目标 评估任务 评估标准
持久理解1、2；掌握知能1、3 任务1：美景探秘报告单（1课时） 阅读4篇课文，完成以下内容： 1.在地图上标注西沙群岛、海滨小城、小兴安岭、香港的大致位置； 2.填写表格，梳理每篇课文的核心景点、关键语句及景点特点； 3.标注自己最喜欢的优美句段，简要说明理由。 评价要点（每点★★★）： 1.地图标注准确，能明确4个景点的地理位置； 2.表格填写完整，关键语句找得准确，景点特点概括清晰； 3.能标注优美句段，理由表述合理。
持久理解2、3；掌握知能2、4 任务2：关键语句解码练习（1课时） 1.聚焦《富饶的西沙群岛》第4-5自然段、《海滨小城》第3-6自然段，分析关键语句与段落内容的关系，说说关键语句的作用； 2.对比《美丽的小兴安岭》与《香港，璀璨的明珠》，找出两篇课文中关键语句的不同位置，完成对比表格； 3.给一段没有中心句的写景文字，尝试补充中心句，并说明理由。 评价要点（每点★★★）： 1.能清晰分析关键语句与段落内容的“统领关系”，准确说出关键语句的作用； 2.能准确找出关键语句的不同位置（段首、段尾、隐含），对比表格填写完整； 3.补充的中心句能准确概括段落内容，理由充分。
学习迁移1、3；掌握知能3、5 任务3：“祖国美景博览会”讲解展示（2课时） 1.学生结合评估任务1、2的成果，撰写讲解稿，小组内进行预展示； 2.小组推荐优秀选手参加班级“美景博览会”展示； 3.师生共同依据评价标准打分，评选“金牌讲解员”和“最美景点推荐奖”。 评价维度（每项满分10分）： 1.内容聚焦（3分）：能围绕一个中心意思讲解，景点特点突出，关键信息准确； 2.方法运用（4分）：能借助关键语句组织讲解内容，逻辑清晰，让参观者明确景点特点； 3.语言表达（3分）：语言准确、流利、生动，能运用积累的优美语句，仪态自然、口齿清晰。
阶段四：规划相关教学过程。
目标 单元结构 教学流程
学习迁移（T）；掌握知能1、5 第一课时：美景探秘——初识祖国瑰宝 （一）情境导入，明确任务 1.出示“祖国美景博览会”招募海报，激发学生兴趣，明确本单元学习任务：成为“小小讲解员”，需要掌握“读懂美景介绍、清晰讲解美景”的本领； 2.板书单元主题“祖国山河与都市”，引导学生质疑：“我们要认识哪些祖国美景？怎样才能读懂它们的特点？” （二）初读文本，定位美景 1.学生自由朗读4篇课文，借助拼音认读生字，读准字音、读通句子； 2.出示中国地图，小组合作完成“美景定位”：在地图上找到西沙群岛（南海）、海滨小城（广东沿海）、小兴安岭（东北）、香港（南海之滨）的大致位置，教师点拨纠正； （三）梳理特点，完成报告单 1.学生再次默读课文，填写“美景探秘报告单”中的“核心景点”“景点特点”两栏； 2.小组交流分享，教师引导学生用简洁的词语概括特点（如西沙群岛：富饶；香港：璀璨）； （四）课堂小结 明确本单元将通过学习“借助关键语句”的方法，更深入地了解这些美景的特色，为成为“小小讲解员”做准备。
理解意义（m）；掌握知能2、3 第二课时：妙悟方法——解码关键语句 （一）聚焦范例，初识中心句 1.出示《富饶的西沙群岛》第4自然段（“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去……”），提问：“这段话主要写了什么？你是从哪句话看出来的？” 2.引导学生发现段首“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”是统领全段的句子，明确这就是“中心句”； 3.再读段落，分析：中心句后面的内容是怎样具体描写“鱼好看”的？（从数量、样子、动作等方面），体会中心句与段落内容的关系； （二）迁移练习，巩固方法 1.学生自主阅读《海滨小城》第3-6自然段，用“____”画出每段的中心句，小组讨论：中心句在段首有什么好处？（让读者快速把握段落意思）； 2.完成“关键语句解码练习”第一题，用自己的话说说中心句的作用； （三）拓展认知，发现位置差异 1.出示《美丽的小兴安岭》最后一自然段，提问：“这段话是对全文的概括，它在文章的末尾，起到了什么作用？”（总结全文，点明中心）； 2.阅读《香港，璀璨的明珠》第2-4自然段，找出每段的关键语句，发现部分段落的中心句虽在段首，但表述更隐蔽（如第2自然段“香港是一个著名的港口，世界各地的商人都乐意来这里做生意”）； 3.完成对比表格，梳理中心句的不同位置（段首、段尾、隐含）； （四）小试牛刀，学以致用 出示一段描写“家乡公园”的文字（无中心句），引导学生补充中心句，说明理由，教师点评指导。
理解意义（m）；学习迁移（T）；掌握知能4、5 第三课时：积累运用——打磨讲解文稿 （一）积累优美语句，丰富语言储备 1.回顾4篇课文，小组合作梳理“优美句段库”：如描写西沙群岛海底的“五光十色，瑰丽无比”，描写小兴安岭冬天的“雪花在空中飞舞”，描写香港夜景的“港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间”； 2.选择自己最喜欢的句段，练习有感情地朗读，并说说可以用在哪些景点的讲解中； （二）学习讲解技巧，搭建表达框架 1.提问：“作为‘小小讲解员’，怎样讲解才能让参观者听明白、有兴趣？” 2.师生共同总结讲解框架：先点明景点名称及核心特点（用中心句引出）→再分点具体介绍（结合文本中的细节描写）→最后表达赞美之情（运用积累的优美语句）； 3.出示讲解稿范例（以“西沙群岛”为例），引导学生分析范例如何运用中心句和优美语句； （三）撰写初稿，小组打磨 1.学生选择一处景点，依据框架撰写讲解稿，可参考“美景探秘报告单”中的内容； 2.小组内交换讲解稿，依据以下要点互评修改：①是否围绕一个中心意思？②有没有运用关键语句？③语言是否生动？ 3.学生根据同伴建议修改初稿，进行预讲解，小组内提出改进建议（如语速、仪态等）。
学习迁移（T）；掌握知能5 第四课时：展示评选——共赏祖国美景 （一）明确标准，做好准备 1.师生共同回顾“金牌讲解员”评价标准，细化打分细则（如“内容聚焦”需包含“中心明确、特点突出”，“语言表达”需包含“流利、生动、有感情”）； 2.学生进行最后的讲解准备，可搭配简单的动作或道具（如景点图片）； （二）美景博览会，展示风采 1.小组推荐优秀选手依次进行讲解展示，其他学生作为“参观者”，填写评分表； 2.每展示完3名选手，安排“参观者”点评：说说优点和改进建议； （三）评选表彰，总结提升 1.统计评分表，评选出“金牌讲解员”和“最美景点推荐奖”，颁发小奖章； 2.获奖选手分享经验：如何运用“借助关键语句”的方法准备讲解稿； （四）拓展延伸，热爱家乡 1.提问：“除了课文中的美景，我们的家乡济南还有哪些值得推荐的景点？” 2.布置作业：运用本单元学到的方法，观察家乡的一处景点，撰写一段讲解词，下次课进行“家乡美景小分享”； 3.课堂小结：通过本单元学习，我们不仅领略了祖国山河与都市的壮美，还掌握了“借助关键语句理解段落意思”的方法，希望大家能带着这份热爱和本领，去发现更多祖国的美景。