1.1 有关光的思考 教学设计
文档属性
| 名称 | 1.1 有关光的思考 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 269.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-10-27 15:06:34 | ||
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文档简介
第一单元 第1课时 有关光的思考 教学设计
课程基本信息
学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师
年级 五年级 学期 上学期 单元 一 光
课题 第1课时 有关光的思考
教学目标
1.学生能区分光源，说明光的来源及重要性。
2.学生能分析无光的影响，理解光与视觉的关系。
3.学生树立光源的科学认知，培养光的安全意识。
核心素养
1.科学观念：理解光源的定义，明确自身发光的物体才是光源。
2.科学思维：通过分析无光现象推理光的重要性，培养逻辑能力。
3.探究实践：能区分光源，分析光与视觉的关系。
4.态度责任：树立光的安全意识，体会光对生活的重要性。
重点难点
1.教学重点：区分光源，理解光的来源及光与视觉的关系。
2.教学难点：理解无光时视觉的局限性，明确光源的科学定义。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】以教材中多样的发光物体图片为切入点，结合学生对光的日常感知，激发探究光的来源和作用的兴趣，明确本节课围绕光的思考展开。
活动：展示教材中太阳光、星光、萤火虫、灯光、烛光等图片。
提问：“这些光都是从哪里来的？我们对光有哪些了解呢？今天我们一起探究《有关光的思考》。”
二、探究新知
学习任务一：认识光源
【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的内容，明确光源的定义，区分光源与非光源，培养观察与分类能力。
1.任务内容
老师提问：“通常我们把哪些物体称为光源？太阳是光源吗？为什么？”
学生结合教材回答：“自身能发光的物体是光源，太阳是，因为它自身发光……”
老师继续提问：“图片中的萤火虫、烛光、荧光灯是光源吗？月光、汽车后视镜是光源吗？说说理由。”
学生逐一分析后回答：“萤火虫、烛光、荧光灯是，因为自身发光；月光是反射太阳的光，汽车后视镜是反射光，不是……”
2.任务小结
通过学习，同学们明确了光源的定义是自身能发光的物体，能区分光源与非光源，如太阳、萤火虫是光源，月光、后视镜不是，培养了观察分类和科学概念理解能力。
学习任务二：分析无光的影响
【设计意图】引导学生结合教材“研讨”板块的问题，分析无光时的现象，理解光与视觉的关系，培养逻辑推理能力。
1.任务内容
老师提问：“如果没有光，会发生什么？”
学生思考后回答：“世界会一片黑暗，我们看不到东西……”
老师继续提问：“房间里完全黑暗，没有光能进入，能看到红苹果吗？选哪个选项，说说理由。”
学生分析后回答：“选第一个，因为没有光，眼睛看不到任何东西……”
老师追问：“这说明光和我们的视觉有什么关系？”
学生回答：“我们看到物体需要光，光进入眼睛才能看到……”
2.任务小结
通过分析，同学们理解了光对视觉的重要性，没有光就无法看到物体，明确了光与视觉的关系是看到物体需要光进入眼睛，培养了逻辑推理和科学因果认知能力。
学习任务三：拓展光的应用与安全
【设计意图】引导学生结合教材“拓展”板块的内容，了解光的应用，同时树立光的安全意识，培养知识应用与安全意识。
1.任务内容
老师提问：“夜视仪的作用是什么？这体现了光的什么应用？”
学生结合教材回答：“夜视仪能在黑暗中看到物体，体现了光的技术应用……”
老师继续提问：“太阳、激光笔等光源发出的光很强，我们应该注意什么？”
学生回答：“不能直接用肉眼看，会伤害眼睛……”
2.任务小结
通过拓展，同学们了解了光在技术中的应用，如夜视仪，同时树立了光的安全意识，知道强光会伤害眼睛，培养了知识应用和安全责任意识。
三、课堂练习
【设计意图】通过设计光源辨析、光与视觉关系的练习题，引导学生巩固对光源定义和光与视觉关系的理解，强化知识的应用与迁移能力。
活动：发放课堂练习单，包含“光源判断”“无光现象分析”等题目，学生完成后小组内交流，老师提问：“大家在完成练习的过程中，对光的知识又有了哪些新的理解？”学生交流后，老师进行点评。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂知识延伸到学生的生活观察中，通过寻找生活中的光源，深化对光源定义的理解，培养学生关注身边科学现象的意识。
任务：老师布置任务：“课后寻找生活中的光源，区分哪些是自身发光的，哪些是反射光的，记录下来并和同学分享。”
五、课堂总结
1.学生回顾
请3-4名学生分别回顾。有的学生说：“我知道了自身能发光的物体是光源，像太阳、萤火虫是光源，月光不是，因为它反射太阳光。”有的学生说：“没有光我们就看不到东西，因为看到物体需要光进入眼睛。”还有的学生说：“强光会伤害眼睛，比如不能直接看太阳、激光笔，同时了解了夜视仪利用光的技术应用。”通过学生的回顾，完整梳理了本节课的知识脉络，强化了对重点内容的记忆与理解。
2.教师强调
首先强调光源是自身能发光的物体，我们要能准确区分光源与非光源，这是认识光的基础。其次，光对我们的视觉至关重要，没有光就无法看到物体，因为视觉的形成需要光进入眼睛。另外，对于强光如太阳、激光笔，要树立安全意识，不能直接用肉眼观看，避免伤害眼睛。同时，光在生活和技术中有很多应用，如夜视仪，体现了科学知识的实用价值。希望大家能将今天学到的知识运用到生活中，准确识别光源，注意光的安全，体会光对生活的重要意义。
六、板书设计
有关光的思考
一、光源：自身能发光的物体（太阳、萤火虫、烛光等）
二、光与视觉：看到物体需要光进入眼睛，无光则看不见
三、光的安全：避免直视强光（太阳、激光笔等）
四、核心意识：明确光源定义，理解光的重要性，树立光的安全意识
课程基本信息
学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师
年级 五年级 学期 上学期 单元 一 光
课题 第1课时 有关光的思考
教学目标
1.学生能区分光源，说明光的来源及重要性。
2.学生能分析无光的影响，理解光与视觉的关系。
3.学生树立光源的科学认知，培养光的安全意识。
核心素养
1.科学观念：理解光源的定义，明确自身发光的物体才是光源。
2.科学思维：通过分析无光现象推理光的重要性，培养逻辑能力。
3.探究实践：能区分光源，分析光与视觉的关系。
4.态度责任：树立光的安全意识，体会光对生活的重要性。
重点难点
1.教学重点：区分光源，理解光的来源及光与视觉的关系。
2.教学难点：理解无光时视觉的局限性，明确光源的科学定义。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】以教材中多样的发光物体图片为切入点，结合学生对光的日常感知，激发探究光的来源和作用的兴趣，明确本节课围绕光的思考展开。
活动：展示教材中太阳光、星光、萤火虫、灯光、烛光等图片。
提问：“这些光都是从哪里来的？我们对光有哪些了解呢？今天我们一起探究《有关光的思考》。”
二、探究新知
学习任务一：认识光源
【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的内容，明确光源的定义，区分光源与非光源，培养观察与分类能力。
1.任务内容
老师提问：“通常我们把哪些物体称为光源？太阳是光源吗？为什么？”
学生结合教材回答：“自身能发光的物体是光源，太阳是，因为它自身发光……”
老师继续提问：“图片中的萤火虫、烛光、荧光灯是光源吗？月光、汽车后视镜是光源吗？说说理由。”
学生逐一分析后回答：“萤火虫、烛光、荧光灯是，因为自身发光；月光是反射太阳的光，汽车后视镜是反射光，不是……”
2.任务小结
通过学习，同学们明确了光源的定义是自身能发光的物体，能区分光源与非光源，如太阳、萤火虫是光源，月光、后视镜不是，培养了观察分类和科学概念理解能力。
学习任务二：分析无光的影响
【设计意图】引导学生结合教材“研讨”板块的问题，分析无光时的现象，理解光与视觉的关系，培养逻辑推理能力。
1.任务内容
老师提问：“如果没有光，会发生什么？”
学生思考后回答：“世界会一片黑暗，我们看不到东西……”
老师继续提问：“房间里完全黑暗，没有光能进入，能看到红苹果吗？选哪个选项，说说理由。”
学生分析后回答：“选第一个，因为没有光，眼睛看不到任何东西……”
老师追问：“这说明光和我们的视觉有什么关系？”
学生回答：“我们看到物体需要光，光进入眼睛才能看到……”
2.任务小结
通过分析，同学们理解了光对视觉的重要性，没有光就无法看到物体，明确了光与视觉的关系是看到物体需要光进入眼睛，培养了逻辑推理和科学因果认知能力。
学习任务三：拓展光的应用与安全
【设计意图】引导学生结合教材“拓展”板块的内容，了解光的应用，同时树立光的安全意识，培养知识应用与安全意识。
1.任务内容
老师提问：“夜视仪的作用是什么？这体现了光的什么应用？”
学生结合教材回答：“夜视仪能在黑暗中看到物体，体现了光的技术应用……”
老师继续提问：“太阳、激光笔等光源发出的光很强，我们应该注意什么？”
学生回答：“不能直接用肉眼看，会伤害眼睛……”
2.任务小结
通过拓展，同学们了解了光在技术中的应用，如夜视仪，同时树立了光的安全意识，知道强光会伤害眼睛，培养了知识应用和安全责任意识。
三、课堂练习
【设计意图】通过设计光源辨析、光与视觉关系的练习题，引导学生巩固对光源定义和光与视觉关系的理解，强化知识的应用与迁移能力。
活动：发放课堂练习单，包含“光源判断”“无光现象分析”等题目，学生完成后小组内交流，老师提问：“大家在完成练习的过程中，对光的知识又有了哪些新的理解？”学生交流后，老师进行点评。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂知识延伸到学生的生活观察中，通过寻找生活中的光源，深化对光源定义的理解，培养学生关注身边科学现象的意识。
任务：老师布置任务：“课后寻找生活中的光源，区分哪些是自身发光的，哪些是反射光的，记录下来并和同学分享。”
五、课堂总结
1.学生回顾
请3-4名学生分别回顾。有的学生说：“我知道了自身能发光的物体是光源，像太阳、萤火虫是光源，月光不是，因为它反射太阳光。”有的学生说：“没有光我们就看不到东西，因为看到物体需要光进入眼睛。”还有的学生说：“强光会伤害眼睛，比如不能直接看太阳、激光笔，同时了解了夜视仪利用光的技术应用。”通过学生的回顾，完整梳理了本节课的知识脉络，强化了对重点内容的记忆与理解。
2.教师强调
首先强调光源是自身能发光的物体，我们要能准确区分光源与非光源，这是认识光的基础。其次，光对我们的视觉至关重要，没有光就无法看到物体，因为视觉的形成需要光进入眼睛。另外，对于强光如太阳、激光笔，要树立安全意识，不能直接用肉眼观看，避免伤害眼睛。同时，光在生活和技术中有很多应用，如夜视仪，体现了科学知识的实用价值。希望大家能将今天学到的知识运用到生活中，准确识别光源，注意光的安全，体会光对生活的重要意义。
六、板书设计
有关光的思考
一、光源：自身能发光的物体（太阳、萤火虫、烛光等）
二、光与视觉：看到物体需要光进入眼睛，无光则看不见
三、光的安全：避免直视强光（太阳、激光笔等）
四、核心意识：明确光源定义，理解光的重要性，树立光的安全意识