1.2 光是怎样传播的 教学设计
文档属性
| 名称 | 1.2 光是怎样传播的 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 103.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-10-27 15:07:59 | ||
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文档简介
第一单元 第2课时 光是怎样传播的 教学设计
课程基本信息
学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师
年级 五年级 学期 上学期 单元 一 光
课题 第2课时 光是怎样传播的
教学目标
1.学生能说明光沿直线传播，解释光直线传播的现象。
2.学生能完成光传播的模拟实验，分析实验现象推理结论。
3.学生树立光直线传播的认知，体会实验探究的科学方法。
核心素养
1.科学观念：理解光沿直线传播的规律。
2.科学思维：通过实验推理光的传播特点，培养逻辑能力。
3.探究实践：能完成光传播实验，分析光的传播路径。
4.态度责任：体会实验探究的严谨性，培养科学探究态度。
重点难点
1.教学重点：掌握光沿直线传播的规律，完成光传播实验。
2.教学难点：理解光直线传播的原理，区分光与声音传播的不同。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】以教材“聚焦”问题为切入点，结合学生对声音和光传播的日常认知，激发探究光传播特点的兴趣，明确本节课围绕光的传播方式展开。
活动：展示教材照片。
老师提问：“像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？今天我们一起探究《光是怎样传播的》。”
二、探究新知
学习任务一：探究光的直线传播实验
【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的实验，直观认识光的直线传播，培养实验操作与观察分析能力。
1.任务内容
老师提问：“我们在三张矩形卡纸同一位置打小孔，用夹子固定并直立在桌上，把手电筒放在最近的卡纸前，使光能穿过小孔，观察纸屏上的光斑，大家看到了什么？”
学生实验后回答：“纸屏上有光斑，光沿直线穿过了小孔……”
老师继续提问：“把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，再观察纸屏，光斑有什么变化？这说明什么？”
学生实验后回答：“光斑消失了，说明光不能绕过卡纸，是沿直线传播的……”
2.任务小结
通过实验，同学们直观看到了光沿直线传播的特点，当小孔在同一直线时，光能穿过；小孔不在同一直线时，光无法穿过，培养了实验操作和观察分析能力，明确了光沿直线传播的规律。
学习任务二：研讨光的传播特点与声的对比
【设计意图】引导学生结合教材“研讨”板块的问题，分析光的传播特点，对比光与声音传播的不同，培养综合分析与对比思维。
1.任务内容
老师提问：“纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎样解释这个现象？”
学生回答：“移动前有光斑，移动后没有，说明光沿直线传播，不能绕过障碍物……”
老师继续提问：“为什么能听到屏后说话人的声音却看不见他本人？与声音的传播相比，光的传播有什么特点？”
学生分析后回答：“声音能绕过障碍物传播，光沿直线传播，不能绕过……”
2.任务小结
通过研讨，同学们明确了光沿直线传播，不能绕过障碍物，而声音可以绕过，区分了光与声音传播的不同特点，培养了综合分析和对比思维，深化了对光传播规律的理解。
学习任务三：应用光的直线传播解释现象
【设计意图】引导学生运用光沿直线传播的规律，解释生活中的现象，培养知识应用能力。
1.任务内容
老师提问：“生活中有哪些现象可以用光沿直线传播来解释？比如影子的形成。”
学生举例回答：“影子是光被物体挡住，沿直线传播形成的；小孔成像也是……”
老师继续提问：“结合光的直线传播，说说为什么我们在幕前能听到幕后说话人的声音却看不见人？”
学生回答：“声音能绕过幕布传播，光沿直线传播，被幕布挡住了……”
2.任务小结
通过应用，同学们能运用光沿直线传播的规律解释影子、小孔成像等现象，理解了光传播特点在生活中的体现，培养了知识应用能力，实现了从规律到应用的认知升华。
三、课堂练习
【设计意图】通过设计光的传播规律应用练习题，引导学生巩固对光沿直线传播的理解，强化知识的应用与迁移能力，检验学生的知识掌握程度。
活动：发放课堂练习单，包含“光的传播路径判断”“光传播现象解释”等题目，学生完成后小组内交流，老师提问：“大家在完成练习的过程中，对光的传播知识又有了哪些新的理解？”
学生交流后，老师进行点评。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂知识延伸到学生的生活实验中，通过制作小孔成像装置，深化对光沿直线传播的理解，培养学生的动手实践和持续探究意识。
任务：老师布置任务：“课后制作一个小孔成像装置，观察成像特点，进一步理解光沿直线传播的规律。”
五、课堂总结
1.学生回顾
请3-4名学生分别回顾。有的学生说：“我通过实验知道了光沿直线传播，当卡纸的小孔不在同一直线时，光就无法穿过。”有的学生说：“光和声音的传播不同，光沿直线传播，不能绕过障碍物，声音可以。”还有的学生说：“生活中的影子、小孔成像都是光沿直线传播的例子，现在能很好地解释这些现象了。”通过学生的回顾，完整梳理了本节课的知识脉络，强化了对重点内容的记忆与理解。
2.教师强调
首先强调光沿直线传播是光的重要传播特点，我们通过实验直观验证了这一规律，当光的传播路径上有障碍物且障碍物不在传播直线上时，光无法绕过，这也是我们能看到影子、小孔成像的原因。其次，要区分光与声音传播的不同，声音可以绕过障碍物传播，而光沿直线传播，这种差异导致了我们能听到幕后声音却看不到人的现象。另外，实验探究是认识科学规律的重要方法，大家在实验中要注意操作的严谨性，如小孔的对齐、卡纸的直立等，这样才能得出准确的结论。希望大家能将光沿直线传播的知识运用到生活中，解释更多的光学现象，培养科学探究的思维习惯。
六、板书设计
光是怎样传播的
一、传播特点：沿直线传播
二、实验验证：小孔对齐→光穿过；小孔偏移→光被挡
三、与声传播对比：光沿直线，声可绕射
四、生活应用：影子、小孔成像
五、核心意识：理解光的直线传播，体会实验探究的严谨性
课程基本信息
学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师
年级 五年级 学期 上学期 单元 一 光
课题 第2课时 光是怎样传播的
教学目标
1.学生能说明光沿直线传播，解释光直线传播的现象。
2.学生能完成光传播的模拟实验，分析实验现象推理结论。
3.学生树立光直线传播的认知，体会实验探究的科学方法。
核心素养
1.科学观念：理解光沿直线传播的规律。
2.科学思维：通过实验推理光的传播特点，培养逻辑能力。
3.探究实践：能完成光传播实验，分析光的传播路径。
4.态度责任：体会实验探究的严谨性，培养科学探究态度。
重点难点
1.教学重点：掌握光沿直线传播的规律，完成光传播实验。
2.教学难点：理解光直线传播的原理，区分光与声音传播的不同。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】以教材“聚焦”问题为切入点，结合学生对声音和光传播的日常认知，激发探究光传播特点的兴趣，明确本节课围绕光的传播方式展开。
活动：展示教材照片。
老师提问：“像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？今天我们一起探究《光是怎样传播的》。”
二、探究新知
学习任务一：探究光的直线传播实验
【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的实验，直观认识光的直线传播，培养实验操作与观察分析能力。
1.任务内容
老师提问：“我们在三张矩形卡纸同一位置打小孔，用夹子固定并直立在桌上，把手电筒放在最近的卡纸前，使光能穿过小孔，观察纸屏上的光斑，大家看到了什么？”
学生实验后回答：“纸屏上有光斑，光沿直线穿过了小孔……”
老师继续提问：“把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，再观察纸屏，光斑有什么变化？这说明什么？”
学生实验后回答：“光斑消失了，说明光不能绕过卡纸，是沿直线传播的……”
2.任务小结
通过实验，同学们直观看到了光沿直线传播的特点，当小孔在同一直线时，光能穿过；小孔不在同一直线时，光无法穿过，培养了实验操作和观察分析能力，明确了光沿直线传播的规律。
学习任务二：研讨光的传播特点与声的对比
【设计意图】引导学生结合教材“研讨”板块的问题，分析光的传播特点，对比光与声音传播的不同，培养综合分析与对比思维。
1.任务内容
老师提问：“纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎样解释这个现象？”
学生回答：“移动前有光斑，移动后没有，说明光沿直线传播，不能绕过障碍物……”
老师继续提问：“为什么能听到屏后说话人的声音却看不见他本人？与声音的传播相比，光的传播有什么特点？”
学生分析后回答：“声音能绕过障碍物传播，光沿直线传播，不能绕过……”
2.任务小结
通过研讨，同学们明确了光沿直线传播，不能绕过障碍物，而声音可以绕过，区分了光与声音传播的不同特点，培养了综合分析和对比思维，深化了对光传播规律的理解。
学习任务三：应用光的直线传播解释现象
【设计意图】引导学生运用光沿直线传播的规律，解释生活中的现象，培养知识应用能力。
1.任务内容
老师提问：“生活中有哪些现象可以用光沿直线传播来解释？比如影子的形成。”
学生举例回答：“影子是光被物体挡住，沿直线传播形成的；小孔成像也是……”
老师继续提问：“结合光的直线传播，说说为什么我们在幕前能听到幕后说话人的声音却看不见人？”
学生回答：“声音能绕过幕布传播，光沿直线传播，被幕布挡住了……”
2.任务小结
通过应用，同学们能运用光沿直线传播的规律解释影子、小孔成像等现象，理解了光传播特点在生活中的体现，培养了知识应用能力，实现了从规律到应用的认知升华。
三、课堂练习
【设计意图】通过设计光的传播规律应用练习题，引导学生巩固对光沿直线传播的理解，强化知识的应用与迁移能力，检验学生的知识掌握程度。
活动：发放课堂练习单，包含“光的传播路径判断”“光传播现象解释”等题目，学生完成后小组内交流，老师提问：“大家在完成练习的过程中，对光的传播知识又有了哪些新的理解？”
学生交流后，老师进行点评。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂知识延伸到学生的生活实验中，通过制作小孔成像装置，深化对光沿直线传播的理解，培养学生的动手实践和持续探究意识。
任务：老师布置任务：“课后制作一个小孔成像装置，观察成像特点，进一步理解光沿直线传播的规律。”
五、课堂总结
1.学生回顾
请3-4名学生分别回顾。有的学生说：“我通过实验知道了光沿直线传播，当卡纸的小孔不在同一直线时，光就无法穿过。”有的学生说：“光和声音的传播不同，光沿直线传播，不能绕过障碍物，声音可以。”还有的学生说：“生活中的影子、小孔成像都是光沿直线传播的例子，现在能很好地解释这些现象了。”通过学生的回顾，完整梳理了本节课的知识脉络，强化了对重点内容的记忆与理解。
2.教师强调
首先强调光沿直线传播是光的重要传播特点，我们通过实验直观验证了这一规律，当光的传播路径上有障碍物且障碍物不在传播直线上时，光无法绕过，这也是我们能看到影子、小孔成像的原因。其次，要区分光与声音传播的不同，声音可以绕过障碍物传播，而光沿直线传播，这种差异导致了我们能听到幕后声音却看不到人的现象。另外，实验探究是认识科学规律的重要方法，大家在实验中要注意操作的严谨性，如小孔的对齐、卡纸的直立等，这样才能得出准确的结论。希望大家能将光沿直线传播的知识运用到生活中，解释更多的光学现象，培养科学探究的思维习惯。
六、板书设计
光是怎样传播的
一、传播特点：沿直线传播
二、实验验证：小孔对齐→光穿过；小孔偏移→光被挡
三、与声传播对比：光沿直线，声可绕射
四、生活应用：影子、小孔成像
五、核心意识：理解光的直线传播，体会实验探究的严谨性