1.5 认识棱镜 教学设计
文档属性
| 名称 | 1.5 认识棱镜 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 254.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-10-27 15:12:03 | ||
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文档简介
第一单元 第5课时 认识棱镜 教学设计
课程基本信息
学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师
年级 五年级 学期 上学期 单元 一 光
课题 第5课时 认识棱镜
教学目标
1.学生能说明白光通过棱镜的色散现象，理解色光混合原理。
2.学生能完成棱镜色散和彩色轮实验，分析光的色散与混合现象。
3.学生树立光的色散与混合认知，体会光学现象的奇妙。
核心素养
1.科学观念：理解白光由多种色光组成，色光可混合成白光。
2.科学思维：通过实验分析推理光的色散与混合，培养逻辑能力。
3.探究实践：能完成棱镜色散和彩色轮实验，分析实验现象。
4.态度责任：体会光学实验的趣味性，培养科学探究的好奇心。
重点难点
1.教学重点：观察白光通过棱镜的色散现象，理解色光混合原理。
2.教学难点：解释光的色散原因，理解色光混合与颜料混合的区别。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】以教材“聚焦”的彩虹现象为切入点，结合学生对彩虹的日常认知，激发探究光的色散现象的兴趣，明确本节课围绕棱镜的色散和色光混合展开。
活动：展示彩虹的图片。
老师提问：“光由空气斜射入水中会发生折射，光由空气射入玻璃等透明物体时也能发生折射吗？彩虹是怎样形成的呢？今天我们一起探究《认识棱镜》。”
二、探究新知
学习任务一：观察白光通过三棱镜后发生的变化
【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的实验，观察光的色散现象，理解白光的组成，培养实验观察能力。
1.任务内容
老师提问：“关闭教室所有的灯，拉上窗帘，让一束强光（白光）通过三棱镜，大家看到了什么？”
学生实验后回答：“白光变成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种颜色的光……”
2.任务小结
通过实验，同学们观察到白光通过三棱镜后分解成多种色光的色散现象，理解了白光由多种色光组成，培养了实验观察能力，为后续理解色光混合奠定了基础。
学习任务二：制作彩色轮并探究色光混合
【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的彩色轮实验，探究色光混合原理，理解色光混合与白光的关系，培养动手实践和分析能力。
1.任务内容
老师提问：“用硬纸板剪圆，画出三个扇形涂上红、绿、蓝三种颜色，快速旋转彩色轮，观察发生了什么变化？”
学生制作并实验后回答：“彩色轮快速旋转时变成了白色……”
老师继续提问：“这说明什么？”
学生回答：“红、绿、蓝三种色光可以混合成白光……”
2.任务小结
通过彩色轮实验，同学们理解了红、绿、蓝三种色光可以混合成白光，认识到色光混合的原理，培养了动手实践和分析能力，实现了从光的色散到色光混合的知识拓展。
学习任务三：研讨光的色散与色光混合现象
【设计意图】引导学生结合教材“研讨”板块的问题，总结光的色散和色光混合的原理，培养综合分析能力。
1.任务内容
老师提问：“白光通过三棱镜时发生了什么变化？三棱镜对光起到了什么作用？”
学生回答：“白光分解成多种色光，三棱镜使光发生了色散，因为不同色光折射程度不同……”
老师继续提问：“彩色轮快速旋转时发生了什么变化？这说明了什么？”
学生回答：“彩色轮变成白色，说明红、绿、蓝三种色光可以混合成白光……”
2.任务小结
通过研讨，同学们明确了白光通过三棱镜色散是因为不同色光折射程度不同，红、绿、蓝三种色光可以混合成白光，培养了综合分析能力，完整构建了对光的色散和色光混合的认知。
三、课堂练习
【设计意图】通过设计光的色散和色光混合的辨析练习题，引导学生巩固对光的色散和色光混合的理解，强化知识的应用与迁移能力。
活动：发放课堂练习单，包含“光的色散现象判断”“色光混合原理填空”等题目，学生完成后小组内交流，老师提问：“大家在完成练习的过程中，对光的色散和色光混合的知识又有了哪些新的理解？”
学生交流后，老师进行点评。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂知识延伸到学生的生活观察中，通过寻找生活中的色散现象，深化对光的色散的理解，培养学生关注身边科学现象的意识。
任务：老师布置任务：“课后寻找生活中的色散现象，如肥皂泡的彩色、光盘的彩色反光等，分析其原因并记录。”
五、课堂总结
1.学生回顾
请学生分别回顾。有的学生说：“我知道了白光通过三棱镜会分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光，这就是光的色散。”有的学生说：“制作彩色轮，快速旋转红、绿、蓝三色的轮盘，会变成白色，说明这三种色光可以混合成白光。”还有的学生说：“三棱镜使光色散是因为不同色光折射程度不同，通过实验和研讨，对光的组成和混合有了清晰的认识。”通过学生的回顾，完整梳理了本节课的知识脉络，强化了对重点内容的记忆与理解。
2.教师强调
首先强调白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光组成的，当白光通过三棱镜时，由于不同色光折射程度不同，会发生色散现象，分解成多种色光。其次，红、绿、蓝三种色光可以混合成白光，这就是色光混合的原理。另外，实验探究是认识光学现象的重要方法，大家在实验中要仔细观察、认真分析，才能准确理解光的色散和色光混合。希望大家能将今天学到的知识运用到生活中，解释更多的光学现象，如彩虹的形成、彩色灯光的混合等，培养科学探究的思维习惯，体会光学世界的奇妙。
六、板书设计
认识棱镜
一、光的色散：白光→三棱镜→红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫（不同色光折射程度不同）
二、色光混合：红、绿、蓝→混合→白光（彩色轮实验验证）
三、核心意识：理解光的色散与混合，体会光学现象的奇妙
课程基本信息
学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师
年级 五年级 学期 上学期 单元 一 光
课题 第5课时 认识棱镜
教学目标
1.学生能说明白光通过棱镜的色散现象，理解色光混合原理。
2.学生能完成棱镜色散和彩色轮实验，分析光的色散与混合现象。
3.学生树立光的色散与混合认知，体会光学现象的奇妙。
核心素养
1.科学观念：理解白光由多种色光组成，色光可混合成白光。
2.科学思维：通过实验分析推理光的色散与混合，培养逻辑能力。
3.探究实践：能完成棱镜色散和彩色轮实验，分析实验现象。
4.态度责任：体会光学实验的趣味性，培养科学探究的好奇心。
重点难点
1.教学重点：观察白光通过棱镜的色散现象，理解色光混合原理。
2.教学难点：解释光的色散原因，理解色光混合与颜料混合的区别。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】以教材“聚焦”的彩虹现象为切入点，结合学生对彩虹的日常认知，激发探究光的色散现象的兴趣，明确本节课围绕棱镜的色散和色光混合展开。
活动：展示彩虹的图片。
老师提问：“光由空气斜射入水中会发生折射，光由空气射入玻璃等透明物体时也能发生折射吗？彩虹是怎样形成的呢？今天我们一起探究《认识棱镜》。”
二、探究新知
学习任务一：观察白光通过三棱镜后发生的变化
【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的实验，观察光的色散现象，理解白光的组成，培养实验观察能力。
1.任务内容
老师提问：“关闭教室所有的灯，拉上窗帘，让一束强光（白光）通过三棱镜，大家看到了什么？”
学生实验后回答：“白光变成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种颜色的光……”
2.任务小结
通过实验，同学们观察到白光通过三棱镜后分解成多种色光的色散现象，理解了白光由多种色光组成，培养了实验观察能力，为后续理解色光混合奠定了基础。
学习任务二：制作彩色轮并探究色光混合
【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的彩色轮实验，探究色光混合原理，理解色光混合与白光的关系，培养动手实践和分析能力。
1.任务内容
老师提问：“用硬纸板剪圆，画出三个扇形涂上红、绿、蓝三种颜色，快速旋转彩色轮，观察发生了什么变化？”
学生制作并实验后回答：“彩色轮快速旋转时变成了白色……”
老师继续提问：“这说明什么？”
学生回答：“红、绿、蓝三种色光可以混合成白光……”
2.任务小结
通过彩色轮实验，同学们理解了红、绿、蓝三种色光可以混合成白光，认识到色光混合的原理，培养了动手实践和分析能力，实现了从光的色散到色光混合的知识拓展。
学习任务三：研讨光的色散与色光混合现象
【设计意图】引导学生结合教材“研讨”板块的问题，总结光的色散和色光混合的原理，培养综合分析能力。
1.任务内容
老师提问：“白光通过三棱镜时发生了什么变化？三棱镜对光起到了什么作用？”
学生回答：“白光分解成多种色光，三棱镜使光发生了色散，因为不同色光折射程度不同……”
老师继续提问：“彩色轮快速旋转时发生了什么变化？这说明了什么？”
学生回答：“彩色轮变成白色，说明红、绿、蓝三种色光可以混合成白光……”
2.任务小结
通过研讨，同学们明确了白光通过三棱镜色散是因为不同色光折射程度不同，红、绿、蓝三种色光可以混合成白光，培养了综合分析能力，完整构建了对光的色散和色光混合的认知。
三、课堂练习
【设计意图】通过设计光的色散和色光混合的辨析练习题，引导学生巩固对光的色散和色光混合的理解，强化知识的应用与迁移能力。
活动：发放课堂练习单，包含“光的色散现象判断”“色光混合原理填空”等题目，学生完成后小组内交流，老师提问：“大家在完成练习的过程中，对光的色散和色光混合的知识又有了哪些新的理解？”
学生交流后，老师进行点评。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂知识延伸到学生的生活观察中，通过寻找生活中的色散现象，深化对光的色散的理解，培养学生关注身边科学现象的意识。
任务：老师布置任务：“课后寻找生活中的色散现象，如肥皂泡的彩色、光盘的彩色反光等，分析其原因并记录。”
五、课堂总结
1.学生回顾
请学生分别回顾。有的学生说：“我知道了白光通过三棱镜会分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光，这就是光的色散。”有的学生说：“制作彩色轮，快速旋转红、绿、蓝三色的轮盘，会变成白色，说明这三种色光可以混合成白光。”还有的学生说：“三棱镜使光色散是因为不同色光折射程度不同，通过实验和研讨，对光的组成和混合有了清晰的认识。”通过学生的回顾，完整梳理了本节课的知识脉络，强化了对重点内容的记忆与理解。
2.教师强调
首先强调白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光组成的，当白光通过三棱镜时，由于不同色光折射程度不同，会发生色散现象，分解成多种色光。其次，红、绿、蓝三种色光可以混合成白光，这就是色光混合的原理。另外，实验探究是认识光学现象的重要方法，大家在实验中要仔细观察、认真分析，才能准确理解光的色散和色光混合。希望大家能将今天学到的知识运用到生活中，解释更多的光学现象，如彩虹的形成、彩色灯光的混合等，培养科学探究的思维习惯，体会光学世界的奇妙。
六、板书设计
认识棱镜
一、光的色散：白光→三棱镜→红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫（不同色光折射程度不同）
二、色光混合：红、绿、蓝→混合→白光（彩色轮实验验证）
三、核心意识：理解光的色散与混合，体会光学现象的奇妙