2.7 总结我们的认识 教学设计
文档属性
| 名称 | 2.7 总结我们的认识 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 273.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-10-27 15:23:01 | ||
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文档简介
第二单元 第7课时 总结我们的认识 教学设计
课程基本信息
学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师
年级 五年级 学期 上学期 单元 二 地球表面的变化
课题 第7课时 总结我们的认识
教学目标
1.学生能总结影响地表变化的因素，理解各因素的作用机制。
2.学生能分析植物对侵蚀的影响，掌握地表变化的综合认知方法。
3.学生树立地表变化的综合观，体会自然因素的相互作用。
核心素养
1.科学观念：理解内力、外力及生物因素共同影响地表变化。
2.科学思维：通过梳理归纳推理地表变化的综合原因，培养综合思维。
3.探究实践：能梳理地表变化因素，完成植物对侵蚀影响的实验分析。
4.态度责任：树立地表变化的综合认知，体会自然系统的复杂性。
重点难点
1.教学重点：总结影响地表变化的因素，分析植物对侵蚀的影响。
2.教学难点：构建地表变化的综合认知，理解各因素的相互作用。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】以单元知识回顾为切入点，结合学生对地表变化因素的零散认知，激发梳理总结的兴趣，明确本节课围绕影响地表变化的因素及综合认知展开。
活动：展示教材地表图片。
提问：“经过本单元的学习，我们对影响地表变化的因素有了了解，现在让我们回顾梳理这些知识，大家有什么思路吗？今天我们一起探究《总结我们的认识》。”
二、探究新知
学习任务一：回顾学习内容，梳理记录表
【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的活动手册，梳理影响地表变化的因素，培养归纳总结能力。
1.任务内容
老师提问：“观察我们的活动记录，总结影响地表变化的因素有哪些？”
学生回顾后回答：“有内力作用（地震、火山）、外力作用（风、水）、生物作用（植物）……”
老师继续提问：“重新观察第1课的5幅图片，对每一种地形特点的形成原因做出解释，并与先前的猜测进行比较，说说有什么不同？”
学生分析后回答：“弯曲的岩层是地壳运动形成的，长白山天池是火山作用形成的……现在的解释更科学全面了……”
2.任务小结
通过回顾梳理，同学们系统总结了影响地表变化的内力、外力和生物因素，明确了每种地形的科学成因，提升了归纳总结和知识整合能力，构建了地表变化因素的初步综合认知。
学习任务二：探索植物对侵蚀的影响
【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的实验，分析植物对侵蚀的影响，理解生物因素在地表变化中的作用，培养实验分析能力。
1.任务内容
老师提问：“我们制作两个小山丘模型，一个有植物覆盖，一个没有，用喷壶分别喷水，观察‘雨水’对小山丘的影响，大家看到了什么变化？”
学生实验后回答：“有植物覆盖的小山丘土壤被冲走的少，没有植物覆盖的被冲走的多……”
老师继续提问：“比较两个小山丘‘降雨’后的变化，说说植物对侵蚀有什么作用？”
学生对比后回答：“植物能减少侵蚀，保护土壤……”
2.任务小结
通过植物对侵蚀影响的实验，同学们明确了植物作为生物因素，能有效减少水的侵蚀作用，保护地表土壤，深化了对生物因素影响地表变化的理解，完善了地表变化因素的综合认知。
学习任务三：研讨地表变化的因素及相互作用
【设计意图】引导学生结合教材“研讨”板块的问题，总结影响地表变化的因素及相互作用，培养综合分析和辩证思维。
1.任务内容
老师提问：“影响地表变化的因素有哪些？这些因素会给地表带来哪些变化？”
学生总结后回答：“内力使地表隆起或凹陷，外力使地表侵蚀或沉积，植物减少侵蚀……它们共同塑造了地表……”
老师继续提问：“当水流经过有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生？为什么？”
学生回答：“水流速度变慢，土壤被冲走的少，因为植物根系固定土壤，阻挡水流……”
2.任务小结
通过研讨，同学们系统总结了影响地表变化的各类因素及其作用，理解了这些因素相互作用、共同塑造地表的过程，培养了综合分析和辩证思维，构建了地表变化的完整综合认知。
三、课堂练习
【设计意图】通过设计地表变化因素的综合辨析练习题，引导学生巩固对地表变化因素及相互作用的理解，强化知识的应用与迁移能力，检验学生的综合认知水平。
活动：发放课堂练习单，包含“地表变化因素填空”“地形成因分析”“因素相互作用判断”等题目，学生完成后小组内交流。
老师提问：“大家在完成练习的过程中，对地表变化的知识又有了哪些新的理解？”
学生交流后，老师进行点评。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂知识延伸到学生的生活观察中，通过观察家乡的地表变化，分析影响因素，深化对地表变化综合认知的应用，培养学生关注身边地理环境的意识。
任务：老师布置任务：“课后观察家乡的一处地表景观，分析影响其形成的因素（内力、外力、生物等），形成简单的分析报告。”
五、课堂总结
1.学生回顾
请3-4名学生分别回顾。有的学生说：“我总结出影响地表变化的因素有内力（地震、火山）、外力（风、水）和生物（植物），它们共同作用塑造了地表。”有的学生说：“通过植物对侵蚀影响的实验，我知道了植物能减少水的侵蚀，保护土壤，生物因素也很重要。”还有的学生说：“现在对各种地形的成因理解更全面了，比如长白山天池是火山作用，雅丹地貌是风的作用，这些都是不同因素影响的结果。”通过学生的回顾，完整梳理了本节课的知识脉络，强化了对重点内容的记忆与理解。
2.教师强调
首先强调影响地表变化的因素是多方面的，包括内力作用（地壳运动、地震、火山）、外力作用（风、水、冰川等）和生物作用（植物）。这些因素相互作用、共同塑造了地球表面复杂多样的地貌。我们要理解每种地形的形成都是多种因素综合作用的结果，比如山地的形成可能有地壳运动的内力作用，也有后期风、水侵蚀的外力作用。
另外，植物作为生物因素，对减少侵蚀、保护地表有着重要作用，体现了生物与环境的相互影响。最后，希望大家能以综合的视角看待地表变化，认识到自然系统的复杂性和关联性，在后续学习中继续培养综合思维能力。
六、板书设计
总结我们的认识
一、影响地表变化的因素：
内力：地壳运动、地震、火山
外力：风、水、冰川
生物：植物（减少侵蚀）
二、因素作用：
内力→隆起/凹陷
外力→侵蚀/沉积
生物→保护土壤
三、综合认知：多因素相互作用塑造地表
四、核心意识：树立地表变化综合观，体会自然系统复杂性
课程基本信息
学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师
年级 五年级 学期 上学期 单元 二 地球表面的变化
课题 第7课时 总结我们的认识
教学目标
1.学生能总结影响地表变化的因素，理解各因素的作用机制。
2.学生能分析植物对侵蚀的影响，掌握地表变化的综合认知方法。
3.学生树立地表变化的综合观，体会自然因素的相互作用。
核心素养
1.科学观念：理解内力、外力及生物因素共同影响地表变化。
2.科学思维：通过梳理归纳推理地表变化的综合原因，培养综合思维。
3.探究实践：能梳理地表变化因素，完成植物对侵蚀影响的实验分析。
4.态度责任：树立地表变化的综合认知，体会自然系统的复杂性。
重点难点
1.教学重点：总结影响地表变化的因素，分析植物对侵蚀的影响。
2.教学难点：构建地表变化的综合认知，理解各因素的相互作用。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】以单元知识回顾为切入点，结合学生对地表变化因素的零散认知，激发梳理总结的兴趣，明确本节课围绕影响地表变化的因素及综合认知展开。
活动：展示教材地表图片。
提问：“经过本单元的学习，我们对影响地表变化的因素有了了解，现在让我们回顾梳理这些知识，大家有什么思路吗？今天我们一起探究《总结我们的认识》。”
二、探究新知
学习任务一：回顾学习内容，梳理记录表
【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的活动手册，梳理影响地表变化的因素，培养归纳总结能力。
1.任务内容
老师提问：“观察我们的活动记录，总结影响地表变化的因素有哪些？”
学生回顾后回答：“有内力作用（地震、火山）、外力作用（风、水）、生物作用（植物）……”
老师继续提问：“重新观察第1课的5幅图片，对每一种地形特点的形成原因做出解释，并与先前的猜测进行比较，说说有什么不同？”
学生分析后回答：“弯曲的岩层是地壳运动形成的，长白山天池是火山作用形成的……现在的解释更科学全面了……”
2.任务小结
通过回顾梳理，同学们系统总结了影响地表变化的内力、外力和生物因素，明确了每种地形的科学成因，提升了归纳总结和知识整合能力，构建了地表变化因素的初步综合认知。
学习任务二：探索植物对侵蚀的影响
【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的实验，分析植物对侵蚀的影响，理解生物因素在地表变化中的作用，培养实验分析能力。
1.任务内容
老师提问：“我们制作两个小山丘模型，一个有植物覆盖，一个没有，用喷壶分别喷水，观察‘雨水’对小山丘的影响，大家看到了什么变化？”
学生实验后回答：“有植物覆盖的小山丘土壤被冲走的少，没有植物覆盖的被冲走的多……”
老师继续提问：“比较两个小山丘‘降雨’后的变化，说说植物对侵蚀有什么作用？”
学生对比后回答：“植物能减少侵蚀，保护土壤……”
2.任务小结
通过植物对侵蚀影响的实验，同学们明确了植物作为生物因素，能有效减少水的侵蚀作用，保护地表土壤，深化了对生物因素影响地表变化的理解，完善了地表变化因素的综合认知。
学习任务三：研讨地表变化的因素及相互作用
【设计意图】引导学生结合教材“研讨”板块的问题，总结影响地表变化的因素及相互作用，培养综合分析和辩证思维。
1.任务内容
老师提问：“影响地表变化的因素有哪些？这些因素会给地表带来哪些变化？”
学生总结后回答：“内力使地表隆起或凹陷，外力使地表侵蚀或沉积，植物减少侵蚀……它们共同塑造了地表……”
老师继续提问：“当水流经过有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生？为什么？”
学生回答：“水流速度变慢，土壤被冲走的少，因为植物根系固定土壤，阻挡水流……”
2.任务小结
通过研讨，同学们系统总结了影响地表变化的各类因素及其作用，理解了这些因素相互作用、共同塑造地表的过程，培养了综合分析和辩证思维，构建了地表变化的完整综合认知。
三、课堂练习
【设计意图】通过设计地表变化因素的综合辨析练习题，引导学生巩固对地表变化因素及相互作用的理解，强化知识的应用与迁移能力，检验学生的综合认知水平。
活动：发放课堂练习单，包含“地表变化因素填空”“地形成因分析”“因素相互作用判断”等题目，学生完成后小组内交流。
老师提问：“大家在完成练习的过程中，对地表变化的知识又有了哪些新的理解？”
学生交流后，老师进行点评。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂知识延伸到学生的生活观察中，通过观察家乡的地表变化，分析影响因素，深化对地表变化综合认知的应用，培养学生关注身边地理环境的意识。
任务：老师布置任务：“课后观察家乡的一处地表景观，分析影响其形成的因素（内力、外力、生物等），形成简单的分析报告。”
五、课堂总结
1.学生回顾
请3-4名学生分别回顾。有的学生说：“我总结出影响地表变化的因素有内力（地震、火山）、外力（风、水）和生物（植物），它们共同作用塑造了地表。”有的学生说：“通过植物对侵蚀影响的实验，我知道了植物能减少水的侵蚀，保护土壤，生物因素也很重要。”还有的学生说：“现在对各种地形的成因理解更全面了，比如长白山天池是火山作用，雅丹地貌是风的作用，这些都是不同因素影响的结果。”通过学生的回顾，完整梳理了本节课的知识脉络，强化了对重点内容的记忆与理解。
2.教师强调
首先强调影响地表变化的因素是多方面的，包括内力作用（地壳运动、地震、火山）、外力作用（风、水、冰川等）和生物作用（植物）。这些因素相互作用、共同塑造了地球表面复杂多样的地貌。我们要理解每种地形的形成都是多种因素综合作用的结果，比如山地的形成可能有地壳运动的内力作用，也有后期风、水侵蚀的外力作用。
另外，植物作为生物因素，对减少侵蚀、保护地表有着重要作用，体现了生物与环境的相互影响。最后，希望大家能以综合的视角看待地表变化，认识到自然系统的复杂性和关联性，在后续学习中继续培养综合思维能力。
六、板书设计
总结我们的认识
一、影响地表变化的因素：
内力：地壳运动、地震、火山
外力：风、水、冰川
生物：植物（减少侵蚀）
二、因素作用：
内力→隆起/凹陷
外力→侵蚀/沉积
生物→保护土壤
三、综合认知：多因素相互作用塑造地表
四、核心意识：树立地表变化综合观，体会自然系统复杂性