3.5 摆的快慢 教学设计
文档属性
| 名称 | 3.5 摆的快慢 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 112.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-10-27 15:27:49 | ||
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文档简介
第三单元 第5课时 摆的快慢 教学设计
课程基本信息
学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师
年级 五年级 学期 上学期 单元 三 计量时间
课题 第5课时 摆的快慢
教学目标
学生能说出摆的快慢与摆长的关系，掌握探究摆快慢因素的方法。
学生能设计并完成摆的快慢实验，分析实验数据得出结论。
学生树立变量控制意识，体会科学探究中证据推理的严谨性。
核心素养
科学观念：理解摆的快慢与摆长有关，与摆锤质量无关。
科学思维：通过实验数据推理摆快慢的影响因素，培养逻辑能力。
探究实践：能设计对照实验，探究摆快慢与摆锤质量、摆长的关系。
态度责任：树立变量控制的科学态度，养成严谨的实验探究习惯。
重点难点
教学重点：探究摆的快慢与摆锤质量、摆长的关系，得出科学结论。
教学难点：控制实验变量，准确分析实验数据，理解摆长影响摆的快慢的原理。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】以教材“聚焦”问题为切入点，结合学生对摆运动的已有认知，激发探究摆快慢影响因素的兴趣，明确本节课围绕摆的快慢与哪些因素有关展开探究。
活动：展示教材中摆锤的图片。
老师提问：“不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同，摆的快慢与什么因素有关呢？今天我们一起探究《摆的快慢》。”
二、探究新知
学习任务一：思考讨论摆的摆动快慢因素
【设计意图】引导学生结合生活经验和教材提示，提出摆快慢的猜想，为后续实验探究明确方向，培养科学猜想能力。
1.任务内容
老师提问：“同学们，结合自己的思考和讨论，大家觉得摆的摆动快慢可能与哪些因素有关呢？”
学生回答：“可能与摆锤的质量有关，也可能与摆绳的长短有关……”
老师继续提问：“为什么会这样猜想呢？说说你们的理由。”
学生举例：“觉得重的摆锤可能摆得慢，长绳子的摆可能摆得慢……”
2.任务小结
通过思考讨论，同学们提出了摆的快慢可能与摆锤质量、摆绳长短有关的猜想，为后续的实验探究明确了方向，同时也初步培养了基于现象的科学猜想能力。
学习任务二：探究摆的快慢与摆锤质量的关系
【设计意图】引导学生通过教材“探索”板块的实验，探究摆的快慢与摆锤质量的关系，学习控制变量的实验方法，培养实验操作与数据分析能力。
1.任务内容
老师提问：“我们先探究摆的快慢与摆锤质量的关系，实验中应该控制哪些条件不变，改变哪个条件呢？”
学生回答：“控制摆绳长度不变，改变摆锤的质量……”
老师继续提问：“按照实验要求，保持摆绳长度不变，依次增加摆锤的质量，测量不同质量的摆30秒摆动的次数，第一次实验（原摆锤重）30秒摆动多少次？”
学生实验后回答：“×次……”
老师追问：“增加摆锤质量后，第二次、第三次实验30秒摆动多少次？从数据中能得出什么结论？”
学生实验并记录后回答：“几次实验摆动次数差不多，说明摆的快慢与摆锤质量无关……”
2.任务小结
通过探究摆的快慢与摆锤质量的关系实验，同学们学会了控制变量的实验方法，得出摆的快慢与摆锤质量无关的结论，培养了实验操作、数据记录与分析的能力，也为后续探究摆长的影响奠定了方法基础。
学习任务三：探究摆的快慢与摆绳长短的关系
【设计意图】引导学生通过教材“探索”板块的实验，探究摆的快慢与摆绳长短的关系，进一步巩固变量控制方法，深入理解摆快慢的影响因素。
1.任务内容
老师提问：“接下来探究摆的快慢与摆绳长短的关系，这次应该控制哪些条件不变，改变哪个条件呢？”
学生回答：“控制摆锤质量不变，改变摆绳的长短……”
老师继续提问：“调整摆绳的长短，测量长短不同的摆30秒摆动的次数，长摆绳的摆30秒摆动多少次？”
学生实验后回答：“×次……”
老师追问：“短摆绳的摆30秒摆动多少次？从数据中能得出什么结论？”
学生实验并记录后回答：“长摆绳的摆摆动次数少，短摆绳的摆摆动次数多，说明摆的快慢与摆长有关，摆长越短，摆得越快……”
2.任务小结
通过探究摆的快慢与摆绳长短的关系实验，同学们再次运用控制变量法，得出摆的快慢与摆长有关，摆长越短摆得越快的结论，深入理解了摆快慢的影响因素，同时强化了实验探究中变量控制、数据记录与分析的科学方法。
三、课堂练习
【设计意图】通过设计摆的快慢影响因素的辨析与实验设计练习，引导学生巩固对摆快慢与摆长、摆锤质量关系的理解，强化变量控制的实验思维，检验学生对实验结论的应用能力。
活动：发放课堂练习单，包含“摆快慢影响因素辨析”“设计探究摆快慢与某一因素关系的实验”等题目，学生完成后小组内交流。
老师提问：“大家在完成练习的过程中，对摆快慢的知识又有了哪些新的理解？”
学生交流后，老师进行点评。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂知识延伸到摆长的具体影响探究中，拓展学生对摆运动规律的认知，培养持续探究的科学兴趣与思维，同时联系生活实际，体会科学知识的应用价值。
任务：老师布置任务：“课后探究摆长的具体长度变化对摆快慢的影响，比如分别测量摆长为20厘米、30厘米、40厘米的摆的摆动次数，看看有什么更细致的规律；同时思考生活中哪些地方应用了摆的快慢原理。”
五、课堂总结
1.学生回顾
请3-4名学生分别回顾。有的学生说：“我通过实验发现摆的快慢与摆锤质量无关，与摆绳长短有关，摆绳越短摆得越快。”有的学生说：“实验中要控制变量，比如探究摆锤质量影响时，保持摆绳长度不变，这样才能得出准确的结论。”还有的学生说：“原来摆的快慢只和摆长有关，这让我对摆的运动规律有了更清晰的认识，科学探究真的需要严谨的实验和数据支持。”通过学生的回顾，完整梳理了本节课的知识脉络，强化了对重点内容的记忆与理解。
2.教师强调
首先强调摆的快慢与摆长有关，摆长越短，摆得越快；与摆锤质量无关。这一结论是通过控制变量的实验方法得出的，在实验中我们分别控制摆绳长度和摆锤质量，逐一探究它们对摆快慢的影响，这种变量控制的方法是科学探究中非常重要的方法，能帮助我们准确找到事物之间的因果关系。
同时，要认识到科学结论需要基于严谨的实验数据，只有通过多次实验、准确记录和分析数据，才能得出可靠的结论。我们要在后续的科学学习中继续运用这种方法，培养严谨的科学态度，提升科学探究能力。
六、板书设计
摆的快慢
一、猜想：摆锤质量、摆绳长短
二、实验探究：
1.摆锤质量：无关（控制摆长，改变质量，次数相近）
2.摆绳长短：有关（控制质量，改变摆长，摆长越短越快）
三、结论：摆的快慢与摆长有关，与摆锤质量无关
四、核心意识：变量控制，证据推理，严谨探究
课程基本信息
学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师
年级 五年级 学期 上学期 单元 三 计量时间
课题 第5课时 摆的快慢
教学目标
学生能说出摆的快慢与摆长的关系，掌握探究摆快慢因素的方法。
学生能设计并完成摆的快慢实验，分析实验数据得出结论。
学生树立变量控制意识，体会科学探究中证据推理的严谨性。
核心素养
科学观念：理解摆的快慢与摆长有关，与摆锤质量无关。
科学思维：通过实验数据推理摆快慢的影响因素，培养逻辑能力。
探究实践：能设计对照实验，探究摆快慢与摆锤质量、摆长的关系。
态度责任：树立变量控制的科学态度，养成严谨的实验探究习惯。
重点难点
教学重点：探究摆的快慢与摆锤质量、摆长的关系，得出科学结论。
教学难点：控制实验变量，准确分析实验数据，理解摆长影响摆的快慢的原理。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】以教材“聚焦”问题为切入点，结合学生对摆运动的已有认知，激发探究摆快慢影响因素的兴趣，明确本节课围绕摆的快慢与哪些因素有关展开探究。
活动：展示教材中摆锤的图片。
老师提问：“不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同，摆的快慢与什么因素有关呢？今天我们一起探究《摆的快慢》。”
二、探究新知
学习任务一：思考讨论摆的摆动快慢因素
【设计意图】引导学生结合生活经验和教材提示，提出摆快慢的猜想，为后续实验探究明确方向，培养科学猜想能力。
1.任务内容
老师提问：“同学们，结合自己的思考和讨论，大家觉得摆的摆动快慢可能与哪些因素有关呢？”
学生回答：“可能与摆锤的质量有关，也可能与摆绳的长短有关……”
老师继续提问：“为什么会这样猜想呢？说说你们的理由。”
学生举例：“觉得重的摆锤可能摆得慢，长绳子的摆可能摆得慢……”
2.任务小结
通过思考讨论，同学们提出了摆的快慢可能与摆锤质量、摆绳长短有关的猜想，为后续的实验探究明确了方向，同时也初步培养了基于现象的科学猜想能力。
学习任务二：探究摆的快慢与摆锤质量的关系
【设计意图】引导学生通过教材“探索”板块的实验，探究摆的快慢与摆锤质量的关系，学习控制变量的实验方法，培养实验操作与数据分析能力。
1.任务内容
老师提问：“我们先探究摆的快慢与摆锤质量的关系，实验中应该控制哪些条件不变，改变哪个条件呢？”
学生回答：“控制摆绳长度不变，改变摆锤的质量……”
老师继续提问：“按照实验要求，保持摆绳长度不变，依次增加摆锤的质量，测量不同质量的摆30秒摆动的次数，第一次实验（原摆锤重）30秒摆动多少次？”
学生实验后回答：“×次……”
老师追问：“增加摆锤质量后，第二次、第三次实验30秒摆动多少次？从数据中能得出什么结论？”
学生实验并记录后回答：“几次实验摆动次数差不多，说明摆的快慢与摆锤质量无关……”
2.任务小结
通过探究摆的快慢与摆锤质量的关系实验，同学们学会了控制变量的实验方法，得出摆的快慢与摆锤质量无关的结论，培养了实验操作、数据记录与分析的能力，也为后续探究摆长的影响奠定了方法基础。
学习任务三：探究摆的快慢与摆绳长短的关系
【设计意图】引导学生通过教材“探索”板块的实验，探究摆的快慢与摆绳长短的关系，进一步巩固变量控制方法，深入理解摆快慢的影响因素。
1.任务内容
老师提问：“接下来探究摆的快慢与摆绳长短的关系，这次应该控制哪些条件不变，改变哪个条件呢？”
学生回答：“控制摆锤质量不变，改变摆绳的长短……”
老师继续提问：“调整摆绳的长短，测量长短不同的摆30秒摆动的次数，长摆绳的摆30秒摆动多少次？”
学生实验后回答：“×次……”
老师追问：“短摆绳的摆30秒摆动多少次？从数据中能得出什么结论？”
学生实验并记录后回答：“长摆绳的摆摆动次数少，短摆绳的摆摆动次数多，说明摆的快慢与摆长有关，摆长越短，摆得越快……”
2.任务小结
通过探究摆的快慢与摆绳长短的关系实验，同学们再次运用控制变量法，得出摆的快慢与摆长有关，摆长越短摆得越快的结论，深入理解了摆快慢的影响因素，同时强化了实验探究中变量控制、数据记录与分析的科学方法。
三、课堂练习
【设计意图】通过设计摆的快慢影响因素的辨析与实验设计练习，引导学生巩固对摆快慢与摆长、摆锤质量关系的理解，强化变量控制的实验思维，检验学生对实验结论的应用能力。
活动：发放课堂练习单，包含“摆快慢影响因素辨析”“设计探究摆快慢与某一因素关系的实验”等题目，学生完成后小组内交流。
老师提问：“大家在完成练习的过程中，对摆快慢的知识又有了哪些新的理解？”
学生交流后，老师进行点评。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂知识延伸到摆长的具体影响探究中，拓展学生对摆运动规律的认知，培养持续探究的科学兴趣与思维，同时联系生活实际，体会科学知识的应用价值。
任务：老师布置任务：“课后探究摆长的具体长度变化对摆快慢的影响，比如分别测量摆长为20厘米、30厘米、40厘米的摆的摆动次数，看看有什么更细致的规律；同时思考生活中哪些地方应用了摆的快慢原理。”
五、课堂总结
1.学生回顾
请3-4名学生分别回顾。有的学生说：“我通过实验发现摆的快慢与摆锤质量无关，与摆绳长短有关，摆绳越短摆得越快。”有的学生说：“实验中要控制变量，比如探究摆锤质量影响时，保持摆绳长度不变，这样才能得出准确的结论。”还有的学生说：“原来摆的快慢只和摆长有关，这让我对摆的运动规律有了更清晰的认识，科学探究真的需要严谨的实验和数据支持。”通过学生的回顾，完整梳理了本节课的知识脉络，强化了对重点内容的记忆与理解。
2.教师强调
首先强调摆的快慢与摆长有关，摆长越短，摆得越快；与摆锤质量无关。这一结论是通过控制变量的实验方法得出的，在实验中我们分别控制摆绳长度和摆锤质量，逐一探究它们对摆快慢的影响，这种变量控制的方法是科学探究中非常重要的方法，能帮助我们准确找到事物之间的因果关系。
同时，要认识到科学结论需要基于严谨的实验数据，只有通过多次实验、准确记录和分析数据，才能得出可靠的结论。我们要在后续的科学学习中继续运用这种方法，培养严谨的科学态度，提升科学探究能力。
六、板书设计
摆的快慢
一、猜想：摆锤质量、摆绳长短
二、实验探究：
1.摆锤质量：无关（控制摆长，改变质量，次数相近）
2.摆绳长短：有关（控制质量，改变摆长，摆长越短越快）
三、结论：摆的快慢与摆长有关，与摆锤质量无关
四、核心意识：变量控制，证据推理，严谨探究