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《习作：____让生活更美好》分层练习（含答案）
新课标核心素养
1.人文素养：领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。
2.语文素养：
①注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
②学习写文章前先列提纲的方法。
一、【审题训练】审一审，填一填，明确本次习作的任务。
1.审清内容:下面是一位同学围绕“球迷老爸”这个题目选的材料。请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
①开车四小时去体育馆看球赛。 （ ）
②每天听音乐到很晚。 （ ）
③在爸爸的带领下，单位组织了业余足球队。 （ ）
④一看到足球比赛就占着电视。 （ ）
⑤走路时会耍几个踢球动作。 （ ）
2.审清重点:习作的重点在于（ ）。
A.围绕中心意思表达 B.围绕具体事例表达 C.围绕具体情境表达
二、【素材训练】给下面的习作题目选择典型的事例。
1.习作《好斗的公鸡》可以从公鸡好斗的( )方面描写。(多选)
A.好斗的外形 B.只要见别的动物就要斗 C.爱生气 D.喜欢喝水
2.本次习作如果以《暖》为题，要表达的中心意思是生活中的美好，下面可以选择的材料有（ )。(多选)
A.小芳一家人其乐融融地吃晚餐
B.潇潇为受伤的小鸟包扎伤口并送它回家
C.我独自去逛街
D.同学们商量着为留守儿童芳芳过生日
三、【思路训练】填一填，理清并确定本次习作的思路。
1.我初步拟定的题目：____________________________________________
2.我要表达的中心意思：__________________________________________
3.我选择的事例是：______________________________________________
四、【习作训练】完善自己的习作提纲，进而完成本次习作。
1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。
3.根据同学合理的建议做修改。
五、继续修改自己的习作，完成最终稿件。
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第三单元《围绕中心意思写》教学设计
课题 第三单元《围绕中心意思写》 单元 五 学科 语文 年级 六
学习 目标 1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。 2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 3.学习写文章前先列提纲的方法。
重点 注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
难点 选择的材料要能够表达中心意思。
教具 准备 课件。
教学过程
一、新课导入 1.【出示课件】 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 2.教师讲解引导： 中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。 3.检查指导。 例：甜 （1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。 （2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。 还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、 忆苦思甜、苦尽甜来…… 【设计意图：出示一些汉字，引导学生领悟汉字的文化内涵，以“甜”为例讲解如何从一个汉字开始，确定中心，最后完成习作。这一环节是学生按要求完成今天的习作最关键的一步。】
写法指导【出示课件】 习作内容：本单元习作，以汉字的内涵引出话题，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。本单元习作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；第二，用列提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。 1.第一步：审题 选择教材中设定的一个字，也可以选择其他字，根据选定的字，确定习作要表达的中心。 板书：审题 2.第二步：立意 围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。板书：把这件事对生活的改变写清楚，把原因写具体。 板书：立意 3.第三步：思维导图 板书：思维导图 4.第四步：依据“是否围绕中心意思选材”展开评讲 ①紧扣“围绕中心意思选取材料”和“把重点内容写具体”两个方面，与同学交流、评改，进一步提高围绕中心意思写的能力。 ②选取部分优秀习作，用结构图的形式展示中心意思和所选材料，深化对写法的理解。 板书：依据“是否围绕中心意思选材”展开评讲 5.第四步：方法 ①可以采用“总分”的结构布局谋篇； ②重要内容详写，次要内容略写。 6.佳作引路【出示课件】 7.总评： 小作者通过一系列精彩的心理描写，穿插回忆和梦境，表达了自己对鹅毛大雪的期盼，文中没有出现一个“盼”字，但是作者对雪的期盼之情和喜爱之情却呼之欲出，文章的写作手法值得借鉴。 【设计意图：让学生了解习作写作步骤，在此基础上，让学生感悟自己的习作如何选择材料才合适。】
三、交流提纲，互提建议【出示课件】 1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。 2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。 3.根据同学合理的建议做修改。 【设计意图：学生分析提纲中的材料看是否能够表达中心意思。在此基础上，让学生感悟自己的习作如何选择材料才合适。】
四、独立思考，认真写作【出示课件】 1.根据修改后的提纲写作文。 2.注意重点部分一定要写详细、具体。
【板书设计】 习作：围绕中心意思写 内容上：围绕中心意思写 变形记 审题 立意 写法上： 思维导图 依据“是否围绕中心意思选材”展开评讲 方法 佳作引路
教学反思
本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。 教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。
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习作：围绕中心意思写
（统编版语文）六年级
上
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
选择你感兴趣的字，说说你的理解。
新课导入
本单元习作，以汉字的内涵引出话题，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。本单元习作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；第二，用列提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。
习作内容
第一步：审题
选择教材中设定的一个字，也可以选择其他字，根据选定的字，确定习作要表达的中心。
写法指导
第二步：立意
围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
第三步：思维导图
怎样写
确定中心：欢乐、甜蜜、悔恨
围绕主题选材：有用的、典型的、新颖的、具体的
组织材料：详略得当，安排好过渡和照应
第四步：依据“是否围绕中心意思选材”展开评讲
1.紧扣“围绕中心意思选取材料”和“把重点内容写具体”两个方面，与同学交流、评改，进一步提高围绕中心意思写的能力。
2.选取部分优秀习作，用结构图的形式展示中心意思和所选材料，深化对写法的理解。
第五步：方法
1.可以采用“总分”的结构布局谋篇；
2.重要内容详写，次要内容略写。
盼
草枯了，树秃了，大地空旷了，冬来了。
冬来，风起，雪也快来了吧！①
①开篇描写景物，点明期盼的内容，表达期盼之情。
早晨，我横卧在沙发上，懒洋洋地看着新闻：某些北欧国家下了入冬的第一场雪。看着那些外国人清扫房顶上、院子里、街道上厚厚的积雪，真让人羡慕。我扭头看着窗外明晃晃的大太阳和万里无云的蓝天，心里竟有点激动……②
②借助电视新闻中有关雪的内容，点明了自己期盼雪快点来临的心情。
雪啊，你什么时候来？是小雪，还是我最喜欢的鹅毛大雪呢？
下午，窗户外面传来了“呜呜”的风声，我探头一看，只见寒冷的北风不停地刮着，将地面上的秋叶吹得直打转，路上的行人纷纷将脸埋进衣领里。我无比快活地想：快要下雪了！
我快步走到楼下，脸上洋溢着欣喜和兴奋。又一阵风刮来，虽不算猛烈，但比往常要寒冷许多，隔着厚厚的棉衣仍让人感到阵阵凉意。
我的心情好极了，心里有一股抑制不住的欢喜。见到陌生的路人，我也微笑着点头示意，愉快地打招呼。③
③通过对自己心理活动的描写，表达了小作者在雪即将来临和来临时愉快的心情，既表达了期盼之情，又体现了小作者对雪的喜爱。
果然，临近傍晚，一片片雪花开始从天空飘落。我陶醉地欣赏着这些还很稀疏的小雪花，它们像仙女一样从天而降，可是我喜欢的鹅毛大雪却姗姗来迟。④
④最后一句紧扣“盼”字，使文章起伏有致又中心突出。
清晨，一道阳光透过窗帘的缝隙，照射到我的床上，我睁开惺忪的睡眼，定了定神，忽然想起，昨夜下雪了！我从床上一跃而起，顾不上穿拖鞋，“哗啦”一声拉开窗帘。哇！地面上，楼房上，草地上，公路上，都铺满了蓬松、洁白而又柔软的雪花，这不正是常出现在我梦中的那个景象吗？我披好衣服迫不及待地飞奔下楼……
蓬松的雪在我脚下发出“沙沙”的声响。雪使一切变得洁白美丽，我弯下腰，想要抓一把雪……我一下子惊醒了，一看手里抓到的是被子！我茫然地环顾四周，房间、床、衣柜、小桌……原来是个梦啊！我喜欢的鹅毛大雪，你什么时候来呢？⑤
⑤以一个梦境将小作者对鹅毛大雪的期盼推向一个极致，结尾一句更是直抒胸臆，让读者深切地体会到作者对鹅毛大雪深切的期盼和喜爱。
总评：
小作者通过一系列精彩的心理描写，穿插回忆和梦境，表达了自己对鹅毛大雪的期盼，文中没有出现一个“盼”字，但是作者对雪的期盼之情和喜爱之情却呼之欲出，文章的写作手法值得借鉴。
1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。
3.根据同学合理的建议做修改。
交流提纲，互提建议
1.根据修改后的提纲写作文。
2.注意重点部分一定要写详细、具体。
独立思考，认真写作/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《习作：围绕中心意思写》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 习作：围绕中心意思写
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1. 梳理和回顾课文是如何围绕中心意思写的。 2. 能根据所提供题目的中心意思，辨析生活素材，选择恰当的写作材料。 3. 能围绕感受最深的一个汉字，确定文章的中心意思，围绕中心意思进行选材。
课前学习任务
汉字有着丰富的文化内涵，想一想哪个汉字你感受最深，为什么？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
课上学习任务
【学习任务一】 初试身手第一题：围绕中心意思，对提供的材料进行筛选。 下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。 ①跑了几十里地去看戏。（ ） ②常给我们讲故事。（ ） ③在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ） ④干活时会哼上两句流行歌曲。（ ） ⑤边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（ ） ⑥到文化馆拜师学戏。（ ） ⑦每天看书看到很晚。（ ） ⑧一看到戏剧表演就占着电视。（ ） 【学习任务二】 初试身手第二题：围绕中心意思，自主选择习作材料。 从下面题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光 【学习任务三】 选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，拟作文提纲。 字中心意思 材料
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