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17、《盼》第一课时教学设计
课题 17、盼 单元 五 学科 语文 年级 六
教材分析 《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。 文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。 这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
学习 目标 1.学习掌握生字新词。 2.默读课文，理解课文内容。 3.了解作者是如何描写心理活动的。 4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
重点 默读课文，知道课文写了哪些事例。
难点 体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
教具 准备 课件。
第一课时
学习 目标 1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。 2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
重点 学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
难点 理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具 准备 教学课件。
教学过程
一、揭示课题 师：老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。” 生汇报：雨衣。 师：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？ 板书：盼 简介作者： 铁凝，1957年生于河北赵县，当代作家，中国文联主席，中国作家协会主席。她1975年开始发表作品，擅长描写女性心理。 主要作品：《玫瑰门》《对面》《闰七月》《麦秸垛》《哦，香雪》等。 【设计意图：猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。】
二、初读课文 1.大声朗读课文，疏通生字词，说说文中的“我”特别盼望什么，课文是通过哪些事情来写“盼”的。 生：盼望穿上新雨衣。 2.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。 3.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。 教师组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。 4.重点指导写好部分生字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件】 5.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件】 6.课文是通过这几件事情来写“盼”的： 学生思考、讨论、汇报。 生1：初得雨衣，盼下雨； 生2：下起雨来，盼出门； 生3：如愿穿上新雨衣。 【设计意图：在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学落到实处。教给学生理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读的能力。】
品读课文
1.读1～3自然段，从哪里可以看出“我”对雨衣的喜爱？从哪里可以读出“我”盼望下雨的急迫之情呢？【课件】
学生思考、讨论、汇报。 ①“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？ 生1：我立刻就抖开雨衣往身上穿。 师：这是动作描写。 生2：怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。 师：这是心理描写。 生3：我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。 师：这是动作描写。 ②朗读第3自然段，你从哪里感受到作者盼望下雨的急迫心情呢？【课件】 生1：我开始盼着变天。 教师：承上启下，点明文章主题。 生2：我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 生3：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 教师：这是心理描写，体现了“我”内心急迫而又无奈的心情。 【设计意图：对于篇幅较长的课文，要求学生在默读一遍后给课文划分段落是为了培养学生概括能力，为整体把握课文内容打基础，也为下一步分析课文做铺垫。】
四、课后作业 1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。 2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。 3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。
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17.盼
第一课时
（统编版语文）六年级
上
老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”
揭示课题
铁凝，1957年生于河北赵县，当代作家，中国文联主席，中国作家协会主席。她1975年开始发表作品，擅长描写女性心理。
主要作品：《玫瑰门》《对面》《闰七月》《麦秸垛》《哦，香雪》等。
作者简介
初读课文
大声朗读课文，疏通生字词，说说文中的“我”特别盼望什么，课文是通过哪些事情来写“盼”的。
盼望穿上新雨衣
窸窸窣窣 痱子 嘟囔 蒜薹 瞟着
焖 嗒嗒嗒 腥味 玛瑙 袖筒 斗篷
缩着 疯 瓦蓝 衣柜 喧闹 甩打
嚷着 酱油 嘴唇 蹦出来
xī
sū
fèi
nānɡ
tái
piǎo
mèn
dā
xīnɡ
mǎ nǎo
窸窸窣窣 痱子 嘟囔 蒜薹 瞟着
焖 嗒嗒嗒 腥味 玛瑙 袖筒 斗篷
缩着 疯 瓦蓝 衣柜 喧闹 甩打
嚷着 酱油 嘴唇 蹦出来
我会读
xiù
pénɡ
suō
fēnɡ
wǎ
ɡuì
xuān
shuǎi
rǎnɡ
jiànɡ
chún
bènɡ
suàn
我会写
袖
篷
缩
疯
瓦
甩
嚷
酱
柜
唇
蹦
喧
xiù
pénɡ
suō
fēnɡ
wǎ
ɡuì
xuān
shuǎi
rǎnɡ
jiànɡ
chún
bènɡ
蒜
suàn
“疯”和“唇”，竖撇要长一点儿。
书写指导
“篷”，“竹字头”要写得宽。
书写指导
帐篷
“酱”不要漏写“酉”部的横。
书写指导
酱油
A.瞟 B.窸窸窣窣 C.理直气壮
词语解释
理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。（ ）
斜着眼睛看。（ ）
形容细小的摩擦声音。（ ）
C
A
B
初得雨衣，盼下雨
下起雨来，盼出门
如愿穿上新雨衣
课文是通过这几件事情来写“盼”的：
读1～3自然段，从哪里可以看出“我”对雨衣的喜爱？从哪里可以读出“我”盼望下雨的急迫之情呢？
品读课文
“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？
我立刻就抖开雨衣往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
心理描写
动作描写
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
动作描写
我开始盼着变天。
承上启下，点明文章主题。
朗读第3自然段，你从哪里感受到作者盼望下雨的急迫心情呢？
太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
心理描写：体现了“我”内心急迫而又无奈的心情。
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。
课后作业
3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
17、《盼》第一课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 17、盼
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1. 正确书写“篷、嚷”等 13 个字和“袖子”、“酱油”等词语。 2. 初读课文，借助列提纲，画思维导图，画心情曲线图的方法，分析文章是如何围绕中心意思写的。
课前学习任务
1.预习课文，自学字、词，查阅资料了解作者。 2.自读课文，提出不懂的问题。 3.默读课文，思考作者围绕 “盼”这个中心意思，选取哪些内容来写的？列出提纲或画思维导图，并说一说你的依据。
课上学习任务
【学习任务一】“盼穿雨衣”是文章的重点内容，是通过哪些材料写具体的？继续完善提纲或思维导图。 【学习任务二】结合提纲或思维导图，概括文章主要内容。 我是这样概括课文主要内容的： 【学习任务三】体会在“盼”的过程中，小女孩的心理发生了什么变化，画出心情曲线图。
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17、《盼》第一课时基础练习（含答案）
一、辨字组词。
袖（ ） 用（ ） 嚷（ ） 蓬（ ）
柚（ ） 甩（ ） 壤（ ） 篷（ ）
崩（ ） 宿（ ） 涡（ ） 翼（ ）
蹦（ ） 缩（ ） 锅（ ） 冀（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）的纸盒子 （ ）的新雨衣 （ ）的天
（ ）的云彩 （ ）的空气 （ ）的玻璃
三、缩句。
1.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。
_______________________________________________________________
2.路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。
_____________________________________________________________
【参考答案】
一、袖子 作用 叫嚷 蓬勃
柚子 甩手 土壤 帐篷
崩溃 宿舍 漩涡 比翼
蹦跳 缩小 铁锅 冀北
二、扁扁 淡绿 瓦蓝 厚墩墩 凉爽 明亮
三、1.雨衣躺在盒子里。
2.小杨树喧闹起来。
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