2.2《大战中的插曲》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册
文档属性
| 名称 | 2.2《大战中的插曲》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-10-27 10:28:24 | ||
图片预览
文档简介
《大战中的插曲》教学设计
一、 教学目标
语言建构与运用
梳理文章情节，把握回忆录以时间为线索的叙事顺序。
品味文中通过一系列动词（如“抱”“牵”“喂”等）所体现出的质朴、真实的语言风格，感受其表现人物情感的作用。
思维发展与提升
通过快速浏览和提取关键信息，用表格梳理救助日本小姑娘的核心事件，培养学生筛选、整合信息的能力。
分析“大战”与“插曲”的辩证关系，理解“小事件”背后蕴含的“大精神”，发展由表及里的思维能力。
审美鉴赏与创造
鉴赏文本通过真实细节（如小女孩“拽马裤腿”）所塑造的聂荣臻元帅慈爱、仁义的形象，感受革命人道主义精神的人性之美。
体会在战争残酷背景下所彰显的超越民族仇恨的博大胸怀的审美价值。
文化传承与理解
了解“百团大战”及“井陉煤矿破袭战”的历史背景，认识抗日战争的伟大意义。
深刻理解并传承八路军在战争中秉持的革命人道主义精神，培养珍爱和平、面向未来的国际主义情怀。
二、 教学重难点
教学重点：梳理救助过程，分析聂荣臻元帅的形象，体会革命人道主义精神。
教学难点： 理解“插曲”的深刻内涵，分析聂荣臻元帅写给日军书信的用意与作用。
三、 教学过程
(一) 导入新课：解析标题，切入背景 (约5分钟)
直接导入：同学们，今天我们一起学习一篇特殊的回忆录，题目是《大战中的插曲》。（板书课题）
解读标题：
提问引导： 从这个标题中，你读出了哪些信息？“大战”指什么？“插曲”又是什么意思？
明确背景：
“大战”指的是“百团大战”中的“井陉煤矿破袭战”。（简要介绍其“挖心之战”的战略意义，强调战争的激烈与残酷。）
“插曲”原指乐曲中穿插的片段，这里指在宏大战争中发生的一段小故事。
点明作用： (1)点明历史背景；(2)说明非战争主旋律；(3)设置悬念，耐人寻味。
(二) 整体感知：梳理事件，把握脉络 (约10分钟)
任务驱动：请同学们快速浏览全文，完成核心任务——用表格梳理出八路军救助日本小姑娘的关键事件及聂帅的具体行为 。
表格梳理（师生共同完成，板书或PPT展示）：
阶段 关键事件 聂帅及八路军的核心行动（圈画关键词）
救出 战士火海救人 听见啼哭，奋不顾身救出两个孩子。
照料 送至指挥所初期 要求“立刻送到”；抱起观察伤口；嘱咐医护；寻找乳母。
相处 在指挥所期间 牵着手；拿梨冲洗了给她吃；喂稀饭；询问姓名。
送归 安排送回 安排可靠老乡；准备挑子；堆了许多梨；撰写致日军书信。
小结特点：通过表格，我们可以清晰地看到，这是一篇回忆录，叙事真实，按照时间顺序（顺叙）记录了亲身经历。
(三) 文本研读：品味细节，深入剖析人物形象 (约15分钟)
在这一环节，我们将把注意力集中在文本中的细微之处，通过细致入微的观察和深切的感受，深入剖析聂荣臻元帅的人物形象。具体来说，我们将从以下几个方面展开深入的探讨：
首先，通过提问的方式引导学生进行思考：从之前在表格中圈画出的“抱”“牵”“喂”等动词，以及文中“常常用小手拽着我的马裤腿”这样的生动细节描写，我们能够看到一个怎样的聂荣臻元帅？这些细节描写究竟揭示了聂帅哪些性格特征？
接着，引导学生进行具体的分析：
1. 动作描写：通过对“抱”“牵”“喂”等动词的细致刻画，我们能够真切地感受到聂荣臻元帅是一位亲切和蔼、慈善仁爱的长者。这些动作不仅传递出他对周围人的关爱与温暖，更展现了他对弱小生命的呵护之情，体现了他深厚的仁爱之心。
2. 侧面描写：从小女孩“跟随”和“拽裤腿”等细节中，我们可以看出她对聂帅的深深依赖与高度信任。这种依赖与信任，进一步衬托出聂帅的仁爱之心和慈祥风范，使他的形象更加立体和丰满。
3. 周密考量：聂帅在寻找乳母、嘱咐医护人员、担心小女孩哭闹而特意堆放梨子等行为中，无不体现出八路军考虑周全、至仁至义的人道主义精神。这些细节不仅展现了聂帅的个人品质，更彰显了整个八路军队伍的高尚情怀和无私奉献精神。
在此基础上，我们可以概括出聂荣臻元帅的形象特点（板书）：他是一位具有人道主义精神、慈爱和善、至仁至义的卓越领导者，他的言行不仅体现了个人的高尚品质，更是革命精神的生动写照。
随后，我们进一步探究聂帅送归小女孩时所写的重要信件，以深化对主题的理解：
设问：聂帅在送归小女孩时，做了一件极为重要的事——给日军写了一封信。这封信的内容能否删除？为什么？
引导学生仔细研读信件内容，并深入分析其用意：
1. 内容层次：信件主要包含三个层次的内容：一是揭露日军的暴行，揭示其残忍的本质；二是表明我方的抗战决心与人道主义精神，展示八路军的正义立场；三是呼吁双方共同谋求和平，表达对和平的深切期盼。
2. 用意分析：这封信不仅是人道主义精神的具体呈现，更是一项针对敌军的政治工作。它既宣扬了八路军的政策，又在一定程度上瓦解了敌军的士气，具有深远的战略意义和重要的政治影响。
讨论其作用：
我们认为这封信不宜删除，原因有三：其一，它是整个“插曲”的核心部分，删除会破坏故事的完整性和连贯性；其二，它深刻展现了聂荣臻元帅作为政治家的大局观和敏锐的政治觉悟，体现了他高超的政治智慧；其三，这封信是革命人道主义精神的直接体现与升华，具有重要的历史和现实意义，值得我们深入研究和铭记。
(四) 课堂总结与升华 (约5分钟)
在课堂的最后阶段，我们将回顾并再次点明主题：通过对比“大战”的残酷与“插曲”中人道主义精神的珍贵与伟大，我们深切体会到这曲革命人道主义的赞歌，不仅是中华民族精神的生动写照，更是对和平的深切呼唤与期盼。希望同学们能通过这次学习，更深刻地理解文本的内涵，铭记历史，珍爱和平，将这种人道主义精神传承下去，为构建和谐社会贡献自己的力量。
四、 板书设计
大战中的插曲——革命人道主义的赞歌
事件脉络（顺叙） 聂帅形象 文体特点
救出 → 照料 → 相处 → 送归 人道主义 回忆录
（动词：抱、牵、喂…） 慈爱和善 真实
核心：致日军书信 至仁至义 突出主题
（不可删除，画龙点睛） 有大局观
一、 教学目标
语言建构与运用
梳理文章情节，把握回忆录以时间为线索的叙事顺序。
品味文中通过一系列动词（如“抱”“牵”“喂”等）所体现出的质朴、真实的语言风格，感受其表现人物情感的作用。
思维发展与提升
通过快速浏览和提取关键信息，用表格梳理救助日本小姑娘的核心事件，培养学生筛选、整合信息的能力。
分析“大战”与“插曲”的辩证关系，理解“小事件”背后蕴含的“大精神”，发展由表及里的思维能力。
审美鉴赏与创造
鉴赏文本通过真实细节（如小女孩“拽马裤腿”）所塑造的聂荣臻元帅慈爱、仁义的形象，感受革命人道主义精神的人性之美。
体会在战争残酷背景下所彰显的超越民族仇恨的博大胸怀的审美价值。
文化传承与理解
了解“百团大战”及“井陉煤矿破袭战”的历史背景，认识抗日战争的伟大意义。
深刻理解并传承八路军在战争中秉持的革命人道主义精神，培养珍爱和平、面向未来的国际主义情怀。
二、 教学重难点
教学重点：梳理救助过程，分析聂荣臻元帅的形象，体会革命人道主义精神。
教学难点： 理解“插曲”的深刻内涵，分析聂荣臻元帅写给日军书信的用意与作用。
三、 教学过程
(一) 导入新课：解析标题，切入背景 (约5分钟)
直接导入：同学们，今天我们一起学习一篇特殊的回忆录，题目是《大战中的插曲》。（板书课题）
解读标题：
提问引导： 从这个标题中，你读出了哪些信息？“大战”指什么？“插曲”又是什么意思？
明确背景：
“大战”指的是“百团大战”中的“井陉煤矿破袭战”。（简要介绍其“挖心之战”的战略意义，强调战争的激烈与残酷。）
“插曲”原指乐曲中穿插的片段，这里指在宏大战争中发生的一段小故事。
点明作用： (1)点明历史背景；(2)说明非战争主旋律；(3)设置悬念，耐人寻味。
(二) 整体感知：梳理事件，把握脉络 (约10分钟)
任务驱动：请同学们快速浏览全文，完成核心任务——用表格梳理出八路军救助日本小姑娘的关键事件及聂帅的具体行为 。
表格梳理（师生共同完成，板书或PPT展示）：
阶段 关键事件 聂帅及八路军的核心行动（圈画关键词）
救出 战士火海救人 听见啼哭，奋不顾身救出两个孩子。
照料 送至指挥所初期 要求“立刻送到”；抱起观察伤口；嘱咐医护；寻找乳母。
相处 在指挥所期间 牵着手；拿梨冲洗了给她吃；喂稀饭；询问姓名。
送归 安排送回 安排可靠老乡；准备挑子；堆了许多梨；撰写致日军书信。
小结特点：通过表格，我们可以清晰地看到，这是一篇回忆录，叙事真实，按照时间顺序（顺叙）记录了亲身经历。
(三) 文本研读：品味细节，深入剖析人物形象 (约15分钟)
在这一环节，我们将把注意力集中在文本中的细微之处，通过细致入微的观察和深切的感受，深入剖析聂荣臻元帅的人物形象。具体来说，我们将从以下几个方面展开深入的探讨：
首先，通过提问的方式引导学生进行思考：从之前在表格中圈画出的“抱”“牵”“喂”等动词，以及文中“常常用小手拽着我的马裤腿”这样的生动细节描写，我们能够看到一个怎样的聂荣臻元帅？这些细节描写究竟揭示了聂帅哪些性格特征？
接着，引导学生进行具体的分析：
1. 动作描写：通过对“抱”“牵”“喂”等动词的细致刻画，我们能够真切地感受到聂荣臻元帅是一位亲切和蔼、慈善仁爱的长者。这些动作不仅传递出他对周围人的关爱与温暖，更展现了他对弱小生命的呵护之情，体现了他深厚的仁爱之心。
2. 侧面描写：从小女孩“跟随”和“拽裤腿”等细节中，我们可以看出她对聂帅的深深依赖与高度信任。这种依赖与信任，进一步衬托出聂帅的仁爱之心和慈祥风范，使他的形象更加立体和丰满。
3. 周密考量：聂帅在寻找乳母、嘱咐医护人员、担心小女孩哭闹而特意堆放梨子等行为中，无不体现出八路军考虑周全、至仁至义的人道主义精神。这些细节不仅展现了聂帅的个人品质，更彰显了整个八路军队伍的高尚情怀和无私奉献精神。
在此基础上，我们可以概括出聂荣臻元帅的形象特点（板书）：他是一位具有人道主义精神、慈爱和善、至仁至义的卓越领导者，他的言行不仅体现了个人的高尚品质，更是革命精神的生动写照。
随后，我们进一步探究聂帅送归小女孩时所写的重要信件，以深化对主题的理解：
设问：聂帅在送归小女孩时，做了一件极为重要的事——给日军写了一封信。这封信的内容能否删除？为什么？
引导学生仔细研读信件内容，并深入分析其用意：
1. 内容层次：信件主要包含三个层次的内容：一是揭露日军的暴行，揭示其残忍的本质；二是表明我方的抗战决心与人道主义精神，展示八路军的正义立场；三是呼吁双方共同谋求和平，表达对和平的深切期盼。
2. 用意分析：这封信不仅是人道主义精神的具体呈现，更是一项针对敌军的政治工作。它既宣扬了八路军的政策，又在一定程度上瓦解了敌军的士气，具有深远的战略意义和重要的政治影响。
讨论其作用：
我们认为这封信不宜删除，原因有三：其一，它是整个“插曲”的核心部分，删除会破坏故事的完整性和连贯性；其二，它深刻展现了聂荣臻元帅作为政治家的大局观和敏锐的政治觉悟，体现了他高超的政治智慧；其三，这封信是革命人道主义精神的直接体现与升华，具有重要的历史和现实意义，值得我们深入研究和铭记。
(四) 课堂总结与升华 (约5分钟)
在课堂的最后阶段，我们将回顾并再次点明主题：通过对比“大战”的残酷与“插曲”中人道主义精神的珍贵与伟大，我们深切体会到这曲革命人道主义的赞歌，不仅是中华民族精神的生动写照，更是对和平的深切呼唤与期盼。希望同学们能通过这次学习，更深刻地理解文本的内涵，铭记历史，珍爱和平，将这种人道主义精神传承下去，为构建和谐社会贡献自己的力量。
四、 板书设计
大战中的插曲——革命人道主义的赞歌
事件脉络（顺叙） 聂帅形象 文体特点
救出 → 照料 → 相处 → 送归 人道主义 回忆录
（动词：抱、牵、喂…） 慈爱和善 真实
核心：致日军书信 至仁至义 突出主题
（不可删除，画龙点睛） 有大局观