第六单元名著导读《水浒传》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

一曲“好汉歌”
——《水浒传》阅读课程标准
【学情分析】
九年级的学生已经在老师的指导下阅读了《水浒传》一书，对书中出现的主要人物、主要情节有一定的了解，能够简单的复述故事情节，能够概括人物形象特征。但学生对小说如何塑造人物形象、人物性格的异同、“梁山好汉”的成因等问题还没有进行深入的思考和研究。
【教学目标】
1.用“换位思考”的方式，站在鲁提辖及其他人的角度，通过品读鲁提辖的语言和动作理解鲁提辖人物性格和形象的复杂性。
2.通过串联分析《水浒传》中有与鲁提辖相似经历的好汉及其经历，形成并加深对《水浒传》中“好汉”人物共同特点的理解。
3.结合《水浒传》中所描写的关于北宋的社会及政治环境，理解梁山好汉形成的原因，并提升学生的法制意识。
【教学思想】
《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”这对语文学科的教学目标提出了具体的要求。同时在7-9年级的阶段目标中，对学生的要求是“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，因此，本课程的以分析人物形象和学科育人作文根本的教学思想贯穿始终。本课时以提高学生对小说中人物形象分析和理解能力为目标，主要运用“换位思考”的方式，让学生在阅读名著的过程中形成代入感，以此来了解小说中人物的复杂心理。同时又通过“以点带面”的方式，以鲁达一个人物形象，串联《水浒传》中的多个同类型人物，使学生对《水浒传》有更宏观的了解、更深入的思考。同时在课前和课中配以现代化的多媒体技术，让学生提高名著阅读的兴趣、增加学生在课堂中的参与感。
【课程资源】
教育部组织编写的义务教育课教科书（人民教育出版社） 语文九年级第上册第六单元“名著导读”部分。
（明）施耐庵所著的《水浒传》（100回本）。重点是其中的第三回“史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西”、第十二回“梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀”、第三十回“施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦”、第三十一回“张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭”。（详见“附件二”）
【教学内容】
《水浒传》是部编语文教材九年级上册的推荐书目，通过阅读其中的相关情节，旨在让学生了解《水浒传》生动的语言和丰富多彩的人物塑造方法。通过理解鲁达见义勇为、助人为乐的精神品质，加深对“梁山好汉”这一人物群体的认识，同时提升学生的法制意识。
【教学重点与难点】
教学重点：分析鲁提辖、杨志、武松等梁山好汉的人物形象及《水浒传》的人物塑造艺术。
教学难点：结合北宋的历史背景，理解梁山好汉形成的原因，并提升法制意识。
【教学方法与工具】
教学方法：讲授法、讨论法、探究法。
教学工具：一体机。
【教学评价】
以教师评价和学生评价为主。
一曲“好汉歌”
——《水浒传》阅读教学设计
一、自学检测，复述故事情节。
完成课堂学习任务书（附件三）中的“在家学习情况检测”。
提问：鲁提辖拳打镇关西，这鲁提辖是何人啊？请一位同学讲讲其生平经历。
总结：鲁提辖本名鲁达，是渭州的提辖，后因杀人去五台山做和尚，法号“智深”，后来去了二龙山落草为寇，最后又去梁山落草，排名12，绰号花和尚，最后在镇江圆寂。
（设计意图：通过完成习题检测学生在家自主学习情况，并在复述情节的过程中唤起学生对小说和人物的印象。）
二、一个“好汉”，分析鲁达形象。
1.分享对鲁达形象的初步认识。
提问：鲁达可以说是《水浒传》前十回中最重要的人物，也是本书重点刻画的梁山好汉之一，读了“鲁提辖拳打镇关西”这个故事后，那么你觉得鲁达是个好汉吗？
追问：你认为什么样的人才能被称为好汉？
不同的学生有不同的想法，但大多数学生应该能从《鲁提辖拳打镇关西》一文中总结出鲁达身上具有的行侠仗义、嫉恶如仇、打抱不平等精神品质。
（设计意图：“好汉”是对梁山人物的一种称法，本课旨在通过鲁达这一好汉，分析整个梁山好汉群体的特征，因此，本环节以“好汉”作为切入点，通过对鲁达形象的了解，初步感知梁山好汉的整体形象特征。）
2.用“换位思考”的方式，站在不同人物的角度，深入、全面的理解鲁达这一人物。
师：不同的人有不同的观点，我们在分析人物形象时，我们要学会“换位思考”，站在不同的人的角度去看鲁达。“听其言，观其行”，请同学们换换角度，站在当事人的角度，听听看鲁达说了什么，做了什么，想想他是一个怎样的人。
提问：这个故事中除了鲁达以外，还有哪些人呢？
总结：酒保、史进、李忠、店小二、金老儿、金翠莲、郑屠等。
追问：请你选取一个人物，换位思考，占在他的角度，看看鲁达说了什么做了什么。
学生独立思考后交流。
站在不同人物的角度，学生会发现鲁达身上除了具有“行侠仗义、见义勇为、锄强扶弱”等特点以外，还具有“大方、仗义疏财、豁达、聪明、有智慧”等优点，以及“鲁莽、急躁、没礼貌”等缺点。
（设计意图：利用“换位思考”这一方式，让学从多种角度，甚至是“坏人”郑屠的角度去理解鲁达，能让学生对小说中人物形象的理解更加丰富，也能让学生明白人物形象的复杂性。）
3.教师总结：不同的人眼中看出来的鲁达也是不一样的，鲁达虽然粗鲁、急躁，但也能行侠仗义、仗义疏财，甚至有时候还很聪明。他是一个性格丰富、他的缺点很明显，但行侠仗义这些好汉身上所应该具备的精神品质他也完全具备，所以我们可以说他是一个好汉。
（设计意图：教师再次强调“换位思考”这一方法对理解人物形象的重要性，同时再次提醒学生，人物形象往往是复杂的、多样的，加深学生的印象。）
三、一群“好汉”，分析梁山好汉形象。
1.以点带面，分析鲁达、杨志、武松三人形象的异同点。
师：这样的一个鲁达，这样的一个好汉，为了锄强扶弱，打死了人，最后不得不出家，最后在梁山落草。其实在梁山108将中，还有许多像鲁达这样的好汉，他们因为杀了一些无赖、有罪之人而触犯了法律，最后不得不走上了梁山。
提问：你还能举出一些这样的例子吗？
学生独立思考后交流。
追问：老师给大家找了杨志杀牛二、武松杀潘金莲、西门庆的片段，大家来读一读，比较一下，说说看说更符合你对好汉的定义。
提示：可以从动机、过程、对象、结果等几个方面考虑。
学生独立思考后交流。
2.教师总结：鲁达，急躁、粗鲁、不顾自身利益，挺身而出，行侠仗义。杨志，安分守己，沉稳、能忍耐、迫不得已出手，为民除害，有担当。武松，为了为兄弟报仇，怒杀二个恶人。梁山上的这些好汉，各个形象鲜明，个性丰富，每个人都有自己独有的特点，但又有着“侠义”这一共同的属性，可以说，他们每一个都是好汉，他们是一群有侠义精神的的好汉。
（设计意图：由鲁达出发，以点带面，从一个好汉到一群好汉，通过对这三个梁山好汉形象异同的分析，让学生概括出他们身上具有的“侠义”精神。）
四、协作探究，探讨“好汉”成因
1.剧情反转，质疑“好汉”，分析梁山好汉的成因以及《水浒传》一书的现实意义。
提问：有没有同学认为，鲁达、杨志，甚至很多梁山好汉的这类行为，都算不上好汉，都做有点小问题，甚至做错了呢？
学生小组讨论、交流。
追问：那么正确的做法应该是什么？
小结揭示：送到官府按法律执行。
追问：那么为什么这些好汉不把他们送到官府呢？如果鲁达是因为是因为脾气鲁莽、冲动，像杨志这样知法、守法的人，为什么最后也走到了不得不杀人的地步呢？
小结揭示：官府管不了。
出示《水浒传》中对北宋社会环境、官场环境的描写。
师：官府管不了，有法律，官府却执行不了，那我们来看看《水浒传》所描写的北宋是一个怎样的社会环境，当时的官府、官员是怎样的？
小结揭示：滥用私权、陷害忠良、贪污腐败。
施耐庵写《水浒传》，不仅仅是在写108个英雄好汉的事迹，这些好汉之所以走上梁山，成为好汉，与当时的社会环境密不可分，他们行侠仗义的行为实在是无奈之举。
（设计意图：深入文本，分析梁山好汉的社会成因，理解梁山好汉的无奈，深刻认识“逼上梁山”一词的含义。同时明白《水浒传》一书在当下社会的现实意义。）
2.讨论这三个人物给我们的其实，提升自身的法制意识。
五、课堂总结
师：《水浒传》在描摹好汉，也在书写时代。鲁达、杨志这群好汉的行为，是被当时的社会环境逼出来的，这样的人在当时是好汉，这样的好汉也应该值得我们尊敬。但是我们更希望我们所处的时代能够政治昌明、坚守法治，能够通过一个正义、合法的程序来惩治为非作歹之人。因此，我们欣赏梁山好汉的行侠仗义，我们欣赏梁山好汉的路见不平拔刀相助的侠义精神，但我们却并不希望我们的时代、我们这个社会有这样的好汉，因为那意味着私刑，意味着法治的沦丧。
六、板书设计
【附件一：预习任务】
《鲁提辖拳打镇关西》课前“自主学习任务单”
一、学习指南
1.课题名称： 苏教版八年级语文下册“名著推荐与阅读”《鲁提辖拳打镇关西》
2.达成目标： 通过阅读教材、观看视频和完成“自主学习任务单”学习任务（1），疏通文义，能够简要复述故事情节，完成“自主学习任务单”学习任务（2）。 通过观看教学视频和完成“自主学习任务单”学习任务（3）分析鲁达复杂的人物性格。
3.学习方法建议： （1）标注法 （2）诵读法
4.课堂学习形式预告： （1）完成习题，检测课前自主学习情况。 （2）结合鲁达的言行，分析鲁达人物形象。 （3）探讨梁山“好汉”内涵。
二、学习任务
（1）通过观看教学视频，完成下列学习任务：写出加点字的拼音，并做简单的注释： ①聒（ ）噪：_________________________。 ②恁（ ）地：__________________________________________________。 ③腌（ ）臜（ ）泼才：__________________________________________________。 ④小种（ ）经略相公：__________________________________________________。 ⑤臊（ ）子：_________________________。 ⑥钹（ ）儿、铙（ ）儿：_________________________。 （2）阅读《鲁提辖拳打镇关西》一文，梳理故事情节，以地点顺序完成下面的概念图。 （3）从文中出现的某一个人物为例，分析鲁达的人物性格” ①你选取的人物是_______（填文中出现的某个人物） ②此人听到鲁达说了什么？ ③此人看到鲁达做了什么？ ④在此人眼中，鲁达是一个怎样的人？ ⑤你认为鲁达的这些言行中，哪些值得欣赏？哪些不值得提倡？
三、困惑与建议
备注：1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。
【附件二：教学内容（节选）】
原来这人是京师有名的破落户泼皮，叫做没毛大虫牛二，专在街上撒泼、行凶、撞闹，连为几头官司，开封府也治他不下，以此满城人见那厮来都躲了。
却说牛二抢到杨志面前，就手里把那口宝刀扯将出来，问道：“汉子，你这刀要卖几钱？”杨志道：“祖上留下宝刀，要卖三千贯。”牛二喝道：“甚么鸟刀，要卖许多钱!我三十文买一把，也切得肉，切得豆腐。你的鸟刀有甚好处，叫做宝刀！”杨志道：“洒家的须不是店上卖的白铁刀，这是宝刀。”牛二道：“怎的唤做宝刀？”杨志道：“第一件，砍铜剁铁，刀口不卷；第二件，吹毛得过；第三件，杀人刀上没血。”牛二道：“你敢剁铜钱么？”杨志道：“你便将来剁与你看。”
牛二便去州桥下香椒铺里讨了二十文当三钱，一垛儿将来放在州桥栏干上，叫杨志道：“汉子，你若剁得开时，我还你三千贯。”那时看的人，虽然不敢近前，向远远地围住了望。杨志道：“这个直得甚么？”把衣袖卷起，拿刀在手，看的较准，只一刀，把铜钱剁做两半，众人都喝采。牛二道：“喝甚么鸟采!你且说第二件是甚么？”杨志道：“吹毛得过：若把几根头发，望刀口上只一吹，齐齐都断。”牛二道：“我不信。”自把头上拔下一把头发，递与杨志，“你且吹我看。”杨志左手接过头发，照着刀口上尽气力一吹，那头发都做两段，纷纷飘下地来，众人喝采，看的人越多了。牛二又问：“第三件是甚么？”杨志道：“杀人刀上没血。”牛二道：“怎么杀人刀上没血？”杨志道：“把人一刀砍了，并无血痕，只是个快。”牛二道：“我不信，你把刀来剁一个人我看。”杨志道：“禁城之中，如何敢杀人 你不信时，取一只狗来杀与你看。”牛二道：“你说杀人，不曾说杀狗！”杨志道：“你不买便罢，只管缠人做甚么？”牛二道：“你将来我看。”杨志道：“你只顾没了当，洒家又不是你撩拨的！”牛二道：“你敢杀我？”杨志道：“和你往日无冤，昔日无仇，一物不成两物，现在没来由杀你做甚么？”
牛二紧揪住杨志说道：“我偏要买你这口刀。”杨志道：“你要买，将钱来。”牛二道：“我没钱。”杨志道：“你没钱，揪住洒家怎地？”牛二道：“我要你这口刀。”杨志道：“我不与你。”牛二道：“你好男子，剁我一刀。”杨志大怒，把牛二推了一交。牛二爬将起来，钻入杨志怀里。杨志叫道：“街坊邻舍，都是证见：杨志无盘缠，自卖这口刀，这个泼皮强夺洒家的刀，又把俺打。”街坊人都怕这牛二，谁敢向前来劝。牛二喝道：“你说我打你，便打杀直甚么？”口里说，一面挥起右手一拳打来，杨志霍地躲过，拿着刀抢入来，一时性起，望牛二嗓根上搠个着，扑地倒了。杨志赶入去，把牛二胸脯上又连搠了两刀，血流满地，死在地上。
杨志叫道：“洒家杀死这个泼皮，怎肯连累你们!泼皮既已死了，你们都来同洒家去官府里出首。”坊隅众人慌忙拢来，随同杨志径投开封府出首，正值府尹坐衙，杨志拿着刀和地方邻舍众人都上厅来，一齐跪下，把刀放在面前。杨志告道：“小人原是殿司制使，为因失陷花石纲，削去本身职役，无有盘缠，将这口刀在街货卖。不期被个泼皮破落户牛二强夺小人的刀，又用拳打小人；因此一时性起，将那人杀死，众邻舍都是证见。”众人亦替杨志告说，分诉了一回。府尹道：“既是自行前来出首，免了这厮入门的款打。”且叫取一面长枷枷了。差两员相官带了仵作行人，监押杨志并众邻舍一干人犯，都来天汉州桥边登场检验了，迭成文案，众邻舍都出了供状，保放，随衙听候，当厅发落，将杨志于死囚牢里监守。
知县见了问道：“都头告甚么？”武松告说：“小人亲兄武大，被西门庆与嫂通奸，下毒药谋杀性命。这两个便是证见，要相公做主则个。”知县先问了何九叔并郓哥口词，当日与县吏商议。原来县吏都是与西门庆有首尾的，官人自不必说，因此官吏通同计较道：“这件事难以理问。”知县道：“武松，你也是个本县都头，不省得法度。自古道：‘捉奸见双，捉贼见赃，杀人见伤。’你那哥哥的尸首又没了，你又不曾捉得他奸；如今只凭这两个言语，便问他杀人公事，莫非忒偏向么 你不可造次，须要自己寻思，当行即行。”武松怀里去取出两块酥黑骨头、十两银子、一张纸，告道：“复告相公：这个须不是小人捏合出来的。”知县看了道：“你且起来，待我从长商议。可行时，便与你拿问。”何九叔、郓哥，都被武松留在房里。当日西门庆得知，却使心腹人来县里许官吏银两。
次日早晨，武松在厅上告禀，催逼知县拿人。谁想这官人贪图贿赂，回出骨殖并银子来，说道：“武松，你休听外人挑拨你和西门庆做对头。这件事不明白，难以对理。圣人云：‘经目之事，犹恐未真；背后之言，岂能全信？’不可一时造次。”狱吏便道：“都头，但凡人命之事，须要尸、伤、病、物、踪五件事全，方可推问得。”武松道：“既然相公不准所告，且却又理会。”收了银子和骨殖，再付与何九叔收了，下厅来到自己房内，叫土兵安排饭食与何九叔同郓哥吃，“留在房里相等一等，我去便来也。”
……那妇人惊得魂魄都没了，只得从实招说：将那时放帘子，因打着西门庆起，并做衣裳，入马通奸，一一地说。次后来怎生踢了武大，因何设计下药，王婆怎地教唆拨置，从头至尾，说了一遍。武松叫他说一句，却叫胡正卿写一句。王婆道：“咬虫，你先招了，我如何赖得过，只苦了老身！”王婆也只得招认了。把这婆子口词，也叫胡正卿写了。从头至尾，都说在上面。叫他两个都点指画了字，就叫四家邻舍书了名，也画了字。叫土兵解搭膊来，背剪绑了这老狗，卷了口词，藏在怀里。叫土兵取碗酒来，供养在灵床子前，拖过这妇人来，跪在灵前，喝那婆子也跪在灵前。武松道：“哥哥灵魂不远，兄弟武二与你报仇雪恨！”叫土兵把纸钱点着。那妇人见头势不好，却待要叫，被武松脑揪倒来，两只脚踏住他两只胳膊，扯开胸脯衣裳。说时迟，那时快，把尖刀去胸前只一剜，口里衔着刀，双手去挖开胸脯，抠出心肝五脏，供养在灵前；“咔嚓”一刀，便割下那妇人头来，血流满地。四家邻舍，吃了一惊，都掩了脸，见他凶了，又不敢动，只得随顺他。武松叫土兵去楼上取下一床被来，把妇人头包了，揩了刀，插在鞘里，洗了手，唱个喏说道：“有劳高邻，甚是休怪。且请众位楼上少坐，待武二便来。”四家邻舍，都面面相看，不敢不依他，只得都上楼去坐了。武松分付土兵，也教押那婆子上楼去。关了楼门，着两个土兵在楼下看守。
……且说武松径奔到狮子桥下酒楼前，便问酒保道：“西门庆大郎和甚人吃酒？”酒保道：“和一个一般的财主，在楼上边街阁儿里吃酒。”武松一直撞到楼上，去阁子前张时，窗眼里见西门庆坐着主位，对面一个坐着客席，两个唱的粉头坐在两边。武松把那被包打开一抖，那颗人头，血渌渌的滚出来。武松左手提了人头，右手拔出尖刀，挑开帘子，钻将入来，把那妇人头望西门庆脸上掼将来。西门庆认得是武松，吃了一惊，叫声：“哎呀！”便跳起在凳子上去，一只脚跨上窗槛，要寻走路，见下面是街，跳不下去，心里正慌。说时迟，那时快，武松却用手略按一按，托地已跳在桌子上，把些盏儿、碟儿，都踢下来。两个唱的行院，惊得走不动。那个财主官人，慌了脚手，也惊倒了。西门庆见来得凶，便把手虚指一指，早飞起右脚来。武松只顾奔入去，见他脚起，略闪一闪，恰好那一脚正踢中武松右手，那口刀踢将起来，直落下街心里去了。西门庆见踢去了刀，心里便不怕他，右手虚照一照，左手一拳，照着武松心窝里打来。却被武松略躲个过，就势里从胁下钻入来，左手带住头，连肩胛只一提，右手早?住西门庆左脚，叫声：“下去！”那西门庆一者冤魂缠定，二乃天理难容，三来怎当武松勇力 只见头在下，脚在上，倒撞落在当街心里去了，跌得个发昏章第十一。街上两边人，都吃了一惊。
【附件三：课堂学习任务书】
《鲁提辖拳打镇关西》课堂学习任务书
一、目标与方法
1.达成目标： 自学检测目标：通过查阅字典、相互交流，疏通文义。 进阶作业目标：通过鲁达的言行，分析鲁达复杂的人物形象。 协作探究目标：通过对鲁达、杨志、武松三个好汉的比较，形成对梁山好汉内涵的认识。 展示活动目标：通过交流讨论与观点表达，学会分享成果，发展批判性思维能力和语言表达能力。
2.学习方法： 小组内进行头脑风暴，发表观点。
二、学习任务
㈠在家学习情况检测
准确读出下列各词的读音，并解释该词在文中的意思。 ①聒（ ）噪 ②恁（ ）地 ③腌（ ）臜（ ）泼才 ④小种（ ）经略相公 ⑤臊（ ）子 ⑥钹（ ）儿、铙（ ）儿 这个故事中出现了哪些人物？哪些地点？ 人物： 地点：
㈡进阶作业
结合鲁达的言行，你觉得鲁达是一个“粗汉子”还是一个“细汉子”？
㈢协作探究
结合所发材料，你觉得鲁达、杨志、武松三人中，谁是你心目中真正的好汉？
㈣展示准备
交流个人学习收获，并迅速整理出本组协作学习成果的要点； 2.推荐代表本组参加全班展示人选；
三、困惑与建议
备注：1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。