第三单元 能力综合试题 2025-2026学年初中语文统编版（2024）七年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台
第三单元 能力综合试题 2025-2026学年
初中语文统编版（2024）七年级上册
一、基础知识综合
1．阅读下面文字，按要求作答。
当秋风轻柔地拂过，世间万物仿佛都被一双无形的巧手雕 ① （lòu）。清晨，雾气还在空气中酝 ② （niàng），给整个世界蒙上了一层神秘的面纱。不一会儿，太阳渐渐升起，驱散了雾气，阳光如金色的丝线般洒下，一切都变得清晰起来。
踏入花园，秋菊绽放，花瓣层层叠叠，着实迷人。那 ③ （qìn）凉的溪水潺潺流淌，水波荡漾间，仿佛能看到岁月的痕迹。更让我（ ）的是，在一棵大树的（ ）下，一群孩子正在嬉戏玩耍。他们的笑声在空气中回荡，仿佛是秋天里最动听的画卷。
在这迷人的秋日里，万物似乎都（ ），共同构成了一幅美丽的画卷，让人流连忘返。
(1)根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。
(2)依次填入文中括号内的词语，全部恰当的一项是（ ）
A．欢天喜地 荫蔽 各得其所 B．喜出望外 荫蔽 各得其所
C．喜出望外 荫庇 各取所需 D．欢天喜地 荫庇 各取所需
(3)文中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。
二、名句名篇默写
2．根据提示填空。
（1）论述学习与思考的辩证关系的句子是 ， 。
（2）世博会期间，喜迎各国宾朋,这种喜悦之情可以用《论语》中的“ , ”来表达。
（3）文中表达要善于向周围有长处的人学习的名言是 ， 。
（4）本文中表达兴趣对于学习的重要性的一句话是 ， 。
（5）《论语》中认为能保持君子风格的是:“ , ”
（6）子夏曰:“ , ,仁在其中矣。”
三、综合性学习
3．“独学而无友，则孤陋而寡闻”。少年的成长，离不开朋友的陪伴。何谓朋友？如何交朋友？请阅读下面的材料，完成相关任务。
材料一：
字源 朋 “朋”的甲骨文写法
友 “友”的甲骨文写法
材料二：
管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”
——《世说新语·德行》
(1)材料一中两个汉字是甲骨文“朋”“友”，“朋”的甲骨文看起来像并列的两串贝壳，这种并列关系的寓意是： ；“友”的甲骨文像两只方向相同的手，其寓意是： 。
(2)材料二中管宁“割席断交”的做法在同学中引发了争论，有的赞同，有的不赞同，请谈谈你的看法。
(3)请完善下面的一组排比句，作为活动总结，注意语意连贯，句式一致。
同学们，友情是黑暗中的明灯，让你看到一线希望； ， ； ， 。愿这美好的友情，陪你走过漫漫人生路。
四、名著阅读
4．一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
(1)这段文字选自散文集《朝花夕拾》中的《 》一文，文中描写的人物是 。
(2)回忆这篇文章，写出两件发生在她和“我”之间的事。
五、文言文阅读
【甲】
①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
②子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
③子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
④子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
⑤子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
【乙】
仆①始生六七月时，乳母抱弄于书屏下，有指“之”字、“无”字示仆者，仆口未能言心已默识②。后有问此二字者，虽③百十其试，而指之不差。则知仆宿习之缘，已在文字中矣④。及五六岁，便学为⑤诗。九岁谙识声韵。十五六，始知有进士，苦节读书。二十已来，昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑⑥寝息矣。以至于口舌成疮，手肘成胝⑦。
（节选自白居易《与元九书》）
【注释】①仆：我。②识：记住。③虽：即使。④则知仆宿习之缘，已在文字中矣：那么就知道了我长久学习的缘分，早已注定在文字方面了。⑤为：写，作。⑥遑：空闲时间。⑦胝：茧。
5．解释下列加点词语。
（1）温故而知新( ) （2）昼课赋( )
6．下列各项断句准确的一项是（ ）
A．仆口/未能言/心已默识 B．仆/口未能言/心已默识
C．仆口未/能言心/已默识 D．仆口未能/言心已/默识
7．翻译下面句子。
虽百十其试，而指之不差。
8．读【甲】【乙】两个文段，请概括出至少4条与学习方法或态度有关的道理。
9．读【乙】段，说说白居易具有怎样的优秀品性。
六、现代文阅读
阅读下面的材料，完成17-20小题。
材料一：
公筷公勺，你会使用吗
①可以肯定地说，古代的许多场合，中国人是实行分食制的，一人一食，一人一桌。青铜器中的匕、勺、匙等，都可看作是用于分食的“公器”。春秋战国或更早的商周，中国还没有今天常见的桌子、椅子，吃饭的时候主客席地而坐，食物放在低矮的食案或面前的地上，每人一份，各吃各的。今天仍在使用的“筵席”一词，其中的“席”字，本意就是草席或篾席。荆轲刺秦王的故事大家耳熟能详，战国末期，燕太子丹请荆轲吃饭，与他等案而食，可以想象的场景就是在两张食案上放置相同的饭菜，主宾两人各吃各的。这是太子丹对荆轲的礼遇。
②唐宋以后中国人开始使用桌子、凳子、椅子等高足家具，这就为多人合食提供了条件。另一方面也因为历经战争、灾荒、迁徙等，大家族、大家庭代代延续非常不容易，合食就被视为家庭和睦、子息兴旺的象征。明清以来，中国人还特别强调四代同堂之类的感觉，一个大家庭在同一屋檐下合食，气氛特别美好。
分食的推广与阻力
①古代中国采用分食制，也不是涵盖所有场合，一般出现在礼仪场合，主要是为了强调君臣、主客的秩序以及上下、内外之别。封建社会的秩序是十分要紧的，倘若僭越或者犯禁，就会脑袋搬家。现代社会强调平等、民主、和谐，所以从这个意义上说，今天的分食制强调的是平等与饮食安全。
②但在家庭或亲密朋友聚会时，有人就认为公筷公勺多此一举，会影响欢宴的气氛。再从习惯上说，家里的长辈一般会通过夹菜、喂食这样的亲昵行为来表达对孙辈的关爱，年轻人之间也会通过给女同胞夹菜来表达特别的感情。
③一种历史悠久、适应范围普遍的习惯形成不易，改变更加不易。实行公筷公勺也相当不易。疫情期间，民众已经认识到分食制的重要性，分食制可以防止疾病的交叉感染，还可以减少食物浪费。
④中国合食的习惯是很难改的。不过在机关、企事业单位的食堂，在大、中、小学校，一直是采取分食制的，分食制从娃娃抓起，是个好办法。
⑤同时，有关方面也要推动、鼓励、监督餐饮场所从制度上确定使用公筷公勺，在餐具的设计上，还要加强标识性和便利性。从现有的餐具来说，我认为在使用设计上已经相当合理了，但提示性有待进一步加强，以减少食客的失误操作。
（选自沈嘉禄《食品与生活》，有删改）
材料二：
使用公筷公勺、分餐进食的好处有哪些？
①干净卫生、预防疾病。使用公筷公勺可以避免共同用餐时个人使用的餐具接触公共食物，可减少病从口入的风险。混用餐具最大的隐患是感染幽门螺杆菌，在疫情期间，避免混用餐具也能一定程度上降低病毒传播的风险。
②减少浪费、文明餐饮。使用公筷公勺可帮助大家养成定量取餐、按需进食的习惯。在外用餐没有吃完的，大家尽可以放心打包回家。减少浪费的同时，还培养了人们环保节约的良好风尚。
材料三：
如何做到公筷公勺、分餐进食？
①用餐前，应主动配置公筷公勺。
②用餐时，应先使用公筷公勺取菜（汤），放置在自用餐具内，再以私筷私勺进行食用。
③使用公筷公勺应注意公共卫生，使用后应立即放还至原位，以便其他宾客使用。
④公筷取菜宜适量，不可将多取的菜返回盛器。
⑤用公勺公筷应夹取盛器中靠近自己的菜，不可用公勺公筷随意翻菜。
⑥餐后剩余食品打包或撤盘，应使用公筷公勺。
⑦集中用餐、来客接待时自觉使用公筷公勺，外出聚餐时主动索要公筷公勺，不互夹菜，各取所需。
10．对上述三则材料的理解，不正确的一项是（ ）
A．分食制在中国由来已久，早在春秋战国或者更早的商周时期就已经出现了。
B．唐宋以后，合食就被视为家庭和睦、子息兴旺的象征。
C．现代社会推行分食制进食是对古代传统的分食制的一种继承，两者的目的是一样的。
D．推行分食制，使用公勺公筷既是出于安全卫生角度的考虑，也符合环保节约的要求。
11．推行公勺公筷、分餐进食，需要全社会的共同努力。结合材料内容，请你对食客个人、酒店餐厅、社会管理部门各提出一条合理化的建议。
①食客个人：
②社会管理部门：
③酒店餐厅：
12．家里开始使用公筷，奶奶觉得太麻烦。吃晚饭时，奶奶又用私筷给文文夹菜，文文拒绝了奶奶的好意，奶奶很受伤，请你运用所给材料劝慰奶奶。
阅读下面选文，回答问题。
在那颗星子下
舒婷
①母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中。
②我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一些小事，像一只只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。
③初一年级，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有11门课。当然，包括体育和周会。仅那个崩开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了10门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作了读书。
④学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每次大摇大摆触犯校规，都没有被当场逮住。
⑤英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串上另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看。她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。
⑥电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者受到良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
⑦在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。
⑧第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我跌足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有10分钟。
⑨翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。
⑩考卷发下来，我发疯似的赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先扛不住，就那样背过气去。
成绩发下来了，你猜多少分？113分！真的，附加两题，每题10分，我全做出来了。虽然beautiful这个单词还是错了，被狠狠扣了7分，但从此我也把这个叛逃的单词狠狠地揪住了。
那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。
慢！
过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在50双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？47分！
课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”。
她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸地鸣叫。她又说：“要是你这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”
还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师。
（有删改）
13．文章的开头方式大致有：交代起因、概括全文、描写环境、交代地点和时间、提出问题，等等。好的开头应该像风头一样漂亮，请简要分析本文开头的特点。
14．请根据提示，概括出“我”与林老师之间发生的几件小事。
偷看电影，巧遇老师→① →重考露馅→②
15．体会下面加点词语的表达效果。
还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。
16．舒婷女士《在那颗星子下》中的林老师和鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老师在对待学生方面有何相同之处？舒婷女士对林老师和鲁迅先生对寿镜吾老师表达的情感有何不同？请分别概括出相同之处和不同之处。
17．结合第 段画线语句，解说文章题目“在那颗星子下”的含义。
七、作文
18．阅读下面的文字，按要求作文。
经历是人生的财富，正如前人所说：“读万卷书，行万里路。”一次有益的尝试，会给你带来意想不到的收获，即使尝试不成功，也能给你生活的启迪。
请以“ 的尝试”为题，写一篇文章。
要求：①先将题目补充完整，然后作文；②文体不限；③不少于500字；④不得抄袭、套作；⑤作文中不得出现真实的校名、姓名等相关信息。
参考答案
1．(1)镂 酿 沁
(2)B
(3)他们的笑声在空气中回荡，仿佛是秋天里最动听的音符/乐曲/歌谣。
【详解】（1）本题考查根据拼音写汉字。
雕镂：diāo lòu，雕刻、刻镂的意思，指在木、石、金属等材料上刻出形象、花纹等。
酝酿：yùn niàng，本义是造酒的发酵过程，常用来比喻事情逐渐达到成熟的准备过程，
沁凉：qìn liáng，意思是渗入或透出凉意，一般用于形容感觉很凉爽。
（2）本题考查词语辨析。
第一处，“喜出望外”意思是遇到意外的喜事，心中非常高兴。“欢天喜地”形容非常高兴。结合语境，这里表达“我”看到孩子们玩耍时意外的惊喜，应用“喜出望外”；
第二处，“荫蔽”指遮蔽，“荫庇”比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙。根据“在一棵大树的（ ）下”可知，此处指在大树的遮蔽之下，在此处用“荫蔽”更恰当；
第三处，“各得其所”指每个人或事物都得到恰当的位置或安排，“各取所需”意思是各自选取自己所需要的。结合语境，在文中形容万物在秋日里都处在合适的状态，应用“各得其所”；
故选B。
（3）本题考查病句修改。
画线句子搭配不当，“动听”与“画卷”不搭配，可将“画卷”改为“音符/乐曲/歌谣”。
2． 学而不思则罔 思而不学则殆 有朋自远方来 不亦乐乎 择其善者而从之 其不善者而改之 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 人不知而不愠 不亦君子乎 博学而笃志 切问而近思
【详解】考查对古诗文的识记理解。默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。本题中应注意“罔、殆、善、愠、笃”这几个字的写法。
3．(1) 关系平等（志同道合、同类人、相伴同行） 关系紧密（志同道合、相互帮助、相互扶持）
(2)示例一：支持管宁做法。管宁因与华歆在锄菜见金、见轩冕过门时想法不同而不再结友，从中可以看出管宁在交友时有原则，能坚守自己的价值观，选择志同道合的朋友，不随波逐流。
示例二：不赞同管宁的做法。管宁通过“割席断交”的方式表达了自己的不满，但也失去了一个可能的朋友和学习的伙伴。在人际交往中，我们应该更加宽容，尝试通过沟通来解决问题，而不是轻易地放弃友情。
(3) 示例：友情是焦渴时的甘泉 让你尝到一丝清甜 友情是冬夜里的暖茶 让你感到一阵温暖。
【详解】（1）本题考查对汉字的理解。
根据材料提示，“朋”字的甲骨文看起来像并列的两串贝壳，并列的关系说明二者之间是平等的，所以“朋”字的寓意是“关系平等”；“友”字的甲骨文看起来像两只方向相同的手，两手方向相同，说明大家之间的关系是亲密、友好的，所以“友”字的寓意是“关系紧密”。
（2）本题考查表达看法。
结合材料二可知，割席断交的故事是写管宁见华歆与自己并非真正志同道合，便割席分坐。自此以后，管宁再也不以华歆为友。
示例一：支持管宁做法。因为朋友之间的相处应该建立在共同的价值观和兴趣之上。如果在关键时刻，朋友的行为与自己追求的目标和原则相悖，断绝关系是明智的选择。管宁坚持专注学习，却看到华歆为金钱和虚名分心，这表明他们的信念和追求不同，因此割席断交体现了管宁对自己的坚定和对友情质量的重视。这样的选择可以避免在不合适的友谊中浪费时间，去寻找更契合的伙伴。
示例二：不赞同管宁的做法。他坚持自己的价值观和原则，追求精神上的独立，对外物不为所动，这体现了他的果断和对友谊的高标准。然而，友谊本质上是多样和包容的，人与人的差异不应是断交的唯一理由，应更多注重理解和包容。因此，在坚持自我的同时，也要宽容他人的不同选择和看法。
（3）本题考查仿写的能力。仿句，要求有四，一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致，四是写作手法或修辞方法相同。要先分析例句的内容和形式上的特点：本题要围绕“友情”的话题，形式上，运用比喻的修辞，按照结构形式“友情是……，让你……”仿写即可。
示例：友情是暴风雨中的避风港，让你感到一丝安慰；友情是迷茫时的指南针，让你看到一点方向。
4．(1) 阿长与〈山海经〉 阿长（长妈妈）
(2)（示例）阿长给“我”讲“长毛”的故事；阿长给“我”买《山海经》。（答案符合题意即可）
【详解】（1）本题考查对名著内容的识记。
《阿长与〈山海经〉》是近代思想家、文学家鲁迅于1926年创作的一篇回忆性叙事散文。此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。全文语言平实形象、处处流露着真情，在丝毫不带造作的叙述中，将读者带入到了儿时作者的世界中，令人觉得特别可亲。
从“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”可知，她指的是长妈妈（阿长）。阿长是鲁迅儿时的保姆，是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
（2）本题考查对名著内容的理解与概括。
①切切察察与睡相不雅：阿长喜欢切切察察，向人们低声絮说些事，还竖起手指在空中摇动，点着对手或自己的鼻尖。睡觉时，她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个 “大” 字，挤得 “我” 没有余地翻身。文中这样描述 “最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”。
②元旦的古怪仪式：在元旦早晨，阿长要求 “我” 先向她恭喜，还得吃福橘，说这样一年到头会顺顺流流。“第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——‘阿妈，恭喜……’”。
③讲长毛的故事：阿长常常对“我”讲“长毛”的故事，她说长毛非常可怕，还说像“我”这样的小孩子也会被掳去做小长毛，城外有兵来攻时，长毛会叫她们脱下裤子站在城墙上，外面的大炮就放不出来了，再要放就会炸。这让“我”对她产生了空前的敬意。
④谋害“我”的隐鼠：“我”曾经有一只隐鼠，非常喜欢它。然而，后来发现隐鼠被阿长无意中踩死了，这让“我”非常憎恶她，以至于在愤怒的时候会直呼她的全名“阿长”。
⑤买《山海经》：“我”非常渴望得到一本绘图的《山海经》，但问别人都得不到确切答复，自己也没机会去买。阿长得知后，告假回家，在四五天后穿着新的蓝布衫回来了，一见面就将一包书递给 “我”，高兴地说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这让“我”对她又产生了新的敬意，谋害隐鼠的怨恨也从此完全消灭了。
据此写出两件事情即可。
5． 学过的知识 学习 6．B 7．即使经过很多次的测试，（我）指认这两个字也没有差错。 8．学习要按时复习；学习要时常思考；要善于向他人学习，学习他人的优点；学习要多读多写；学习要有坚定的信念，不怕吃苦。 9．白居易具有勤奋刻苦、有毅力、对学习有浓厚兴趣的优秀品性。
【导语】这篇阅读材料由《论语》选段和白居易自述组成，形成古今对话的巧妙结构。甲篇以孔子语录展现儒家学习观，强调温故知新、学思结合等经典方法论；乙篇通过白居易的成长叙事，具象化呈现苦学精神。不同时代的文本共同构建了中国传统文人的学习范式，既有形而上的智慧，又有形而下的践行，彰显知行合一的治学传统。
5．本题考查理解文言实词含义。
（1）句意为：温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会。故：学过的知识。
（2）句意为：白天学习做赋。课：学习。
6．本题考查文言文断句。
句意：我嘴里还不能说话，心里已经默默记住了。“仆”是主语，指代“我”，其后应断开；“口未能言”描述“我”嘴巴的状态，“心已默识”描述“我”内心的状态，二者并列且各有完整意义，其间应断开。据此可断句为：仆/口未能言/心已默识。
故选B。
7．本题考查文言文翻译。
文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。注意重点词的解释：
虽，即使；差，差错。
8．本题考查分析概括文章内容。
根据甲文第①段“学而时习之，不亦说乎”可知，这句话强调学习后要按时复习，在复习中能感受到乐趣，据此可概括出道理：学习要按时复习。
根据甲文第④段“学而不思则罔，思而不学则殆”可知，这句话指出只学习不思考就会迷惑，只思考不学习就会疑惑，阐明了学习与思考需结合，据此可概括出道理：学习要时常思考。
根据甲文第⑤段“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”可知，这句话表明几个人同行，其中必定有可以做自己老师的人，要选择他们的优点学习，看到他们的缺点就反省自己，据此可概括出道理：要善于向他人学习，学习他人的优点。
根据乙文“十五六，始知有进士，苦节读书。二十已来，昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑寝息矣。以至于口舌成疮，手肘成胝”可知，白居易十五六岁时知道有进士后，便刻苦读书，他白天学习作赋，晚上学习读书，偶尔还学习作诗，忙得没有时间休息，甚至到了口舌生疮、手肘起茧的地步，这种坚定的信念和不怕吃苦的精神助力他不断进步，据此可概括出道理：学习要多读多写；要有坚定的信念，不怕吃苦。
据此概括作答即可。
9．本题考查分析概括人物形象。
根据乙文中“仆口未能言心已默识。后有问此二字者，虽百十其试，而指之不差” 可知，白居易在六七月大时，虽不能说话，却能默默记住“之”“无”二字，即便被多次测试也不会指错，这体现出他自幼对文字就有浓厚的兴趣和超强的记忆力；由“二十已来，昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑寝息矣。以至于口舌成疮，手肘成胝”可知，他二十岁后，白天学习作赋，晚上研读书籍，偶尔还学习写诗，几乎没有时间休息，甚至到了口舌生疮、手肘起茧的程度，这展现出他学习时的勤奋刻苦和坚韧毅力。
据此可得出白居易是一个勤奋刻苦、有毅力、对学习有浓厚兴趣的人。
【点睛】参考译文：
甲：
孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？”
孔子说：“我十五岁开始有志于做学问，三十岁能独立做事情，四十岁（遇事）能不迷惑，五十岁知道哪些是不能为人力所支配的事情，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁做事才能随心所欲，不会超过规矩。”
孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。”
孔子说：“只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是思考却不学习就会心中充满疑惑而无定见。”
孔子说：“多人同行，其中必定有人可以做我老师的人。我选择他好的方面向他学习，看到他不好的方面就对照自己，改正自己的缺点。”乙：
我出生六七个月的时候，乳母抱着我在书屏下边玩，有人指着“之”字、“无”字给我看，我虽然嘴上不能说，心里却已经默默地记住了。后来，有人问我这两个字，即使经过很多次的测试，（我）指认这两个字也没有差错。那么我是生来就与文字有缘了，已经在文字中得到了熏陶。等到五六岁，就开始学习写诗。九岁时，已经熟悉了声韵。十五六岁时，才知道有进士这个功名，于是刻苦读书。二十岁以来，白天学习做赋，夜里刻苦读书，中间又抽空学习写诗，没有空闲时间睡眠休息。以至于口舌生疮，手和肘磨出茧。
10．C 11． 餐前，只要是集中用餐，无论是家中待客还是外出聚餐，都应主动配备好公筷公勺。 用餐前，应主动配置公筷公勺。 要推动、鼓励、监督餐饮场所从制度上确定使用公筷公勺，在餐具的设计上，还要加强标识性和便利性。（言之成理即可） 12．示例：奶奶，您别伤心，文文拒绝您并不是不尊重您，也不是不能理解您对她的关爱；虽然用私筷夹菜是一种习惯，但是这种方式极易传播病菌。所以，奶奶，我们尽量在家人聚餐的时候，用公筷夹菜，这样既干净卫生，也能有效降低“病从口入”的风险，有益身体健康。
【导语】这篇文章通过三则材料详细探讨了分食制与公筷公勺的历史和现实意义。材料一对古代中国分食制的文化背景进行了历史回顾，并探讨了合食在家庭和睦中的作用。材料二则论述了使用公筷公勺的卫生和节约意义，并强调其在减少疾病传播和浪费方面的优势。材料三提供了具体实施公筷公勺的建议，推动实际应用。整体而言，文章旨在倡导公众逐步适应并接受分餐进食，兼具卫生和环保意识，有利于现代健康文明生活的构建。
10．本题考查内容的理解。
C.根据材料一“分食的推广与阻力”第①段“古代中国采用分食制，也不是涵盖所有场合，一般出现在礼仪场合，主要是为了强调君臣、主客的秩序以及上下、内外之别”以及“现代社会强调平等、民主、和谐，所以从这个意义上说，今天的分食制强调的是平等与饮食安全”可知，古代分食制主要是强调秩序等，现代分食制强调平等与饮食安全，两者目的不一样。本项“两者的目的是一样的”有误；
故选C。
11．本题考查提建议。
食客个人：根据材料三第①段“用餐前，应主动配置公筷公勺”以及第⑦段“集中用餐、来客接待时自觉使用公筷公勺，外出聚餐时主动索要公筷公勺，不互夹菜，各取所需”可知，餐前，只要是集中用餐，无论是家中待客还是外出聚餐，都应主动配备好公筷公勺。
社会管理部门：根据材料一“分食的推广与阻力”第⑤段“同时，有关方面也要推动、鼓励、监督餐饮场所从制度上确定使用公筷公勺，在餐具的设计上，还要加强标识性和便利性”可知，社会管理部门在用餐前，应主动配置公筷公勺。
酒店餐厅：根据材料一“分食的推广与阻力”第⑤段“有关方面也要推动、鼓励、监督餐饮场所从制度上确定使用公筷公勺，在餐具的设计上，还要加强标识性和便利性”可知，酒店餐厅要推动、鼓励、监督餐饮场所从制度上确定使用公筷公勺，在餐具的设计上，还要加强标识性和便利性。
12．本题考查语言表达。
首先表达对奶奶的理解与尊重，肯定奶奶夹菜是出于关爱。然后向奶奶解释使用公筷的重要性，可结合材料二第①段“使用公筷公勺可以避免共同用餐时个人使用的餐具接触公共食物，可减少病从口入的风险”，第②段“使用公筷公勺可帮助大家养成定量取餐、按需进食的习惯”等内容进行说明，让奶奶明白这并非是嫌弃她，而是为了全家人的健康着想，最后再以温和的语气安抚奶奶的情绪，争取奶奶的理解与支持。本题为开放性试题，言之有理即可。
示例：奶奶，您先别难过。您给文文夹菜那是对她满满的爱，文文心里都清楚。可您看啊，现在都提倡用公筷呢。混用餐具很容易感染幽门螺杆菌，尤其在现在这个环境下，还可能传播病毒。咱们使用公筷，不是生分，是为了一家人能健健康康的。文文也是希望大家都能平平安安，以后她肯定会更加孝顺您的，咱们就试着用公筷，好不好？
13．文章开头用拟人的手法，生动形象，寓情于景，把对美好中学生活的深切怀念之情寄托在一片梦境般的景色之中。（点明了故事发生的时间和环境，并引出全文。） 14． 临阵磨枪背单词，紧张应考 老师悉心教导，“我”深受感触 15．写出了林老师当时讲话的分量很重，给“我”留下深刻印象，对“我”以后的影响很大。 16．相同之处：关爱学生，善待学生，对学生既严格又亲切。不同之处：舒婷女士对林老师肃然起敬，充满了对老师的赞美、敬佩与感激之情。鲁迅先生对寿镜吾老师的回忆更多的是表现儿童的好奇心和求知欲，对束缚儿童身心发展的旧式教育的否定。 17．题目中的“那颗星子”比喻林老师，她教育“我”要懂得珍惜自己的天赋。林老师如同星星一样为刚刚上初中的“我”指明方向，让“我”终身受益。
【导语】这篇文章通过对中学时期与英语老师林老师互动的小故事，展现了“我”在学习和成长过程中的懵懂与自省。文章采用生动细腻的描写和比喻，生动刻画了校园生活中的顽皮与严肃并存的氛围。作者以优美的笔触在结尾处升华讴歌老师的引领和启迪，表达人生探索中的感悟，以及对林老师深深的感激与怀念。这种怀旧与温情让人感受到青春岁月中师生情谊的珍贵。
13．本题考查开头特点。
根据第①段“母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中”可知，运用了拟人的修辞手法，如“海风捋下许多花瓣”，赋予海风“捋”这一人的动作，将自然景象写得生动形象，富有画面感，让读者仿佛能看到花瓣纷纷飘落的美好场景。同时，通过描写母校门口美丽又充满诗意的环境，把对中学时代的怀念之情融入到这如梦境般的景色之中，做到了寓情于景。而且明确地点明了故事发生的地点是母校门口，时间大概是夏天，起到了交代故事发生的时间和环境的作用，自然地引出了下文关于中学时代种种经历的叙述，就如同给全文拉开了一个美好的序幕，吸引读者继续往下阅读。
14．本题考查内容理解。
第一空：根据第⑨段“翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择……老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜”可知，这里形象地写出“我”在考试前慌乱地复习，先攻克语法难点，又匆忙背单词，甚至在上课铃响后还在背，连老师讲话都顾不上听，充分展现了“我”临阵磨枪的紧张状态。
根据第⑩段“考卷发下来，我发疯似的赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先扛不住，就这样背过气去”可知，“我”考试时急切答题的样子，同时也暗示了林老师可能已经察觉到“我”的异样，所以在“我”身旁格外留意，从侧面反映出“我”的紧张应考和林老师的关注。
根据第 段“成绩发下来了，你猜多少分？113分！真的，附加两题，每题10分，我全做出来了。虽然beautiful这个单词还是错了，被狠狠扣了7分，但从此我也把这个叛逃的单词狠狠地揪住了”可知，“我”这次考试的成绩情况，“我”因考前的突击取得了不错的分数，但也暴露出知识掌握不扎实的问题。据此可概括为：临阵磨枪背单词，紧张应考。
第二空：根据第 段“那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。慢！过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范……你猜，重打的分数是多少？47分”可知，林老师通过让“我”在黑板上示范答题，巧妙地揭露了“我”靠强记取得高分的真相，让“我”认识到自己的不足，这种教育方式既不伤害“我”的自尊心，又能让“我”深刻反思。
根据第 段“课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的‘优’”可知，林老师在知道“我”真实水平后，依然给予“我”英语“优”的成绩，体现了她对“我”的宽容和鼓励。
根据第 段“她先说：‘你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是受我的老师称赞的。’沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸地鸣叫。她又说：‘要是你这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么’”可知，林老师先肯定“我”的强记能力，然后语重心长地告诫“我”不能过度依赖强记，要真正掌握知识，她的话语如春风化雨，让“我”深受触动，也体现了她对“我”的悉心教导和期望。据此可概括为：老师悉心教导，“我”深受感触。
15．本题考查词句理解。
第 段“还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上”。这里的“沉甸甸”一词，原本形容物体分量重，在此处用来形容老师搁在“我”肩上的手的感觉。它并非是说老师的手真的有很重的物理重量，而是因为老师之前在教室门口对“我”说的那番话，如“你的强记能力，连我也自叹不如……要是你这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”这些话语重心长，饱含着老师对“我”的深切期望与教导，让“我”深刻认识到自己学习态度的问题以及自身能力正确运用的重要性。所以，这“沉甸甸”的感觉是老师的话语在“我”心中产生的强烈反响，体现出老师的教导给“我”带来的巨大触动，并且这些教导会一直留在“我”心中，对“我”今后的学习、成长等有着深远的影响，让“我”难以忘怀。
16．本题考查内容理解。
相同之处：
《在那颗星子下》根据第 段“她先说：‘你的强记能力，连我也自叹不如……她又说：‘要是你这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么’”可知，林老师发现“我”考试靠强记后，没有一味指责，而是课后等“我”，说“你的强记能力，连我也自叹不如”，肯定“我”的同时告诫“我”不要糟蹋这种能力，这是对“我”成长的关心。
《从百草园到三味书屋》：寿镜吾老师虽有戒尺和罚跪规则却不常用，且教学生读书、习字、对课等知识，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，可见他用心教学，关爱学生成长。据此可概括为：他们都关爱学生，善待学生。
《在那颗星子下》根据 段“过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范……你猜，重打的分数是多少？47分可知，林老师考后让“我”重考暴露问题，是严格要求“我”知识掌握要扎实；而平时如“她微笑着，惊讶地”等神态描写，又体现出她对学生态度的亲切。
《从百草园到三味书屋》：寿镜吾老师严格体现在对课堂纪律和学习要求有一定标准，如对学生溜到后园玩耍虽未严惩但也有规则约束；亲切在于他教学时的和蔼神态和对学生学习的耐心指导。据此可概括为：对学生既严格又亲切。
不同之处：
根据第 段“还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师”可知，舒婷对林老师充满敬意，把林老师比作星子，表达赞美、敬佩与感激，因林老师的教导使她受益且印象深刻。
鲁迅对寿镜吾老师情感复杂。尊重其博学质朴，如描述老师读书认真等。但文中“我就只读书，正午习字，晚上对课”等学习生活描写，透露出对旧式教育枯燥性的不满，体现出儿童好奇心与求知欲受束缚，有对这种教育模式的否定。
17．本题考查标题含义。
根据第 段“星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中”可知，这里将林老师比作星子，是因为林老师在“我”的成长过程中有着极为重要的意义。在“我”考试靠强记取得高分而被林老师发现后，她对“我”进行了耐心的教导，如第 段“你的强记能力，连我也自叹不如……要是你这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么”，这些话语让“我”开始反思自己的学习态度，懂得不能单纯依赖天赋，要正确运用。就像星子在夜空中能为行人指引方向一样，林老师用她的智慧和关怀，在“我”刚上初中这个关键时期，为“我”的学习、成长之路指明了方向，她的教导如星光般璀璨，深深地印刻在“我”的记忆里，使“我”终身受益，所以文章题目“在那颗星子下”，既指林老师如同星子般照亮“我”，也象征着林老师的教育精神如同星子在“我”心中永不磨灭，一直伴随着“我”的成长历程，成为“我”记忆中最珍贵、最闪耀的存在。
18．例文：
最难忘的一次尝试
假期的一天，我像往常一样打开电视，突然，我被正在播放的美食节目吸引住了，津津有味地听着厨师讲解。我觉得炒菜好像也不是那么困难，只要注意几个重要的细节，一道美味就可以诞生了。
想到这儿，我关掉电视，一溜烟地跑进厨房，缠着正在做饭的奶奶教我做青椒土豆丝。奶奶一脸严肃地拒绝了，我再三央求，奶奶只好答应了。
我先把土豆和青椒清洗干净，接着，我把它们放在砧板上，手拿大菜刀，刚准备切，却被奶奶拦住了。奶奶接过菜刀边做示范边说：“你看，你那样拿菜刀是不对的。要用右手抓着刀柄，再用刀头点着砧板，接着用刀尾匀速切下去，这样切的土豆片就很光滑。”说完，奶奶将刀交给我，我便学着奶奶的样子切，第一片，第二片……切成片之后又切成了丝，虽然粗细不均，但毕竟切完了。奶奶又让我把切好的土豆丝放在盛有水的碗里，这样土豆丝会保持新鲜。接着，我又开始切青椒，刚用菜刀把它剖开，一股刺鼻的辣味朝我涌来，我忍着巨大的煎熬，终于把青椒切好了，心想：做个饭真不容易。
一切就绪后，就开始炒菜了。我先将火点起来，然后把油倒进锅里，只听见锅里“刺啦”一声，我吓了一跳。接着油中的水便爆裂开来，到处飞溅，再加上锅底呼呼的火苗，我赶忙跑出厨房。奶奶快速把切好的土豆丝和青椒丝倒入锅中，翻了几下，锅马上便被“驯服”了。怎么回事？我又鼓足勇气，重新回到厨房，接过奶奶手中的铲子。奶奶告诉我，用铲子翻炒一会儿，再点一点水，盖上锅盖焖一两分钟即可。最后，一盘横七竖八的青椒土豆丝出锅了。
端上饭桌，大家拿起筷子尝了尝，先是面面相觑，接着都为我竖起了大拇指。我也尝了尝，坏了，忘了放盐了。
没想到着似简单的一盘采竟然需要这么夏杂、这么危险、这么辛苦的过程。通过这件事我明白了，做事不能眼高手低，要俯下身子，脚踏实地才能练就自己的本领。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。本篇习作要求以“______的尝试”为题进行创作，“尝试”指的是试行、试验，意味着去做以前未曾做过的事情，或是挑战自我、突破常规的行为 。文题中的“我”字提示我们应以第一人称的口吻进行创作，讲述自己亲身经历的尝试；横线上需要补充的内容则是对“尝试”的修饰，限定了尝试的方向与性质，如“勇敢的尝试”“失败的尝试”“有趣的尝试”“难忘的尝试”等。联系材料“一次有益的尝试，会给你带来意想不到的收获，即使尝试不成功，也能给你生活的启迪”可知，无论尝试的结果如何，都能从中获得成长与感悟，立意可以围绕尝试带来的收获展开，体现尝试对个人成长的重要意义。
第二，文体及思路。本篇习作适合写成记叙文。开篇可直接点明自己进行了一次怎样的尝试，引发读者的阅读兴趣；接下来叙述尝试的过程，如写“惊险的尝试”，可以详细描述自己尝试高空蹦极的经历，从最初的恐惧、犹豫，到在教练的鼓励下克服心理障碍纵身一跃，将蹦极过程中身体的感受、内心的变化生动展现；若写“失败的尝试”，可叙述自己尝试制作手工模型却最终失败的过程，重点描写失败后从中吸取的教训；结尾部分要回扣“尝试是人生财富”这一主题，点明此次尝试给自己带来的启迪，如明白了勇气的重要性，懂得了坚持的意义，或是领悟到从失败中学习的道理，以此深化文章主旨。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)