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忆读书
第一课时
第二课时
（部编版）五年级
上
课前导入
在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，她的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她不仅给我们留下了许多优秀的文学作品，还告诉我们许多关于读书的宝贵经验。冰心奶奶是怎样读书的呢，今天我们来学习她的文章《忆读书》。
作者简介
生平介绍:冰心（1900─1999）。原名谢婉莹，福建长乐人，被称为“世纪老人”。诗人、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。早期所做的“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。
主要作品:诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《小橘灯》《往事》等。
1.认真听范读，圈出不认识的字，画出难读的句子。
2.自读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。
初读课文
舅父 斩杀 凯旋 诸葛亮 水浒传
宴会 鲁智深 地煞 荡寇志 贾宝玉 统一
书卷 书刊 烦琐 述说 呻吟 某年
zhǎn
kǎi
zhuàn
shà
jiǎ
juàn
ɡě
kòu
kān
suǒ
shù
shēn
mǒu
jiù
lǔ
yàn
我会读
tǒng
舅 斩 凯 葛 传
宴 鲁 煞 寇 贾 统
卷 刊 琐 述 呻 某
贾
舅
津
斩
限
凯
葛
述
某
朴
琐
刊
衰
jiù jīn zhǎn xiàn kǎi gě shù
tǒng jiǎ shuāi kān suǒ pǔ mǒu
我会写
统
注意笔顺。上部稍扁平，下部“男”的“田”稍扁。
注意字形。左稍宽，右稍窄。左边最后一笔为竖提，与右边“几”的 撇不相连，且在撇之上。
重难点字书写指导
舅
葛
衰
津
注意中间横两端要出头，且长于上面的横。撇要舒展，且与末笔的捺脚持平。
注意横画分布均匀，长度不一。
传
辨析
表示“记载，特指记载某人一生事迹的文字”“叙述历史故事的作品”“旧时一般指解说儒家经书的文字”时，读zhuàn；其他情况一般读chuán。
例句
多音字
（ zhuàn ） 水浒传 传记
（ chuán ） 传说 传言
在我们传统文化中有许多的传（ chuán ）说，也有许多的写实传（ zhuàn ）记。
（ juàn ）试卷 读万卷书
（ juǎn ）卷起 烟卷
卷
辨析
表示“舒卷的书画，书籍的册本或篇章”“考试写答案的纸。”“案卷，机关里分类汇存的档案、文件。”时，读juàn；表示动作或表量词，用于成卷的东西时。读juǎn。
例句
老师卷（ juǎn ）起试卷（ juàn ）放在档案盒里，准备第二天集体阅卷。
朗读课文，课文主要讲什么？找一找文章的中心句。
整体感知
中心句：读书好，多读书，读好书。
课文主要讲作者回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。
梳理脉络
第一部分（第1自然段）：开篇点题，引出下文。突出作者对读书的感受和体会。
第二部分（第2—10自然段）：写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。
第三部分（第11—12自然段）：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书。”
快速通读课文，给课文划分段落，总结大意。
文中提到了作者读的哪些书？从读书中，作者感受到了什么？
作者从读书中感受到了最大的快乐，还懂得了“做人处世要独立思考”的道理。
品读课文
作者回忆了她七岁时读《三国演义》，后对章回体小说产生兴趣，尤其欣赏《水浒传》。十二、三岁时读《红楼梦》兴趣不大，到中年后再读才领会书中的思想感情。老年读了很多书刊、一些现代的文艺作品以及自己如何挑选书刊读书的经历。
用较快的速度默读课文，想一想，作者回忆了自己读书的哪些经历？
围绕“忆”开展小组讨论，梳理作者的读书经历，并说说你是用什么方法梳理信息的。
七岁 十二三岁 中年 1980年后（老年）
像这样利用表格的形式，我们很容易就将冰心的读书经历梳理清楚了。
《三国演义》
《水浒传》
《荡寇志》
《红楼梦》
《红楼梦》
《西游记》
《封神榜》
现代文艺作品
再读课文，找出写冰心读书感受的语句。
一谈到读书，我的话就多了！
我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
读书好，多读书，读好书。
读书是一种快乐。
作者想告诉我们什么呢？
读书好，多读书，读好书。
读书的意义
有数量
有质量
读书好在哪里？请你默读第2～10自然段从文中找出这方面的语句，试着概括一下。
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
读书能让人感到开心，被故事的人物形象和故事情节深深吸引。
收获了快乐
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。
作者看书非常投入，从中我们可以感受到作者对阅读英雄人物书籍的无限热爱。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
被书中刻画的人物形象打动。
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个家庭的兴亡盛衰的滋味。
对书中情节和人物的命运深有感触。
获取了知识
对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自已！
书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。
优美的文字使作者心旷神怡。
书读多了，自然会鉴别，强调了要多读书。
提高了认知
课堂总结
通过这节课初步学习课文，我们了解了作者的读书经历，读书的好处，下节课我们将深入作者读书、成长、快乐的心路历程，真切体会她对读书的热爱，理解她对我们广大少年儿童的殷切希望。
课前导入
上节课我们围绕着“忆”梳理了作者不同时期读书的经历，这节课让我们继续学习《忆读书》，看看冰心对好书的标准是什么以及她是怎样读书的。
第二课时
此后，我决定拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。
我们从冰心的这几段读书经历去找一找她是怎样读书的，读书还有什么好处。请同学们默读课文2—10自然段，画出有关词句，试着概括一下。
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，……还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到……
一知半解地读
反复读
隔段时间再读
品读课文
比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。
冰心老年时是怎么读书的？
比较着读
对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！
挑选着读
请同学们结合生活经验思考：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书方法？
我最喜欢读《西游记》已经反复读三遍了，越读越有意思。
放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。
我读书时还会把好词好句摘抄下来。
妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每一步的意思。
语文课上我们常用的读书方法还有边读边批注、边读边想象画面、读写结合、猜读等。
此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
冰心尝试阅读《三国演义》，虽然不是很懂，但是坚持了下去，说明了作者对于读书的喜爱。
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
细读第5自然段，作者为什么“哭了一场”“又哭了一场”？
因为关羽、诸葛亮的死让“我”很难过，所以“我”不想再读下去了；但书中还有很多故事吸引着“我”，所以“我”又继续读。这表明“我”已经完全沉浸在故事情节中，为故事中的人物喜，为故事中的人物悲，读得非常投入。
读第6自然段，圈出作者读《水浒传》和《荡寇志》的感受，思考：为什么作者有这样的感受？用横线画出来。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
因为《水浒传》中有性格生动的人物与《荡寇志》中并没有个性的人物形成鲜明对比，因此尤其欣赏。体现出作者对读书越来越喜欢，而且还有很多收获。
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。
读一读，找一找：作者还回忆读了什么书呢？
随着作者年龄越来越大，读的书也更加复杂，对书的感悟也不一样了。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。可见读书给作者带来了很多的领悟。
同样是读《红楼梦》，为什么“十二三岁时”和“中年以后”的理解截然不同？这说明了什么问题？
对书的内容的理解是以个人的生活经历和知识储备为基础的。《红楼梦》的社会意义极为深刻，对于一个十二三岁的孩子来说理解起来十分困难，但随着年龄、知识的增长和对社会认识的加深，到了中年便全面、深刻地领悟了其中的内涵。“我”的这种体会，由表及里、由浅入深地说明一本好书有常读常新的价值，需要我们结合自身经历和认知去细加品味。
总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。
结合自己的读书经历，谈谈你对下面画横线句子的理解。
读书不仅能陶冶人的性情，还有助于扩大自身的知识面、提高写作能力及文学素养。当我感到孤独寂寞时，有书的陪伴我会感到充实；当我感到困惑时，书就是一盏明灯，指引我一路向前。所以说读书能给我们带来快乐。
为什么作者说“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的”？
由作者的叙述中，我们可知她所读的书多是文学类书籍，这类书中往往渗透了作者独特的人生感悟。文学作品常借助对社会现象的再现，深刻地揭示人性或社会发展的规律，给人以启迪。而旧时的品德教育课程，只是将传统的道德观，用概括的语言笼统地表达出来，不易为儿童理解和接受，且有很大的局限性。
对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！
书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。
读书多了，就要学会挑选，作者告诉我们要“读好书”。将现代的文艺作品进行对比，找出好的书来读，糟糕的直接抹去，可见作者对读书的要求很高。她认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。
读书经历 对这些书的态度或评价
好书的标准
阅读时间 阅读书目 七岁时
《三国演义》
《水浒传》
《荡寇志》
听得津津有味，对章回小说产生兴趣
尤其欣赏，人物描写生动
没有人物个性，索然无味
能激发阅读兴趣
人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明
回顾梳理要点，与同学交流作者认为好书的标准是什么。
读书经历 对这些书的态度或评价
好书的标准
阅读时间 阅读书目 十二三岁
1980年后
《红楼梦》
《西游记》
《封神榜》
现代文艺
作品
满带真情实感、质朴浅显
十二三岁时兴趣不大，觉得厌烦。中年后再读，尝到其中滋味
精彩
繁琐
有的堆砌华丽词句，无病呻吟；有的满带真情实感、质朴浅显，让人心动神移，不能自已。
耐人寻味
故事情节精彩，不繁琐
齐读第11、12自然段，思考：作者告诉我们一个什么样的读书道理？你怎么理解这句话？
读书好，多读书，读好书。
读书好：读书可以使人明智，获益良多。
多读书：读书的范围要广，数量要多，读万卷书，
行万里路。
读好书：读书有助于提高人的品德修养。要多读
一些好的、有益的书。
开卷有益
博览群书
精挑细选
这句话是中心句，总结全文，它既是作者对自己一生读书体会的总结，也是对下一代殷切的期望。
读书有什么好处呢？在文中找找相关的句子。
1.读书是我生命中最大的快乐！
2.从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。
3.我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。
请同学们结合生活经验，说一说：你认为读书还有哪些好处？
通过读书可以开阔视野，陶冶情操。读书能修身养性。读书还可以积累词句，提升写作水平。
“读书破万卷，下笔如有神”，读书可以提高我们的写作能力。
你是否赞成作者“一知半解”的读书方法？和同学讨论，说明理由。
赞同。读书是一个由浅入深、由一知半解到读懂的过程，尽管读的过程中有些生字不会读，但这并不影响我们对整本书的理解。这样阅读，我们可以尽早接触更多书籍，提高阅读速度，积累阅读量。
不赞同。“一知半解”地读无法完全体会出书的真正精妙之处；读书过程遇到不明白的地方可以查找相关资料，也可以向老师或长辈请教；不认识的字可以查字典，阅读时应尽量提高阅读质量把书读精、读透，才能有更多收获。
课外拓展
有关读书名言
1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
2.发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
3.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
4.书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
5.劳于读书，逸于作文。 —— 程端礼
6.读书使人心明眼亮。 —— 伏尔泰
7.读书何所求？将以通事理。 —— 张维屏
8.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
课堂练习
一、读拼音，写词语
jīn jīn yǒu wèi yī zhī bàn jiě zhēn qínɡ shí ɡǎn
（ ）（ ）（ ）
津 津 有 味
一 知 半 解
真 情 实 感
二、下列句子中画线的成语使用不恰当的一项是（ ）
A.我们在学习上要肯下功夫，不能报只求一知半解的态度。
B.鲁迅笔下的人物个个都血肉饱满，栩栩如生。
C.我想买本绘画书，想得整天失魂落魄。
D.虽然取得了好成绩，她还是索然无味地刻苦学习。
D
三、有感情地朗读课文，了解课文内容。
本文按照（ ）顺序讲述了“我”读（ ）、（ ）和（ ）的感受，为我们总结了宝贵的读书经验。
A.《三国演义》 B.《红楼梦》 C.《水浒传》 D.时间
四、下列字形全对的一组是（ ）
A.斩首 凯旋 水浒 B.传记 煞气 敌冠 C.派遣 报利 呻吟
五、给加点的多音字选择正确的读音。（填序号）
传 ①chuán ②zhuàn 卷 ①juǎn ②juàn
1.传说（ ） 传统（ ） 水浒传（ ）
2.卷宗（ ） 卷曲（ ） 卷土重来（ ）
D
A
C
B
A
·
·
·
·
·
·
①
①
②
②
①
①
课堂总结
读书的确是一件快乐的事。书能让人增长知识，能教会我们怎样做人，怎样孝敬父母，怎样尊敬师长，怎样与同学友好相处；它还会告诉我们要有一颗善良的心。书真的像一位知识渊博的老师，使我们领略到无穷的乐趣。正如高尔基所说：热爱书吧——它是知识的源泉！希望大家都能做到：读书好，多读书，读好书。
1.课下读一读课文中提到的几本书。
2.学了《忆读书》一文，根据自己的读书
经历，以《读书乐》为题或以“书”为话题试着
写一篇文章。
课后作业
读书方法：
忆
读
书
读书好 多读书 读好书
读书体会：
读书有法：
挑着读 选着读
其乐无穷
板书设计/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
部编版小学语文五年级上册第八单元
25忆读书
【教材分析】
《忆读书》是第八单元“读书明智”主题中的第二篇课文，是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，按时间顺序，回忆自己从四岁起直至八十多岁，长达八十年之久的读书经历，以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
【学情分析】
由于时代背景和个体差异，学生可能难以完全理解作者在特定历史时期对读书的渴望和情感寄托，需要教师通过情境创设、角色扮演等方式帮助学生建立情感链接。
阅读习惯的培养：在快节奏的现代生活中，如何引导学生静下心来享受阅读的乐趣，培养持续阅读的习惯，是教师需要关注的重要问题。
【教学目标】
1.会认“舅、斩”等16个生字，掌握两个多音字，会写“舅、津”等14个生字。掌握“津津有味、厌烦”等词语。
2.用较快的速读默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.能对作者的读书方法发表自己的看法。
【教学重点】
1.用较快的速读默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
【教学难点】
通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1. 会认“舅、斩”等16个生字，掌握两个多音字，会写“舅、津”等14个生字。掌握“津津有味、厌烦”等词语。
2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.导入。
在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，她的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她不仅给我们留下了许多优秀的文学作品，还告诉我们许多关于读书的宝贵经验，冰心奶奶是怎样读书的呢，今天我们来学习她的文章《忆读书》。
2.揭示课题、读题。
3.了解作者。
生平介绍:冰心（1900─1999）。原名谢婉莹，福建长乐人，被称为"世纪老人"。诗人、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。早期所做的“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。
主要作品:诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《小橘灯》《往事》等。
二、初步阅读，学习字词
1.学习要求。
（1）认真听范读，圈出不认识的字，画出难读的句子。
（2）自读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。
2.指名读课文，相机评价。
指名合作读课文，每人读一个自然段，读课文的过程中纠正字音。例如：“消遣、书刊、繁琐、栩栩如生、呻吟”等易错词语，相机点拨指导。
3.自学生字
（1）读词语，识记生字。
（2）多音字：课文中有两个多音字，“传”在文中读zhuàn，可以组词“自传”，还有一个读音chuán，可以组词“传达”；“卷”在本课读juàn，可以组词“试卷”，还有一个读音juǎn，可以组词“卷尺”。
（3）指导书写。
下面我们一起来看本课会写字，仔细观察，怎样把这些生字写的既准确又漂亮。
课件重点出示难写的字：
“舅”：上半部分“臼”的笔顺为撇、竖、横、横折、横、横。
“津”：书写时注意右半部分横画分布均匀，长短不一。
“葛”：下半部分是“”不是“匈”。
“衰”：中间部分是“口”加一横，横的两端要出头，第七笔撇要写得舒展，撇尖与末笔的捺脚持平。
（设计意图：采用自主学习、合作探究的方式，让学生学习基础知识，可以提高学生的自学能力，培养合作意识。）
4.词语解释
①形容文章杂乱、说话啰嗦。（ ）
②形容事物枯燥无味。 （ ）
③指吃得很有味道或谈得很有兴趣。（ ）
④形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。（ ）
⑤知道得不全面，理解得也不透彻。（ ）
⑥心里的想法动摇了，会在神情上发生改变。（ ）
⑦模模糊糊，不清楚。也可指人意识不十分清晰或事物界限不清。
（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，部分词语理解难度较大，从文中出现的词语入手，一方面可以扫清学生的阅读障碍，另一方面可以透过词语更好的理解课文内容。） （ ）
三、整体感知，理清思路
1.朗读课文，课文主要讲什么？找一找文章的中心句。
预设1：课文主要讲作者回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。
预设2：中心句是读书好，多读书，读好书。
2.快速通读课文。给课文划分段落，总结大意。
第一部分（第1自然段）：开篇点题，引出下文。突出作者对读书的感受和体会。
第二部分（第2—10自然段）：写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。
第三部分（第11—12自然段）：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书。”
（设计意图：让学生在阅读的基础上把握课文内容，理清文章的脉络，能让学生很好地理解课文内容，明白作者的写作顺序。）
四、品读课文，梳理作者的读书经历
1.齐读课文第1段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？
预设：短短一句话，拉近了作者与读者的距离，语言简明，引出下文。让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。
2.文中提到了作者读的哪些书？从读书中，作者感受到了什么？
预设：《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》《封神榜》《荡寇志》。
预设2：作者从读书中感受到了最大的快乐，还懂得了“做人处世要独立思考”的道理。
3.用较快的速度默读课文，想一想，作者回忆了自己读书的哪些经历？
预设：作者回忆了她七岁时读《三国演义》，后对章回体小说产生兴趣，尤其欣赏《水浒传》。十二、三岁时读《红楼梦》兴趣不大，到中年后再读才领会书中的思想感情。老年读了很多书刊、一些现代的文艺作品以及自己如何挑选书刊读书的经历。
4.作者是按什么顺序来回忆读书经历的？请找出表示顺序的词语。（时间顺序）
预设：表示时间的词语：“七岁时”“那时” “此后”“在我十二三岁时候”“中年以后”“1980年以后”。
5.围绕“忆”开展小组讨论，梳理作者读书经历，并说说你是用什么方法梳理信息的。
（1）课件出示：
七岁 十二三岁 中年 1980年后（老年）
《三国演义》 《红楼梦》 《红楼梦》 《西游记》
《水浒传》 《封神榜》
《荡寇志》 现代文艺作品
像这样利用表格的形式，我们很容易就将冰心的读书经历梳理清楚了。
（2）小结：通过圈画梳理信息，我们发现作者回忆了自己——（引导学生回答）童年、十二三岁、中年、1980年后（老年）的读书经历，也就是一生的读书经历。
（设计意图：通过圈画的方法引导学生梳理出作者的读书经历，用表格的形式对信息进行加工和整理，为后面梳理作者的读书感受和读书方法进行方法指导。）
6.再读课文，找出写冰心读书感受的语句。作者想告诉我们什么呢？
预设1：
①一谈到读书，我的话就多了！
②我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
③读书好，多读书，读好书。
预设2：作者想告诉我们读书是一种快乐。
7.读书好在哪里？请你默读第2～10自然段从文中找出这方面的语句，试着概括一下。
（1）梳理作者的读书感受
①《三国演义》抓住“津津有味”“好听极了”“无限期待”“含泪”“哭了一场”，“又哭了一场”等词语。
②《水浒传》：抓住“尤其欣赏”。
着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格。
③《红楼梦》：抓住“厌烦”“滋味”。
尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’包含的朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。
④对现代文学作品“不比不知道，一比吓一跳”
小结：读书能让作者收获了快乐，获取了知识，提高了认知，总而言之，冰心奶奶认为：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”
（设计意图：品读作者有关读书感收的句子，理解“读书是我生命中最大的快乐”，在读中学会梳理文章中的重点信息，进而真正从中感受到读书的意义，感受读书给自己带来的快乐。）
五、课堂总结，巩固知识
1.总结
通过这节课初步学习课文，我们了解了作者的读书经历，读书的好处，下节课我们将深入作者读书、成长、快乐的心路历程，真切体会她对读书的热爱，理解她对我们广大少年儿童的殷切希望。
2.课堂练习
第2课时
【教学目标】
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。感受作者所表达的的情感。
2.能结合自己的读书经历交流“我永远感受到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课
上节课我们围绕着“忆”梳理了作者不同时期读书的经历，这节课让我们继续学习《忆读书》，看看冰心对好书的标准是什么以及她是怎样读书的。
二、品读课文，理解感悟
1.梳理作者的读书方法。
我们从冰心的这几段读书经历去找一找她是怎样读书的，读书还有什么好处。请同学们默读课文2—10自然段，画出有关词句，试着概括一下。
（1）读《三国演义》
此后，我决定拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。
点拨：梳理第4自然段，抓住词语“一知半解”“明白”。
预设：一知半解地读
点拨：梳理第5自然段，抓住哭了两场。引导概括：“带着感情读”。
（2）读《水浒传》：抓住“尤其欣赏”。
点拨：《水浒传》中有性格生动的人物与《荡寇志》中并没有个性的人物形成鲜明对比。由此总结“对比读”这一读书方法。
（3）读《红楼梦》
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，……还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到……
①结合课文内容体会“厌烦”“滋味”。
预设：隔段时间再读，反复读
②学生齐读，感受书要多读、反复读，才能品味出其中的滋味。
2.请同学们结合生活经验思考：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书方法？
预设1：我最喜欢读《西游记》已经反复读三遍了，越读越有意思。
预设2：放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。
预设3：我读书时还会把好词好句摘抄下来。
预设4：妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每一步的意思。
预设5：语文课上我们常用的读书方法还有边读边批注、边读边想象画面、读写结合、猜读等。
3.为什么冰心七岁就开始读《三国演义》呢？她在读书中获得了哪些感受？她认为“好书”的标准是什么呢？
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
预设：那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
小结：作者被《三国演义》的故事深深吸引了，所以才会决定自己去读。 冰心尝试阅读《三国演义》，虽然不是很懂，但是坚持了下去，说明了作者对于读书的喜爱。
4.作者读《三国演义》时为什么“哭了一场”“又哭了一场”？
预设：因为关羽、诸葛亮的死让“我”很难过，所以“我”不想再读下去了；但书中还有很多故事吸引着“我”，所以“我”又继续读。这表明“我”已经完全沉浸在故事情节中，为故事中的人物喜，为故事中的人物悲，读得非常投入。
5.读第6自然段，圈出作者读《水浒传》和《荡寇志》的感受，思考：为什么作者有这样的感受？用横线画出来。
预设：因为《水浒传》中有性格生动的人物与《荡寇志》中并没有个性的人物形成鲜明对比，因此尤其欣赏。体现出作者对读书越来越喜欢，而且还有很多收获。
6.作者对《水浒传》的人物描写作出了怎样的评价？这样写有什么好处？
预设：作者认为《水浒传》中的人物都有极其生动的性格。在对《水浒传》人物做评价时，作者还通过与《荡寇志》中人物描写作比较，突出《水浒传》中人物性格鲜明的特点。
7.读一读，找一找：作者还回忆读的什么书呢？同样是读《红楼梦》，为什么“十二三岁时”和“中年以后”的理解截然不同？这说明了什么问题？
预设1：随着作者年龄越来越大，读的书也更加复杂，对书的感悟也不一样了。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。可见读书给作者带来了很多的领悟。
预设2：对书的内容的理解是以个人的生活经历和知识储备为基础的。《红楼梦》的社会意义极为深刻，对于一个十二三岁的孩子来说理解起来十分困难，但随着年龄、知识的增长和对社会认识的加深，到了中年便全面、深刻地领悟了其中的内涵。“我”的这种体会，由表及里、由浅入深地说明一本好书有常读常新的价值，需要我们结合自身经历和认知去细加品味。
小结：七岁时，作者对书中故事的下文充满无限期待，开始读《三国演义》；接着，读了人物性格鲜明的《水浒传》；十二三岁，由读《红楼梦》感到厌烦到中年时才明白其中的滋味。总而言之，冰心奶奶认为：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”
8.结合自己的读书经历，谈谈你对下面画横线的句子的理解。
总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。
预设：读书不仅能陶冶人的性情，还有助于扩大自身的知识面、提高写作能力及文学素养。当我感到孤独寂寞时，有书的陪伴我会感到充实；当我感到困惑时，书就是一盏明灯，指引我一路向前。所以说读书能给我们带来快乐。
书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。
预设：读书多了，就要学会挑选，作者告诉我们要“读好书”。将现代的文艺作品进行对比，找出好的书来读，糟糕的直接抹去，可见作者对读书的要求很高。她认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。
9.回顾梳理要点，与同学交流作者认为好书的标准是什么。
阅读时间 阅读书籍 对这些书的感受或评价 好书的标准
七岁 《三国演义》 津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣。 能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。
《水浒传》 尤其欣赏、人物描写生动 人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。
《荡寇志》 没有人物个性、索然无味。
中年 《红楼梦》 十二三岁时读，兴趣不达，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味。 耐人寻味。
1980年后 《西游记》 精彩 故事情节精彩，不厌烦。
《封神榜》 烦琐
现代文艺作品 堆砌华丽词句，无病呻吟；有的带有真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自己。 带有真情实感、质朴浅显。
小结：凡是能引发人阅读期待，激发阅读兴趣；所描写的人物栩栩如生、个性鲜明；故事耐人寻味；故事情节精彩，不烦琐；感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已的书都是好书。
（设计意图：采用自主探究的学习方式，引导学生根据要求梳理信息，把握主要内容，让学生交流讨论课后习题第一题，运用老师教授的梳理信息的方法，品味作者的读书感受，概括作者的读书方法，总结好书的标准。）
10.齐读第11、12自然段，思考：作者告诉我们一个什么样的读书道理？你怎么理解这句话？
读书好，多读书，读好书。
预设：
读书好：读书可以使人明智，获益良多。
多读书：读书的范围要广，数量要多，读万卷书，行万里路。
读好书：读书有助于提高人的品德修养。要多读一些好的、有益的书。
小结：这句话是中心句，总结全文，它既是作者对自己一生读书体会的总结，也是对下一代殷切的期望。
11.读书有什么好处呢？在文中找找相关的句子。
（1）生找有关句子。
读书是我生命中最大的快乐！
从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。
我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。
（2）请同学们结合生活经验，说一说：你认为读书还有哪些好处？
预设1：通过读书可以开阔视野，陶冶情操。读书还可以积累词句，提升写作水平。
预设2：“读书破万卷，下笔如有神”，读书可以提高我们的写作能力。
12.交流讨论
（1）你是否赞成作者“一知半解”的读书方法？和同学讨论，说明理由。
预设1：赞同。读书是一个由浅入深、由一知半解到读懂的过程，尽管读的过程中有些生字不会读，但这并不影响我们对整本书的理解。这样阅读，我们可以尽早接触更多书籍，提高阅读速度，积累阅读量。
预设2：不赞同。“一知半解”地读无法完全体会出书的真正精妙之处；读书过程遇到不明白的地方可以查找相关资料，也可以向老师或长辈请教；不认识的字可以查字典，阅读时应尽量提高阅读质量把书读精、读透，才能有更多收获。
（2）你经常读书吗？在读书过程中，你有什么收获？
示例：我经常读书，我也非常喜欢读书。在读书的时候，我明白了许多做人的道理。读书还能修身养性，让我由一个蛮横无理的人变成一个知书达理的人。
（设计意图：学生通过对这篇文章的学习，对于读书已经有了新的理解，这个时候，用文中的这句话来激发学生表达的欲望，达到口语交际的目的，从而可以更好地表达自己的看法。）
13.主题概括
本文作者按照______顺序，回忆自己童年时期的______ 、 ___________ 、选书的标准以及_________ ，表达“读书是我生命中最大的快乐”“ ___________________ ”等感悟。
三、课外拓展、积累知识
1.有关读书名言警句
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
劳于读书，逸于作文。 —— 程端礼
读书使人心明眼亮。 —— 伏尔泰
读书何所求？将以通事理。 —— 张维屏
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
2.课堂练习
四、课堂总结，课后作业
1.课堂总结
读书的确是一件快乐的事。书能让人增长知识，能教会我们怎样做人，怎样孝敬父母，怎样尊敬师长，怎样与同学友好相处；它还会告诉我们要有一颗善良的心。书真的像一位知识渊博的老师，使我们领略到无穷的乐趣。正如高尔基所说：热爱书吧——它是知识的源泉！希望大家都能做到：读书好，多读书，读好书。
2.课后作业
（1）课下读一读课文中提到的几本书。
（2）学了《忆读书》一文，根据自己的读书经历，以《读书乐》为题或以“书”为话题试着写一篇文章。
【板书设计】
读书方法：挑着读 选着读
读书体会：读书好 多读书 读好书
读书有法： 其乐无穷
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部编版小学语文五年级上册第八单元
25 忆读书 （作业设计）
一、选择题
1．下列加点字读音相同的一项是（ ）
A．水浒传 龙的传人 人物传记 B．煞风景 天罡地煞 煞费苦心
C．测试卷 读万卷书 手不释卷
2．下列词语中字形完全正确的一组是（ ）
A．气愤 生动 个姓 崔促 B．做品 访问 现代 精采
C．心酸 独力 描写 教课书 D．人物 浅显 国际 指导
3．课文《忆读书》是按（ ）记叙的。
A.事情发展的顺序 B.时间的先后顺序 C.空间的方位顺序 D.事情发展的顺序
4.对下列句子理解正确的一项是（ ）
“读到关羽死了，哭了一场……到诸葛亮死了，又哭了一场……”
A.说明“我”读书融入了感情。B.是我觉得伤心，所以才会哭。 C.“我”很喜欢哭。
二、补全下列词语，并按要求填空。
分久（ ）（ ） 合久（ ）（ ） （ ）知（ ）解
（ ）（ ）如生 （ ）（ ）有味 索然（ ）（ ）
总而（ ）（ ） 自作（ ）（ ） 风（ ）雪（ ）
真（ ）实（ ） 心（ ）神（ ） 无病（ ）（ ）
1.以上词语中“___________________”和“____________________ ”意思相反。
2.“__________________”常用来形容文学、雕塑等形象逼真，它的近义词有：
______________________、_______________________ 。
3.“ ____________________”指读书理解得不够透彻。
三、根据课文内容填空。
1.《忆读书》是_________在八十年代末写的一篇随笔。全文以“________”为行文线索，按照_______顺序，记叙了自己快乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己___________________的情感，深情告诫少年儿童：“_________，_________，________。”
2.“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味？”这是我国古典名著______________中的句子，这部著作的作者是_________________。
3.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”中的“豪杰”指的是__________________。
4.冰心对于那部述说“官迫民反”的古典著作___________________尤其欣赏。
四、按要求写句子。
1.《三国演义》比《荡寇志》强多了。（改成反问句）
_________________________________________________________________________
2.岳飞是一位伟大的爱国英雄。（改成感叹句）
_________________________________________________________________________
3.我咬了牙拿起一本《三国演义》读了起来，果然越看越明白。（修改病句）
_________________________________________________________________________
五、课内阅读 忆读书<节选>
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄中英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
此后，我决定拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“饥”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的（水浒传）尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
1．根据解释从文中找出相应的四字词语。
（1）指吃得很有味道或谈得很有兴趣。( )
（2）知道得不全面，理解得不透彻。( )
2．读文中画“______”的句子，完成下面各题。
（1）“含泪上床”表现了“我”_______________________________的心情。
（2）“我”从“一知半解”到“越看越明白”的原因是( )。
A.越读知识积累越多，理解能力就越强。 B.“我”喜欢《三国演义》，越看越爱看。
C．“我”一边看，一边听舅父讲，理解得更加快速。
3．作者为什么喜欢读《水浒传》？
________________________________________________________________________
4．从作者的读书经历中，你感受到了什么？
________________________________________________________________________
【参考答案】
一、
1．C
2．D
3．B
4.A
二、
必合 必分 一半 栩栩 津津 无味 言之 多情 花月 情感 动移 而呻
1.津津有味 索然无味
2.栩栩如生 惟妙惟肖 活灵活现
3.一知半解
三、
1.冰心 忆 时间 热爱读书、以读书为乐 读书好 多读书 读好书
2.《红楼梦》 曹雪芹
3.刘备、关羽、张飞
4.《水浒传》
四、
1.难道《三国演义》不比《荡寇志》强多了吗？
2.岳飞是一位多么伟大的爱国英雄啊！
3.我咬了牙拿起一本《三国演义》读了起来，居然越看越明白。
五、
1.(1)津津有味 (2)一知半解
2.(1)对这本书的故事下文非常牵挂，又无可奈何 (2) A
3.因为《水浒传》里描写的人物，具有极其生动的性格。
4．我感受到作者小时候很爱读书，都是人情入境地读，完全沉浸在故事中。
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