初中语文 统编版 七年级上册 第二单元 8 《世说新语》二则 咏雪 课件（共39张PPT）

(共39张PPT)
世说新语二则
学习目标：
1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别，探究积累文言字词的方法。
2.通过想象人物说话时的表情，朗读人物的语言，感受古代少年的聪慧和方正。
3.感受古人的生活情趣和文化修养，学习和传承讲仁爱、守诚信等中华传统美德，体悟家风家德的传承，增强文化自信。
猜一猜
这是什么字？
子，儿童
疑惑
预学提示:本课选取了古代有关儿童的两则故事
预学提示:记录了东汉、魏晋时期一些儿童的智慧故事
作品介绍
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36篇，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。
鲁迅说它“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰丽”。
《咏 雪》
俄而
雪骤
差可拟
奕
é
zhòu
chā
yì
给下列句子正确划分节奏。
谢太傅寒雪日内集
撒盐空中差可拟
未若柳絮因风起
即公大兄无奕女
左将军王凝之妻也
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节奏划分
字词正音
你能正确朗读课文吗？
【整体感知】
二、教学过程
（三）【整体感知】
1、课文诵读
谢太傅／寒雪日／内集，与儿女／讲论文义。俄而／雪骤，公／欣然曰：“白雪纷纷／何所似？”兄子胡儿／曰：“撒盐空中／差可拟。”兄女／曰：“未若柳絮／因风起。”公／大笑乐。即／公大兄无奕女，左将军王凝之／妻也。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
把家里人聚集在一起。
文章的义理。
子女，这里泛指家里的小辈，包括侄儿侄女。
不久，一会儿。
急。
高兴的样子。然，……的样子。
像什么？
儿女
骤
今指子女。
古今异义
还可指男女：儿女共沾巾。
中华儿女
词义相同
暴风骤雨
字义相同
文言实词记忆方法
方法点拨
【整体感知】
兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
大体可以相比。差，大体。
不如，不及。
趁、乘。
就是。
语气助词，表判断。
拟
因
比拟
字义相同
因势利导
字义相同
文言实词记忆方法
方法点拨
【整体感知】
咏 雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
结合注释，疏通文意
谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟小辈谈论文章的义理。
译 文
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”
不久雪下得急了，太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么？”他二哥的儿子谢朗说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他大哥的女儿（谢道韫）说：“不如比作柳絮乘风起舞。”
译 文
高兴的样子。
公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
太傅高兴得大笑了起来。（谢道韫）是太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
译 文
《陈太丘与友期行》
陈太丘/与友/期行，期/日中。过中不至，太丘/舍去，去后/乃至。 元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方/曰：“君与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。” 友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾 。
初读正音
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
fǒu
疏通文义
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。
期：约定。日中：正午时分。舍去：丢下(他)而离开。去，离开。乃至：(友人)才到。 乃，才。时年：这年。
【译文】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友没有到，陈太丘丢下友人离开了。他离开以后，他的朋友才到。陈元方这年七岁，在家门外嬉戏。
疏通文义
家君：谦词，对人谦称自己的父亲。则：就，副词。信：守信。引：拉。之：他，指元方。顾：回头看。
【译文】陈元方说：“您与我父亲约定的时间是正午，正午了您却没有到，就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”客人很惭愧，下了车拉元方（表示好感），元方走入家门，(根本)不回头看。
元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
通假字
尊君在不
同“否”，用于疑问句句末，构成是非问句。
文言现象
古今异义
太丘舍去
相委而去
古义：离开。
今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。
古义：丢下。
今义：委任；把事交给别人去办。
去后乃至
待君久不至
文言句式
省略句：
省略主语，即“（太丘）去后（友）乃至”
句首省略主语，即“（家君）待君久不至”
对子骂父，则是无礼
判断句：
“是……”表判断
活动2:趣讲故事
请选择一则故事从任一视角进行讲述，注意把握时间、地点、主要物等要素。
要求:(1)把握重点字词(2)叙述完整情节(3)选择合理视角
《咏雪》
重点字词:
①内集 骤③差④未若
讲述视角：
①谢安 谢朗③谢道韫
《陈太丘与友期行》
重点字词:
①期②舍③引④顾
讲述视角:
①元方②友人
在一个下雪的日子里，我的叔叔谢太傅把家中的子侄辈都聚在一起谈诗论文。忽然间，雪下得急了，叔叔高兴地说:毛“这纷纷扬扬的大雪像什么呢 我说:“不跟把盐撒在空中大体可以相比。姐姐道韫说:如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”叔叔高兴得笑了起来我的姐姐道韫可是叔叔谢无奕的女儿，以后还会成为左将军王凝之的妻子。
父亲和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到父亲不再等候他就离开了。父亲离开后朋友才到。我当时七岁，刚好在“父亲等了您很门外玩耍。朋友问我:“你的父亲在吗 ”我回答道:久，您还没有到，已经离开了。父亲的朋友就生气地说道:切/真不是”我说:“您与我父君子啊!和别人相约同行，却丢下别人先离开了。亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用，对着孩子骂父亲，就是没有”朋友感到惭愧，下车想去拉我的手，我头也不回地走进家门。
小结：这两位同学都抓住了关键字词将故事讲得既完整又生动。听了同学们分享的故事，你们觉得这两则故事中的儿童有什么样特点？你能解决课前的疑问了吗？让我们继续探究。要探究其改变的原因需要深入地了解人物，走进人物的内心。
任务二：形象我赏析
活动1:结合文本为人物选择合适的表情，并说明理由。
课文 人物 言谈 表情 理由
《咏雪》 谢朗 撒盐空中差可拟。
谢道韫 未若柳絮因风起
《陈太丘与友期行》 陈元方 待君久不至，已去。
君与家君期日中:日中不至，则是无信;对子骂父则是无礼。
白雪纷纷何所似
公欣然曰:“白雪纷纷何所似 这时候谢太傅脸上的表情应该是微笑的表情。因为“欣然”一词的意思是“高兴的样子”，我想他说话时的语调应该是轻快，上扬的。让我们感受到谢太傅的和蔼可亲，与家中的子侄辈关系融洽。
任务二: 形象我赏析
活动2:对照评价量表，演读精彩片段。
评价表 评价维度 具体要求 评价星级
表情演绎 符合人物形象 ☆☆☆☆
反映人物心理 ☆☆☆☆☆
朗读展现 重音、停连设计合理 ☆☆☆☆☆
语气、语调符合情感基调 ☆☆☆☆☆
博典意切，能打教收有 ☆☆☆☆☆
小结：通过以上活动，你对文中儿童的形象是否有了更深入的理解？你对预习提示的变化原因是否有了不同的思考？
谢朗是反应迅速、真实自然的，谢道韫是有才情、善应对的，陈元方是品行正直、率性有节的。“智慧”一词还不足以概括《咏雪》和《陈太丘与友期行》中儿童的人物形象。所以才会删去“智慧”二字。
任务三:家风我探究
结合文本中长辈的言行、儿童的表现和链接材料探究魏晋时期家庭对儿童成长的影响，用图形的方式呈现并说明理由。
链接资料:
谢公夫人教儿，问太傅:“那得不初见君教儿 ”答曰:“我常自教儿”
——《世说新语》
爱心：
同心圆：
其他：……
任务三:家风我探究
我选择用同心圆表示。因为谢太傅“与儿女讲论文义，有谈诗论文的雅兴，受他的影响，家中的子侄辈也是文采斐然，对于晚辈不同的表现，谢太傅“大笑乐纜叆池寖狼购庞沔剧届襦陀他如一个大圆，包容关怀着小辈，用自己的言行感染家中每一个孩子。
我觉得是爱心。比如《咏雪》中，面对不同的答案，谢公没有明确表示赞同哪一个，而是“笑乐”，没有让孩子难堪。而且从“内“讲论文义”“欣集”“笑乐”等词语可以看然出，谢家的家庭氛围既充满了书香的雅趣，又有温馨和谐、融洽轻松。儿童才思的背后是充满爱意的家庭氛围。
我选择用WiFi表示。因为在《陈太丘与友期行》中，我关注到了“期日中”的“期”和“太丘舍去的“舍”，陈太丘和朋友有了约定，而友人一旦失约，太丘毫不犹豫丢下友人就走了，说明他是一个有原则的人，陈元方的方正通达应该受到了父亲的影响。而且在链接资料中谢太傅也说:“我经常用自己的言行教育孩子。”说明长辈良好品行如Wii信号一样会辐射给孩子们，影响着他们的成长。
家中的长辈，是一个家庭的基石，代表着家族的教养和风气。这些长者或慈眉善目，内心恬淡，或果敢直率、守信守礼，都是魏晋时代名士风骨的展现。
方正通达
善于言语
率性真实
内心恬淡
果敢直率
教
任务三:家风我探究
甲骨文
任务三:家风我探究
这些长者，正如甲骨文中的“父”一样，“父，矩也。家长率教者，从又举杖”，但我想善于教化的他们手持的不是教鞭而是他们的家庭风骨，他们留下了一个个教育故事，留下了传世百年的魏晋风尚。这三个甲骨文拼凑在一起便是“教”。“教，上所施下所效也。”一个“教”字宛如一滴水，滴入漫漫的历史长河，荡起涟漪，不断扩散的是我们中华民族的家风精神，传承不止，生生不息。家风好，家道兴。家风的传承又何止于魏晋时期。
任务三:家风我探究
书信里的家风
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
——诸葛亮《诫子书》
自家好，家门客为好事，以光祖宗。
——范仲淹《告诸子及弟》
栋梁千古有家风，家风是一个家族的脊梁，一个家族如果秉承正气，便是国之栋梁，不论是忠诚智慧的诸葛亮抑或是心系苍生的范仲淹，正是这些栋梁之材成为中华民族精神之塔的奠基石。时至今日，他们的精神仍然熠熠生辉；时至今日，家风的传承仍源远流长。云山苍苍，江水泱泱，家训之风，山高水远。
让我们回到最初的问题：你觉得《世说新语》二则预习导读“变”的原因是什么？
这两则故事不仅仅是讲述儿童的智慧故事，还展现了他们的真实自然、率真超拔，这是纯正家风的浸染，这也是一个时代名士成长的缩影。这些不仅仅局限在魏晋时期，更是整个古代一脉相接的传承。
小结：我们这节课由“疑”出发，从故事到人物形象再到成长的原因，我们在这一路的探究之旅中知晓教材变化的原因，感受到了中华民族的文化自信。小小的疑问的种子开出了绚烂的花朵。同时这也告诉我们，思维不要被束缚，要学会多元思考。最后祝同学们的语文之旅一路探索一路生花。
课后活动:朋友我寻找
1.请用课内所学的文言字词积累法，发挥想象，仿照示例，为甲骨文录找“词义相投”的好朋友并进行创意解释。
创意解释: 它与“教”是好朋友。从甲骨文的字形来看，右边是手持教
鞭，左下站立着孩子，左上是教鞭抽打出来的痕迹。因此有“教育”的意思。
甲骨文:
（2）
好朋友备选:集 骤 驯
课后任务:朋友我寻找
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谢朗
谢道韫
陈元方
2.请你阅读《世说新语，夙惠》中其他儿童的故事，分別为文中的几位儿童找“志趣相投”的好朋友。