高考生一轮复习《光合作用专题复习2——叶绿体及光合作用过程》获奖教学设计

教学基本信息
课题
光合作用专题复习2------叶绿体及光合作用过程
学科
生物
学段：
第6学段
年级
高三
相关领域
植物代谢，细胞的能量供应与利用
教材
书名：
必修1《分子与细胞》
出版社：人民教育出版社
指导思想与理论依据
一、指导思想本节课主要以启发式教学思想为指导思想，以知识与技能的当堂落实为目的，借助一系列精心设计的启发性的问题，在教师的启发指导下，让学生主动参与到整个复习过程中来，让学生自己动脑去分析、思考，亲自动笔去落实巩固基本知识，从而使学生在课堂45分钟内达到获得知识、发展能力的目的。二、理论依据1、《课标》指出：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。细胞生物学是生命科学的重要基础学科。通过本部分的学习，学生能在微观层面上，更深入地理解生命的本质，了解结构与功能的统一。
教师在教学中要组织好学生活动，帮助学生增加感性认识。结合生物个体水平的知识、化学和物理知识等，突破学习难点。鼓励学生之间的信息交流，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。2、根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“分析光合作用中各物质的量的变化”为入手，切实落实主体性教学，提高学生的分析表达能力，训练学生科学的思维方法。3、在
教师创设的情境下,借助已有的知识和经验,主动探索,积极交流,从而建立新的认知结构。本节课一是利用多媒体技术提供形象、直观的学习环境，因而有利于学生去主动探索、主动发现、主动研究。二是利用学案，能使学生更好地参与到教学过程中来，能够将知识要点呈现化、并能使知识落实到笔头，从而达到牢固掌握知识的目的。
教学背景分析
一、教学内容分析：植物光合作用的内容在高中生物教材中占有很重要的地位，在整个生态系统的物质循环和能量流动中具有十分重要的意义，光合作用与呼吸作用是最基本的能量代谢，是各种生命活动的能量基础。
在历年高考中，作为主干知识经常单独考查或是与呼吸作用综合考查学生的识图能力、信息获取能力、分析能力等。因此做好这一专题的复习，是学生科学备考、迎考的关键二、学生情况分析：学生虽然已进入复习阶段，但对于光合作用过程要点已经淡忘。本校学生学习主动性弱，在分析能力、书面语言表达能力上有所欠缺。因此，在分析“外界条件变化时，各物质的量的变化上”存在困难。所以，在本节课中还应重视重温和巩固光合作用过程的知识要点以及落实叶绿体的结构、色素的种类、功能等基础知识要点；力求在课堂上落强化训练分析表达能力。三、教学方式：根据教学内容、教学目标和我校学生的认知水平，
主要采用问题串引导启发式以及相互交流式教学方法。在此基础上，学生通过“思考——表达——构建知识结构——再现知识——深入分析——归纳——反思---应用”等步骤实现对基础知识的巩固、分析表达能力的锻炼，达到突出重点、分散并突破难点的目的。四、教学手段：多媒体课件、学案五、技术准备：
PPT课件制作
教学目标
课标要求：
说明光合作用过程考纲要求：
1．叶绿体中的色素（种类、分布、颜色、功能和吸收光谱）2．光合作用的过程（光反应和暗反应；物质变化和能量变化）
根据课标、考纲要求，以及学生特点制定以下教学目标1、知识目标：（1）通过构建光合作用过程图解，能绘出光合作用的基本过程图；
（2）通过分析光照和CO2浓度变化对光合作用过程中各物质合成量的影响，能说明光合作用过程中光反应和暗反应的联系。（3）说明叶绿体与光合作用的适应性。2、能力目标（1）
通过构建光合作用过程图解，以及对光合作用两个阶段的比较，培养观察、归纳综合、灵活分析和应用知识的能力。（2）通过师生互动教学，培养自主分析和主动探索的技能、技巧。（3）通过分析光反应和暗反应中物质的量的变化，锻炼分析问题能力以及表达能力3、情感态度目标：借助光合作用的物质和结构及动态变化全过程的分析，认识普遍联系、运动变化、内因与外因等辨证唯物主义观点和结构与功能相统一的观点通过纠错、互阅培养学生的协作精神4、教学重难点：
（1）重点是光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系；（2）难点是光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。该过程十分复杂，牵涉到许多物理学、化学等知识，而有机化学知识学生还未学到，因此理论性很强，很抽象很枯燥，学生很难理解和掌握
教学流程示意
展示同种植物的两棵幼苗，创设情境
提出通过叶绿素含量预测植物产量的探究试验构建知识体系、并导入叶绿体及光合作用的过程分析叶绿体结构及色素种类、功能
练习、巩固
光合作用的过程
分析条件发生改变时光反应、暗反应中物质的变化
练习、深入理解校正、再解释学生总结、反思练习反馈、布置作业
教学过程
教学进程
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
创设情境导入课题
PPT展示：两株玉米幼苗
这是两株不同品种的玉米幼苗，怎样才能在幼苗时期预测它的产量高低呢？某研究小组提出的方法是根据其叶片中叶绿素含量的高低来进行预测，即幼苗叶片中叶绿素含量高的品种其长大后的产量也高。你认为他们的假设成立吗？并说说你的看法？（引导解释相应的原因）板书：光合作用其实，在实际研究中发现，叶绿素含量与作物产量之间并没有明显的正相关关系，影响作物产量的还有其他因素，比如光照强度、温度、矿质营养、叶片结构等等。但绿色植物的光合作用确实与叶绿体及叶绿体中叶绿素有关，那么，在叶绿体中，光合作用是怎样进行的？今天我们还要围绕光合作用回忆叶绿体、光合作用过程的相关知识。板书：叶绿体与光合作用过程
根据我们已有的知识和复习方法，你认为在这里我们应该掌握哪些内容？
（构建知识体系）板书：
发现历程
概念
意义
影响因素
回答：可以原因：产量与植物的光合作用有关，叶绿素在光合作用中吸收、转换光能回答：不能原因：作物产量多少除了与光合作用制造的有机物多少有关，而且与呼吸作用强度、叶片结构、外界环境因素等有关回答
激发学生的学习兴趣和提高学生分析问题、解决问题的能力明确学习目标
教学进程
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
过渡
首先以几个问题带着我们一起回忆叶绿体的结构。
叶绿体结构及色素反馈
PPT展示问题串，回忆叶绿体的结构：（并板画叶绿体的主要结构）1、叶绿体有几层膜 2、在细胞中叶绿体是否是完全封闭的 3、光合色素的分布位置 4、与C02固定有关的物质的存在场所？5、其中还包含有哪些与遗传有关的物质？
（出示叶绿体结构图）其中基粒上的色素有哪几种？你能用什么方法证明？（先出示层析法分离色素的装置，在学生回答后展示分离后的色素带）请同学们看学案问题导思中第2题①题2．色素的分离试验中，滤纸条上的滤液细线经层析后，形成四条色素带，在滤纸条上的相应位置如下图所示，请在图上标明①色素名称及相应颜色②吸收的光的类型它们的功能是什么？
你能用什么方法说明色素能吸收光？吸收什么颜色的光？
（出示三棱镜光的折射现象、色素吸收光的实验装置、不同色素吸收不同波长的光的定量曲线坐标图）从以上内容可以看出：光合作用中的色素除叶绿素外，其他色素也起到非常重要的作用，因此只考虑叶绿素含量来预测作物产量是不全面的。
练习
思考做答：观察色素分布场所回答：用层析法，四种在学案上标明名称一学生订正吸收、转换光能。物理学中的光学原理红光、蓝紫光练习
通过回忆、观察叶绿体的立体结构示意图，理解结构和功能之间的关系。。动手落实基础知识回归导入，前后呼应及时巩固
过渡
叶绿体为光合作用提供了物质和结构基础，那么叶绿体中的光能是怎样转换的？有机物又是怎样合成的？
光合作用的过程
我们一起来通过画图回顾光合作用的过程板画光合作用过程图接下来完成学案上的表格。（表格的处理，前后桌同学交换互阅、订正。请一位同学给出答案答案，其他同学们一起订正）从以上内容，我们可以得出光合作用中既有物质的分解和合成，也有能量的转换。物质和能量是如何转换的？板书：实质
学生口头描述并动手在学案上补充回答校正无机物---有机物光能----储存在有机物中的化学能
促使学生回忆光合作用过程，从学生描述中可知学生对光合作用过程掌握的程度如何。并以版图纠正强化知识培养倾听习惯，并强化知识要点
过渡
通过刚才的分析，我们知道光反应与暗反应之间是密切相连的。那么当某一外界因素变化引起其中一个阶段物质量发生变化时，又怎样影响另外一个阶段的
引出下一个复习要点
光反应与暗反应的关系
下面我们来分析一下：当光照强度变化而CO2供应不变时，光合作用中各种物质量的变化请况
（给学生一定的时间考虑）
请一位同学对第一种情况进行分析，并回答下面将另外三种情况的变化情况在学案上体现出来，同学之间可以协作完成
一学生经分析后回答学生讨论完成学案
在学生相互学习中培养良好逻辑思维能力和表达能力同时，让学生明确自身存在的问题深入强化理解，检测理解程度，培养协作精神
总结
本节课我们主要复习了哪些内容？
你还有疑问吗
有关光合作用影响因素的问题，下节课再进行讨论
反思总结补充知识网络提出下节课复习内容
明确重点梳理知识明确复习进度安排
作业
课下完成学案练习检测一下自己的掌握情况预习：
光合作用的影响因素
板书设计：
叶绿体与光合作用过程
结构
叶绿体
分布
色素
种类
场所
功能
光合作用
过程
影响因素
学习效果评价设计
评价方式：1、课堂提问2、学生在分析问题时的表达方式3、学案检测习题4、课后作业习题
评价量规1、口头回答观点陈述清楚2、分析问题逻辑思维明显3、客观题的答案的正确性4、书面主观练习题答案全面、表述准确、无错别字。5、学习进程中，表情愉悦、参与积极性程度
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本节课是一节复习课，所以结合课标、课型与我校学生特点，进行精心设计。本教学设计具有以下几个特点：第一：注意创设新的情境，从具体生产实际增加作物产量入手，引起学生学习欲望、导入复习课题；第二：复习进程中，利用一系列的问题串，引导学生的复习进程、启发学生思维方式、检测学生的掌握程度、并体现复习思路；第三：突出“细”，因为是第一轮复习，所以注重基础知识的全面性；第四：突出“当堂落实，实效性”促使学生在课堂上进行一系列的思考、口头表达以及思维方式的呈现。第五：注重学案的使用，体现了学生的主体作用，加大复习容量节约课时，也可以体现复习思维进程，还可以使学生将知识落实到笔头，增加视觉强化，加强基础的落实力度。第六：注意知识网络体系的建构，主要体现在板书和本节课结束前学生的总结、反思上，这样有利于学生对知识的记忆和加工，有利于答题时，答题方向的选择。
光合作用
发现历程
概念
反应式
光反应
光
联系
光
意义
暗反应反应
光
实质