外研八上Unit 4 Digital life 教学设计（5课时）
文档属性
| 名称 | 外研八上Unit 4 Digital life 教学设计（5课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 127.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-10-27 17:42:18 | ||
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文档简介
8A U4 Digital life
一、单元主题
本单元主题为：Digital life。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想”和“科学技术与工程，人类发明与创新”。
二、语篇内容
本单元围绕话题digital technology and us，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
三、单元教学目标
运用本单元所学词汇及表达方式谈论数字化生活；
运用动词不定式作宾语补足语谈论数字化生活的经历；
谈论数字化技术的未来。
第 周 星期 年 月 日
课题 U4 Starting out & Understanding ideas读思课 课型 新授课
课时 3
主备人 参与人员
教学目标 （1）讲述作者在体验中国便捷的数字化生活并回到英国后遭遇数字化冲击的故事； （2）理解并谈论数字技术为生活带来的便利。
教学重难点 digital shock, ride a shared bike, take forever to, cost… an arm and a leg, pay with one’s smartphone, QR code, digital wallet, payment system, cash, make digital payments, order… through an app, delivery, slow, look forward to, technology, live a convenient life等。
教学过程 Lead-in 1.A/B/C层学生根据单元标题及章首页图片，回答问题：What are they doing What do you think the picture shows 2.A/B/C层学生关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 3. A/B/C层学生选择体现数字化的图片。 Starting out 1.A层学生观看视频并回答问题：What facts are mentioned in the video about the digital world Which fact interests you most What other facts do you know about the digital world B/C层学生观看视频并回答问题：What facts are mentioned in the video about the digital world Which fact interests you most 可根据需要反复观看视频。 2.A/B/C层学生观察图片并回答问题：What digital technologies have you used How digital is your life Why Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，将所给词汇与图片进行匹配，然后借助教材提供的词汇尽可能多地谈论图片中的物品。 2.A/B/C层学生观察图片并猜测：What can you see in the pictures What problems might the girl come across How might the girl feel While reading 1.A层学生阅读课文，独立总结女孩遭遇的问题，检查自己的猜测是否正确。 B/C层学生阅读课文，将文章段落与女孩遭遇的问题进行匹配，检查自己的猜测是否正确。 2.A/B/C层学生根据教师展示的三张图片，关注问题：What happened in each picture 然后将方框内的文字与图片进行匹配。 3.A/B/C层学生讨论课文标题中shock的含义。 4.A层学生根据对语篇内容的理解，选出另一个适合这篇课文的标题，并回答选择的原因。 B/C层学生根据对语篇内容的理解，在教师的指导下结合课文内容对标题进行逐步分析，选出另一个适合这篇课文的标题。 5.A/B/C层学生再次细读课文，完成图表内容，关注课文中对作者回到英国后的经历的描述。 After reading 1.A/B/C层学生讨论Think and share的两个问题，谈论自己的看法。 2.A/B层学生两人合作，思考问题：What digital technology do you know in China How does digital technology make your life more convenient 谈论自己对数字化生活的理解。 二次修改 观察其能否参与互动和交流，能否主动分享与该话题相关的已有知识。 评价学生对单元话题的已知。 学生对课文关键内容的理解情况。 学生对课文主旨大意的理解情况。 学生对课文细节的内化情况和对核心语言的掌握情况。 根据学生完成的情况，评价其对课文主题意义的理解，根据需要给出必要的指导和反馈。
课堂小结 复述课文信息，梳理文章脉络和细节内容
作业布置 A层 Choose one of your favourite digital technologies and write down the good points of it. B/C层 Retell the story and share what you have learnt from the story.
板书设计 Title: Reading Digital – A Day of Digital Problems 1. Passage Structure (Chronological) Shared Bike: Hard to find → Expensive Digital Payment: No QR code → System failure → No cash Food Delivery: Slow delivery → Cold food 2. China vs. UK Digital Life
教学反思
第 周 星期 年 月 日
课题 U4语法学习 动词不定式作宾语补足语 课型 新授课
课时 3
主备人 参与人员
教学目标 （1）理解动词不定式作宾语补足语的意义和用法； （2）运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论数字技术为生活带来的便利。
教学重难点 核心词汇：digital technology, live a wonderful life, check out, social media, stay in touch with, online learning apps, take courses on, step by step, progress, careful, get too caught up in, the offline world等。 核心语法：动词不定式作宾语补足语。
教学过程 语法学习 1.A/B/C层学生阅读课文中的两个句子，观察句中加粗的部分。 2.A/B/C层学生区分并总结动词不定式在句子中作宾语补足语的两种形式。 3.A/B/C层学生在课文中找出更多含有动词不定式作宾语补足语的句子。 语法运用 1.A/B/C层学生阅读句子，圈出正确的单词，完成句子。 2.A层学生根据给出的单词，运用动词不定式作宾语补足语进行造句。 B/C层学生使用所给动词的正确形式填空，补全句子。 3.A/B/C层学生先观察图片，回答问题：What can you see in the picture What is he doing 4.A/B/C层学生阅读短文，用方框中所给单词的正确形式填空，并思考：What aspects of digital technology did the writer talk about 二次修改 观察和总结情况，了解其对动词不定式作宾语补足语的已知和未知。 查看学生完成句子的情况，评价其对动词不定式作宾语补足语的掌握程度
课堂小结 总结动词不定式作宾语补足语的用法和结构
作业布置 A层 Write a short passage about how digital technology has made your life easier. You can refer to the passage in Activity 7 on Page 56 for help. B/C层 Talk about another aspect in Activity 7 on Page 56 with your partner.
板书设计 Title: Infinitive as Object Complement Grammar Rules Verbs + To-Infinitive Verbs + Bare Infinitive ask, allow, encourage let, make, help (to optional) ask sb. to do let sb. do
教学反思
第 周 星期 年 月 日
课题 U4 Developing ideas 听说课 课型 新授课
课时 3
主备人 参与人员
教学目标 （1）理解并把握听力文本中的关键信息，总结介绍和评论书籍的方法； （2）运用核心词汇和句型介绍并评价一本图书，谈论如何正确认识自我、发现自我价值。
教学重难点 get back home, a children’s book, take… away from, find, brain, heart, courage, enjoy the story of…, find… in oneself, clever, find a way out, come up with, find one’s own values, quality, learn more about oneself
教学过程 Before listening A/B/C层学生阅读教材Did you know 部分的内容，了解文学作品中寻找自我价值的例子。 While listening 1.A/B层学生听音频，选出书籍的内容梗概。 C层学生找出每个选项的关键词，然后听音频，选出书籍的内容梗概。 2.A/B/C层学生回答问题：Which book does the programme introduce 3.A/B/C层学生再听一遍音频，完成笔记。 二次修改 理解并把握听力文本中的关键信息，总结介绍和评论书籍的方法。 根据学生完成笔记的情况，评价其能否听取关键信息，并快速记录下来。
课堂小结 根据学生填空的情况，评价其对听力细节信息的理解。
作业布置 Talk about what you have learnt about exploring yourself in this section. 2. Think about your own experience of finding a “new me” and share it with your partner.
板书设计 get back home, a children’s book, take… away from, enjoy the story of…, find… in oneself,
教学反思
第 周 星期 年 月 日
课题 U4 Developing ideas 听说课 课型 新授课
课时 3
主备人 参与人员
教学目标 （1）了解数字化发展中可能会产生的问题，并理性使用电子设备； （2）运用核心词汇和句型，就如何理性使用电子设备提出问题并给出建议。
教学重难点 pain, be glued to, read, learn, chat, play games, charge, in the middle of, stay away from, go fishing, enjoy, bored, miss, have too much fun to, use… less, spend too much time on, in the real world, smartphone, useful, take up
教学过程 Lead-in 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：Who are they What are they doing 2.A/B/C层学生朗读Did you know 的内容，理解此部分的意思。 Before listening A/B/C层学生观察图片并回答：Who are they in the picture What is the boy doing 之后猜测：What might happen While listening 1.A/B/C层学生听音频，学习Learning to learn的内容，并回答问题：How does Timmy’s mum feel about Timmy using his phone How does Timmy feel about his mum trying to take his phone away 2.A层学生再听一遍音频，回答问题：What does Timmy do on his phone Does Timmy want to give his phone to his mum How do you know it B/C层学生再听一遍音频，并选出正确的答案。 3.A/B/C层学生听第三遍音频，补全对话内容。 4.A层学生进一步思考并讨论：What problems might the teenagers have if they are glued to their phones for too long How can we avoid these problems 5.A/B/C层学生听第二段音频，完成表格，了解蒂米的经历。 6.A/B层学生再听一遍第二段音频，讨论蒂米和母亲是如何表达自己的观点和情感的，关注Learning to learn部分的内容。 C层学生阅读听力文本，关注Learning to learn部分的内容，画出关键语句，然后讨论蒂米和母亲是如何表达自己的观点和情感的。 After listening A/B/C层学生两人一组，按照教材给出的结构，并借助Useful expressions中的句型，谈论如何理性使用电子设备。 二次修改 观察学生能否参与互动和交流，主动分享自己的想法。 根据学生回答的情况，评价其对听力大意的理解。 评价学生听取关键信息及快速记录的能力，能否准确记录关键信息。 学生能否运用核心词汇和句型谈论如何理性使用电子设备，并评价学生建议内容是否有针对性。
课堂小结 运用核心词汇和句型，就如何理性使用电子设备提出问题并给出建议。
作业布置 1. Talk about what you have learnt about using digital devices wisely in junior high in this section. 2. Think: Is it good to use digital devices for everything 3. Write down your problems when using digital devices and how to solve them.
板书设计 Title: Listening – Digital Natives & Device Balance 1. Listening Strategies Attitudes: Listen for tone (happy/angry) and reactions (What No!). Details: Catch key nouns (head, phone, hike, fish, fun) and actions (chat, game, campfire). 2. Vocabulary & Phrases digital natives, screen generation, chat, device, hike, campfire, spend time on, take away, have fun
教学反思
第 周 星期 年 月 日
课题 U4 Developing ideas 读写课 课型 新授课
课时 3
主备人 参与人员
教学目标 （1）理解课文的主要内容，并运用核心词汇描述未来的数字化生活； （2）结合课文内容，思考科技给学校生活带来的变化，分析利弊，做好迎接未来数字化生活的准备。
教学重难点 fun, a real book, turn pages, strange, stand still, move across a screen, throw… away, an old kind of school, teacher, classroom, bedroom, machine, be on, light up, homework, sit together, in the old days等。
教学过程 Before reading 1.A层学生观察图片和关键词，对比并描述两所学校的不同。 B/C层学生观察图片和关键词，补全句子，描述两所学校的不同。 2.A/B/C层学生观察图片，并回答问题：What can you see in the picture What is the girl thinking about What might the passage be about While reading 1.A/B/C层学生阅读课文并回答问题：What kind of text is it Who teaches Margie What are Tommy’s and Margie’s attitudes towards the old book 2.A层学生阅读课文，将语篇分段，归纳每个部分的大意。 B/C层学生阅读课文，将语篇分段，匹配每个部分的大意。 3.A/B层学生再次阅读课文，回答问题，完成表格。 C层学生再次阅读课文，用关键词补全句子，完成表格。 4.A/B/C层学生回答问题：How might Margie feel when she saw a “real book” Were the children familiar with “real books” How can you tell 5.A/B/C层学生根据教材活动3的表格复述故事。 After reading 1.A/B/C层学生两人一组，思考并讨论：Do you want to go to a school like Margie’s Why or why not 2.A层学生进一步思考：What do you think schools will be like in 50 years 通过Learning to think的要点提示完成回答。 二次修改 判断学生对文章关键信息的理解。 评价学生对课文细节信息的理解。 根据学生的复述，评价其对本课时核心词汇的掌握以及对课文内容的理解。
课堂小结 结合课文内容，思考科技给学校生活带来的变化，分析利弊，做好迎接未来数字化生活的准备。
作业布置 1.Search for more information about the advantages and disadvantages of digital life. 2.Make predictions about your school and life in 50 years. Then share with your friends.
板书设计 Title: Writing About Digital Life in 50 Years 1. Passage Structure Opening: Answer “Will life be more digital ” (e.g., “Yes, digital life will dominate in 50 years.”) Body: Describe 2–3 areas (e.g., education: VR classrooms; home: AI helpers) Ending: Opinion (e.g., “This will be good if we stay connected offline.”) 2. Key Vocabulary & Frames Words: VR, AI, smart home, connected, convenient Frames: “In 50 years, ... will ...” “For example, ... using ...” “Although ..., ... because ...”
教学反思
一、单元主题
本单元主题为：Digital life。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想”和“科学技术与工程，人类发明与创新”。
二、语篇内容
本单元围绕话题digital technology and us，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
三、单元教学目标
运用本单元所学词汇及表达方式谈论数字化生活；
运用动词不定式作宾语补足语谈论数字化生活的经历；
谈论数字化技术的未来。
第 周 星期 年 月 日
课题 U4 Starting out & Understanding ideas读思课 课型 新授课
课时 3
主备人 参与人员
教学目标 （1）讲述作者在体验中国便捷的数字化生活并回到英国后遭遇数字化冲击的故事； （2）理解并谈论数字技术为生活带来的便利。
教学重难点 digital shock, ride a shared bike, take forever to, cost… an arm and a leg, pay with one’s smartphone, QR code, digital wallet, payment system, cash, make digital payments, order… through an app, delivery, slow, look forward to, technology, live a convenient life等。
教学过程 Lead-in 1.A/B/C层学生根据单元标题及章首页图片，回答问题：What are they doing What do you think the picture shows 2.A/B/C层学生关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 3. A/B/C层学生选择体现数字化的图片。 Starting out 1.A层学生观看视频并回答问题：What facts are mentioned in the video about the digital world Which fact interests you most What other facts do you know about the digital world B/C层学生观看视频并回答问题：What facts are mentioned in the video about the digital world Which fact interests you most 可根据需要反复观看视频。 2.A/B/C层学生观察图片并回答问题：What digital technologies have you used How digital is your life Why Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，将所给词汇与图片进行匹配，然后借助教材提供的词汇尽可能多地谈论图片中的物品。 2.A/B/C层学生观察图片并猜测：What can you see in the pictures What problems might the girl come across How might the girl feel While reading 1.A层学生阅读课文，独立总结女孩遭遇的问题，检查自己的猜测是否正确。 B/C层学生阅读课文，将文章段落与女孩遭遇的问题进行匹配，检查自己的猜测是否正确。 2.A/B/C层学生根据教师展示的三张图片，关注问题：What happened in each picture 然后将方框内的文字与图片进行匹配。 3.A/B/C层学生讨论课文标题中shock的含义。 4.A层学生根据对语篇内容的理解，选出另一个适合这篇课文的标题，并回答选择的原因。 B/C层学生根据对语篇内容的理解，在教师的指导下结合课文内容对标题进行逐步分析，选出另一个适合这篇课文的标题。 5.A/B/C层学生再次细读课文，完成图表内容，关注课文中对作者回到英国后的经历的描述。 After reading 1.A/B/C层学生讨论Think and share的两个问题，谈论自己的看法。 2.A/B层学生两人合作，思考问题：What digital technology do you know in China How does digital technology make your life more convenient 谈论自己对数字化生活的理解。 二次修改 观察其能否参与互动和交流，能否主动分享与该话题相关的已有知识。 评价学生对单元话题的已知。 学生对课文关键内容的理解情况。 学生对课文主旨大意的理解情况。 学生对课文细节的内化情况和对核心语言的掌握情况。 根据学生完成的情况，评价其对课文主题意义的理解，根据需要给出必要的指导和反馈。
课堂小结 复述课文信息，梳理文章脉络和细节内容
作业布置 A层 Choose one of your favourite digital technologies and write down the good points of it. B/C层 Retell the story and share what you have learnt from the story.
板书设计 Title: Reading Digital – A Day of Digital Problems 1. Passage Structure (Chronological) Shared Bike: Hard to find → Expensive Digital Payment: No QR code → System failure → No cash Food Delivery: Slow delivery → Cold food 2. China vs. UK Digital Life
教学反思
第 周 星期 年 月 日
课题 U4语法学习 动词不定式作宾语补足语 课型 新授课
课时 3
主备人 参与人员
教学目标 （1）理解动词不定式作宾语补足语的意义和用法； （2）运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论数字技术为生活带来的便利。
教学重难点 核心词汇：digital technology, live a wonderful life, check out, social media, stay in touch with, online learning apps, take courses on, step by step, progress, careful, get too caught up in, the offline world等。 核心语法：动词不定式作宾语补足语。
教学过程 语法学习 1.A/B/C层学生阅读课文中的两个句子，观察句中加粗的部分。 2.A/B/C层学生区分并总结动词不定式在句子中作宾语补足语的两种形式。 3.A/B/C层学生在课文中找出更多含有动词不定式作宾语补足语的句子。 语法运用 1.A/B/C层学生阅读句子，圈出正确的单词，完成句子。 2.A层学生根据给出的单词，运用动词不定式作宾语补足语进行造句。 B/C层学生使用所给动词的正确形式填空，补全句子。 3.A/B/C层学生先观察图片，回答问题：What can you see in the picture What is he doing 4.A/B/C层学生阅读短文，用方框中所给单词的正确形式填空，并思考：What aspects of digital technology did the writer talk about 二次修改 观察和总结情况，了解其对动词不定式作宾语补足语的已知和未知。 查看学生完成句子的情况，评价其对动词不定式作宾语补足语的掌握程度
课堂小结 总结动词不定式作宾语补足语的用法和结构
作业布置 A层 Write a short passage about how digital technology has made your life easier. You can refer to the passage in Activity 7 on Page 56 for help. B/C层 Talk about another aspect in Activity 7 on Page 56 with your partner.
板书设计 Title: Infinitive as Object Complement Grammar Rules Verbs + To-Infinitive Verbs + Bare Infinitive ask, allow, encourage let, make, help (to optional) ask sb. to do let sb. do
教学反思
第 周 星期 年 月 日
课题 U4 Developing ideas 听说课 课型 新授课
课时 3
主备人 参与人员
教学目标 （1）理解并把握听力文本中的关键信息，总结介绍和评论书籍的方法； （2）运用核心词汇和句型介绍并评价一本图书，谈论如何正确认识自我、发现自我价值。
教学重难点 get back home, a children’s book, take… away from, find, brain, heart, courage, enjoy the story of…, find… in oneself, clever, find a way out, come up with, find one’s own values, quality, learn more about oneself
教学过程 Before listening A/B/C层学生阅读教材Did you know 部分的内容，了解文学作品中寻找自我价值的例子。 While listening 1.A/B层学生听音频，选出书籍的内容梗概。 C层学生找出每个选项的关键词，然后听音频，选出书籍的内容梗概。 2.A/B/C层学生回答问题：Which book does the programme introduce 3.A/B/C层学生再听一遍音频，完成笔记。 二次修改 理解并把握听力文本中的关键信息，总结介绍和评论书籍的方法。 根据学生完成笔记的情况，评价其能否听取关键信息，并快速记录下来。
课堂小结 根据学生填空的情况，评价其对听力细节信息的理解。
作业布置 Talk about what you have learnt about exploring yourself in this section. 2. Think about your own experience of finding a “new me” and share it with your partner.
板书设计 get back home, a children’s book, take… away from, enjoy the story of…, find… in oneself,
教学反思
第 周 星期 年 月 日
课题 U4 Developing ideas 听说课 课型 新授课
课时 3
主备人 参与人员
教学目标 （1）了解数字化发展中可能会产生的问题，并理性使用电子设备； （2）运用核心词汇和句型，就如何理性使用电子设备提出问题并给出建议。
教学重难点 pain, be glued to, read, learn, chat, play games, charge, in the middle of, stay away from, go fishing, enjoy, bored, miss, have too much fun to, use… less, spend too much time on, in the real world, smartphone, useful, take up
教学过程 Lead-in 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：Who are they What are they doing 2.A/B/C层学生朗读Did you know 的内容，理解此部分的意思。 Before listening A/B/C层学生观察图片并回答：Who are they in the picture What is the boy doing 之后猜测：What might happen While listening 1.A/B/C层学生听音频，学习Learning to learn的内容，并回答问题：How does Timmy’s mum feel about Timmy using his phone How does Timmy feel about his mum trying to take his phone away 2.A层学生再听一遍音频，回答问题：What does Timmy do on his phone Does Timmy want to give his phone to his mum How do you know it B/C层学生再听一遍音频，并选出正确的答案。 3.A/B/C层学生听第三遍音频，补全对话内容。 4.A层学生进一步思考并讨论：What problems might the teenagers have if they are glued to their phones for too long How can we avoid these problems 5.A/B/C层学生听第二段音频，完成表格，了解蒂米的经历。 6.A/B层学生再听一遍第二段音频，讨论蒂米和母亲是如何表达自己的观点和情感的，关注Learning to learn部分的内容。 C层学生阅读听力文本，关注Learning to learn部分的内容，画出关键语句，然后讨论蒂米和母亲是如何表达自己的观点和情感的。 After listening A/B/C层学生两人一组，按照教材给出的结构，并借助Useful expressions中的句型，谈论如何理性使用电子设备。 二次修改 观察学生能否参与互动和交流，主动分享自己的想法。 根据学生回答的情况，评价其对听力大意的理解。 评价学生听取关键信息及快速记录的能力，能否准确记录关键信息。 学生能否运用核心词汇和句型谈论如何理性使用电子设备，并评价学生建议内容是否有针对性。
课堂小结 运用核心词汇和句型，就如何理性使用电子设备提出问题并给出建议。
作业布置 1. Talk about what you have learnt about using digital devices wisely in junior high in this section. 2. Think: Is it good to use digital devices for everything 3. Write down your problems when using digital devices and how to solve them.
板书设计 Title: Listening – Digital Natives & Device Balance 1. Listening Strategies Attitudes: Listen for tone (happy/angry) and reactions (What No!). Details: Catch key nouns (head, phone, hike, fish, fun) and actions (chat, game, campfire). 2. Vocabulary & Phrases digital natives, screen generation, chat, device, hike, campfire, spend time on, take away, have fun
教学反思
第 周 星期 年 月 日
课题 U4 Developing ideas 读写课 课型 新授课
课时 3
主备人 参与人员
教学目标 （1）理解课文的主要内容，并运用核心词汇描述未来的数字化生活； （2）结合课文内容，思考科技给学校生活带来的变化，分析利弊，做好迎接未来数字化生活的准备。
教学重难点 fun, a real book, turn pages, strange, stand still, move across a screen, throw… away, an old kind of school, teacher, classroom, bedroom, machine, be on, light up, homework, sit together, in the old days等。
教学过程 Before reading 1.A层学生观察图片和关键词，对比并描述两所学校的不同。 B/C层学生观察图片和关键词，补全句子，描述两所学校的不同。 2.A/B/C层学生观察图片，并回答问题：What can you see in the picture What is the girl thinking about What might the passage be about While reading 1.A/B/C层学生阅读课文并回答问题：What kind of text is it Who teaches Margie What are Tommy’s and Margie’s attitudes towards the old book 2.A层学生阅读课文，将语篇分段，归纳每个部分的大意。 B/C层学生阅读课文，将语篇分段，匹配每个部分的大意。 3.A/B层学生再次阅读课文，回答问题，完成表格。 C层学生再次阅读课文，用关键词补全句子，完成表格。 4.A/B/C层学生回答问题：How might Margie feel when she saw a “real book” Were the children familiar with “real books” How can you tell 5.A/B/C层学生根据教材活动3的表格复述故事。 After reading 1.A/B/C层学生两人一组，思考并讨论：Do you want to go to a school like Margie’s Why or why not 2.A层学生进一步思考：What do you think schools will be like in 50 years 通过Learning to think的要点提示完成回答。 二次修改 判断学生对文章关键信息的理解。 评价学生对课文细节信息的理解。 根据学生的复述，评价其对本课时核心词汇的掌握以及对课文内容的理解。
课堂小结 结合课文内容，思考科技给学校生活带来的变化，分析利弊，做好迎接未来数字化生活的准备。
作业布置 1.Search for more information about the advantages and disadvantages of digital life. 2.Make predictions about your school and life in 50 years. Then share with your friends.
板书设计 Title: Writing About Digital Life in 50 Years 1. Passage Structure Opening: Answer “Will life be more digital ” (e.g., “Yes, digital life will dominate in 50 years.”) Body: Describe 2–3 areas (e.g., education: VR classrooms; home: AI helpers) Ending: Opinion (e.g., “This will be good if we stay connected offline.”) 2. Key Vocabulary & Frames Words: VR, AI, smart home, connected, convenient Frames: “In 50 years, ... will ...” “For example, ... using ...” “Although ..., ... because ...”
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