人教版必修一第6章第1节《细胞的增殖》教学设计及教学反思

《细胞的增殖》教学设计及教学反思
[指导思想]
本节课在充分发挥学生主体性的理念指导下，把“有丝分裂”这一细胞水平上的研究，通过多媒体将静转变成动，将肉眼看不到转变成直观的动画，给学生创造一个充分想象、空间空，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，使学生的观察能力、空间想象能力、分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和科学态度。同时本节课以“植物的有丝分裂”为主，因此对于“细胞不能无限长大”的实验则作为视频展示之后让学生讨论得出结论。
[教材分析]
1.教材内容和地位：细胞都是通过细胞分裂产生的，细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的基础。在细胞的生命周期中，一个新形成的细胞要经历生长、分化以及衰老和死亡的过程；其中也有些细胞始终保持分裂增生能力，不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一部分中，有丝分裂是教学重点也是教学难点。因此本节课的内容在模块一中处在一个非常重要的位置，是学生理解细胞生命历程中的一个非常重要的基础知识。同时又是学生后面学习减数分裂的理论基础。并且也便于学生理解在模块二中遗传的基本规律和生物变异，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。
2.教学重点：
（1）细胞周期的概念。
（2）细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点
（3）有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。
（4）细胞分裂的意义
3.教学难点：
（1）细胞周期的概念。
（2）细胞有丝分裂的特点及意义
（3）有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系
[学情分析]
从学生已有的知识基础看，已掌握了染色体的基本成分，以及对于细胞结构已经有了深刻的认识，但是对于细胞的生命活动的这种动态过程，学生还是很难把理论和实际联系起来，也可以这么说，学生对于这部分内容还不能有一个科学的认识，在头脑中无法建立起一个科学而完整的认知体系。
[教学目标设计]
知识目标
1、了解真核细胞增殖的方式及意义。
2、理解细胞周期的概念。
3、准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。
4、掌握有丝分裂的过程、特征和意义。尤其是DNA和染色体的规律性变化。
能力目标
1、学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律，培养学生的绘图及分析数据的能力。
2、通过学习有丝分裂过程培养学生分析图像、解读图像的能力。
情感目标
1、通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界观。使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识。
2、通过对实验思路的分析和对实验现象的观察培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风。
[教法设计]
1.讲授法与讨论相结合
2.直观式教学为主，结合启发式教学
[学法指导]
在仔细观察、阅读的前提下进行分析、对比、综合、积极动手、相互交流，充分发挥协作精神，共同进步。
[媒体选择]
PPT幻灯片、探究实验视频、有丝分裂的flash动画
[教学过程设计]

教学内容
教师活动
学生活动
（一）引入：问题探讨
问题探讨：展示图片，提出问题，不同生物体体积的差异主要是由于细胞数量造成的，还是细胞体积造成的呢？引导：如果大象的体积是老鼠的1万倍，大象的细胞也是老鼠的一万或者几千倍吗？引导学生得出结论（例外：人的神经系统的发育，主要是由于细胞体积的变化）
进行思考和讨论，发表观点。在教师引导下，得出结论，多细胞生物个体的差异，主要是由于细胞数量的差异。
（二）探究活动：细胞不能无限长大的原因
提出问题：为什么细胞的体积不能无限增大？先从两方面引导，如果细胞体积过大，细胞内的物质运输速度会减慢；细胞体积过大，细胞核的调控能力会减弱进行探究实验演示。以问题引导学生进行探究：氢氧化钠溶液和含有酚酞的琼脂块之间的有什么关系，作用是什么？实验现象说明了什么？分析细胞为什么不会无限变小的原因。培养学生批判性思维。
思考问题，师生进行谈论 学生通过观看演示实验视频，并得出结论
（三）细胞增殖：间期
细胞周期概念：细胞分裂活动具有周期性，什么是周期性？提出问题，细胞分裂后会造成细胞内物质，特别是细胞核内遗传物质的减少吗？说明细胞周期分为物质准备和细胞分裂两个阶段。过渡到分裂间期。间期和分裂期经历时间的比较，得出结论：间期的时间远远长于分裂期。分裂间期的概念；细胞间期细胞的生命活动：强调DNA的合成和相关蛋白质的合成（染色体的复制）——回顾染色质的组成（DNA和蛋白质），用板画形式描述染色质丝的复制。引导学生思考：分裂间期的生理意义是什么（遗传物质的复制）、分裂期的生理意义是什么（遗传物质的平均等分）
思考问题，作出反应。 观察分裂间期和分裂期时间比例图，得出结论。

教学内容
教师活动
学生活动
（四）细胞增值：分裂期
引导学生阅读教材，初步对于植物的有丝分裂有一定的认识，让学生在阅读过程中找出个各个时期的特点。用课件动画模拟展示高等植物细胞有丝分裂的动态变化过程
先连续播放完整过程，引导学生观察连续播放使学生理解细胞分裂是连续过程 后分步播放各个时期，暂停各期的画面。引导学生观察描述各期的特征，并讨论归纳口诀。
“间期复制加合成，

前期两消两出现，

中期排队赤道板，

后期分离向两极，

末期反前板变壁。”
此过程同时用板画形式进一步讲解染色体与染色单体的关系。并且各个时期的染色体行为变化也同时以板画的形式进行总结
提问:植物细胞经有丝分裂后,亲代与子代之间染色体的形态和数目相同吗
提问：那么子代染色体上的DNA与亲代相比呢？有何意义？
思考：试画出有丝分裂过程细胞核中染色体和DNA的数量变化曲线。 对本节课内容进行梳理总结再次播放植物细胞有丝分裂动画，进行巩固。展示动物细胞和植物有丝分裂图片，以问题引导学生观察两种细胞有丝分裂的差异：动物细胞纺锤体的形成以及细胞质分裂的方式。
阅读教材，找出特点 学生观察，理解有丝分裂各时期是人为划分的 学生观察，描述各个时期的特点，讨论归纳为口诀便于记忆。在笔记中按照教师的板画描绘出有丝分裂各个时期的染色体变化
以表格形式，对有丝分裂过程中，染色体形态、染色体数目、着丝点数目、染色单体数目、DNA分子数目等进行对比。并对染色体数目、DNA分子数目，染色单体数目作出变化曲线。有丝分裂的意义。（把概念拆开，细化，联系有丝分裂的间期和分裂期，帮助学生记忆和理解。
在老师的引导下，完成表格。
（五）无丝分裂
无丝分裂的实例、过程。强调没有出现染色体（不等于没有染色体）和纺锤体。

（六）相关练习
课后题

[教学反思]
通过学生在月考中解答有丝分裂这道题的情况，反映出学生对于相关内容的掌握还是有一定的问题。这八道小题所考察的内容也有所不同，而其中学生答题错误率最高的就是第八小题，120名学生没有一人答对，其中没有看到这一问的占一部分，而大部分画的图都存在很严重的问题。第一个显著问题是，曲线起点从“2”开始画，因为在讲课过程中，教师是以“2n”为例讲述，而学生则没有深刻理解“2n”的意义，机械的就转化为“2”；第二个问题则是曲线在各个点没有连贯性，各个时期间的数量变化是突变，而不是持续一段时间，这说明学生对于分裂期的各个时期是一个时间阶段这个过程没有理解；第三个问题，就是学生无从下手，就是不知道如何绘图。
通过这一道小题，就可以反映出学生对这部分知识的掌握程度，同时也能反映出这种教学设计存在的问题。Flsh直接给出细胞分裂的过程，当时学生看的很有意思，同时也理解了。但是对于我们这种普通学校的学生，光是上课时给他们讲清楚是不够的，课下的落实十分重要。在课堂上老师带着把图画的很清楚明白，但是如果不反复强调，或者再次在课堂上让他们作为小测来测验的话，就很难让其对知识重视起来。
所以，通过这次的考试，我也思考过这个问题，对于这些自觉性稍差的学生，我们除了在课堂上把知识讲解的很透彻很有意思之外，如何让他们真正的掌握知识，以达到能够在考试中应用自如的程度呢？
我也尝试解决办法，以画图为例，教师不带着学生画图，不在PPt上展示，而是让学生对着书上的分裂图像自己进行画图，这样还可以引入“不同的细胞染色体数目不同，那我们用什么来代表不同细胞的染色体数呢？”，很自然的能让学生明白“2n”的意义。这次在减数分裂中我就采取了这种方法，但由于时间原因，还没有机会对学生在这方面进行检测评价。
所以，我认为课件虽然能够直观的给学生一些他们无法观察到的现象，来时他们便于理解，但是并不能一味依赖课件，要能够把课件中动态的过程转化成学生头脑中的过程。所以，我认为应该是flsh和板画相结合，并且要使学生自己动手思考整个过程及其特点，才能够真正达到让其掌握知识的目的。