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部编版六年级上册25 少年闰土教学设计
课题 25 少年闰土 单元 第八单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.会写“郑、拜、租、厨”等12个生字。正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。 2.有感情地朗读课文和整体感知课文。 3.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
重难点 1.会写“郑、拜、租、厨”等12个生字。正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。 2.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学过程 一 导入新课，初识鲁迅 1.单元导读。 （1）初识：（出示鲁迅先生照片）同学们，看看照片上的人物，猜猜他是谁。（出示鲁迅先生简介）默读简介，圈出关键信息，谁能来根据自己搜集的资料和课本上的信息给我们介绍一下鲁迅先生？ （2）观察：认真观察单元篇章页，仔细读页面文字，看看你还知道了什么。 （3）明确： ①了解本单元的主题：走近鲁迅，体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其高尚品质。 ②明确语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。 ③了解习作要求：通过事情写一个人，表达出自己的情感。 （4）齐读：单元篇章页上的诗句和鲁迅简介。 2.谈话导入：同学们，今天老师给你们介绍一位新朋友。（教师声情并茂读第1自然段）你们知道他是谁吗？他不光是我们的朋友，更是鲁迅先生儿时的伙伴。 3.观察鲁迅肖像照，说说对鲁迅的印象。 （1）鲁迅目光炯炯有神，可以看出他是一个充满智慧、性格刚毅的人。 （2）鲁迅穿的是传统的中式长衫，可以看出鲁迅生活在旧时代，生活朴素。 2.呈读鲁迅简介，了解“鲁迅”笔名的由来。 3.这节课，我们先走进课文《少年闰土》。（揭示课题，齐读课题）这篇课文是鲁迅小说《故乡》中的一个片段，“少年闰土”这个题目是编者加上去的。 （板书课题：少年闰土） 二 初读感知，读通课文 1.初读课文，检查字词。 （1）学生自读课文，把课文读正确、流利，圈出不认识的字词，借助工具书读准字音，读通句子。 （2）检查字词，指导书写。 家景 郑重 供品 祭器 讲究 盼望 厨房 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 经历 潮汛 一望无际 ①学生自由认读。 ②指名读，互助正音。明确：“供”字的另一种读音为“ɡōnɡ”，并相机组词。 ③指导书写。重点指导“厨、毡、羞”，这三个字都是半包围结构，书写时均要把握“先外后内”的书写顺序。“厨、羞”是左上包右下，“毡”是左下包右上，要注意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。4.认读生字词，指导写“祭”字。图片帮助学生了解“祭祀”“祭器”“供品” ④学生齐读字词。 2.基于预习，疏通课文。 （1）找找文中的“错别字”。 项带银圈（带-戴） 向一匹猹尽力的刺去（的-地） 我们日里到海边检贝壳去（检-捡） 他的皮毛是油一般的滑（他-它） 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事（阿-啊）（希-稀） 其实，这些并不是错别字。因为鲁迅是第一个用白话文写作的，那时一些字词和现在的写法是不同的。 （2）理解文中的一些方言词。 鲁迅是绍兴人，所以他写的文章中，还有一些用词带有绍兴地方方言色彩，看看大家能不能找出来，并根据上下文理解这些词语的意思。 手捏一柄钢叉（捏：握） 他和我仿佛年纪（仿佛：差不多） 在神佛面前许下愿心（愿心：心愿） 我们日里到海边捡贝壳去（日里：白天） （3）理解文中的一些文言词 鲁迅的文章中，还有一些文言词，能不能联系上下文理解这些词语的意思？ 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 我素（向来）不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许（如此、这样）五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单（只）知道它在水果店里出卖罢了。 3.看看这些句子是否读得正确流利。 那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。 我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。 这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。 （1）指四名同学分别读句子。指导读好第二个句子的停顿，并相机评价。 （2）质疑：上面句子中有大家不理解的词语吗？（“家景”指家境；“大祭祀”指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。“仿佛年纪”是说年纪差不多大。“许下愿心”指许愿。） 三 梳理课文 整体感知 1.整体感知，梳理情节。 （1）这是一篇小说。阅读小说，要特别关注小说中的人物。课文主要写两个人物，一个是少年闰土，一个是“我”。小说中有生活的影子，“我”其实是以小时候的鲁迅为原型的，闰土则是鲁迅小时候的一个小伙伴的原型。文主要写了什么内容呢？ （2）请默读课文，借助学习单梳理梳理。请大家默读课文，按照课文内容完成下面的习题，思考文章的写作顺序。 （课件出示）：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。 相处 离别 回忆 相识 （回忆）→（相识）→（相处）→（离别） 2.相处过程中，“我”和闰土之间的关系有没有发生变化？说说你找到的依据是什么？ 相识时，是主仆关系。依据在课文第二自然段的交代：“我家只有一个忙月……忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器”可以看出，闰土是我家“忙月”的孩子，是来帮我家管祭器的。 相处时，变成了朋友（伙伴）关系。闰土跟我讲了许多新鲜事，已经成了好朋友、好伙伴。 分别时，进一步变成了兄弟关系。闰土哭着不肯出门，后来还托人给我送来了礼物——好看的鸟毛。 3.我们来看看，相处的过程中，闰土给我讲述了哪几件新鲜事？ 指导用小标题概括：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛跳鱼 从这些讲述中，你感到闰土是个怎样的少年？活泼可爱、机智勇敢、见多识广…… 四 品读课文，感受形象 1.闰土给“我”讲述的四件事情中，哪一件 “我”印象最深刻？依据是什么？ 印象最深的自然是看瓜刺猹这件事情。 依据：（1）课文一开头就进行了特写；（2）闰土的讲述特别绘声绘色；（3）“我”对这件事十分好奇，不断插话，并且发出感叹。 2.品味“瓜地刺猹”的少年闰土形象。 （1）想象画面，交流阅读感受。 自己读读这段话，一边读一边想象画面和情景，你仿佛看到了一个怎样的少年闰土？交流，分享阅读感受： 一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力的刺去。 ——这个语句描写了少年闰土的外貌、动作，可以看出少年闰土是个勤劳、能干、勇敢的少年。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 ——这个语句描写了当时的环境，深蓝的天空、一轮金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜，这些色彩鲜明的景物，呈现了一幅非常美好的画面，烘托了少年闰土的美好形象。 （2）引导：从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么？（作者没有描写闰土的五官）作者是怎么描写的？对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛、鼻子、嘴巴，闰土最大的特点是什么？（银项圈、小毡帽） （3）总结：描写人物时一定要抓住人物最大的特点来写，哪怕是寥寥数笔，也能写得活灵活现。 3.引导关注写法，获得写作经验。 （1）有感情地朗读课文第1～5自然段。 （2）按理说，这段文字，这样的一个场景，应该放在文中什么地方来写？作者为什么要放在开头呢？这样写好在哪里？ 把这个场景放到开头，就像电视剧、电影中的一个特写镜头，把一个可爱的、勤劳的、能干的、勇敢的少年闰土的形象，一下子呈现在读者面前，给读者留下深刻的印象。这样的写作方法，我们也可以在今后的习作中学习、借鉴。 （3）练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。请从你的照片中选一张，仿照课文第1自然段的写法，先描写照片中的场景，再运用恰当的描写方法再现照片中的人物形象。 课堂小结： 今天我们学会和会写了12个生字宝宝，同时，初步认识了少年闰土，感受“我”和闰土之间的友谊。 自主作业： 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.有感情地朗读课文，积累文中优美的语句。 2.完成分层作业第一课时。
板书设计 25 少年闰土 （回忆）→（相识）→（相处）→（离别）
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六年级语文上册统编版
25.少年闰土
第一课时
作者介绍
鲁迅(1881—1936) 1881年9月25日诞生于浙江省绍兴城里一个破落的封建士大夫家庭，原名樟寿，后改名树人，字豫才，“鲁迅”是发表《熊猫日记》时开始用的笔名。中国现代伟大的文学家，翻译家和新文学运动的奠基人。《熊猫日记》、《孔乙己》、《药》等显示了文学革命的实绩，奠定了新文学的基础；杰作《阿Q正传》的发表，为新文学历史树立了一座丰碑，对中国作家和世界作家产生了巨大影响。他卓越的文学成就，不仅丰富了中华民族的文化艺术宝库，而且也是对世界文学的巨大贡献。鲁迅是世界文坛上最有成就的作家之一。
借助相关资料，理解课文主要内容。
通过事情写一个人，表达出自己的情感。
单元导读
单元的主题
走近鲁迅，体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其高尚品质。
语文要素
习作要求
任务一：聆听先生讲故事
任务二：同周晔一起回忆先生
快速默读，厘清事件
抓住关键内容，感悟先生形象
任务三：与臧克家一起赞颂先生
回忆童年的伙伴
完成任务，走近先生
准备活动
借助资料，学习诗歌
致敬鲁迅先生
描述美好的梦境
朗读诗歌赞颂先生
以及和先生一样的人
单元导读
鲁迅目光炯炯有神，可以看出他是一个充满智慧、性格刚毅的人。
鲁迅穿的是传统的中式长衫，可以看出鲁迅生活在旧时代，生活朴素。
有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
——臧克家
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，卖掉新台门故宅后，带着母亲和弟弟等人来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴——农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。后来，鲁迅将这次经历艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，成功塑造了闰土这一人物形象。
单元导读
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
你知道这位少年是谁吗？
初 读 课 文
自读课文，把课文读正确、流利，圈出不认识的字词，借助工具书读准字音，读通句子。
家景 郑重 供品 祭器 讲究
盼望 厨房 毡帽 项圈 刺猬
伶俐 经历 潮汛 一望无际
ɡònɡ
ɡōnɡ
供词
提供
zhènɡ
chú
zhān
wèi
línɡ lì
供
指 导 书 写
半包围结构
书写顺序：先外后内
“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。
项带银圈（带-戴）
向一匹猹尽力的刺去（的-地）
我们日里到海边检贝壳去（检-捡）
他的皮毛是油一般的滑（他-它）
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事（阿-啊）（希-稀）
找出文中的错别字
因为鲁迅是第一个用白话文写作的，
那时一些字词和现在的写法是不同的。
手捏一柄钢叉 （ 捏：握）
他和我仿佛年纪 （仿佛：差不多）
在神佛面前许下愿心 （愿心：心愿）
我们日里到海边捡贝壳去 （日里：白天）
绍兴地方方言色彩
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
我素（向来）不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许（如此、这样）五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单（只）知道它在水果店里出卖罢了。
理解文中的一些文言词
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。
这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。
读句子，读通顺，读流利
这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。
疏 通 课 文
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。
家境
旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。
年纪差不多大。
许愿。
我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。
阅读要素读小说，关注情节、环境，感受人物形象。留意人物的语言、动作、心理、神态等。品读环境描写。把握小说的情节。
整 体 感 知
请大家默读课文，思考文章的写作顺序。
回忆
离别
相处
相识
相处过程中，“我”和闰土之间的关系有没有发生变化？说说你找到的依据是什么？
分别时，进一步变成了兄弟关系。闰土哭着不肯出门，后来还托人给我送来了礼物——好看的鸟毛。
主仆关系
兄弟关系
朋友关系
相识时
分别时
相处时
“我家只有一个忙月……忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器”可以看出，闰土是我家“忙月”的孩子，是来帮我家管祭器的。
闰土跟我讲了许多新鲜事，已经成了好朋友、好伙伴
雪地捕鸟
海边拾贝
相处的过程中，闰土给我讲述了哪几件新鲜事？
看瓜刺猹
看跳鱼儿
健康可爱
热情友好
见识丰富
机智勇敢
聪明能干
……
4.结合全文说说你觉得闰土是个怎样的孩子？
思考：这四件事情哪件讲得最详细？为什么这件事讲得最详细？
印象深刻
“我”一想到闰土，脑海中就会出现这幅画面
第1自然段选择了这一场景进行描写
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
依据：（1）课文一开头就进行了特写；
（2）闰土的讲述特别绘声绘色；
（3）“我”对这件事十分好奇，不断插话，并且发出感叹。
品 读 课 文
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
圈出句子中描写的景物。
你的脑海里浮现出什么样的画面？
品 读 课 文
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
你觉得闰土是一个什么样的少年？
机智 勇敢
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
品 读 课 文
景物
人物
静态描写
动态描写
动
静
结
合
品 读 课 文
这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
淳朴
快速浏览第2～5自然段，把描写闰土外貌的语句画出来，你觉得他是一个怎样的闰土？
我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
品 读 课 文
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
你发现了什么？
没有描写闰土的五官。
闰土最大的特点是什么？
描写人物时一定要抓住人物最大的特点来写，哪怕是寥寥数笔，也能写得活灵活现。
读 写 结 合
照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。请从你的照片中选一张，仿照课文第1自然段的写法，先描写照片中的场景，再运用恰当的描写方法再现照片中的人物形象。
课 堂 小 结
今天我们学会和会写了12个生字宝宝，同时，初步认识了少年闰土，感受“我”和闰土之间的友谊。
课 堂 小 结
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
有感情地朗读课文，积累文中优美的语句。
完成分层作业第一课时。
谢谢
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第25课 少年闰土 第一课时 学习任务单
一：查找资料，初识鲁迅
（1）自主查找资料，交流鲁迅。
（2）认真观察单元篇章页，仔细读页面文字，看看你还知道了什么。
（1）鲁迅目光炯炯有神，可以看出他是一个充满智慧、性格刚毅的人。
（2）鲁迅穿的是传统的中式长衫，可以看出鲁迅生活在旧时代，生活朴素。
二： 初读感知， 把握内容
（1）同桌互读下面的词语，互相纠正。
家景 郑重 供品 祭器 讲究 盼望 厨房
毡帽 项圈 刺猬 伶俐 经历 潮汛 一望无际
（2）找找文中的“错别字”。
项带银圈（带-戴）
向一匹猹尽力的刺去（的-地）
我们日里到海边检贝壳去（检-捡）
他的皮毛是油一般的滑（他-它）
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事（阿-啊）（希-稀）
其实，这些并不是错别字。因为鲁迅是第一个用白话文写作的，那时一些字词和现在的写法是不同的。
（3）理解文中的一些方言词。
鲁迅是绍兴人，所以他写的文章中，还有一些用词带有绍兴地方方言色彩，看看大家能不能找出来，并根据上下文理解这些词语的意思。
手捏一柄钢叉（捏：握）
他和我仿佛年纪（仿佛：差不多）
在神佛面前许下愿心（愿心：心愿）
我们日里到海边捡贝壳去（日里：白天）
（4）理解文中的一些文言词
鲁迅的文章中，还有一些文言词，能不能联系上下文理解这些词语的意思？
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
我素（向来）不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许（如此、这样）五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单（只）知道它在水果店里出卖罢了。
三 梳理课文 整体感知
1.整体感知，梳理情节。
（课件出示）：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。
相处 离别 回忆 相识
（回忆）→（相识）→（相处）→（离别）
2.相处过程中，“我”和闰土之间的关系有没有发生变化？说说你找到的依据是什么？
相识时，是主仆关系。
相处时，变成了朋友（伙伴）关系。
闰土跟我讲了许多新鲜事，已经成了好朋友、好伙伴。
分别时，进一步变成了兄弟关系。闰土哭着不肯出门，后来还托人给我送来了礼物——好看的鸟毛。
3.闰土给我讲述了哪几件新鲜事？
指导用小标题概括：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛跳鱼
从这些讲述中，你感到闰土是个怎样的少年？活泼可爱、机智勇敢、见多识广……
四 品读课文，感受形象
1.闰土给“我”讲述的四件事情中，哪一件 “我”印象最深刻？依据是什么？
印象最深的自然是看瓜刺猹这件事情。
2.品味“瓜地刺猹”的少年闰土形象。
（1）想象画面，交流阅读感受。
一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力的刺去。
——这个语句描写了少年闰土的外貌、动作，可以看出少年闰土是个勤劳、能干、勇敢的少年。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
——这个语句描写了当时的环境，深蓝的天空、一轮金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜，这些色彩鲜明的景物，呈现了一幅非常美好的画面，烘托了少年闰土的美好形象。
（2）引导：描写人物时一定要抓住人物最大的特点来写，哪怕是寥寥数笔，也能写得活灵活现。
3.引导关注写法，获得写作经验。
把场景放到开头，就像电视剧、电影中的一个特写镜头，把一个可爱的、勤劳的、能干的、勇敢的少年闰土的形象，一下子呈现在读者面前，给读者留下深刻的印象。这样的写作方法，我们也可以在今后的习作中学习、借鉴。
4.练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。请从你的照片中选一张，仿照课文第1自然段的写法，先描写照片中的场景，再运用恰当的描写方法再现照片中的人物形象。
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少年闰土 第一课时 分层作业
【词句加工厂】
1.在加点字的正确读音下画“_____”。
（1）快到正（zhèng zhēng）月了，家家户户正（zhèng zhēng）在准备充足的食物。
（2）奶奶仿佛（fó fú）在佛（fó fú）像前自言自语。
（3）这些供（gōng gòng）品都是张家庄的人提供（gōng gòng）的。
2.句子加工坊。
（1）天空中挂着圆月。（扩句）
（2）海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。（缩句）
闰土心里的稀奇的事，让我羡慕。
改成反问句：
改成双重否定句：
3.给句子中的加点字选择正确的解释。
熟：①（食物）烧煮到可以食用的程度。②植物的果实等完全长成。
③程度深。④因常见或常用而知道得清楚。⑤熟练。⑥加工制造或锻炼过的。
（1）不到半日，我们便熟识了。( )
（2）爷爷经过深思熟虑，最终做出了决定。( )
（3）奶奶蒸的馒头熟了，我津津有味地大吃起来。( )
（4）学技术得靠琢磨，久而久之，自然熟能生巧。( )
（5）叔叔用熟铁皮做了一个结实的水桶。( )
（6）烈日当空，成熟的谷物热得弯下腰，低着头。( )
素：①颜色单纯；不艳丽。②本来的，事物的基本成分。③向来； 素来。④蔬菜、瓜果等食物。
（1）我素不知道天下有这许多新鲜事。( )
（2）这块布很素净。( )
（3）妈妈爱吃素。( )
（4）这种食品色素含量很高。( )
【课文理解与梳理】
4.课文回顾
（1）课文选自鲁迅的短篇小说 。
（2）课文按照 的顺序叙述了“我”和闰土的交往过程。（填序号）
①相处 ②相识 ③相别
（3）闰土给“我”讲了哪几件事？( )（多选）
A．雪地捕鸟 B．海边拾贝
C．看瓜刺猹 D．看跳鱼儿
【阅读与欣赏】
5.细读片段，完成填空。
①深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圓脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
（1）选段①是自然环境描写和 相结合。 和 这两个动词写 出了闰土勇敢机智的形象。
2.“紫色的圆脸”说明了 ， “我” 初见闰土，便和他成了朋友，这时的闰土，虽然穿着简单、朴素，却显得_ 。
3.选段①写了闰土“项带银圈”，选段②又写闰土“颈上套一个明晃晃的银项圈”，这样的写法叫_ ， 它的作用是_
。
课内阅读
《少年闰土》片段
①我素不知道天下有这许多新鲜事，海边有如许五色的贝壳，西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
②“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……
③阿！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的，他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
（1）读第①自然段，写出下面词语的意思。
素：______。 如许：________ 。 单：________。
（2）选文第②自然段写了闰土说的一件新鲜事儿是
（3）选文第③自然段中画线的句子的意思是：
（4）选文中反复出现“不知道”三个字有什么作用？从中可以感受到我怎样的内心世界？
参考答案：
基础类：
1.zhēng zhèng fú fó gòng gōng
2.（1）湛蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
（2）沙地上种着西瓜。
（3）改成反问句：闰土心里的稀奇的事，怎能不让我羡慕？
改成双重否定句：闰土心里的稀奇的事，不能不让我羡慕。
3.熟：④③①⑤⑥②
素：③①④②
4.（1）《朝花夕拾》（2）②①③（3）ABCD
5.细读片段，完成填空。
（1）选段①是自然环境描写和_人物外貌描写 相结合。_捏_ 和_刺 这两个动词写 出了闰土勇敢机智的形象。
2.“紫色的圆脸”说明了_闰土经常劳动， 身体健康 ， “我” 初见闰土，便和他成了朋友，这时的闰土，虽然穿着简单、朴素，却显得_精神， 充满活力
3.选段①写了闰土“项带银圈”，选段②又写闰土“颈上套一个明晃晃的银项圈”，这样的写法叫_前后呼应， 它的作用是_强调， 给读者留下深刻、鲜明的少年闰土的形象。
6.（1）从来 这样 只 （2）看跳鱼儿
（3）“我”和往常的朋友整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。
反复出现“不知道”，与闰土见多识广、生活经验丰富形成对比。从中可以感受到“我”对闰土的敬佩，对农村丰富多彩的生活的向往和对自己所处环境的不满。
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